以学习为中心的乐学课堂教学模式课题研究实施方案 2Word文档格式.docx
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柏墩中心小学办学历史悠久,文化积淀深厚,现有教职工40人,在校学生960多人,是桂花镇的窗口小学。
学校80%的教师年龄在45周岁以下,他们既积累了一定的教学经验、又对工作充满激情;
随着经济社会的发展和进城务工人员的增多,我校的学生留守儿童多,他们的学习习惯、学习成绩差距很大;
显然,学生的基础差异,给教师的课堂教学带来了很大的困难。
新课程改革以来,我校全体教师积极参与教学教改,努力探索课堂教学的新思路。
2009年,我校在进行“新课程背景下课堂有效性教学策略的研究”课题实验时,发现在我校课堂教学中存在着以下问题:
一是班额过大,每个班人数在50——60之间,学生的活动很难组织;
二是教师的课堂教学没有章法,随意性太强;
三是部分老师“穿新鞋走老路”,喧宾夺主,学生的主体地位得不到落实,致使课堂效率低下,三维目标难以落实;
四是教师在教学中,过于重视学习任务的落实,教学过程过于死板;
课堂气氛沉闷;
五是少数教师在课堂教学中,缺乏和学生有效沟通,有时导致师生冲突,对教学带来极大的影响;
六是在新课程实施中,自主、合作、探究,流于形式,没有达到“内化”的效果,不能真正调动学生学习的积极性;
七是2000后的孩子,兴趣广泛,思想活跃,渴望展示自己,而我们的课堂没能够给孩子提供足够展示自我的机会和平台,从而造成部分学生滋生厌学情绪。
在问题面前,我们认识到,时代在进步,科学在迅猛发展,我们的教育对象也发生了根本性的变化,学校只有与时俱进,大胆进行教育、教学改革,高效教学,真正体现学生的主体地位,提高课堂教学实效,才能真正落实新课程理念的核心,为学生的“终身学习”打下基础,真正实现教育的可持续性发展。
在此背景下,学校结合咸安区教育局课改精神,确立了创建“学习为中心”的开放式教学模式的研究。
希望在“新课程背景下课堂有效性教学策略的研究”成果的基础上,进一步探索小学高效课堂教学模式的改革,为我镇或我区课堂教学改革做出成绩并提供借鉴。
三、课题研究目标与突破方向
(一)课题研究目标
1、确立现代课程意识,优化课程实施过程,增强课程育人功能;
走进新课程,确立新理念,打造新教育,实现新突破,形成办学特色。
2、打造智慧型教师队伍的建设步伐,加强新时代人才培养的创新步伐,加强信息技术教育的普及操作步伐,坚持依法治校,坚持教育科学发展观,争创咸安区课改样板学校。
3、构建高效的智慧课堂,真正让学生做课堂的主人,突出“以学生学为中心”的开放式课堂教学模式的构建,把课堂还给学生,让课堂活起来,让学生动起来,优化课堂结构,提高课堂效益。
4、实现师生的解放。
真正做到教师乐教,学生乐学。
(二)、课题研究内容
1、研究新课程改革的精神实质。
首先,要研究什么是新课程理念,新课程理念与旧课程有什么区别,新课程改革的目标是什么,新课程理念下教师应采取什么样的教学策略。
新课程改革背景下,高效课堂的特点、基本点、基本模式、评价、课堂要求、以及管理等。
2、研究教材与学情
首先要研究教材,因为教材是渗透新课程理念的载体,是新课改的表形物,是教师指导学生进行探索和创造的理论基础。
其二,对学生进行具体分析,要分析学生对教育教学内容的思维能力、接受能力、动手操作能力,学习兴趣、动机、意志、情感等。
3、研究学法。
构建以“学习为中心”的课堂,要把学习的主动权交给学生,充分发挥学生的主体地位,作为起主导作用的教师,首先要研究学生的学习方式:
小组学习—独学、对学、群学;
独立思考、合作探究、对抗质疑。
4、研究教法。
在新课程理念下,我们要改革课堂教学模式,构建以“学习为中心”的课堂,教师要组织、引导、启发等手段,来激发学生的学习兴趣,使学生从“学会”到“会学”,运用什么样的教学策略,才能培养学生自主、快乐、高效、合作地学习。
(三)课题研究假设
1、通过探索新的课堂教学模式,提高课堂教学效率;
2、通过新的课堂教学模式激发了学生的主体意识,促进了学生的个性发展。
3、通过课题研究使教师的观念得到更新,提高教师的教科研能力,让课改执行力得到提升。
(四)课题创新之处
1、构建独具我校特色的高效的开放课堂。
2、构建开放高效的课堂教学策略评价标准及高效课堂的制度保障等。
四、课题的研究思路、研究方法、技术路线
(一)研究思路
1、将四五六年级确立为实验年级,进行课堂教学模式实验探索,提高课堂教学效率。
2、重点探索小学构建高效的乐学课堂的教学模式。
3、由教研组长组织学科教师进行各学科高效课堂教学模式的实践研究。
(二)研究方法
1、文献研究方法:
《课程标准》、主体教育论、素质教育理论、多元智力论、课堂教学组织形式理论等是我们需要广泛涉猎的理论营养。
2、行动研究法:
通过课题理论学习、课题思想的实践,教学过程的检查、评价等活动,检验研究成果,探讨和修订研究重点和方向。
3、经验总结法:
在课题研究的各个阶段不断地进行反思和总结。
4、教育调查法:
根据实验需要采用问卷、访谈、测评等形式进行调查分析、寻找高效课堂教学组织形式对教学效率影响的规律。
5、个案研究法:
通过年级个案、班级个案、个体个案的追踪分析,研究高效课堂教学组织形式的成效。
五、课题研究的步骤
本课题的研究时间为2013年10月——2015年6月,共分为四个研究阶段。
第一阶段:
(2013年10月---2013年12月)理论学习,了解“以学习为中心的”开放式课堂教学模式,突出开放课堂的四个特点:
自主、探究、高效、快乐。
第二阶段:
(2014年元月-----2014年6月)尝试摸索开放式课堂的教学模式并初步形成一定模式。
改变课堂教学评价方式,“以学论教”,初步制定出能指导课堂教学改革总体方向的“柏墩小学乐学课堂教学评价表”。
积极开展新模式研究课活动,青年教师课堂教学大比武活动。
第三阶段:
(2014年9月------2014年12月)开放式课堂教学模式进一步完善。
实验年级的老师加强学习和交流,组织课题研究组与实验年级的老师每周开一次实验研究会,找问题,想措施,及时调整,逐步形成比较完善的课堂模式管理办法。
第四阶段:
(2015年元月-----2015年6月)开放式课堂教学模式探索理论体系的形成。
邀请专家讲座、专题培训等多种形式,不断提高教师的研究水平,改进实践模式课过程中存在的问题,追求课堂教学的“优质高效”。
依据新的课堂教学评价表,组织开展人人上达标课活动,表彰先进,深化完善。
学校召开阶段性成果表彰会,对教学改革中表现突出的年级组、优秀班级和教师个人进行表彰奖励。
进一步深化完善我校课堂教学模式。
六、课题组成员
1、执行领导机构
①成立领导小组:
顾问:
余义坤
组长:
顾怀强
副组长:
易金萍刘娜
②
成立研究小组:
易金萍刘娜
章凤廖茉莉邱林海陈玲
教研团队成员:
(语文组)董卫国刘红波张国庆胡兰田赵晨芳万悦
(数学组)顾怀强陈晓金晓荣王靓陈雅琪
七、课题研究所需的保障条件
1、智力保障。
邀请课改专家作讲座,联合教研片联校互动促课改,邀请省市优秀教师来我校上示范课,配置课题研究所需的学习资料,组织部分班主任、课题组教师到先进学校观摩学习等。
2、制度保障。
制定课题研究管理制度,制定教研激励制度。
3、物质保障。
设置专项研究经费,及时配备课题研究中所需的各种教学辅助工具。
八、参考文献或资源
【1】赵连根.从“有效教学”的“瓶颈”问题出发构建新的课堂教学模式[J].上海教育科研,2007
(2);
【2】顾明远,孟繁华.国际教育新理念[M].海口:
海南出版社,2001:
266;
【3】宋秋前.有效教学的理念与实施策略[M].杭州:
浙江大学出版社,2007:
4;
【4】张刘祥,金其生.新课程理念指导下的课堂教学策略.华东师范大学出版社.2004年8月第1版;
【5】山东昌乐“271”课改模式理论学习与课堂教学观摩。
2013年10月--2015年6月