《男生女生大不同》教学设计.docx

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《男生女生大不同》教学设计

《男生女生大不同》教学设计

永昌县第七中学杨铎善

一、教材分析 

心理健康教育专题课《男生女生大不同》是谈如何正确认识异性同学之间的情感、交往与友谊；并通过情境和案例探讨如何在异性情感交往中做出负责任的选择，并学习辨别这些情感，在与异性交往中学会如何保护自己，以促进健康的男女生交往。

尤其是引导学生认识到，真正能给人留下好印象的不仅仅是外在的形象，更取决于内在的气质和良好的品行、修养。

 本课计划安排的教学时数为一课时。

二、设计理念 

“一切为了每位学生的发展”，学生是发展、独立的个体。

新课标改革要求教师因材施教，充分发挥学生的个性特长，挖掘学生的潜能，必须依据学生身心发展的规律和特点开展教育、教学活动，从而有效促进学生身心健康发展。

高年级学生随着性心理和生理的迅速发展，异性间多了一份神秘感，多了一份好奇和关注，是青春的初始期，正确认识和友好的正常交往，是他们需要解决的重要内容。

教学的本质不仅仅是“告诉”——“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把”，更重要的是学生在教学情境中的主动参与、体验及探究。

三、教学目标

1.知识与技能

了解男生与女生在心理方面的区别，知道男女两性有各自的优势；了解异性同学正常交往的作用；掌握异性同学正常交往的原则和尺度；学会在异性交往中自我保护的方法。

2.过程与方法

能够辩证地看待两性差异，正确认识异性，并能反思自己的言行，做异性喜欢的人；能够辨别男女生之间的正常交往和早恋，能够运用理智调控与异性同学交往中的情感问题。

3.情感态度与价值观

正视与异性同学之间的关系，尊重异性同学；愿意反思并正确把握情感问题，建立同学间的真诚友谊。

四、教学重点、难点

教学重点：

掌握与异性同学交往的原则，正确认识男女生交往；在面对青春期的情感问题上，能正确的分析、解决问题。

教学难点：

把握男女生交友的原则；理智的对待青春情感，学会分析解决问题。

五、教学方法

合作探究法、小组讨论法、情境教学法

六、教学准备

教师准备：

搜集男生、女生校园生活场景的有关视频，设计教学情境，制作PPT。

学生准备：

了解男女生各自的优势。

七、教学过程

（一）导入新课

【播放视频】《让我们荡起双桨》MV

【教师导语】欢快的乐曲，折射了我们快乐的校园生活。

但随着年龄的增长，在成长的过程中，总会遇到青春的困惑，我们该如何应对这些迷茫呢？

男生女生之间怎样交往，才能促进我们的学习和发展呢？

今天就让我们走进心理健康教育专题课《男生女生大不同》。

（设计意图：

课前播放MV，让学生认识和了解男女生相互学习和交往构成了多姿多彩的校园生活，引发情感共鸣，营造轻松愉悦的课堂学习氛围，并为后面的教学活动做好铺垫。

）

（二）学习新课

【一】纯真的友情

诗朗诵：

男孩·女孩

男孩、女孩，各有特点，同样出色，男生女生共同构成了一个完整的世界。

有请男生、女生分别谈谈自己的优势。

环节一：

青春波动

【呈现课件】小晴的故事

（一）

我叫小晴，是初二（5）班的学生。

我的学习成绩特别棒，而且爱好广泛。

课间，我总是喜欢和女同学一起讨论问题，班里的男生问我问题，我总是不搭理他们，甚至表现得很讨厌他们。

最近，班里要组织一次登山活动，老师为保证安全，把男女同学分组混编，这下可为难坏我了，我可不想和男生编排在一组……

【学生探究】

（1）你怎样看待小晴的这种表现？

（2）你赞成老师的做法吗？

为什么？

【教师引导】

1．一些同学不能正视异性同学间的关系，不大习惯与异性同学交往，在异性同学面前，常常会有不自然的感觉，甚至对异性同学怀有成见或抵触情绪，这会影响我们身心的健康发展。

2．只和同性同学交往，交往范围太局限了。

人类世界是由男女两性组成的，男性女性各有特点。

男女生正常交往有助于我们相互学习，取长补短。

如果我们只与同性同学交往而不与异性同学交往，无异于放弃了一半朋友，也失去了与异性同学互相学习的机会。

3．在活动中，男女同学相互帮助，这样有利于班级的团结。

（设计意图：

本环节通过小晴的故事，让学生感知青春期男女同学交往的心理变化。

通过讨论分析小晴与异性同学交往的表现，让学生明白正确面对和认识与异性同学交往的重要性，初步培养与异性同学积极交往的态度。

）

【教师过渡】小晴不愿意和男生编在一组的愿望能实现吗？

接下来，我们看看在这次活动中发生了什么事情？

环节二：

青春友情

【呈现课件】小晴的故事

（二）

小晴带的东西太多了，在爬山的过程中，她实在跟不上队伍。

这时，同组的男生赵洋主动跑过来帮小晴背起背包。

一路上，两人有说有笑，顺利地爬到了山顶。

小晴发现男生也蛮可爱的。

【交流分享】

（1）在同学们的生活中，是否也有类似的场景？

请你简要说一说。

（2）当时，大家是什么样的心情？

【学生交流】开运动会时，女生为赛场上的男生加油呐喊，给他们递毛巾、送水；拔河比赛时，男女生相互配合，共同使劲；打扫卫生时，男生帮女生搬桌子，擦灯具、抬水、倒垃圾，女生扫地、擦玻璃等。

【教师引导】在学校生活中，许多任务都需要男女同学共同努力，相互帮助才能更好地完成。

在这个过程中，男女同学彼此学习对方的长处，增进了友谊，锻炼了交往能力。

其实，这种男女同学共同参加活动所带来的快乐就是心理学中的“异性效应”。

【呈现课件】异性效应。

【教师小结】男女同学正常交往的意义:

有利于集体更加团结、有利于我们个性的充分发展、有利于培养健康的性心理。

【教学过渡】男女同学之间纯真的友情，不仅有益于我们身心健康成长，而且有利于形成团结的班集体氛围。

因此，我们应该重视与异性同学的正常交往，做一个受异性同学欢迎的人。

怎样才能成为受异性同学欢迎的人？

下面我们做一个小调查。

【呈现课件】来自异性世界的看法。

男生组：

最欣赏什么样的女生？

最讨厌什么样的女生？

女生组：

最欣赏什么样的男生？

最讨厌什么样的男生？

【教师引导】通过课堂调查，可以看出要想成为受异性同学欢迎的人，我们需要反思自己的言行。

多媒体出示：

自我反思。

我是男生，我会。

我是女生，我会。

分别让男生和女生谈谈自己的做法。

同时教师注意引导学生相互尊重，避免男女生发生冲突。

【教师引导】异性同学之间的交往毕竟不同于同性的交往，如果处理不当，就会产生烦恼，影响学习，甚至损害身心健康。

因此，我们在与异性同学交往时，要遵循一定的交往原则。

【呈现课件】展示4幅漫画，让学生分析哪些方式是恰当的，哪些是不恰当的？

【呈现课件】异性同学交往原则

【教师小结】男女生交往时要相互接纳、理解和尊重，注意自己的言行举止大方、得体，做一个受异性同学欢迎的人。

刚才故事中，赵洋同学能够主动帮助女同学，就是一个受同学们欢迎的人。

（设计意图：

本环节旨在让学生回顾男女生共同学习和成长的生活片段，感受男女同学正常交往所带来的快乐，激发他们了解自己和异性同学的兴趣。

设计调查活动，给学生提供一个男女生相互交流的平台，引导学生在反思中认识男女生各自的优点和不足，学会与异性同学正常交往，做一个受异性同学欢迎的人。

学生通过此活动学会相互尊重，相互学习，实现共同成长。

）

【二】把握青春，把握情感

环节三：

青春烦恼

【呈现课件】小晴的故事（三）

经过这次爬山活动，小晴对男生的看法发生了极大的转变。

尤其是赵洋，他那热情勇敢的形象经常浮现在小晴的眼前，导致小晴上课经常走神，整天心神不宁，她暗暗喜欢上了赵洋。

【教师提问】小晴的这种表现正常吗？

为什么？

学生思考并发言。

【教师引导】进入青春期，我们渐渐产生了一些特殊的情感体验，开始对异性感兴趣，男女同学互相产生好感和爱慕心理，喜欢一起学习，结伴参加活动是生理与心理发育的必然结果，这是非常正常的。

但是我们也可能因此遇到麻烦、困惑和苦恼。

【教学过渡】出现了对异性产生好感的状况，小晴是怎么做的呢？

【呈现课件】小晴的故事（四）

小晴终于忍不住了，她写了一张纸条向赵洋表白了自己的爱慕之情。

赵洋也以同样的方式告诉小晴，他也喜欢小晴。

渐渐地，小晴和其他同学的交往越来越少了。

课间，小晴经常和赵洋在一起讨论问题。

放学回家，两人一同走。

有时周末两人还一起去看电影。

【学生思考】小晴和赵洋的这种交往还是正常的同学交往吗？

为什么？

【教师引导】小晴和赵洋这种过于密切的交往，超出了同学友情，产生了男女同学之间的情感问题。

同学们猜想一下，他们俩能够继续走下去吗？

学生讨论发言。

【教师引导】刚进入青春期，生理和心理还不成熟。

感情的培养需要大量的时间和精力，中学生的主要任务是学习。

这样的结果会影响他们的学业吗？

老师、父母对此事持什么态度？

同学们会如何评价？

（设计意图：

随着小晴和赵洋情感的变化，引导学生正视青春期异性同学间的情感问题。

教师的追问环环相扣，在师生交流对话中，让学生明白面对男女同学的情感问题，要深入思考这种情感继续发展会受很多因素的制约，从而澄清青春期学生对这一模糊、朦胧的情感的认识，让学生对男女生情感问题由感性认识上升到理性认识，为下一环节的学习做好知识和经验的储备。

）

环节四：

生活在线

王丽与周平是同桌,王丽经常帮周平.一天傍晚放学，王丽收到周平的纸条。

内容如下：

“王丽，请放学后在青年公园门口相会.”她不知该怎么办。

学生合作讨论：

1.你有过这样的经历吗？

2.周平的这种方式恰当吗?

（从时间、地点、场合考虑）

3.假如你是王丽，你如何处理？

学生讨论交流，教师总结。

【教师小结】当我们在情感的门前徘徊时，需要理性的驾驭和意志的控制。

一旦产生情感问题，我们需要慎重对待、理智选择。

我们既不能逃避，也不能任由其发展下去，应该积极面对，并采取适当的方式予以解决。

【教学过渡】王丽同学出现的这些问题，我们也可能会遇到。

如果你对某个男生或女生产生强烈的好感，你会怎么做？

有什么好的办法？

【呈现课件】生活在线。

1．假如你们收到来自异性要求交往的信息，你会怎么做？

2．如果你对某个男生或女生产生强烈的好感，你会怎么做？

学生发表自己的见解。

【朗诵诗歌】朗诵《早开花的苹果树》，让学生谈谈你对早恋现象的认识及早恋的危害。

【呈现课件】专家提示

【教师小结】面对男女同学的情感问题，一定要记住：

秋天才能成熟的果实，不要提前在春天采摘。

否则，我们尝到的将是苦涩的滋味。

通过刚才的学习，希望同学们在青春的世界里不再迷茫，不再困惑，都能收获属于自己的友情与快乐。

【你说我说】谈谈通过这节课的学习，你有哪些收获？

（设计意图：

本环节设置了小晴的故事及此事对她的影响，引导学生继续探讨男女同学一旦产生情感问题所带来的影响以及处理方法。

同时，充分挖掘学生中的资源，让学生们更深切地体会发生在自己身边的情况，选择恰当的方法加以解决。

并且针对学生中存在的早恋现象，引导学生正确认识早恋及其危害，解决了学生青春中的迷茫和困惑。

）

（三）课堂小结

同学们，正常地与异性同学交往，处理好与异性同学的关系是我们成长中的重要课题。

老师希望同学们在今后的交往中，敞开心扉，积极大方地与异性同学交往。

面对男女同学的情感问题，要学会慎重对待，理智控制。

相信，在青春这个美好的季节里，我们一定能够收获友情与快乐，为我们的校园描绘出最精彩绚丽的画卷。

（设计意图：

教师通过对本课的总结，进一步让学生感悟青春的美好与珍贵，激发学生情感，珍惜青春友情，大方交往，相互学习，度过一个无悔而又充实的青春时代。

）

八、板书设计

一、纯真的友情

男生女生各自的优势

男女同学正常交往的意义

异性交往的方式和原则

二、把握青春，把握情感

正确认识异性同学之间的情感、交往与友谊

把握情感，拒绝早恋

九、教学反思

异性交往问题是中学生比较关注而又经常困惑的问题。

青春期生理的发育，使他们萌生了对异性的渴求，但又没有能力承担相应的责任，尤其是当学生暗暗喜欢某个异性同学时，往往会因此而处于矛盾冲突中，甚至会因此而产生各种心理和道德问题。

《男生女生之间》是针对青春期学生的特点设计的，目的在于引导学生正确看待男生女生的差异，正确认识男生女生之间的友谊，探讨如何建立正常的异性同学关系。

本节课的教学我认为有如下成功之处：

一、问题教学法贯穿始终，重难点突破。

为了让学生了解男生和女生各自的差异和特点，能正确认识异性同学之间的交往与友谊，掌握恰当的交往方式，在教学中全面围绕“男生女生如何交往才算是恰当正常的交往”这一问题展开。

本节课依据教学目标，结合学生实际生活面临的问题精心设计教学过程。

教学过程遵循由远及近、由浅入深、由感性到理性的原则进行设计，逐步扩大和深化学生对男女同学交往的认识和理解。

根据青春期男女同学交往遇到的问题设计小晴的故事并贯穿课堂始终，通过故事情节发展设计探究活动，逐步引导学生分析解决成长中面临的问题。

故事中设计的情境从学生生活实际出发，解决学生经常面临的问题。

以问题教学法贯穿始终，通过环环相扣的设问，在教师的不断追问引导下，突破重点、难点，由感性到理性，水到渠成地完成教学任务，使学生在知识、能力和情感态度价值观方面得到锻炼与提升。

二、课堂活动形式多样，学生参与性强，课堂气氛活跃。

本节课有漫画、有讨论、有朗诵、有辩论等活动，给学生创设了充分展示自己和发展自己的舞台，学生都积极发言，讨论热烈，课堂气氛非常活跃。

在充分发挥学生主体性的同时，教师强调、引导的也非常及时。

学生在形式多样的活动中，开启思维、感受、体验、探究，在潜移默化中学到了知识，受到了教育。

整个教学过程通过小组讨论交流，教师引导，激发思维，在探究与互动中，让学生明白道理，学会处理与异性同学间的关系。

教师在课堂交流中要注意适时对学生的表现给予肯定性评价，以激发学生的主体参与热情。

三、注重课堂教学与生活实际相结合。

在“议一议”教学环节中，让学生例举平时校内校外男女同学交往的种种场景，分析这些现象是否恰当、正常的交往，哪些地方应该引起注意。

使学生真正懂得了男女生怎样交往才是恰当的交往，才是真正的友谊。

由于这些事例来自学生平时的生活体验，促动了学生的真实情感，学生的兴趣一下子就调动了起来。

实践表明，教学内容越接近学生的经验，与学生的现实生活实际联系得越紧密，教学就会越有效。

课堂内容要贴切生活，要选择学生迫切需要解决的问题或者迫切渴望了解的问题为切入口，如此才能让课堂活起来。

四、紧扣“回归生活”原则，寓教育于活动中。

教师创设了一个个让学生能积极主动参与的教学活动，并立足于结合学生个人的经历、感受，使活动回归生活，寓教育于活动之中，注重学生情感体验和道德形成。

学生通过角色体验、设想体验、行为体验等，体现出发自内心的感受、振动、感奋、共鸣与倾向，为行为的内化、自觉地实践奠定基础。

反思本节课的教学，也存在一定的不足：

学生的交流展示还不够充分，学生的自评、互评以及老师的激励性、及时性评价都还存在欠缺。

有些环节中学生的主体作用发挥不够充分，参与活动的积极性不高。

例如，活动总结的任务不应由老师全部代办，而应留出足够的时间和空间让学生去承担，这些都需要教师在今后的课堂实践中不断地积累经验，不断完善和发展。

感谢您的阅读，祝您生活愉快。