小学英语教案设计意图.docx
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小学英语教案设计意图
小学英语教案设计意图
【篇一：
三年级英语教学设计及反思】
unit3lookatme
第一课时教学设计
一、概述
本课是三年级上册第三单元lookatme这一主题。
本主题共需六课时，本课是第一课时。
主要的学习内容是有关头部部位的词汇以及相关句型。
本课主要是从学生的兴趣出发，联系学生所学的知识，通过对话表演、拓展听读等活动，复习旧知、巩固新知，进一步训练学生的言语交际能力。
二、教学理念
。
1、小学英语教学跨越式发展的理念。
2、英语学科教学“以言语交际为中心“的理念。
三、教学目标
1、知识与技能：
（1）课标目标：
课标词汇：
mouth,nose,eye,ear,facehead.
课标句型：
thisismyeye/?
touchyourface/?
（2）拓展目标：
【
拓展词汇：
shoulder,knee，toe，body，finger,leg,arm,hand,foot
拓展句型：
howareyou？
i’mfine.
2、语言技能目标：
（1）通过图片和语言支架的搭建，ppt提供基本句式，培养学生在keypoints辅助下进行口语表达的能力；调动和鼓励学生进行口语表达，从而充分发挥学生的想象力和培养学生在语言使用方面的创造性思维能力。
（2）自主说、俩俩对话等形式，培养和提高学生的口语交际能力和运用英语进行思维的能力。
3、情感态度与价值观：
（1）通过广泛的具有真实意义的自主交流使学生们体会到学习英语的快乐与成功感。
（2）在和谐的小组合作氛围中感受到合作互助的乐趣和主动交流的积极情感。
（3）激发学生英语学习兴趣和参与课堂学习的积极性。
四、教学重难点
1、课标应学会的词汇：
mouth,nose,eye,ear,facehead.
2、eye,face两个单词的元音因素容易发音不到位，鼓励学生张大口型，相互检查。
mouth一词的尾音发音较难，适当提醒学生，注意口型。
3、拓展的词汇：
shoulder,knee,toe,body，finger,leg,arm,hand,foot.
4、拓展句型：
howareyou？
i’mfine.
五、学情分析
`
学生是小学三年级的学生，但却是英语的起始年级，无任何英语基础。
学生对英语学习有浓厚的兴趣，但语言表达能力有些欠缺，需要重复才能记住。
六、教学策略
本节课通过视、听、说、表演等形式，让学生在有节奏的说唱中体验语言，在有韵律的歌声中感受语言，在轻松愉快的行动中输入语言，让他们在做中学，在唱中学，在表演中巩固，从而为运用英语进行顺利的交流打下坚实的基础。
七、教学资源
1．课题组资源2.多媒体课件3．设施完备的网络教室
八、教学过程
step1:
warm-up
singasong:
“hello!
”
：
（设计意图：
歌曲激趣，为学生创设了宽松、愉悦的课堂氛围。
）
step2：
revision
1．greeting
a:
hello!
b:
hi!
a:
what’syourname?
b:
i’m/myname’s...
a:
nicetomeetyou!
{
b:
nicetomeetyou,too.
model---pairwork--show
（设计意图：
师生对话，生生对话复习上节课的单词和句型，帮助学生及时巩固，加强记忆。
）
step3:
presentation
1.t:
goodjob!
now,ihaveagoodfriend.doyouknowwhat’shisname?
let’slistentothesong.“teddybear”
（设计意图：
通过听歌曲，为下面的新课学习做铺垫。
）
ihaveagoodfriend,zoom,what’shelike?
let’shavealook.
2．learnthenewwords.
'
（1）listen
（2）teachthenewwords
mouth,nose,eye,ear,face,head.
t:
lookatme.eyeeyethisismyeye,touchyoureye.
lookatme.nosenosethisismynose,touchyournose.
?
（3）listenandchoose
（4）let’splay:
what’smissing?
\
nowlookatdaming.he’smynewfriend.what’smissing?
（设计意图：
通过游戏，巩固操练所学的新单词。
）
（4）let’schant
eye,eye,thisismyeye.
nose,nose,thisismynose.
mouth,mouth,thisismymouth.
face,face,thisismyface.
ear,ear,thisismyear.
。
head,head,thisismyhead.
（设计意图：
通过chant的形式，巩固操练所学的新单词和句型，时刻做到词不离句，避免了机械操练。
）
（5）let’sdo
touchyourhead/?
（设计意图：
三年级的学生喜新好奇，对于图文并茂的儿歌尤其感兴趣，因此，让学生进入课件，自学课标要求学习的句子，并通过表演帮助学生理解意思，为他们扫除学习中的障碍，为培养学生用英语交际的能力进一步做好铺垫。
）
（6）let’stalk
a:
hello?
b:
hi?
：
a:
let’splay!
（我们来玩吧！
）ok?
b:
ok!
a:
touchyourhead.（eye,face?
）
b:
thisismyhead.（eye,face?
）
a:
goodbye.
b:
bye-bye.
model---pairwork--show
（设计意图：
结合跨越式教学理念，以语言交际为中心，通过师生对话、生生对话，帮助学生掌握单词和句型。
）
~
step4:
extendingreading
1.listentoasong——headshoulderskneesandtoes
teachthenewwords:
shoulder,kneetoe
（设计意图：
通过听读歌谣帮助学生巩固新词，并且起立表演，也是对前半节课的一个放松休息，同时拓展学习新单词shoulder,kneetoe）
2.listenanddo
clapyourhandssnapyourfingerswaveyourarmscrossyourlegsshakeyourbodystampyourfoot
teachthenewwords:
body，finger,leg,arm,hand,foot
（设计意图：
通过听读上面拓展资源，教师引导学生学会如何发指令，同时拓展学习单词hand,finger,arm,leg,body,foot.为下面的综合说做铺垫。
）
$
3.listentoasong——hello!
howareyou?
（设计意图：
通过听、唱这首歌,为学习第二课时的新句型howareyou?
i’mfine.做铺垫。
）
4.makeadialogue
a:
hello?
b:
hi?
a:
let’splay!
ok?
b:
ok!
a:
touchyourhead.（arm,leg?
）
？
b:
thisismyhead.（arm,leg?
）
a:
goodbye.
b:
bye.
model—pairwork--show
（设计意图：
学生在完成教学大纲的内容以后，在与同伴分享自己学习知识的同时，学生在说与听的过程中自然而然又提高了听和说的能力,让每个学生都能在不同程度上发展自己的能力，达到因材施教的目的。
以语言交际为中心，通过师生对话、生生对话，帮助学生在新授的基础上与拓展内容相结合，真正体现言语交际的重要性。
）
step5:
homework
saythenewwordsandnewsentencestoyourparents.
（设计意图：
培养学生向家长汇报学习成果的习惯，帮助学生及时巩固当天所学的知识。
）
<
板书设计：
unit3lookatme
thisismyheadnose
eye
ear
face
mouth
教学反思
—
本节课是人教版pep三年级上册unit3lookatme第一课时。
第一部分是let’slearn，主要是通过thisismy...这个句型以旧带新，引出关于头部各部位的单词：
head,eye,face,ear,nose,mouth，然后进行系统的学习。
第二部分letsdo，则是融合letslearn复习巩固为一体，通过tpr活动练习并运用所学的词汇。
整个教学过程始终强调在句中和情境中习得单词的用法。
整个过程使用的是跨越式教学模式：
三说两听。
重点突出以言语交际为目的的语言功能。
本节课的教学难点是：
eye,ear两个单词的元音因素容易发音不到位，多鼓励学生张大口型，多练习。
mouth一词的尾音发音较难，在教学过程中我做了一个口型，学生猜单词的活动，其实就为了突破这一难点。
但是由于这些学生对于跨越式教学模式不熟悉，所以在作两两对话时，部分孩子不会说，也不敢说。
我想是我示范没有到位，没有给学生充分的时间练习。
【篇二：
小学英语德育渗透教学设计教案】
thepast（复习巩固课）
【教学内容分析】
本课是六年级下学期的一节复习课，内容是复习一般过去时的构成、用法和对过去时的拓展运用。
一般过去时的学习是从六年级上册的module5和下册前面四个单元都一直学习的内容。
过去时的学习也是六年级英语语法学习的重点。
而且在实际生活中自然运用过去时态和正确使用动词过去式还是一个难点。
因此，本节课注重的是通过情景的设计，帮助学生创造自然运用语言的环境，让学生自己梳理归纳已学知识以及综合运用语言进行拓展。
【学情分析】
？
本班的学生通过三年多的英语学习已具有一定的英语学习能力，因此，本课的学习在抓好学生学习能力的同时增强他们的自主建构知识的能力，培养他们的合作意识和创新精神。
该班学生通过六年级上学期后半段以及这个学期的学习，对过去时有一定的认识，但因为还学习的其他的时态，因此在使用过去时时准确率不高，常常会和其他时态混淆。
而且六年级的学生喜欢积极思考和自主学习。
所以在本课中，老师设置了有意义的思维型活动，让学生能积极主动参与学习，让他们运用所学的语言积极进行交流，提高语言的综合运用能力。
【教学目标】
1．语言知识目标
①词汇：
五、六年级所学过的常用的动词短语。
②句型：
whatdidyoudoyesterday?
isawafilm.
whatdidhe/she/theydo?
he/she/theyplayedfootball.
whatdatewasityesterday?
itwas?
③语法：
掌握有关动词的过去式的构成方法；掌握一般过去式的句型的肯定句、否定句、一般疑问句与特殊疑问句。
]
2．语言技能目标
①能按四会要求记忆单词。
②能够用正确的语音、语调流利地朗读课文。
③能正确使用一般过去式的句型的肯定句、否定句、一般疑问句与特殊疑问句
④能灵活地运用已学的句型来描述和表达过去所做过的或发生过的事情。
3．学习策略目标
①培养学生积极与他人合作，共同完成学习任务的策略。
②培养学生学会对已学知识进行观察，进行自我归纳和概括，或与老师同学进行讨论的学习策略。
】
③培养学生联系学习和生活实际，结合自己的生活实际积极运用英语知识进行表达和描述的学习策略。
4．情感态度目标
①通过各类游戏和情景对话，激发学生兴趣，培养学生乐于模仿、敢于开口的学习习惯。
②能过一些英语故事和短文，提供学习的环境，提高学生的学习兴趣，增强学习的注意力，扩展学生学习的资源，适当加大学习的输入量。
③通过故事使学生学会分享的道理。
四、教学重、难点
1、动词过去式的灵活运用
2、一般过去时的区分及应用。
【学科与德育的有效融合点】
：
本节课的教学内容是一般过去式的句型的肯定句、否定句、一般疑问句与特殊疑问句以及动物过去式的变化规律。
根据这些教学内容，老师通过以“故事”为主线跳出教材，将各个环
节通过故事贯穿起来，作为拓展复习。
老师改编了一个“whostoletheapple?
”的故事与孩子分享。
使学生在对故事产生兴趣并和老师一起猜故事这样一种思维性的活动中开展学习。
根据第一部分故事的引入，和学生一起猜测故事的发展，在猜测的过程中不断重现一般过去时不用的动词及重要句型，并在活动中发挥学生的想象力和创造力。
让学生小组合作归纳动词的五种变化方式，复习动词过去式的变化规则及发音规则。
并让学生通过游戏比赛方式，在不知不觉的愉快氛围中记忆动词过去式。
故事的结尾，让学生发挥想象各抒己见，学会分享、学会包容、学会合作交流。
【学科与德育的有效融合教学策略】
1
本节课的教学中，通过诗歌、游戏、看图讲故事、故事扩展、写短文等活动，充公调动学生学习的主动性，提高学生学习的兴趣和注意力；从学生的心理特点和兴趣出发，提供了各种活动和语言环境，使学生能够结合不同的情景充分地运用所学语言知识互相讨论、分享或者进行交流。
2
由于学生是六年级的孩子，根据孩子年龄特点，引入课堂教学要与生活有关，又不能太幼稚、老套。
我改编了一个“whostoletheapple?
”的故事与孩子分享。
使学生在对故事产生兴趣并和老师一起猜故事这样一种思维性的活动中开展学习。
根据第一部分故事的引入，和学生一起猜测故事的发展，在猜测的过程中不断重现一般过去时不用的动词及重要句型，并在活动中发挥学生的想象力和创造力。
而故事最后的结尾，让学生发挥想象各抒己见，让学生学会分享、学会包容、学会关爱、学会合作，在学习语言过程中还体会到故事的深刻意义
3．通过学生自主发现、归纳语法规律，梳理语言知识。
{
本节课在引出动词一般过去分词后，让学生通过观察自主发现、归纳动物过去式的几种构成方式，通过阅读文章中的改错练习让学生注意语法形式、加深记忆；通过作文拓宽思维，达到拓展的目的。
在这节课中，学生自主发观、观察归纳、总结提升，符合学生学习英语的规律。
【教学过程】
一、准备阶段
1.freetalk
（设计意图：
师生谈话交流，活跃课堂气氛，创设一个和谐的氛围，树立学生开口说英语的信心。
）
2.chant
didyoureadthebook?
yes,ireadthebook.
【
didyoureadatnight?
yes,ireadatnight.
didyoureadlastnigh?
no,ireadinjune.
（设计意图：
根据艾宾浩斯的遗忘规律，小学生一开始遗忘最快，随后遗忘趋于稳定。
对他们所学的东西进行及时巩固，才能降低遗忘率。
如果单纯用对中学生一样的方法进行归纳总结的话，小孩子会感到乏味，从而抑制他们的记忆。
利用小诗来刺激孩子们的大脑兴奋点，对巩固记忆有一定的效果。
语法教学和单词的记忆在小学英语教学中是一个难题，但让小学生学会一些难易程度适当的小诗，不仅能提高他们的学习兴趣，还能帮助他们理解和掌握一些基本的语法知识，减轻记忆单词的难度。
）
二、引导建构。
1.bigbook（创设语境，用故事复习有关动作的短语）
通过全班一起看一起讲bigbook的故事，让学生说出故事中的一般过去时的句子和短语。
故事大概内容为：
一家人一起种树（复习种植过程），苹果树长大了，长出6个大苹果，可以每天都有人来偷吃苹果，所以妈妈想找出是谁偷吃了苹果。
妈妈问了爸爸，哥哥，姐姐，小狗，小猫，但还没找到是谁偷吃了苹果。
《
t:
lastyear.ben’sfamilyplantedanappletree.howdidtheyplantthetree?
ps:
firsttheydugahole.thentheyputtheyoungtreeinthehole.andfilledtheholewithearth.theywateredtheyoungtreeeveryday.latershootsappeared.thereweremoreandmoreleaves.it’stimetopickthefruit.
t:
yes,lookthereweresixapplesinthetree.butoneday,someonepickedtheapple.
therewerefiveapples.themotheraskedthefather.howdidshesay?
p1:
didyoupickedtheapple?
p2:
no.
t:
howdidthemotherasked?
p3:
whatdidyoudoyesterday?
[
p4:
看故事书猜:
iwashedmycaryesterday.
t:
whendidyouwashyoucar?
p5:
at2:
00intheafternoon.
?
?
师生看故事书，边看边猜故事,在讲故事找苹果的过程中,引出已学过的不同类型的动词短语（playedbasketball,studiedmaths,phonedhergrandmother,skipped,wentfishing）（设计意图：
故事是人类智慧的结晶和传承，故事的美，不仅体现于语言，更体现于故事中所蕴含的意义。
运用直观的bigbook让学生听老师讲故事并加入到猜故事中，边猜边说，不仅能够掌握一般过去时的语言句子，同时能够学习故事的深刻意义，充分展现学生的想象力和创造力。
）
2.板书短语，帮助学生归纳动词过去式的构成（5种变化形式）
板书短语，归纳动词过去式的5种变化形式（每归纳一种变化就让学生说出该种变化还学过哪些单词）。
played一般情况下直接加ed
|
phoned以不发音e尾直接加d
studied辅音加y结尾，改y为i加ed
skipped重读闭音节结尾双写末尾字母加ed
go-went不规则变化
（设计意图：
学生归纳各种动词过去式的构成方法，目的是帮助学生梳理归纳动词过去式的构成方法；让学生说出该种变化方式的旧单词，让学生在归纳的过程中复习旧知识，培养学生技能，发展学生的学习策略。
）
3．game:
小组写词
学生按照归纳后动词变化的五种形式，以小组为单位分别说出相对应的例词。
利用学生所举例子，让学生找出ed的发音规律。
（设计意图：
让学生说出符合不同变化规律的单词或词组，使学生能注重动词过去式，巩固记忆；归纳动词过去式的变化规律和-ed的发音规律，并在小组合作过程中鼓励、引导、帮助各个层次学生共同学习，让学生充分享受学习的快乐。
）
:
三、自我建构。
（一）巩固运用
1.看课件小组比赛说出不规则动词的过去式并归纳出不规则动词的记忆方法。
（设计意图：
游戏化的教学能使学生身心愉悦，精神振奋，课堂教学生动活泼，学生在有趣、生动的气氛中，学得积极，取得良好的学习效果。
）
2.小组完成不规则动词的过去式的练习。
（设计意图：
通过小组合作让学生记忆不规则动词过去式，并在合作中培养互相尊重，共同合作的，沟通的能力。
）
3.提供大量已学日常短语的过去式让学生在小组内快速读一遍。
（设计意图：
根据学生的认识和记忆规律，教师应在教学实践中，巧妙地将词汇渗透于各个教学活动中，不断地提供学生接触词汇，运用词汇的机会，让学生在用中学，学中记，“滚雪球”似的实现词汇的积累，以点及面，实现新旧知识的融合。
）
:
4.game:
whopickedtheapple?
（综合运用过去时）
让学生帮助找出是谁摘了苹果。
在找的过程运用what,when,who的特殊疑问句和did的一般疑问句。
通过这个活动，综合运用一般过去时的主要句型，这个活动每个人都参与，增加操练的面。
（设计意图：
在学生通过前面环节积累的能力上，进一步激发他们的想象力，在创设的情景中来运用有关过去式的句子，以此来培养学生的语言运用能力。
）
5.故事结尾:
分享苹果。
故事的结尾是只剩下一个苹果了，让学生各抒已见说说故事的结尾，最后引导学生要学会分享。
（设计意图：
在老师精心设计的情境中，同学在课上，大胆表达自己的真实的、富有创意的想法，一些平时不太善于表达的学生也变得活跃起来，课堂上充满了轻松愉悦的气氛。
而故事最后的结尾，让学生学会分享、学会包容、学会关爱、学会合作，在学习语言过程中还体会到故事的深刻意义。
）
（二）综合运用
1.改正短文。
！
提供一篇有语法错误的短文让学生阅读并改正其中的语法错误。
abusyday
yesterdayissaturday.itisabusyday.igetupat7:
00.thenibrushmyteethandcleanmyface.andthenihavebreakfast.athalfpastseveniamgoingtoplayfootballwithmyfriendsinthepark.athalfpastteniwentbackhome.attwelveihavelunch.intheafternoonitakearestfromonetotwoo’clock.thenidomyhomeworkanddosomereading.atsixo’clockihaddinner.theniplaycomputergameswithmybrotherforanhour.iwatchtvfrom9:
00to10:
00.afterthatigotobed.whatabusyday!
（设计意图：
通过这节课对一般过去时的复习，学生对一般过去时的构成和用法已掌握得比较好，但还是停留在“说”的层面上，所以老师根据学生发生错误的规律，预测学生可能发生的错误，为学
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