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分一分教学评语
分一分教学评语
第1篇：
分一分一教学设计
《分一分
（一）》教学设计
教学目标：
1、结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义，能认、读、写简单的分数。
2、会用涂色、折纸等方式，表示简单的分数。
3、在学习活动中体会学习分数的必要性，培养学生自主学习的精神和合作意识。
教学重点、难点：
1.理解分数的意义，会读、会写简单的分数。
2.会用折纸、涂色等方式，表示简单的分数。
教具学具准备：
1、猴头、桃子的图片。
2、正方形纸、水彩笔、直尺。
3、课件教学过程：
（一）创设情境，激发兴趣1、分桃子
师：
今天，课堂上来了两位小客人。
瞧，他们是谁?
（猴子）
师：
咱们都知道他们最爱吃——（桃子）。
（师出示4个桃子图片贴在黑板上。
）师：
如果把4个桃子分给2只猴子，可以怎么分?
（学生思考，汇报）师：
你认为哪种分法最公平，为什么？
师：
对，把4个桃子分给2只猴子，每只猴子分2个，这是我们以前学过的平均分。
如果把2个桃子平均分给2只猴子，每只猴子分几个?
（师拿去黑板上的2个桃子图片）师：
如果把1个桃子平均分给2只猴子，应该怎么分?
（师拿去黑板上的1个桃子图片）（师把预先平均切开的1个桃子图片贴在黑板上）2、表示“一半”
师：
请小朋友们动脑筋，想一想：
用什么方式来表示“一半”呢?
（学生独立思考）师：
把你表示一半的方法和同伴交流一下吧！
（小组交流）师：
谁愿把你表示“一半”的方法展示给大家?
（生展示）师：
想一想，怎么分成2块，每块是谁的一半。
师：
你在哪里见过?
（生答）
师：
刚才，小朋友们用自己喜欢的方式表达了心中的一半，真不错。
下面，咱们听听智慧老人是怎么说的。
（大屏幕播放：
历史上每一个数学符号从发明到被普遍认可，都经过一个漫长的过程。
现在全世界通用的表示“一半”的数学符号是1/2。
）
（二）动手操作、探究新知1、认识1/2师：
刚才我们把1个桃子平均分给2只猴子，每只猴子分到一半，也就是分了这个桃子的1/2，请小朋友们说老师是怎么分的?
（生答）
师：
好，我们一起来说。
（师生边做动作边说：
“把一个桃子平均分成2份，其中的一份是这个桃子的1/2。
）师：
把一个桃子平均分成2份，其中的一份是这个桃子的1/2，1/2怎么写呢?
（师指导写1/2）师：
桃子的一半可以用1/2表示，物体或图形的一半也能用1/2表示吗?
听了淘气的话，你们就知道了。
（大屏幕播放淘气说：
“分别涂出它们的1/2。
”以及课本56页涂一涂的内容）（学生动手涂）师：
请选择你喜欢的图形说一说它的1/2。
（生说）师：
小朋友们不仅涂得好，说得也不错。
2、认识1/4、2/4、3/4、4/4师：
看见小朋友们津津有味地学习，笑笑也来了。
听，她约我们干什么?
（大屏幕播放笑笑说：
“把一张正方形的纸平均分成4份。
”）（学生独立折纸）师：
谁把你折的到前面来展示一下?
（学生拿着作品到前边介绍所折的方法）师：
请同学们观察，这三种折法一样吗?
如果笑笑看见了会高兴吗?
为什么?
（生答）
师：
笑笑想约我们做涂色游戏，喜欢吗?
“
（大屏幕显示课本57页折一折：
①、②、③、④的内容。
）师：
这是做涂色游戏的方法和步骤，请小朋友们在小组内读一读、涂一涂、说一说、填一填，小组合作完成好吗?
（学生动口说、动手涂、动笔填，教师巡视）师：
哪个小组到前面来把你们的作品说给大家听听。
（生说）
师：
把这张纸的4/4涂上颜色，是涂了这张纸的多少呢?
（指名回答）师：
听明白了吗?
谁再来说说这张纸的4/4是什么意思?
生5：
这张纸的4/4也就是这张纸。
（一组四名学生介绍作品后贴到黑板上并写上相应的分数。
）师：
好，还有不同的涂法吗?
请到前面来展示给大家。
（生把不同的作品贴到黑板上）3、认识分数各部分的名称
师：
像1/2、1/4、2/4……这样的数，它们有一个共同的名字，知道的请举手。
（一生说“分数”并板书课题）师：
你写的“分数”2字真漂亮，请领读一遍。
（生领读课题）师：
每个分数的各部分都有自己的名字，例如：
3/4，中间的短横线叫分数线，表示平均分，分数线下面的数字叫分母，表示平均分了几份；分数线上面的数字叫分子，表示其中的几份。
师板书：
分子分数线分母
读作四分之三
师：
谁说说3/4的意思。
（生说）4、联系生活
师：
你能说说在生活中见到的分数吗?
（生联系生活说）师：
你是怎么知道的?
师：
小朋友们从生活中发现了这么多分数，看来分数就在我们的身边啊!
（三）、应用新知，解决问题
师：
下面，我们用今天学过的分数知识解决一些问题。
1、说一说
（学生思考后交流略）2、用分数表示下面各个图形中的涂色部分，并读一读。
（学生独立作题，然后交流略）3、下面的分数表示阴影，对吗?
（①、②、③小题略）师：
用4/6表示阴影，对吗?
（不对）师：
为什么不对?
（生说）师：
有不同意见吗?
师：
请同学们动脑筋想一想，阴影部分到底能不能用4/6表示?
（学生思考）师：
把你的想法和同伴说一说。
师：
谁再来发表意见。
师：
听懂他的意思了吗?
谁来解释一下。
（生解释）师：
其他同学还有什么问题吗?
（生提出疑难问题）师：
对这个问题，谁有看法?
（生答）
师：
谢谢同学们的创新发现和精彩解释，4/6确实和8/12是相等的。
（四）、总结延伸
师：
这节课，你有什么收获?
（学生交流）师：
老师相信，通过你们以后的学习，会有更大的收获。
第2篇：
分一分一教学设计
《分一分
（一）》教学设计
教学目标
1、结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性，能读、写分数，知道分数各部分的名称。
2、结合折纸、涂色的活动，利用面积模型表示简单的分数。
教学重难点
理解分数的意义，会用折纸、涂色等方式，表示简单的分数。
习惯目标
1、能够有条理地表述自己的思考过程。
2、认真倾听同伴的思路。
活动准备
一块饼的图片、每人准备长方形、正方形、圆形纸片各一张教学过程
一、创设情境，引出分数
同学们，你们喜欢做游戏吗？
老师今天就要和大家一起玩个游戏，游戏叫做“动手不动口”，同学们用拍手的次数来回答老师的问题，好吗？
问题：
1、老师买来4块月饼，平均分给两个小朋友，每个小朋友分几块？
用击掌的声音告诉大家。
（2块）
2、那么2块月饼，平均分给两个小朋友，每个小朋友分几块？
预备开始（拍一下）
3、现在老师只有一个月饼了，还要平均分给2个同学，每个同学分得多少？
（学生没法用击掌的方式表示：
半块）二、合作交流，探究新知
（一）用自己喜欢的方式表示“一半”
拍手无法表示“半个”，你能用其他什么方式来表示半个月饼吗？
请发挥你的想像，大胆创造表示“一半”的方法，记录在学习单上。
温馨提示：
（画图、画线段图都可以。
）展示学生的方法。
预设：
（1）画线段图。
（2）画直观图。
（3）用数表示：
一半可以用1/2表示。
（二）借助模型，初步认识1/2
老师这儿有一块月饼，（出示月饼）请一位同学从中间切一刀。
大家看，这块月饼被分成了几份？
我们比一比这两块月饼的大小怎么样？
（一样大）比较分得的两块是一样大后,贴在黑板上。
师:
刚才这位同学把一块月饼分成一样大的两块,这种分法叫……（平均分）。
师:
这位小朋友把月饼从中间切开，也就是把它平均分成了几份？
（2份）那么这样的一份也就是你们刚才说的一半，那么一半还可以怎样表示呢？
谁能用数表示?
（三）分数的意义1、月饼的1/2。
师介绍1/2。
1/2是什么意思呢？
引导学生说：
把一块月饼平均分成两份,其中的一份就是这块月饼的1/2。
（引导学生说1/2的意义，个人说，组内说，全班说，让学生初步理解1/2的意义。
）
那么知道了1/2的意思，该怎么写呢？
师示范：
先写一条短短的横线，表示平均分的意思，横线下面写个2，就表示平均分成了两份，那么要表示其中的一份，就在下面写几呢？
（1）读作二分之一。
同学们，我来告诉大家，1/2首先是一个数，那么在数的大家族中，我们又多了一个新的朋友，它的名字叫分数。
（板书：
分数）
2、图形的1/2。
师：
你们真厉害，通过分1块月饼，得到1/2的分数，如果是在图形中，你可以吗？
学生做学习单上练习：
课本P67绿点2，分别涂出下面图形的1/2，展示学生答案。
师：
为什么我们涂的图形不一样，但是都可以表示这个正方形的1/2呢？
生：
因为都是把这个正方形平均分成了2份，涂其中的1份。
（平均分成2份，涂其中的1份。
）
一起汇报交流其他图形。
3、创造分数。
同学们，除了1/2，分数还有很多，打开信封选择你喜欢的一个图形折一折，涂一涂，看看你还能得到哪些分数。
各小组利用你们组的学具图形，折一折，涂一涂，看看你还能得到哪些分数？
（小组合作，展示自己的作品，启发学生多角度来表示如何得到分数，拓宽并加深对分数的认识和理解，让学生讲把图形平均分成几份，涂几份。
）
交流提示：
我得到的分数是
，我是把
（圆、长方形、正方形）平均分成
份，涂其中的
份。
（三）分数的组成部分（抽象出分数数学符号认识）
师：
同学们今天真是很努力，很棒，看，我们一起得到了这么多的分数，有1/2、1/3、等等。
1、分数的书写。
师：
刚才老师已经给大家介绍过了1/2的写法，那么3/4该怎么写，先写什么，再写什么？
最后写什么？
抽生边写边说：
先写横线，然后写下面的4，最后写上面的3。
2、分数的组成部分。
师：
你们说的这个横线，下面的4，上面的3，都有它们自己的名称，你知道它们的名称吗？
（讲解并板书“分数线”、“分母”、“分子”，读作：
四分之三。
）师：
把3/4各部分的名称，补充在你的学习单上。
（带领学生拿起自己的手，全班一起用手比划着写3/4，强调书写和读的顺序。
）
三、巩固应用，联系生活1、课本P68练一练
（1）。
（让学生说一说蓝色部分是不是图形的1/2。
）2、课本P68练一练
（2）。
（分别突出下面图形的1/3，巩固加深学生对分数意义的理解。
）
四、全课总结
1、你们能用分数来表示下面的成语吗？
一分为二、百发百中、百里挑一、十全十美。
2、下面老师要借用爱迪生的一句名言来鼓励一下你们。
“天才就是百分之一的灵感，再加上百分之九十九的汗水，”你们能找出其中的分数吗？
时间过得真快，老师觉得和大家相处得非常愉快，那今天的课就上到这里，同学们再见！
板书设计
分一分
1
──读作：
二分之一2
3分子（取出的份数）──分数线（平均分）4分母（平均分成的份数）
第3篇：
分一分
（一）教学设计
小学数学三年级上册《分一分
（一）》教学设计
大连金州新区松林小学刘彬
一、教材分析
在认识了整数和小数后，学生第一次接触分数，对分数的意义不易理解，因此，我在设计时运用具体的事物，形象生动地展现平均分，说明分数产生的原因；并通过举例，使学生进一步加深对1/2的理解；之后通过操作活动，使学生把分数表示出来。
在认识1/2的基础上，通过操作，再认识其他分数，教学中，“放”为主，让学生主动活动、集中展示、汇报交流，收集学生的不同折法，展开对1/4本质意义的探讨，培养学生的能力。
对于分数的读、写法，采取学生直接介绍、教师补充的方式，充分调动学生的积极性。
二、学生分析1.学生已有知识基础
本节课是在学生掌握一些整数知识的基础上初步认识分数的含义。
从整数到分数是数的概念的一次扩展。
无论在意义上，还是在读写方法上，和整数都有很大的差异。
2.学生已有生活经验和学习该内容的经验
分数的认识和平均分的经验密不可分。
其实，在正式学习分数以前，学生已经会运用“一半”这样的词语，只是还不曾想过要用什么符号来表示它们。
3.学生学习该内容可能的困难
由于“分数”的概念作为一个全新的知识，在小学阶段第一次出现，加上学生的知识水平及抽象思维能力的限制，学生对抽象的分数意义的理解无疑是学习的难点，当然也是学习的重点，因为它不仅是比较分数的大小和分数加减计算的基础，又是形成数学思想方法的重要途径之一。
4.学生学习的兴趣、学习方式和学法分析
我首先从学生熟悉的分东西开始，以“怎样分才是公平合理呢？
”为前提，使学生在分的过程中，激活自己的情感，促使学生懂得只有平均分才是公平合理的道理。
当“只有一个东西要平均分”时，该怎样表示呢？
此时学生感到原来学过的数不够用了，就要想办法来表示“一半”。
于是让学生参与创造，感受表示“一半”的方式是多种多样的，接着引入“一半可以用1/2来表示”。
学生在多种表示方式的对比中，体会用1/2表示一半的优越性，体会学习分数的必要性。
学生要建立概念的过程是很慢的，为了让学生能较好地理解简单的分数的意义。
学生在“折一折”“涂一涂”的实践操作中，使学生体会所表示的具体意义。
为使学生对分数有进一步的认识和理解，通过折一折、画一画、涂一涂等操作办法，再认识“几分之几”。
经过独立思考，尝试读写，使学生能真正体会到：
把一个物体平均分成几份，其中的一份就是几分之
一、几份就是几分之几。
从而，激发学生的学习兴趣，使学生在自主的数学活动中真正理解分数的意义。
三、教学目标
（1）知识与技能目标：
结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义，以及学习分数的必要性；认识“平均分”；能正确的读、写分数，知道分数各部分的名称；会用折纸、涂色等方式，表示简单的分数；培养学生的观察能力，动手操作能力及口头表达能力。
（2）过程与方法目标：
通过认真观察、个体思考、动手操作、小组讨论等活动，引导学生学习有价值的数学，培养学生用数学知识解决现实实际问题的能力。
（3）情感态度与价值观目标：
将学生的生活与数学学习结合起来，让学生了解的、熟悉的现实的生活数学走进学生视野，进入数学课堂，使数学教学变的生动、形象、丰富，让学生学会用数学的眼光观察周围的客观世界，让学生会因为数学学习而感受到生活的丰富多彩，感受到数学学习的内在魅力。
教学重点：
认识、感知分数以及分数的意义。
教学难点：
理解分数的意义。
教具准备：
课件、纸片。
学具准备：
纸片、彩笔。
四、教学过程：
（一）游戏导入
师：
同学们，很喜欢玩游戏是吧！
老师像你们这么大的时候，也特别喜欢做游戏。
做游戏要有规则，玩起来才有意思。
我们做的第一个游戏是手语游戏，规则很简单，就是回答老师的问题时用手不用嘴，明白？
1、有4个苹果，平均分给2个人，每人分几个？
2、有2个苹果，平均分给2个人，每人分几个？
3、有1个苹果，平均分给2个人，每人分几个？
（二）探究新知认识1/2
1、你们为什么不伸手了？
你想表示多少？
2、大家想一想，你能用什么方式来表示苹果的一半？
请大家在纸上画一画，设计一下。
3、学生动手设计，指名展示，并说说自己的想法。
4、教师演示分苹果：
下面请看老师来分这个苹果，把一个苹果，从中间一切，就把这个苹果分开了。
从”中间切”说明了什么？
（平均分）板画“——”。
平均分成了几份？
（两份）板书“2”
这其中的一份（板书“1”）就是这个苹果的一半这样，一个新的符号就产生了。
你们认识它吗？
（1/2）
5、世界上表示一半，一般都用1/2来表示。
与你们设计的符号比较一下，哪个更简单，明白？
（1/2）
6、1/2也是一个数，它是我们认识的数的王国里的一个新朋友“分数”，今天这节课，我们就一起来认识分数。
板书
7、谁能结合刚才分苹果的例子，说一说1/2表示什么？
（表示把一个苹果平均分成了两份，取其中的一份，就是1/2）
8、昨天，老师跟晴晴姐姐分苹果吃的时候，把一个苹果切成了这个样子（出示一小半）这些能不能用1/2来表示？
为什么？
（没有平均分）。
说的真好，只有平均分成2份，取其中的一份，才能用1/2来表示。
9、半个苹果可以用1/2来表示，生活中还有那些情况也可以用1/2来表示？
（学生举例）下面请同学打开书53页图一图，任选两个图形，分别图出它的1/2.。
指几名同学在老师准备好的纸上图。
认识1/4师：
刚才，我们一直认识的是1/2，你们想创造一个新的分数吗？
下面老师和同学们做第二个游戏，叫“边创造边思考”
1、请大家拿出一张正方形纸，折一折，把它平均分成4分。
你想涂几份就涂几份。
涂好色以后想想，自己创造了什么分数。
2、请同学把涂好的颜色板贴的黑板上。
3、指名问“可以用分数几来表示？
”引导学生按分数进行归类。
4、指1/4问：
分的形状不同，为什么都能用1/4来表示？
（因为都是把一个正方形平均分成了4分，涂色部分占其中的一份。
）
5、4/4表示什么？
把一张纸平均分成四份，涂上了四份，也就是把整个一张纸都涂上了颜色。
所以4/4=1小结：
刚才，我们通过折一折、涂一涂，发现了很多的分数。
像1/
2、1/
4、2/4„„都是分数。
你能再说几个分数吗？
自学分数各部分的名称和读写法
1、你想了解分数更多的知识吗？
请同学打开书自学
2、汇报，你学会了什么？
边汇报，边出示课件。
3、强调：
淘气总是把分子和分母的位置搞混，你能想办法帮他记吗？
4、说的真好，老师说个分数，请你说说各部分的名称。
出示说一说。
先说1/3的部分名称。
再结合图说说分数表示的意思。
你知道吗？
提起分数，有我们中国人特别值得自豪的事。
（出示并指名读）
（三）巩固练习
同学们，今天我们是跟分数交上了朋友。
分数王国的国王看大家学的这么好，送个大家一个闯关游戏。
有没有信心？
游戏规则是，做完一道题，要认真检查，不能提前往下做。
每顺利闯过一关，就在题号旁边画一颗星星。
第一关：
书上练习第二关：
书上练习第三关：
书上练习第四关：
书上练习第五关：
附加练习
（四）全课总结说说你这课的收获。
快下课了，我们班有50个同学，老师先请1/5的同学去先去拿饭，谁知道应该去几个人？
板书设计：
认识分数
像1/
2、2/4、3/
4、4/4„„都是分数1/4
第4篇：
《分一分
（一）》教学设计
《分一分
（一）》教学设计
庄河长岭镇中心小学曲娜
一、教学内容：
（北师大版）三年级数学下册第53--55页。
二、教学目标：
1、知识技能：
（1）结合具体情境和动手操作,初步理解分数的意义。
（2）会用折纸、涂色等方法,表示简单的分数。
能熟练掌握分数的读、写方法。
（3）借助直观演示、操作、概括等方法,提高学生的逻辑思维能力。
2、过程与方法：
（1）经历运用分数来表示一些事物的过程,建立初步的数感和符号感,发展抽象思维。
（2）初步形成评价与反思的意识。
3、情感、态度与价值观：
（1）在与人合作的过程中,对身边与数学有关的事物有好奇心,能够积极参与生动、直观的数学活动。
（2）了解可以用分数描述某些现象,感受数学与日常生活的密切联系。
三、教学重点、难点、关键：
1、初步认识分数的意义,会读、写分数,知道分数的各部分名称。
2、利用实物操作、图形直观等手段,引导学生在独立思考和合作交流中探索新知。
四、教具准备：
1、教师准备:
自制多媒体课件、各种图形
2、学生准备:
每个学生准备彩笔,长方形、正方形、圆等图形。
五、教学过程：
（一）导入
今天老师带来了一个谜语，你们想猜吗？
（想）八字下面藏把刀。
（分）提到“分”你都想到些什么？
（分东西、元角分、时分秒„„）提到一个“分”就想到这么多，可见你们的想象力真丰富。
我们的学习伙伴淘气和笑笑，要分苹果，我们就和他们一起分一分，好不好？
（师板书：
分一分）
（二）新授
1、认识“1/2”
（1）（课件出示第一幅情境图）桌子上有两个苹果，把这两个苹果分给淘气和笑笑，平均每人分几个？
（1个）
（出示第二幅情境图）桌子上现在就剩一个苹果，平均分给淘气和笑笑，每人分几个？
（一半）
（2）“一半”能用整数来表示吗？
（不能）你们能不能想办法表示出一半？
（生交流讨论）（3）汇报。
（把一支粉笔从中间半成两段，一段就是一半；把一个圆对这，这个圆就被平均分成两份，一份就是一半„„）还有其他表示方法吗？
（还可以用“1/2”来表示）“1/2”和我们以前学过的数一样吗？
（不一样）我们以前学过的都是整数，那“1/2”是什么数？
（分数）你们是怎么知道的？
（预习知道的）看来同学们的预习水平真不错。
（4）你们会写“1/2”吗？
（不会）那就请同学们认真看老师是怎么写“1/2”的。
（师写生看）谁来说说老师刚才是怎么写“1/2”的？
（先写“—”，再写“2”，最后写“1”）同学们观察的真仔细！
（5）我们现在已经会写“1/2”了，那它怎样读呢？
其实我们刚才已经读过了，谁再来读一读？
（师板书：
二分之一）一起读一读。
我们已经会读会写“1/2”了，下面请大家拿出你的手，我们一起边读边写（师生一起边读边书空）（6）我们每个同学都有自己的名字，分数也一样，它的每个部分都有自己的名称。
下面就请同学们仔细听老师介绍分数的各部分名称：
这条横线我们把它叫做“分数线”（板书：
分数线），下面这个“2”我们把它叫做“分母”（板书：
分母），上面这个“1”我们把它叫做“分子”（板书：
分子）。
记住了吗？
我们一起来重复一遍。
2、理解“1/2”的意义
（1）刚才我们把一个苹果分给两个小朋友，是怎么分的？
（是平均分的）怎样做就是平均分了？
（把苹果从中间切开就是平均分了）
（2）（师课件演示一个苹果被平均分成两份）谁能把老师刚才分苹果的过程说一遍？
（把一个苹果平均分成两份，其中的一份就是这个苹果的1/2）“平均分”在分数王国里有着重要的意义，同学们一定要记住了。
（3）一个苹果的一半可以用1/2来表示，那么一个图形的一半你能表示吗？
请大家拿出我们课前准备的图形，这出这个图形的1/2，并用阴影部分表示。
（生动手操作）
（4）汇报（把一个长方形对折，再把它打开，在其中的一份上涂上阴影，图阴影的部分就是这个长方形的1/2„„）
3、认识“几分之一”
（1）同学们你们认识了1/2，还想认识更多的分数吗？
（想）
（2）（师出示图形：
一个三角形平均分成三份，其中的一份图上阴影）看老师手里这个图形，阴影部分可以用那个分数来表示？
（1/3）为什用“1/3”表示？
（因为这个三角形被平均分成三份，其中的一份就是这个三角形的1/3）谁能把这图贴到黑板上那个，并在图形的下面写出这个分数呢?
（3）（出示图形：
一个正方形被平均分成四份，其中的一份图上阴影）这个图形图阴影的部分可以用那个分数来表示？
（1/4）为什么？
（把这个正方形平均分成四份，其中的一份就是这个图形的1/4）把这个图形贴到黑板上，并在下面写出这个分数。
（4）依次出示表示1/
6、1/8的图形，进行练习。
（5）我们一起来读读黑板上的这些分数（1/
3、1/
4、1/
6、1/8）
（6）观察黑板上的图形，你发现了什么？
（黑板上的图片都是有一份被涂上了阴影；都是平均分的„„）观察的真仔细，像这样把一个图形平均分成几份，涂上其中的一份，我们可以用几分之一来表示。
4、认识更多的分数
（1）一个图形的一份我们会表示，那一个图形的两份，三份，甚至更多份你们还会表示吗？
（2）（出示图形：
一个正方形平均分成四份，其中的三份被涂上阴影）这个图形图阴影的部分怎样表示？
（3/4）为什么？
把它也贴到黑板上，在下面写出这个分数。
（3）出示更多的图形（表示3/
5、5/
8、2/9）
（三）练习
今天我们认识了一个新朋友——分数，你们记住了吗？
下面我们就利用分数的有关知识来进行一个闯关游戏，怎么样？
好，说来就来。
1、请看第一关（课件出示，教材说一说）
2、第二关，（课件出示，教材“练一练”第三题
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