快乐的节日教案之三doc.docx
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快乐的节日教案之三doc
（快乐的节日）教案之三
《快乐节日》教案之三
课前透视
这篇课文，以歌曲《快乐节日》歌词为内容，描写了一群活泼可爱少先队员愉快渡过自己节日动人场面。
内容生动活泼，充满了喜庆节日气氛，语言优美，适合朗读。
通过学习对学生进行珍视今天，热爱生活，憧憬未来教育影响。
对于《快乐节日》这首歌，大部分学生都已经熟悉，甚至能进行演唱。
教学中要充分考虑学生已有认知经验，引导学生通过自主、合作学习方式自主学习，学会生字，读好课文。
同时，就发挥文章语文特点，引导学生感悟语言，获得美享受，从而感到生活快乐和幸福激发学生实现未来理想和愿望。
教学目标
1、认识“吹、祝”等14个生字。
会写“吹、地”等6个字。
2、以用欢快语调正确、流利地朗读课文，背诵课文。
能随着优美曲调歌唱。
3、感受生活快乐幸福，培养学生热爱祖国，热爱生活思想感情，激发实现未来理想愿望。
教学重点：
正确流利地朗读课文，背诵课文。
信息资料：
1、录音机及《快乐节日》歌曲录音带
2、字词卡片、挂图
教学时数：
两课时
第一课时
切入举偶
1、歌曲引入：
播放《快乐节日》，你们知道这首歌名字吗？
今天，我们就来学习《快乐节日》。
（板书课题）
（以歌曲导入新课，创设情境，营造并引导学生感受节日气氛。
同时，学生在听与跟唱过程中感知或复习了歌词内容，为学习课文做好准备。
）
2、谈话导入：
同学们，你们都知道哪些节日？
过节时候你们开心吗？
谁能把当时快乐情形介绍给大家听？
今天，我们一起来分享《快乐节日》。
（板书课题）
（挖掘情感体验，激发情感投入。
）
对话平台
自学（自选方式，自主读文，培养学习能力。
）
1、自读课文，边读边画出生字词。
2、组内合作学习，读准字音，读通课文。
（1）利用书中“我会读”，组内互读，互相帮助把字音读准。
（2）选读自己喜欢段落，引导学生互评。
识字（合作交流，自主识字。
）
1、出示字词卡片，指读生字。
教师适时强调重点字音：
如“祝”读翘舌，“祖”读平舌。
2、你还有哪些新识字方法吗？
3、游戏巩固，利用卡片猜读词语。
（引导学生自主识字，交流方法，激发识字兴趣，提高识字能力。
）
诵读（感知课文内容，引导感情朗读。
）
1、分段读课文，引导学生评价，教师相机引导学生感情朗读。
2、听范读，试着说出自己感受。
3、引导学生选择自己喜欢段落读一读。
（坚持以读为主活动设计，把握读书目性、层次性、指导性。
可以使学生在充分感知课文内容过程中，得到感染，丰富了学生认知和体验。
）
写字（引导观察，分类指导，突出重点，自主写字。
）
1、出示“我会写”引导学生观察字形，分析归类。
2、从中选择典型字练习，写一写，评一评。
其他字借鉴以前熟字练写。
3、展示写字成果，师生共同评价。
（写好汉字，培养学生在写字过程中人感悟汉字形体美，激发热爱祖国文字热情，激发写字兴趣，培养写字习惯。
）
第二课时
导入（复习巩固，启发入境。
）
1、出示字词，巩固认读。
2、指读课文，启发思考：
你最喜欢课文哪个段落？
为什么？
（阅读教学要引导学生读出自己，读出问题，问题启发，激发了学生思考，促进了学生阅读。
）
朗读（自主学习，交流感受，促进朗读。
）
1、分组选读自己喜欢段落，画出自己喜欢句子，读书体会。
2、学生汇报学习情况，教师巡视，相机启发学生思考：
小朋友们要过快乐节日，他们邀请谁来参加了？
“有我们就更加美丽，有我们就充满希望”你知道是什么意思吗？
课文中把“我们”比作什么？
为什么？
你能用“……像……”说一句话吗？
3、汇报朗读，感情指导。
（可以采取男女生分读、小组读、分段读、比赛读等形式。
）让学生在读中体会“快乐”，表现快乐。
（自主选读课文，可能打破文章顺序，要求教师要加强学习指导，引导学生读有所悟，读有所思，读有所获，尊重学生理解，同时不失时机地对学生进行语言和朗读训练。
）
背诵（在熟读基础上积累语言。
）
1、启发学生交流背诵方法。
如：
看图背、抓重点词背、分段背、边唱边记等形式。
2、自由练习，汇报交流，互相评价。
欣赏（听唱歌曲，升华情感体验。
）
1、播放歌曲，依词唱歌。
2、听曲读文，有条件可以组织学生表演读文。
3、学习这篇课文你有什么感受？
（充分利用课程资源，组织读、唱、演有机结合语文实践活动，培养学生参与意识，激发学生情感投入，提高学生语文素养，让学生更加深刻地体会语言美，内容美，生活美。
）
《人有两个宝》教学设计
作者：
YGR 发表时间：
2004－4－30 阅读次数：
1781
邢聪明 毕正华
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书（苏教版》一年级语文上册课文第一课
教学目标：
1.能正确、流利地朗读、背诵课文；学会8个生字，认识笔画。
2．懂得双手和大脑是人两个宝，从小养成手脑并用好习惯，才能有所创造。
3．注重培养学生主动、积极、愉快学习情感和学习态度等。
教学重难点：
创建愉快和谐学习氛围，促进学生自主学习、合作学习，懂得课文意思。
教学具准备
教师准备：
实物投影、录音机、图片或投影片等；学生各准备一张16K白纸。
教学过程：
一、创设情景，激趣导入
1.小朋友们！
你们上节课初读了课文，会读了吗？
敢和“录音”比赛吗？
2．录音范读（要求认真倾听）。
3寸旨定学生读课文，和“录音”比赛（巧妙检查复习，相机引导评价）。
二、愉快学习，主动求知
1．播放录音让学生边听边学。
2．让小朋友边读课文边想一想，各人读懂了什么？
（小声读，读几遍）
3．分组交流讨论：
说说自己读懂了什么？
说说自己不同意见。
（教师参与小组平等交流，建立和谐师生关系）
4.利用实物投影，演示工人、农民、学生、科技者等“做工”图片，让学生观察，并尝试提问，尝试回答。
5．实物创设情景．积极导思，突破难点。
展示本校中高三级学生手工制作、图画等，虐发思考：
这主要亮东西是怎么来？
（动手动脑皂造三夹芝》
三、动手动脑，做中活学
1.小朋友们！
动手又动脑．才能有创造！
下面我们进行一个新比赛：
同学们课前准备好一张白纸进行小创造，比比谁能干（提示：
折一折或画一画均可……）
2．选部分同学“小创造'通过投影展示，均给予充分表扬；强调手、脑并用。
四、表演朗读，尝试背诵
1．问题引读：
人有哪两个宝？
怎样用好这两个宝？
2．学生离开座位，边读边加上动作表情，自由发挥。
3.尝试背诵，边背边表演。
4．边背诵边表演比赛。
5．全体学生有感情地齐背，并录音。
6．播放学生背诵录音，让学生体味成功喜悦。
五、课外延伸，情趣盎然
1．边背课文边表演给自己爸爸妈妈看。
2．动手又动脑：
创造一件小物品存入自己“档案袋”。
（作者单位：
云南石林县民族小学）
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《学写字》教学设计之一
北京市海淀区东升中心北京航空航天大学附属小学王艳梅
教学思路
《学写字》是义务教育课程标准实验教科书一年级语文上册第2单元一篇主体课文。
这篇课文只有两句话，但包含内容却很丰富。
让学生了解写字用处，学写字要有正确姿势，要学笔画、笔顺。
学习态度要认真。
由于学生刚入学，第一次正式接触写字，所以这节课就更重要。
怎样才能让学生有一个好开端呢？
针对儿童心理特征和认知特征，我在这节课教学中国共产党设计了四个环节。
首先采用动画形式引入新课，使学生对写字感兴趣，激发起学生想学写字情感。
借此东风引导学生学习课文，进行写字实践，学习写字基本知识，掌握写字基本技能。
这一环节设计不是在老师讲授中完成，而是激发学生内在学习潜力，让学生在自主、探索氛围中学习，掌握技能。
第三个环节学词认字实际上是对本课书中识字知识进行梳理，引导学生用多种方式识字。
第四个环节是让学生谈感受。
本节课设想是让学生在美情境中自主地学习，与同桌小朋友友好地合作，完成学习任务。
让学生感受知识美与学习过程美。
这一环节安排是至关重要，它是学生学习反馈，也是指导老师今后教学关键。
教学设计
一、教学内容：
1、《学写字》中两个句子，认识7个汉字。
2、写字姿势，认识五个基本笔画。
二、教学目标：
1、正确朗读两个句子，用听读和其他方法认字7个。
2、掌握正确写字姿势，初步认识五个基本笔画。
3、培养学生不会就问和认真学习习惯。
渗透合作意识。
三、教学重点难点：
重点：
学习写字基本知识，掌握写字正确姿势。
认字。
难点：
掌握写字技能。
引导学生自主、合作学习。
四、教学准备：
词语卡片、生字卡片、FLASH.课件、书。
五、教学过程：
（一）创设情境，引入课文。
1、小朋友们都特别爱听故事，老师现在就请大家听一个非常有趣童话故事。
（播放动画.课件《写字很有用》）注：
（.课件制作：
蚂蚁和蜜蜂三幅图制成动画，背景是草地，配上《写字很有用》这首儿童诗。
在.课件播放完时，屏幕上出现几个字：
“赶快学写字，写字很有用”）
2、蚂蚁和蜜蜂说写字很有用，谁知道写字有什么用？
（生：
可以给好朋友写信。
可以写自己名字。
可以写日记。
帮助我记住很多字。
……）
3、同学们说真好，谁会写字？
你写过什么字？
学生纷纷举手示意自己会写字。
（生：
我会写自己名字。
我会写数字。
我会写“好”字。
……）
4、这节课我们要学写字。
（板书课题：
学写字）
大家一起读课题。
“写字”这两个字是生字，谁会读？
请一行小朋友读。
【评析】课开头以动画故事来吸引学生注意力，让学生在漂亮画面和动听故事中开始学习。
这样安排尊重学生心理年龄特征，让学生在情感上进入良好状态。
又以“写字有什么用？
”问题发散学生思维，紧接着“你写过什么字？
”激发学生想写字想表现自己欲望，使学生学习充满生命力。
（二）、读文，引导学生进行写字实践，渗透识字。
1、下面听老师是怎样读？
（.课件：
出示两句话）教师用教鞭一个字一个字指着范读。
2、谁愿意和老师一起来读一读？
（请举手小朋友和老师一起读）
3、请小朋友们把书打开第4页，平放在桌面上，用小手指指着字，全班一起读。
会读小朋友大声读，不会小声跟着读。
4、谁知道学写字要学什么？
（生：
学怎样写好看。
学笔画。
学先写哪笔后写哪笔。
……）
根据学生回答讲解：
笔画：
组成字点、横、竖、撇、捺等。
笔顺：
一个字笔画书写次序。
）
5、（.课件：
丁丁跑出来）小朋友们说这么好，丁丁也跑来参加我们学习。
（播放.课件：
丁丁说话“小朋友们要想写好字，就要有正确写字姿势，你们知道什么是正确写字姿势吗？
”）
（生：
身体坐正。
不能歪头。
眼睛不能离本太近。
……）
6、（播放.课件：
出示坐姿图和拿笔图）仔细观察图中小朋友是怎样坐，怎样拿笔。
看清楚了就做好正确写字姿势。
同桌互相看看对不对，都做对了就互相奖励一朵小红花。
教师巡视，纠正学生姿势。
7、谁有小窍门帮助大家记住正确写字姿势？
（学生想，讨论。
）
（生：
我妈妈教过我“三个一”胸离桌子一拳远，眼离书本一尺远，手离笔尖一寸远。
）
你说太棒了，这就是“金钥匙”里告诉我们。
请大家打开书第5页一起读一读。
8、请用正确姿势描一描第5页两幅图和五个基本笔画。
（学生开始描，教师巡视纠正姿势）
你们觉得自己描怎么样？
（鼓励学生互相表扬）
9、齐读课文。
看看还有没有不认识字，如果有不认识字马上问。
【评析】这个环节主要任务是让学生运用听读识字方法认字和掌握正确写字姿势。
一遍一遍读向学生清晰地渗透了学习方法。
运用生动有趣.课件和学生喜欢实践活动帮助学生理解课文，使学生在轻松愉快中掌握了写字方法。
这个环节设计特点是教师始终在启发、引导，学生是在发现、探究中学习。
学习方式转变体现了师生关系互动，发挥了学生主体性。
（三）、学词认字。
1、（出示词语卡片：
语文课、我们、写字、笔画）
谁愿意当小老师带着大家读？
（一个学生领读，其他学生跟着读。
）
2、这些字娃娃特别淘气，从书中跑出来了，你们还认识它们吗？
（出示生字卡片）让学生举手示意认识字，了解学生对哪个字不认识。
把不认识字单独贴在黑板上。
谁说说有什么好办法记住这些字？
（生：
可以编字谜。
可以组词。
可以找小窍门。
可以多读几遍。
……）
同桌一起用刚才说方法把不认识字记住。
3、开火车游戏巩固生字。
【评析】学词认字过程在本课中是培养学生自主学习过程。
这一环节充分体现了为学生服务教学作风，以学生为主，学生哪个字有问题就学哪个字。
让学生开动脑筋想办法，体现了新课程标准中“激发学生主动意识和进取精神，倡导自主、探究学习方式”理念。
（四）谈感受，留作业。
这节课就要结束了，你想对老师或小朋友们说些什么呀？
（学生谈自己感受）
六、板书设计：
学写字
语文课
我们课我们写字笔画
写字
笔画
教学反思
这节课教学设计充分体现了新课程标准理念，在教学观念上，教学方式上都有很大突破。
使语文课由“专制”走向民主，由封闭走向开放。
教学过程是师生双边活动，共同探求新知过程。
本课设计展现了把学生学放在了主体地位，切实实现了“语文教学应在师生平等对话过程中进行”愿望。
每一个环节设计都在诱发学生学习兴趣，激发学生学习潜力。
充分体现了老师尊重学生思想。
《学写字》教学设计
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六年级第11册教材介绍（03年）
一．教材概况
本册教材与去年相比，变动不大。
本册教材分为六个单元，共选编了30篇课文，其中18篇精读课文，12篇略读课文，6个单元练习。
还安排了6篇选读课文及6个语文趣味活动。
书后附有生字表、认读字表。
指导思想：
教材以九年义务教育全日制小学《语文教学大纲》为依据，立足于促进全体学生发展，为他们终身学习、生活和工作奠定坚实基础。
着力培养学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，使他们具有适应社会需要识字写字能力、阅读能力、.写作能力、口语交际能力，丰富语言积累，发展语感和思维。
加强爱国主义、社会主义思想品德教育和科学思想方法启蒙教育。
注重提高学生人文素养和科学素养，注重培养学生社会责任感、创新精神和爱美情趣。
引导学生开发潜能，学会学习，掌握学习方法，养成良好语文学习习惯。
1．教材内容力求增强时代信息，贴近社会生活，适应时代精神和思想观念发展变化，充分利用当代优秀文化资源。
2．改变过分地强调语文知识教学与训练编排方式，注重人文精神培养。
3．努力构建语文教材灵活开放体系，为教师、学生留有选择、更新、拓展空间。
鼓励教师创造性地工作，在保证达到教学大纲要求前提下，允许教师在使用教材过程中，适当调整、补充、重组有关教学内容。
4．加强语文实践活动，培养语文实践能力。
沟通课本内外、课堂内外、学校内外联系。
5．减轻过重课业负担，促进学生全面发展。
二、教学要求
教学要求参照教参有关部分，特别要注意有以下几点：
1．能根据阅读和习作需要比较熟练地查字典、词典。
能独立识字。
2．用硬笔写字有一定速度，抄写汉字每分钟不少于15个，字迹工整。
3．能正确、流利、有感情地朗读课文，比较准确地表达课文思想感情。
阅读其他文章，稍作准备能正确、流利地朗读。
默读一般读物每分钟不少于250字。
4．能根据需要收集、整理、运用有关资料。
课外阅读不少于25万字。
逐步养成读书记笔记习惯。
5．能写简单记实作文和想像作文，做到内容具体，感情真实，语句通顺，有一定条理，书写工整，注意不写错别字，会用常用标点符号。
能仿写课本剧。
40分钟能完成350字左右习作。
课内习作8次（篇）。
能初步修改自己作文。
6．能认真专心地听话和广播，理解主要内容，并能转述。
能用普通话清楚明白地讲述见闻。
稍作准备，能围绕一个意思当众做2分钟左右发言，态度大方，语句比较通顺连贯。
能比较主动积极地进行口语交际。
三、教学时间安排
根据义务教育小学教学.计划规定，六年制小学六年级语文每周7课时（含习作、写字）。
精读课文：
18篇 45——50课时（每课2——3课时）
略读课文：
12篇 12——14课时（每课1课时）
单元练习：
6个 12课时 （每个2课时）
习作：
8次 16——22课时（包括讲评）
写字：
每周1课时
教学进度：
（仅供参考）
周次
时间
授课内容
1
9月1—5日
1顶碗少年2我们和我
2
9月8—12日
3卖荸荠小姑娘4☆那片绿绿爬山虎5☆古诗四首
3
9月15—19日
练习1 6将相和
4
9月22—26日
7鸟天堂 8永生眼睛
5
9月29—30日
9☆只有一个地球
6
10月8—10日
10☆我心事 练习2
7
10月13—17日
练习2 11江姐 12伟大心
8
10月20—24日
12伟大心13我爸爸说14☆大仓老师
9
10月27—31日
15☆两幅不同画 练习3 16林海
10
11月3—7日
16林海 17松坊溪冬天 18仙人掌
11
11月10—14日
18仙人掌19☆海滨仲夏夜20☆香山红叶练习4
12
11月17—21日
练习4 21再见了亲人 22梅花魂
13
11月24—28日
23古诗四首24☆山泉流过地方25☆把我心脏
带回祖国 练习5
14
12月1—5日
练习5 26晏子使楚27夜莺之歌
15
12月8—12日
27夜莺之歌28螳螂捕蝉29☆公输子为鹊
16
12月15—19日
30☆机器人出诊 练习6
17
12月22—26日
总复习
18
12月29—31日
总复习
19
1月5——9日
总复习、考试
20
1月12—15日
考试、阅卷、登统
说明：
2003年9月1日开学，并正式上课。
本学期自2003年9月1日——2004年1月15日，共19周零4天。
四、重点部分教材介绍
（一）关于精读课文
阅读是搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验重要途径。
精读课文是教材主体，是学生学习、掌握基本语文知识方法，进行语文基本功训练，形成良好语感和习惯主要凭借之一。
教学时，应注意：
1．教师在课堂教学中作用。
在2002年秋季，我区一年级新生全部参加国家新一轮课程改革，使用北师大版实验教材。
尽管我们六年级不是课改年级，但我们不能墨守成规，每位语文教师应不断更新教学观念，认真落实新课标，用新理念指导我们课堂教学活动。
新课程强调对人关注，课堂教学将变成生命与生命交流历程，可见，在这个过程中，教学就不再是教师指向学生单向，而是发生在师生之间双向，甚至是师生之间、生生之间多向活动，在这样一个过程中，实现真正意义上教学相长，实现教师和学生共同成长。
因此，在新课程中，教师角色和作用就会发生根本变化，从权威变伙伴，从灌输变启发，从包办变放手，从实际课堂教学行为来看，看似教师作用降低了，其实，对教师要求反而提高了。
那么，教师如何来适应这种更高要求呢？
首先，教师要转变观念。
教师教学重点在于学生需要而不是自己需要，教师不能因为自己怎么理解就怎么教，教师要根据学生理解而教，无论是备课还是讲课，都应该基于学生“学”需要，而不是老师“教”需要。
所以，教师表述应该是“因为学生认为（觉得、需要）……，所以我……”，而不是“我觉得学生应该……”。
其次，教师行为要转变。
（1）教育真谛在于启发智慧，而不仅仅是教给知识，知识教不完，而启蒙后智慧可以自己发现和生成知识。
而在教学现实中，教师多习惯、或者急着要“帮”学生，则会很快对学生问题给予回答或纠正。
因此，鼓励教师重在启发，不仅仅是给予！
（2）平等交流。
要把课堂变成情感课堂，教师要下大力气。
学生在和蔼可亲老师面前，在愉悦、平等氛围中，才能缩短和老师距离，产生情感上共鸣。
学生只有在这样环境中，他们创新才能充分地发挥出来。
让我们记住教育家陶行知名言：
“你皮鞭下有瓦特，你冷眼里有牛顿，你讥笑中有爱迪生。
”愿我们老师都能由只提要求到多给关怀，由单向知识传授到双向感情交流，由一味指责到千方百计让学生尝试成功，这样，才能激发起他们对学习向往与追求。
最后，教师素质要提高。
教师素质提高涉及到很多方面，新课程对教师挑战很多，但笔者认为教师最需要有学习意识和习惯。
这里，我们要学会反思，什么是反思？
绝不是简单“想一想”。
在一项调查中，我们发现大多数教师认为，只要每天我们下班时候或者发现问题时候想一想就是反思。
其实，能够真正促进教师专业化发展反思，是需要确定主题、具体而可操作方式、情感投入等因素，而且，它需要坚持，成为教师行为习惯组成部分。
教师要想提高自身素质，还要有开放心态和批判精神。
这是教师与学生达到真正平等基础。
教师要能有一种开放心态来接受来自学生各种声音，同样需要有批判精神去挑战自我，包括自己观念、认识、行为习惯等，再创和生成新自我，这也是改革者必备素质，尤其社会和时代发展，不仅仅要求人们适应已经到来变化，还要求人们在思索和探索中主动寻求新变化和再创造，而这一切，没有一个良好心态和批判精神是无法实现。
2．加强朗读、默读训练，尊重学生独特理解和感受，注重语感培养。
此要求看似“习以为常”，但如果能逐一落实，必有收效。
本册教材许多课文在课后作业中，均有“有感情地朗读课文”要求，如精读课文中1、2、3、7、11、12、13、16、17、18、21、22课，共12课，占精读课文66％。
编者安排此项要求目是，让学生充分地读书，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。
教师要加强朗读指导，朗读要创设情境，营造氛围，激发情感，要给足读时间，更要研究读目以及如何指导朗读。
指导朗读时要特别珍视学生个性理解、体验和感受，要注重读层次和效果。
默读训练对于高年级学生是非常必要，是终身受益一种学习能力。
要 使学生潜心读书，
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