本科教学工作审核评估50问讲解.docx
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本科教学工作审核评估50问讲解
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教育部审核评估专家组入校后，将对学校主要领导、学院和教学管理部门负责人、部分教师和学生开展访谈。
了解学校师生员工对审核评估相关工作的认知情况，对学校办学定位、发展目标等方面的理解和认同程度。
本手册分为两个部分，包括本科教学工作审核评估的相关知识和我校顶层设计的相关问题，供全校各单位和师生员工阅读并熟悉有关内容，做好迎接评估的准备工作。
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第一部分本科教学工作审核评估知识
1、党在新时期的教育方针是什么？
答：
坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
2、什么是高等学校的生命线？
答：
人才培养质量是高等学校生命线，提高教学质量是高校永恒的主题。
3、什么是教学工作的核心资源？
答：
教师队伍是教学工作的核心资源。
在教学工作中，教师是主导，是关键。
教师队伍对提高教学质量和学校将来的发展起着重要的作用。
一所优秀的高等学校一定有一支高质量的教师队伍。
4、高校教学的“三个地位”指的是什么？
答：
教学工作中心地位、教学改革核心地位和教学建设优先发展地位。
5、高校的“四项职能”指的是什么？
答：
人才培养、科学研究、社会服务与文化传承创新。
6、高等教育评估的法律依据主要有哪些？
答：
《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国高等教育法》和《中华人民共和国民办教育促进法》对高等学校办学水平和教育质量的评估有着明确的规定。
《中华人民共和国教育法》第二十四条规定：
“国家实行教育督导制度和学校及其他教育机构教育评估制度。
”《中华人民共和国高等教育法》第四十四条规定：
“高等学校的办学水平、教育质量，接受教育行政部门的监督和由其组织的评估。
”《中华人民共和国民办教育促进法》第四十条规定：
“教育行政部门及有关部门依法对民办学校实行督导，促进提高办学质量；组织或者委托社会中介组织评估办学水平和教育质量，并将评估结果向社会公布。
”
7、新时期高等教育质量保障与评估有哪些新要求？
答：
党的十八大报告明确要求，“努力办好人民满意的教育”“着力提高教育质量”“推动高等教育内涵式发展”。
党的十八届三中全会通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》中进一步强调，“深化教育领域综合改革”“促进高校办出特色争创一流”“深入推进管办评分离”“委托社会组织开展教育评估监测”。
2
《国家中长期教育改革和发展规划纳要（2010-2020年）》对提高高等教育质量和加强质量保障与评估提出了一系列要求。
概括起来主要包括六个方面：
一是“把提高质量作为教育改革发展的核心任务”“建立和完善国家教育基本标准”“把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准”；二是“建立高校分类体系，实行分类管理”“根据培养目标和人才理念，建立科学、多样的评价标准”；三是“健全教学质量保障体系，改进高校教学评估”“建立科学、规范的评估制度”；四是“鼓励专门机构和社会中介机构对高等学校学科、专业、课程等水平和质量进行评估”“探索与国际高水平教育评价机构合作，形成中国特色学校评价模式”；五是“建立高等学校质量年度报告发布制度”“整合国家教育质量监测评估机构及资源，完善监测评估体系，定期发布监测评估报告”；六是“明确各级政府责任，规范学校办学行为，促进管办评分离，形成政事分开、权责明确、统筹协调、规范有序的教育管理体制”。
8、什么是“五位一体”本科教学评估制度？
答：
《教育部关于普通高等学校本科教学评估工作的意见》（教高[2011]9号指出，建立健全以学校自我评估为基础，以院校评估、专业认证及评估、国际评估和教学基本状态数据常态检测为主要内容，政府、学校、专门机构和社会多元评价相结合，与中国特色现代高等教育体系相适应的教学评估制度。
人们习惯上称之为“五位一体”本科教学评估制度。
“五位一体”本科教学评估制度，一是强调高校自我评估，强化高校的主体地位和质量意识。
要求高校建立有效的校内教学质量监测和调控机制，建立本科教学自我评估制度，在此基础上形成本科教学年度质量报告，并使质量报告发布制度化、常态化。
二是建立教学基本状态数据库，实行高校教学质量的常态监测。
通过建立高校、国家基础状态数据库，形成常态监控机制，并在一定范围内公布一些核心数据，加强对状态数据的分析，充分发挥状态数据库在学校自查、政府监控、社会监督中的重要作用。
三是分类开展院校评估，引导高校合理定位，促进内涵发展和特色发展。
院校评估分合格评估和审核评估两类，接受合格评估并取得“通过”的学校，五年后进入审核评估。
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四是开展专业认证及评估，增强人才培养与社会需求的适应性。
一方面鼓励专门机构和行业用人部门对高校的专业进行评估，促进人才培养与职业准入资格制度相衔接；另一方面，积极推进与国际标准实质等效的专业认证，提高我国高校的专业办学水平和国际竞争力。
五是鼓励开展国际评估，提高我国高等教育的国际化水平，促进建成一批世界一流的专业和高水平大学。
积极与国际组织和发达国家的相关教育机构增强交流合作，扩大和提升中国高等教育质量保障的国际影响力、话语权和竞争力。
鼓励学校自主开展国际评估，聘请世界高水平专家和评估机构，在学科专业领域按照国际标准和流程开展评估。
9、教学评估对提高本科教学质量有什么作用？
答：
本科教学评估是评价、监督、保障和提高教学质量的重要举措，是高等教育质量保障体系的重要组成部分。
评估不仅能鉴定学校教学工作的质量和水平，诊断学校教学工作存在的问题并提出改进建议，而且能发挥“以评促建”的作用，促进学校更新教育观念，明确发展方向和目标、深化教学改革。
同时，教学评估还具有激励和督促作用，能够促进学校不断改善办学条件、加强教学管理、建立自我约束、自我监控机制，完善内部质量保障体系。
我国以往开展的教学评估实践已充分证明，学校通过评估，教学工作水平明显提升，达到了保障并提高教学质量的目的。
10、什么是审核评估？
答：
普通高等学校本科教学工作审核评估（简称审核评估）是“五位一体”评估制度中院校评估的一种模式。
《教育部关于开展普通高等学校本科教学工作审核评估的通知》（教高[2013]10号）中对审核评估进行了详细阐述，概括地讲，它是依据被评估对象自身设定的人才培养目标来评价被评估对象人才培养目标与效果的实现情况。
审核评估不同于合格评估和水平评估。
合格评估属于认证模式评估，达到标准就通过。
水平评估属于选优模式评估，主要是看被评估对象处于什么水平，重点是选“优”。
审核评估主要看被评估对象是否达到了自身设定的目标，国家不设统一评估标准，是用自己的尺子量自己，审核结论不分等级，形成写实性审核报告。
审核评估的重点是引导学校建立自律机制，强化自我改进，提升办学水平和教育质量。
11、审核评估的指导思想与原则是什么？
答：
审核评估的指导思想可以概括为“一坚持、两突出、三强化”。
就是要在坚4
持“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设”这二十字方针基础上，突出内涵建设，突出特色发展，强化办学合理定位，强化人才培养中心地位，强化内部质量保障体系建设，不断提高人才培养质量。
审核评估坚持以下五项原则。
一是主体性原则，强调以学校自我评估、自我检验、自我改进为主，体现学校在人才培养质量中的主体地位。
二是目标性原则，强调以学校办学定位和人才培养目标为导向，关注学校目标的确定与实现。
三是多样性原则，学校办学和人才培养的多样化，尊重学校办学自主权和自身特色，鼓励学校根据国家和社会要求，结合自身条件，合理确定自身的人才培养目标，制定质量标准，形成办学特色。
这一原则体现了国家对高等教育分类指导、分类评价的思想。
四是发展性原则，强调注重学校内部质量标准和质量保障体系及其长效机制的建立，关注内涵的提升和质量的持续提高。
五是实证性原则，强调基于证据作出审核判断，以数据为依据、以事实来证明。
以上原则贯穿于审核评估方案的内容中，贯穿于专家组的评审过程中，也贯穿于学校的自评自建过程中。
12、审核评估的理念是什么？
答：
审核评估强调“对国家负责，为学校服务”和“以学校为主体，以学生发展为本位”的理念。
强调“对国家负责”，是因为高等学校肩负着培养社会主义建设者和接班人的重任，教育质量直接关系到国家未来，因此通过评估的诊断作用来发现问题，提出改进建议，促进高等学校不断提高人才培养质量，满足国家发展需要。
评估是政府提供的一项服务，目的是通过评估手段来帮助学校提高人才培养质量。
因此，审核评估倡导评估专家与学校平等交流、相互合作，共同为学校提高教育教学质量献计献策，充分体现“为学校服务”的理念。
“以学校为主体，以学生发展为本位”的理念反映了高校是人才培养质量的责任主体，评估只是外在的促进因素，内在的驱动力还在学校自身。
外部评估能否转化为学校持久发展动力，促进学校增强质量保障的主体意识，健全内部质量保障体系，也取决于学校自身的努力。
学生是学习的主人，是学校的主体。
学校一切教育教学活动都是为了学生的发展服务。
同时，学生又是教育过程的参与者和评价者，学生评价是改进学校工作的重要依据。
因此，审核评估充分尊重高校办学的多样性与自主性，关注学生身心发展，重视学生对教学工作的评价，使学生成为评估的真5
正受益者。
13、审核评估的重点是什么？
答：
审核评估涵盖了高等学校人才培养过程的各个环节，要对学校人才培养目标与培养效果的实现状况进行评价，重点是对学校教学工作“五个度”进行审核。
一是学校人才培养效果与培养目标的达成度；二是办学定位和人才培养目标与国家和区域经济社会发展需求的适应度；三是教师和教学资源的保障度；四是教学和质量保障体系运行的有效度；五是学生和社会用人单位的满意度。
以上这几个方面涵盖了学生从入学到毕业的整个输入输出过程。
专家通过对这几个方面的审核，对学校人才培养工作和教育质量做出全面的判断。
14、审核评估的对象及条件是什么？
答：
审核评估对象包括两部分高校：
一是参加过普通高等学校本科教学工作水平评估，获得“合格”及以上结论的高校均应参加审核评估；二是参加普通高等学校本科教学工作合格评估，获得“通过”结论的新建本科院校，五年后须参加审核评估。
参加审核评估的学校应达到两个条件：
一是学校办学条件应达到教育部颁布的《普通高等学校基本办学条件指标（试行）》（教发[2004]2号）规定的合格标准。
二是公办普通本科高校生均拨款须达到《财政部教育部关于进一步提高地方普通本科高校生均拨款水平的意见》（财教[2010]567号）规定的相应标准，即2012年原则上生均拨款水平不低于12000元，并逐步提高。
从参评学校应达到的条件可以看出，审核评估一方面要存进高校改善办学条件，另一方面要促使办学方履行职责。
15、我校本次迎接的评估全称是什么？
答：
全称为“普通高等学校本科教学审核评估”，简称为“审核评估”。
16、本科教学审核评估的意义与目的是什么？
答：
一是督促高校按国家规定的质量标准办学；二是提高本科教学质量保障水平；三是引领高校科学定位、分类合作、多元发展、特色办学。
17、本科教学审核评估工作的周期是多长？
答：
每5年开展一轮
18、审核评估有哪些程序？
6
答：
审核评估程序包括学校自评、专家进校考察、评估结论审议与发布等。
（1）学校自评。
参评学校根据《普通高等学校本科教学工作审核评估实施办法》和审核评估内容及上一次本科教学工作评估存在问题的整改情况，结合自身实际，认真开展自我评估，按要求填报本科教学基本状态数据，在此基础上形成《自评报告》，同时提交各年度《本科教学质量报告》。
（2）专家进校考察。
实施审核评估的机构应对学校提供的本科教学基本状态数据进行分析，形成分析报告。
专家组在审核学校《自评报告》、《本科教学质量报告》及《教学状态数据分析报告》基础上，通过查阅材料、个别访谈、集体访谈、考察教学设施与公共服务设施、观摩课堂教学与实践教学等形式，对学校教学工作做出公正客观评价，形成写实性《审核评估报告》。
（3）评估报告内容。
《审核评估报告》应在全面深入考察和准确把握所有审核内容基础上，对各审核项目及其要素的审核情况进行描述，并围绕审核重点对学校本科人才培养总体情况作出判断和评价，同时明确学校教学工作值得肯定、需要改进和必须整改的方面。
（4）评估结论审议与发布。
各省（区、市）教育行政部门和教育部评估中心应按年度将所组织的审核评估情况形成总结报告报教育部。
教育部组织评估专家委员会进行审议，公布审议结果，并由教育部评估中心和各地教育行政部门公开发布参评高校的审核评估结论。
（5）评估结果。
审核评估结果是学校教育教学质量的反映，与学校办学、发展直接相关，学校要根据审核评估中提出的问题及建议进行整改，有关教育行政部门应对评估学校的整改情况进行指导和检查，并在政策制定、资源配置、招生规模、学科专业建设等方面予以充分考虑，促进学校教学质量不断提高。
19、学校自评要完成哪些内容？
答：
1、完成学校教学基本状态数据库的填报；2、发布上一年度（或学年度）本科教学质量报告；3、形成学校自评报告等。
20、审核评估专家是如何构成的？
答：
为规范审核评估工作，提高审核评估质量，由教育部评估中心统一组建全国审核评估专家库，为教育部评估中心及各省（区、市）组织的审核评估工作提供专家资源。
7
，人设组长1专家组一般为成员和秘书组成。
9-15人，审核评估专家组由组长、作。
专家组包括熟悉1人教学、管理和评估工（必要时可设副组长1人），评估秘书有关专家参加。
选聘评估专家的教育专家，同时还吸收行业、企业和社会用人部门。
专家选聘坚持回避制度，时，将考虑参评学校的规模、类型、办学定位和学科结构对利益相关者（校董、兼职教授、校友、利益冲突者等）实行回避。
各省组织审核评估时，外省（区、市）专家一般不少于进校考察专家组人数的三分之一。
21、专家进校考察的内容有哪些？
查阅相、、听课答：
专家组在审核学校提交的各项材料基础上，通过深度访谈等形式，全面了解学校教学工作情况，重点考现场考察召开座谈会、关原始材料、，办学定位和人才培养目标与国家和区域达成度察学校人才培养效果与培养目标的满保障度，学生和社会用人单位的经济社会发展需求的适应度，教师和教学资源的措施及保障体系建设及运行状况，学校深化本科教学改革的意度以及人才培养质量成效等。
、专家进校后主要的考察技术是什么？
22答：
专家进校考察是信息资料收集与判断的过程。
在审核评估中，专家一般采用
六项考察技术，即深度访谈、听课看课、校内外考察走访、文卷审阅、问题诊断、沟通交流。
23、审核评估专家深度访谈的对象是哪些？
答：
深度访谈时评估专家通过有目的、有计划地与参评学校有关人员进行深入交谈获取评估信息的一种方法。
访谈形式上以一对一的访谈为主。
访谈对象包括校领导、中层干部、教师、学生、用人单位人员以及退休人员。
24、审核评估专家如何召开座谈会？
答:
（1）针对需要了解的内容拟出专题，如专业建设、教学质量自我监控体系的运行、实践教学环节和实验室工作、教学经费及使用等，根据专题要求组织不同的人员参加。
（2）召集不同类型人员，如：
老年教师、中青年教师，实验室工作人员，教学管理干部，学校督导组（或评估办），不同专业、不同年级的学生，在前期调研过程中了解到的优秀教师、优秀学生等参加座谈会.
25、审核评估专家组听课的对象是什么？
答：
专家组进校后需要听不同类型的课程，如：
公共基础课、学科基础课、实8
验课、骨干课、精品课等；要听不同类型教师的课，如：
老、中、青教师，教授、。
4节课副教授、讲师等。
根据专家从事的学科情况，每位专家至少要听3—26、审核评估专家组怎样走访学院及相关部门？
院系部和有关职能部门的分布情况预先做1）评估专家组可以根据学校的答：
（，。
也可以把走访和座谈结合起来好分工，安排好走访时间，确定参加接待的人员评估专家组会预先写好访问座谈的提纲，由学校负责组织安排落实。
从评估考察工所有教作的实际需要和被评各教学单位和职能部门的期望出发，专家组会尽可能对小时）每个单位的走访时间一般在1-2学基层单位和主要职能部门都安排走访。
（2。
走访时可补充参观之内，参加人员一般是单位的领导，必要时可请相关人员参加）必要时会安排对学校所在地区部分教学基础设施、实验室或查看部分资料等。
（3用人部门的走访。
的、审核评估专家组如何查阅资料？
27专家的分，然后根据1）由于查阅资料工作量很大，可以先进行粗略浏览答：
（）在审阅资料过程中，如果遇到某些不太2工，按评估方案的要求逐项进行查阅；（关部门的负责同志做进一步的解释，也可以请学校提清楚的问题时，可以请学校有的关键和重要数据或者对评估结论有影响3）如果材料中的供进一步的补充材料；（专家组会仔细认真核对，并要通过其他调查手段查清、内容出现矛盾或存在疑问时，，如：
学生的作业、实验报临时调阅一些补充材料4）专家还可以根据需要核实；（告、课程设计、毕业论文，教学进度表、教案或讲稿等。
按教育部的要求，一般每门课程的试卷和试卷分（设计），不少于3位专家须调阅2个以上专业的毕业论文析报告以及不同年级的人才培养方案。
28、如何考察专业？
，重点考察制定专业培养计划的专业培养计划首先考察答：
新专业，然后考察
。
指导思想、制定原则和教学计划的内容及其执行情况、如何考察课程？
29否正确。
课程改革与建设的落）课程改革与建设的1落脚点和出发点是答：
（；；出发点应是满足对所培养人才的知识、能力和素质的要求脚点应是人才培养模式有无优）程体系、结构是否整体化，课程之间的衔接、联系是否合理；（3
（2）课）有无课程改革与建设的规划、计划，有无特色；（4秀课程评选条例和优秀课程群）教学方6世纪的教材建设规划，教材获奖情）有无面向；（的优质课程521况；（9
；是否有利于调动学生法的改革是否有利于加强学生的创新精神和创新能力的培养自学能力及分析问题、解决问题能力；主动性和积极性；是否有利于加强学生学习的现代化教学手段的应用及效果如何。
；（7）是否有利于学生个体和才能的全面发展、如何考察教学质量控制？
30，是否制定现代教育思想的基本教学文件和基本教学制度
（1）是否有体现答：
）2有理论教学、实践教学、批改作业、答疑辅导、考试等各教学环节质量标准；（实际的知识、能力和素质的考查，同时与学校的定位和培养目标相是否注意对学生课程评估、教师授课评。
评估的重点应是）教学评估是否有重点比较进行分析；（3。
评估工作是否有估、实验教学评估、学生的学习评估及院系部的教学工作评估等是否有一个科学合理、易于操作的评（4）目的、目标、计划和步骤，是否认真执行；。
估指标体系、实施办法和相应的奖惩制度31、如何考察学生的基本理论和基本技能的实际水平？
）（严格考试管理、严肃考场纪律、严格评分标准答：
（1）在考试实行“三严”）考察；（2的前提下看学生在校学习的成绩、学生考试用的试卷的质量、评分标准）专家组在调3学生在可比较的考试和竞赛中的成绩，比如地区统考或竞赛成绩；（。
查中进行测试的成绩或专家实际考察的结果、如何考察学校的社会声誉？
32，第一、二志愿录取率，录取）1家长及学生对学校的评价，高考报考率答：
（用人单位对毕业生）3）毕业生的一次就业率和就业率的高低；（2成绩的高低；（。
）校友对学校的支持和贡献4的评价；（33、如何考察教师的风范？
答：
通过对日常教学中对教师进行各种评估资料，专家抽查状况，考试试卷和毕业论文、毕业设计审查情况，学生对调查问卷回答情况和专家随机听课对教师的评价，以及专家对毕业生用人单位和对学生考查的结果进行综合分析，从而得出结论。
10
第二部分学校的顶层设计与发展战略
34、我校何时创建？
何时更名？
答：
贵州财经大学始建于1958年，原名贵州财经学院，2012年更为贵州财经大学。
是贵州省委、省政府重点建设的贵州省经济管理人才培养基地。
35、我校办学的基础条件如何？
答：
我校现有花溪、河滨、鹿冲关三个校区，占地总面积5100多亩，校舍建筑总面积78万余平方米，教学仪器设备总值3.6亿元，纸质图书170余万册。
学校主校区为花溪校区，是一个环境优美、功能齐全、设施先进的现代大学校园。
学校现有1个国家级经济管理类实验教学示范中心，1个国家级虚拟仿真实验教学中心，1个国家级人才培养模式创新实验区，2个省级实验教学示范中心。
36、我校有多少个学科门类？
多少个本科专业？
答：
有58个本科专业。
其中，教育部特色专业6个，省级示范专业9个。
覆盖经济学、管理学、法学、教育学、艺术学、理学、工学等七个一级学科，是贵州省唯一一所以经济学、管理学学科为主体的多学科协调发展的财经类大学。
37、我校有多少个学科和学位授权点？
答：
学校现有7个一级学科硕士学位授权点，有50个二级学科硕士点，7个专业学位硕士点;4个省级特色重点学科、9个省级重点学科、16个校级重点学科、8个校级重点扶持学科。
38、我校有多少学生？
答：
学校共有全日制在校学生27000余人，其中本科生23000余人，硕士研究生1000余人，设有12个学院，1个国际学院，1个继续教育学院，1个体育工作部，1个与四川希望教育产业集团合作举办的独立学院。
39、我校有多少教职员工？
教师情况如何？
答：
共有教职工1700多人，其中专任教师1114人，有正高职称的175人，副高职称332人，博士364人。
刘洪玉、袁志刚等数十名海内外在经济、管理学科领域的知名专家、学者受聘担任我校客座教授和兼职教授。
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40、我校的办学宗旨是什么？
答：
坚持社会主义办学方向，以人才培养为中心，以科学研究为引领，以服务国家和地方为己任，以传承人类知识和优秀文化为使命，为贵州乃至国家经济发展和社会进步提供人才支撑和科技贡献。
41、我校的办学类型和办学层次是什么？
答：
办学类型：
教学研究型大学；办学层次：
以全日制本科教育为主体，稳步拓展硕士研究生教育，全力推进建设博士研究生教育和国际化合作办学教育。
42、我校的办学理念是什么？
答：
坚持以经济学、管理学为主体，多学科协调发展。
坚持“立足贵州、面向西南、辐射全国”的服务定位。
43、我校的办学目标是什么？
答：
坚持立德树人，锻铸“儒魂商才”，发挥经管学科优势，主动融入国家战略，服务地方经济社会发展，促进文化传承与创新，建成若干领域西部领先、国内一流的区域双一流大学。
44、我校的校训和贵财精神是什么？
答：
校训：
厚德、博学、笃行、鼎新；贵财精神：
艰苦奋斗、严谨务实、负重致远
45、我校本科人才培养目标和思路是什么？
答：
本科人才培养目标：
锻铸“儒魂商才”。
培养思路：
坚持立德树人，坚持“融儒魂于商才，强心智以致远”
46、如何理解“儒魂商才”的内涵？
答：
深受中国优秀传统文化熏陶，符合现代经济社会发展需要；富有高度的社会责任感，胸怀忧国忧民的道德意识；诚信为本，勇于担当；关注民生，勤于学习，善于创新；艰苦奋斗，严谨务实，负重致远；具有扎实理论功底、较强实践能力、鲜明经管特质的高素质复合型人才。
47、我校本科人才培养标准和途径是什么？
答：
围绕锻铸“儒魂商才”，通过“落实铸魂工程”、“优化专业设置”、“加强课程建设”、“推进范式改革”、“提升试验教学”、“强
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