五年级写字教案下册.docx

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五年级写字教案下册

第一课山字旁立刀旁

教学要求：

掌握山字旁、立刀旁的书写要领，学写山字旁、立刀旁的字。

教学重难点：

山字旁、立刀旁的书写要领。

教学过程：

一、组织教学，检查书写工具。

二、出示例字“峡”，分析山字旁的特点：

山字旁的中竖稍长，竖折向右上斜，“山”字在字中位置偏上。

三、教师示范书写，学生对空书写。

四、学生练习书写“峡”字，选择典型病例，查找病因：

1.“山”部过长。

2.“山”部过低。

五、练写“峡”、“崩”、“岷”、“岳”。

六、按以上步骤练写立刀旁的字。

书写要领：

立刀旁形态狭长，比字左部件要长。

立刀旁的短竖在竖钩左边中间偏上处起笔。

七、练写一段话。

八、想一想：

山字旁和立刀旁的字，其书写要领是什么？

你还能举出哪些山字旁和立刀旁的字来？

第二课食字旁春字头

教学要求：

掌握食字旁、春字头的书写要领，学写食字旁、春字头的字。

教学重难点：

食字旁、春字头的书写要领。

教学过程：

一、组织教学，检查书写工具。

二、出示例字“饲”，分析食字旁的特点：

食字旁形态较窄长，竖钩在撇与横钩中间起笔，钩锋对准字的中心。

食字旁的撇稍高一点。

三、教师示范书写，学生对空书写。

四、学生练习书写“饲”字，选择典型病例，查找病因：

1.字左太小。

2.字形歪斜。

五、练写“饲”、“馆”、“饶”、“饰”。

六、按以上步骤练写春字头的字。

书写要领：

春字头宽大开张，要能覆盖下面的部分。

春字头的三横相近，不可写成“三”字。

七、春字头的三横为什么不能写成“三”字？

八、练写一段话。

九、小结：

食字旁、春字头的字，其书写要领是什么？

选字书写指导

（一）

教学要求：

练写五下语文课本第一单元（1-4课）的难写字。

教学重难点：

掌握“鼠”、“盏”、“藜”的书写要领。

教学过程：

一、组织教学，检查书写工具。

二、出示例字“鼠”，分析字形特点：

上面的“臼”要占字的一小部分，稍偏左。

下面的“

”，两个“

”向左斜，“

”向右伸出。

学生练习，评议。

三、出示例字“盏”，分析字形特点：

上半部分的“戋”，两横偏左，上斜；“

”向右伸出，以求平衡。

下半部分“皿”的一横较长，托住上面。

学生练习，评议。

四、出示例字“藜”，分析字形特点：

此字笔画多，要注意上中下大小比例。

“艹”、“

”要写得稍扁，“人”要顶着横中线起笔，左右伸展，让“

”写得宽松。

上下要对齐。

学生练习，评议。

五、指导练习“谣、煎、寂、寞、裸、露、屐、齿”等字。

第三课避就和交错

教学要求：

知道什么是“避就”、“交错”，通过例字掌握避就、交错的书写要领。

教学重难点：

掌握如何做到避就、交错。

教学过程：

一、组织教学，检查书写工具。

二、出示例字“砚”，分析字形特点，引出“避就”的概念。

在左右结构的字中，为了使两边不发生碰撞，它们之间相互要避让，叫做“避就”。

“砚”字“石”部缩小以避让。

三、范写“砚”字，边写边说要领。

四、学生练写，教师行间指导。

五、出示病例，共同分析病因。

1.“石”未避让而碰撞。

2.“石”偏低而碰撞。

3.左右分离。

六、讲清什么是“交错”：

在左右结构的字中，通过“避就”，左右两边就产生了相互“交错”，使字形紧凑和谐。

七、练习书写“溢、娓、姥、炊、杖、叨、吟”等字。

八、练写一段话。

九、想一想：

“避就”和“交错”各是什么意思？

它们之间有关系吗？

第四课左右结构

（一）

教学要求：

掌握左窄右宽、左宽右窄的字的书写要领，学写相关的字。

教学重难点：

恰当把握左右两边的比例和距离。

教学过程：

一、组织教学，检查书写工具。

二、出示例字“涯”、“判”，比较两字的异同：

两字都是左右结构，“涯”字左窄右宽，“判”字左宽右窄。

三、示范书写，边写边强调注意点。

“涯”字三点水要注意三点的呼应，左右要注意避就，“圭”部的四横间距相当。

“判”字左边一撇要掌握好角度，左右距离适中。

四、学生练写上面两字，教师巡视指导。

五、评议学生所写的字。

六、练写“掺、性、伪、刹、粼、戳”等字。

七、小结本课，思考：

在左宽右窄的字中，两边笔画的多少与宽窄有没有关系？

为什么？

八、作业：

练写一段话。

选字书写指导

（二）

教学要求：

练写五下语文课本第二单元（5-8课）的难写字。

教学重难点：

掌握“爹”、“历”、“揭”的书写要领。

教学过程：

一、组织教学，检查书写工具。

二、出示例字“爹”，分析字形特点：

上面的“父”撇捺舒展，左右对称。

“多”下面的“夕”稍大，上下对齐。

学生练习，评议。

三、出示例字“历”，分析字形特点：

“历”字中有两个撇和一个“”，易写斜。

外框“厂”的撇在左半格，里面的“”要偏右，不能太斜，字才平稳。

学生练习，评议。

四、出示例字“揭”，分析字形特点：

左右结构，左窄右宽。

右边的“日”稍窄，“

”稍宽大；“

”在“

”的位置偏上。

学生练习，评议。

五、指导练习“籁、卢、仰、饶、萦、漆、断、凭”等字。

第五课左右结构

（二）

教学要求：

掌握左右相等、左边短小的字的书写要领，学写相关的字。

教学重难点：

恰当把握左右两边的比例和距离。

教学过程：

一、组织教学，检查书写工具。

二、出示例字“软”、“赌”，比较两字的异同：

两字都是左右结构，“软”字左右相等，“堵”字左边短小，位置偏上。

三、示范书写，边写边强调注意点。

“软”字“车”部下面一横左伸右缩，“欠”部撇短捺长，左右注意避让。

“堵”字“土”旁短小，位置偏上一些。

四、学生练写上面两字，教师巡视指导。

五、评议学生所写的字。

六、练写“歼、欧、乳、瞎、碍、叽”等字。

七、小结本课，思考：

两边的宽窄达到什么程度就可以算作“左右相等”？

左边短小的字，左边部分应该放在什么位置？

八、作业：

练写一段话。

第六课左右结构（三）

教学要求：

掌握右边短、左右都短的字的书写要领，学写相关的字。

教学重难点：

恰当把握左右两边的比例和距离。

教学过程：

一、组织教学，检查书写工具。

二、出示例字“耙”字、分析字形，小结书写要领：

右边部分短的字，右边部分的位置要低一些。

范写、学生练写、评议。

三、出示“幻”字，分析字形，小结书写要领：

左右部分都短的字，就要写成左高右低。

范写、学生练写、评议。

四、讨论：

右边短、左右都短的字还有哪些？

六、练写“配、扭、锄、即、印、虾”等字。

七、小结本课，思考：

书写“右边短”的字应该注意什么要点？

把左右都短的字写成左高右低的依据是什么？

你能说一说吗？

八、作业：

练写一段话。

选字书写指导（三）

教学要求：

练写五下语文课本第三单元（9-12课）的难写字。

教学重难点：

掌握“兹”、“蕊”、“饲”的书写要领。

教学过程：

一、组织教学，检查书写工具。

二、出示例字“兹”，分析字形特点：

写“

”时，要注意撇长折短，撇的方向相同。

左右两个“

”，右边的稍大些。

学生练习，评议。

三、出示例字“蕊”，分析字形特点：

上面的草字头要窄一些，扁一些。

下面的三个“心”，上面的和右下的要大一些。

学生练习，评议。

四、出示例字“饲”，分析字形特点：

此字左右结构，左高右低。

写“司”时，外框“”只盖住“

”右边一半。

学生练习，评议。

五、指导练习“卑、饰、掺、涯、质、婴、惹、孕”等字。

六、指导阅读《汉字演变小知识》一文。

第7课上下结构

（一）

教学要求：

1、掌握上下结构中上宽下窄型和上窄下宽型的字的书写要领。

2、练习书写上下结构的字。

教学重点：

处理好上部和下部的宽窄关系。

教学时间：

1课时

教学准备：

小黑板

教学过程：

一、揭示课题

今天，我们来学写上下结构的字。

二、指导

1、出示小黑板。

音

孟

2、学生观察字形。

3、讨论交流。

⑴上宽下窄型：

这一类型的字上半部较宽而下关部较窄。

如“音”字的“立”部，长横横贯左右，写得很宽，而“日”部较窄。

⑵上窄下宽型：

这一类型的字上半部写得较窄而下半部写得宽。

如“界”字的“田”部写得窄些，“介”部写得宽大舒展。

4、教师范写。

5、学生练写。

6、分析常见病因。

⑴上宽下窄型：

①“立”部过窄。

②“日”部过宽。

⑵上窄下宽型：

①“皿”部过窄。

②“子”部过宽。

三、练习

练习书写上下结构的字。

四、总结全文

概括本课内容。

教学反思：

第8课上下结构

（二）

教学要求：

1、掌握上中下结构的两种类型——中宽型和中窄型的字的书写要领。

2、练习书写上中下结构的字。

教学重点：

处理好上、中、下部件的宽窄关系。

教学时间：

1课时

教学准备：

小黑板

教学过程：

一、揭示课题

今天，我们来学写上中下结构的字。

二、指导

1、出示小黑板。

菩

意

2、学生观察字形。

3、讨论交流。

⑴中宽型：

这一类型字的上、下两部分较窄，而中间部分则较宽。

如“菩”字的“艹”、“口”部写得较窄，而“立”部则写得较宽。

⑵中窄型：

这一类型字的上下两部分较宽，而中间部分则写得较窄。

如“意”字的“立”、“心”部写得较宽，而“日”部则写得较窄。

4、教师范写。

5、学生练写。

6、分析常见病因。

⑴中宽型：

①“立”部过窄。

②“艹”、“口”部过宽。

⑵中窄型：

①“立”、“心”部过窄。

②“日”部过宽。

三、练习

练习书写上中下结构的字。

四、总结全文

概括本课内容。

教学反思：

第9课左右结构

（一）

教学要求：

1、掌握左右结构中左右相等和左窄右宽的字的书写要领。

2、练习书写左右结构的字。

教学重点：

掌握左右部件的宽窄比例。

教学时间：

1课时

教学准备：

小黑板

教学过程：

一、揭示课题

今天，我们来学写左右结构的字。

二、指导

1、出示小黑板。

相

佛

2、学生观察字形。

3、讨论交流。

⑴左右相等：

这一类型字的左右两部分宽度基本相等，如“相”字的“木”与“目所占的宽度基本相等。

⑵左窄右宽：

这一类型的字左半部写得较窄，而右半部写得宽。

如“佛”字的“亻”部较窄，而“弗”部则较宽。

4、教师范写。

5、学生练写。

6、分析常见病因。

⑴左右相等：

①“木”部过窄。

②“目”部过窄。

⑵左窄右宽：

①“亻”部过宽。

②“弗”部过窄。

三、练习

练习书写左右结构的字。

四、总结全文

概括本课内容。

教学反思：

第10课左右结构

（二）

教学要求：

1、掌握左中右结构中宽型和中窄型的字的书写要领。

2、练习书写左中右结构的字。

教学重点：

处理好左部、中部和右部的宽窄关系。

教学时间：

1课时

教学准备：

小黑板

教学过程：

一、揭示课题

今天，我们来学写左中右结构的字。

二、指导

1、出示小黑板。

倒

砌

2、学生观察字形。

3、讨论交流。

⑴中宽型：

这一类型字的左右两部分较窄，而中间部分较宽。

如“倒”字的“亻”、“刂”部都很窄，而“至”部却较宽。

⑵中窄型：

这一类型字的左右两部分较宽，而中间部分较窄。

如“砌”字的“石”、“刀”两部分较宽，而“”部则较窄。

4、教师范写。

5、学生练写。

6、分析常见病因。

⑴中宽型：

①“至”部过窄。

②“至”部过宽。

⑵中窄型：

①“”部过窄。

②“”部过宽。

三、练习

练习书写左中右结构的字。

四、总结全文

概括本课内容。

教学反思：

第11课半包围结构

（一）

教学要求：

1、掌握半包围结构中的双包围的三种类型——左上包围、右上包围和左下包围的字的书写要领。

2、练习书写双包围结构的字。

教学重点：

掌握包围部分与被包围部分的关系。

教学时间：

1课时

教学准备：

小黑板

教学过程：

一、揭示课题

今天，我们来学写半包围结构的字。

二、指导

1、出示小黑板。

历

戒

建

2、学生观察字形。

3、讨论交流。

⑴左上包围：

左上包围类型的字包围部分是倾斜的，被包围部分则要写端正。

如“座”字“广”部撇画斜长，“坐”要写端正。

同时被包围部分的右侧应突出包围圈。

⑵右上包围：

右上包围类型的字，其包围部分也是倾斜的，被包围部分也要写端正。

如“戒”的“戈”部斜钩倾斜纵长，“廾”部要写端正。

同时，其被包围部分的左侧应突出包围圈。

⑶左下包围：

左下包围类型的字，其包围部分还是倾斜的，被包围部分仍然要写端正。

如“建”字的“廴”部长捺斜下，“聿”部要写端正。

其被包围部分应从上面突出包围圈。

4、教师范写。

5、学生练写。

6、分析常见病因。

⑴左上包围：

①“坐”部歪斜。

②“坐”部过窄，且没有突出包围圈。

⑵右上包围：

①“廾”部歪斜。

②“廾”部过窄，且没有突出包围圈。

⑶左下包围：

①“聿”部歪斜。

②“聿”部过短，上面没有突出包围圈。

三、练习

练习书写双包围结构的字。

四、总结全文

概括本课内容。

教学反思：

第12课半包围结构

（二）

教学要求：

1、掌握半包围结构中的三包围的三种类型——上包下、下包上和左包右的字的书写要领。

2、练习书写三包围结构的字。

教学重点：

掌握包围部分与被包围部分的关系。

教学时间：

1课时

教学准备：

小黑板

教学过程：

一、揭示课题

今天，我们继续来学写半包围结构的字。

二、指导

1、出示小黑板。

同

山

巨

2、学生观察字形。

3、讨论交流。

⑴上包下：

上包下类型的字包围部分较长，其被包围部分应向上靠拢。

包围部分

的两竖要写直。

⑵下包上：

下包上类型的字包围部分较短，其被包围部分就要写得长大，并有一

半左右露出包围圈。

如“山”的“凵”部短而宽，其中竖就很长，有

一半露在包围圈的外面。

⑶左包右：

左包右类型的字包围部分的上横较短，下横较长，其被包围部分则半

露半藏。

如“巨”字的“匚”部上横短而下横长，故“”部半露半

藏。

4、教师范写。

5、学生练写。

6、分析常见病因。

⑴上包下：

①“”部偏下。

②“”框过短。

⑵下包上：

①包围部分过长。

②被包围部分过短。

⑶左包右：

①上横过长。

②下横过短

三、练习

练习书写三包围结构的字。

四、总结全文

概括本课内容。

教学反思：

第13课包围结构

（一）

教学要求：

1、掌握包围结构中竖画内斜的两种类型——小方型和扁方型的字的书写要领。

2、练习书写小方型和扁方型的字。

教学重点：

左右两竖略向内倾斜。

教学时间：

1课时

教学准备：

小黑板

教学过程：

一、揭示课题

今天，我们来学写包围结构的字。

二、指导

1、出示小黑板。

口

四

2、学生观察字形。

3、讨论交流。

⑴小方型：

小方型字的字形小而接近正方，其左右两竖略向内倾斜。

如“口”字

的两竖均向内斜。

“品”字、“回”字可参用此法。

⑵扁方型：

扁方型字的左右两竖略向内倾斜。

如“四”字的左右两竖均向内倾斜。

“古”字、“吕”字可参用此法。

4、教师范写。

5、学生练写。

6、分析常见病因。

⑴小方型：

①竖画过直。

②竖画过斜。

③横折无提顿。

④下横过斜。

⑵扁方型：

①两竖过直。

②两竖过斜。

三、练习

练习书写小方型和扁方型的字。

四、总结全文

概括本课内容。

第14课包围结构

（二）

教学要求：

1、掌握包围结构中竖画垂直的两种类型——长方型和大方型的字的书写要领。

2、练习书写长方型和大方型的字。

教学重点：

左右两竖垂直。

教学时间：

1课时

教学准备：

小黑板

教学过程：

一、揭示课题

今天，我们继续来学写包围结构的字。

二、指导

1、出示小黑板。

目

因

2、学生观察字形。

3、讨论交流。

⑴长方型：

长方型字的左右两竖长而垂直。

如“目”字的两竖较长而且很直。

“直”

字可参用此法。

⑵大方型：

大方型字的形态宽大，其左右两竖很直。

如“因”字的左右两竖就写得很直。

4、教师范写。

5、学生练写。

6、分析常见病因。

⑴长方型：

①两竖内斜。

②两竖外斜。

③横折无提顿。

④末横写成挑画。

⑵大方型：

①竖画外斜。

②竖画内斜。

三、练习

练习书写长方型和大方型的字。

四、总结全文

概括本课内容。

第15课独体字

（一）

教学要求：

1、掌握独体字结构中平衡中求变化的字的书写要领。

2、练习书写独体字。

教学重点：

平衡中求变化。

教学时间：

1课时

教学准备：

小黑板

教学过程：

一、揭示课题

今天，我们来学写独体字。

二、指导

1、出示小黑板。

小非

三千

夫人求

2、学生观察字形。

3、讨论交流。

⑴“小”的左右对称平衡，例字中左点写得略低，右点写得稍高，就显得比较生

动。

⑵“非”的左右非常对称，把左竖写短一点，右竖写长一点，六个短横的形态又

各不相同，这样既保持了平衡，又富有变化。

⑶“三”由三个横画组成，若把三横写得粗细、长短一样，就十分呆板。

把上两

横写短些，就好看多了。

⑷“千”由中竖支撑，左右对称，很平衡，现在把撇和横向左面伸展些，右边的

顿笔重一点，就显得既稳重又活泼。

⑸“夫”的本身很平衡，但书写时两横向右上略斜一点，撇画略偏左，并写成竖

弯撇，捺画写得纵长一点，字形就显得生动潇洒。

⑹“人”是由相对应的撇和捺画组成的，本身平衡对称，现在把撇写得高、短、

直一点，捺写得低、长、弯一点，就有了动势。

⑺“水”的左右对称，也很平衡，现在把左边写得细一些、轻一些，而把右边写

得粗一些、重一些，就显得既平衡又有变化。

4、教师范写。

5、学生练写。

三、练习

练习书写独体字。

四、总结全文

概括本课内容。

第16课独体字

（二）

教学要求：

1、掌握独体字结构中不平衡中求平衡的字的书写要领。

2、练习书写独体字。

教学重点：

不平衡中求平衡。

教学时间：

1课时

教学准备：

小黑板

教学过程：

一、揭示课题

今天，我们继续来学写独体字。

二、指导

1、出示小黑板。

生年可

牙子力

也之

2、学生观察字形。

3、讨论交流。

⑴“生”的左边多一撇，但由于竖画写得粗壮，下面两横左长右短，就求得了整

体的平衡。

⑵“年“的中竖为什么写得十分粗壮？

三横为什么左长右短，收笔都顿得很重？

细心揣摩一下就会发现，这些都是求得平衡的重要手段。

⑶“可”写不好就会向左下倾倒，但由于竖钩写得粗壮有力，上横的收笔重顿，“口”

部上吸，靠近横画，就稳定了字形，使整个字像塔吊一样。

⑷“牙”的竖钩极粗壮有力，撇画却写得短小轻巧。

如果反过来把撇画写得粗壮

长大，把竖钩写得细瘦轻巧，这个字还能平衡吗？

⑸“子”只有弯钩这一个支撑点，因此把弯钩写得粗壮有力，是保持整个字形平

稳的重要手段。

⑹“力”的本身就是斜的，写不好就会倾倒，但由于横折钩写得粗壮有力，稳稳

地撑住了全字，因此反而显得更加生动。

⑺“也”的大部分笔画集中在左上侧，由于竖弯钩写得粗壮舒展，所以保持了整

体的平衡。

⑻“之”的上边“”紧凑而呼应，虽然它们并不平衡，但由于捺画写得粗壮有力，仍然感到十分平稳。

4、教师范写。

5、学生练写。

三、练习

练习书写独体字。

四、总结全文

概括本课内容。

教学反思：