青少年网络脱瘾项目计划书Word格式文档下载.docx

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患有网瘾症的青少年

间接受益人：

家长、学校、社会工作者、社区街道、政府、媒体

利益相关者分析表

利益相关者

利益所在

正负相关性

与项目的关系

患有网瘾

症的青少

年

为换网瘾症的青少年

正

项目实施对象

政府

政府社会工作相关政策的贯彻落实，增强

项目的支持者

政府的社会控制力。

学校

项目配合者、支持者

社区居委会

满足社区居民的需求，建设和谐社区。

培养社会工作者的实践能力，促进专业素质的

社会工作者

提升，促进对社区工作的认识，对社工今后的

项目策划者、实施者

学习工作提供一定的帮助。

廊坊师范

学院

提高学校知名度，增强社会影响力，为学校社会实践活动的开展奠定一定的基础，提供一些有益于学生社会实践的模式。

项目的支持者、配合者

媒体

关注社区建设，关注亲子关系等社会热点。

项目支持者、舆论宣传者

五、需求评估

随着科技的发展网络的普及，人们的生活越来越离不开网络。

网

络上瘾尤其是青少年网络上瘾问题越来越严重。

据调查显示目前

我国网瘾青少年约占青少年网民总数的13.2%，除了网瘾青少年

群体外，还有大部分网瘾倾向者在。

家庭和学校对于网瘾青少年不科学，不系统的矫治，社会上不良网吧老板的纵容和相关部门执法不严，相关社会政策的不完善，是更多的青少年步入歧途。

六、理论依据

1、网络成瘾（Internetaddictiondisorder，简称IAD）

网络成瘾是指过度地使用网络而导致的一种慢性或周期性的着

迷状态，并产生难以抗拒的再度使用的欲望。

同时会产生想要增

加使用时间、耐受性提高、出现戒断反应等现象，对于上网所带

来的快感会一直有心理与生理上的依赖。

2、网络成瘾的表现对网络有一种心理上的依赖感，不断增加上网时间；

从上网行为中获得愉快和满足，下网后感觉身体不适；

在个人现实生活中花很少的时间参与社会活动及与他人交往；

以上网来逃避现实生括中的压力、挫折、烦恼与情绪问题；

倾向于否认过度上网给自已的学习、工作、生活或思想等方面造成的实际损害。

3、青少年网络成瘾的类型

1）网络游戏成瘾2）网络交友成瘾3）网络色情成瘾

4）网上信息收集成瘾5）计算机成瘾6）其他强迫行为

4、青少年网络成瘾的危害性

1．角色的混乱2．道德感的弱化3．人格的异化

4．学习的挫折5．健康的损害6．越轨与犯罪

5、青少年网瘾的成因分析

（1）、家庭方面的原因目前我国家庭多以独生子女为主，青少年在成长过程中普遍缺乏交流和互通的渠道，而较重的学业负担也大大压缩了他们的社交时间。

在有的家庭中，父母因离异或忙碌而缺乏与孩子的交流，或因对孩子期望值过高而令孩子精神负担过重，孩子只好上网寻求精神放松和情感交流。

（2）.学校方面的原因我国的基础教育仍属于典型的应试教育，在沉重的学习负担下，学生们容易产生厌学情绪；

特别是在学业竞争中失利的学生，为了摆脱现实的困扰，有意躲入网络的虚拟世界当中。

（3）、社会方面的原因游戏制造商千方百计吸引玩家成瘾，频繁更新游戏场景界面。

有些网吧唯利是图，缺乏职业道德和社会责任感，对未成年人长时间上网、玩网络游戏或浏览色情暴力网站大开绿灯。

另外，我国社会正在转型期，缺乏完善的社会保护和救助机制，不能对网瘾青少年进行及时有效的救助。

（4）、互联网本身的特点网络的三大特点导致使用者易于成瘾。

1）匿名性网络使用者在网络里可以隐藏自己的真实身份（如性别、年龄、社会经济地位等），以一个自己渴望而在现实生活中又无法实现的角色出现；

这种自由、平等、安全的虚拟世界深深吸引着上网的青少年。

2）便利性

网络使用者足不出户，动动手指操作键盘就可以做自己想做的事，如网上游戏、购物、交友等。

3）逃避现实当网络使用者遇到工作、情感、学习、生活等方面的挫折、打击时，在网络中寻找安慰、寻求刺激，逃避现实生活。

虚拟的网络空间中数字化的人、关系和群体使人类相互作用的时间和方式得到延伸。

6、青少年网络成瘾的社会工作介入

1、心理矫治认知干预主要有：

1）认知重建：

对网络成瘾青少年采取“导”而非“堵”的态度，引导他们充分认识网络成瘾后的严重后果；

改变其顽固的不合理认知观念，使其能够端正上网动机，改变对网络的态度。

2）自我提醒：

要求网络成瘾青少年将上网的利弊按程度轻重排好顺序列在一张对称的纸上，每天做思想斗争10-20次，每次3-5分钟，在网瘾发作时尤其更应强化这种训练。

3）想象法：

让网络成瘾青少年想象上网成瘾后的种种严重后果，在网瘾发作时让“理想自我”和“现实自我”进行辩论，让内心的道德感、责任感与罪恶感、失败感斗争，从感情上战胜自己，痛下戒除网瘾的决心，增强自己的戒网动机。

4）自我暗示：

当网络成瘾青少年出现上网的念头时，应反复进行自我暗示；

每当自己抵制住了诱惑，度过了充实的一天后，就进行自我鼓励；

这样不断强化，形成良性刺激，使上网欲望得到抑制。

2.行为矫治1）强化法：

当网络成瘾青少年没有上网，执行目标无误时，就给自己一些奖励；

相反，则给自己惩罚，以减少和消除上网的行为。

2）行为契约法：

网络成瘾青少年与家长共同签订戒断网络的行为契约；

他们是契约的遵守者，家长则是契约的执行者或监督者；

行为契约要规范网络成瘾青少年的上网行为，培养其自我约束能力。

3）厌恶疗法：

该疗法是把要戒除的目标行为与某种不愉快的或惩罚性的刺激，如电击、催吐剂、厌恶想

象等结合起来；

通过厌恶性条件反射作用，达到使成瘾者最终因感到厌恶而戒除或减少目标行为的目的。

4）松弛疗法：

通过肌

肉放松、想象放松、深呼吸放松等方法的训练，使网络成瘾者学会精神及躯体特别是骨骼肌放松，来应对戒除网瘾发作时出现的紧张、焦虑、不安、气愤等不良情绪，振作精神。

5）自我管理

法：

激发网络成瘾者的能动性对自己进行管理，可采用的方法有

规范生活法、计划时间法、日记法等。

七、活动内容

主题

具体活动

作用

戒除网瘾，正确看待，使用

网络

1、建立一个互相帮扶小组

2、请成功戒除网瘾的青少年讲述自己的经历

3、举办电子竞技赛

树立理想，增长社会交往能

力

1、请来成功的程序设计师开一个座谈会挖掘青少年的电子信息才能

2、开展社区体育竞技赛

3、担任戒除网瘾的小分队定期到学校社区的网吧进行巡逻。

八、执行计划

1.家长读书会

阶段

时间

地点

内容

备注

准备阶段

2013年5

月15日

社区

张贴宣传海报；

发放宣传资料。

社区办公

招募参加。

月22日

室

社区活动

月29日

实施阶段

2013年6

月5日

总结阶段

2013年7

月24日

亲子关系讲座

专家所在

地

讲座地点

2.成长放映室

搜寻网络上与儿童成长相

关的视频或电影，确定活动

主题。

视频和电影的主题必须要

能足够引起家长兴趣，不能

只是简单的科教片。

联系活动场地，确定活动时

场地要求有多媒体，至少容

间。

纳100人。

招募家长100人左右参加

1.招募家中有小学学龄期

活动。

儿童的家长；

2•家长自愿参加，有强烈学

习欲望。

活动地点

提前制作条幅、海报悬挂张贴于活动地点内。

活动正式开始：

社工应对活动中的家长提

1.主持人介绍放映内容；

2.放映；

3.交流环节。

冋环节进行记录，遇到冋题较为严重的家庭，应考虑采取个案方法进行介入。

活动结束之后，及时收集豕长的反馈，了解家长的收获。

同时询问家长对这样的活动形式是否认同，考虑是否组织下一次放映活动。

社工制作家长联系薄，方便今后家长彼此的沟通交流。

3.小脚大脚一起走

招募亲子8-12组参加活动。

1•儿童年龄6-13岁；

2•自愿参加，对亲子游戏感兴趣。

根据报名人数准备活动物

秒表；

绑脚用的绳子；

安全

品。

保障用品。

户外场地

提前把活动物品，宣传用品

准备好。

活动开始：

1.社工示范讲解；

1.社工应把握活动时间和活动流程。

2.亲子2人一组练习；

3.比赛。

2.安全第一。

游戏结束之后，及时收集豕

社工制作家长联系薄，方便

长的反馈，了解家长对亲子

今后家长彼此的沟通交流。

游戏的看法，考虑是否组织

下一次放映活动。

4.亲子创意手工坊

不织布材料

2.亲子2人一组，比赛哪

组能在规定时间内保质保量地率先完成手工作品。

2.保证公平。

游戏结束之后，及时收集豕长的反馈，了解家长对亲子游戏的看法，考虑是否组织下一次放映活动。