从马斯洛的需求层次理论看中国孩子的成长需求.docx

从马斯洛的需求层次理论看中国孩子的成长需求.docx

《从马斯洛的需求层次理论看中国孩子的成长需求.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《从马斯洛的需求层次理论看中国孩子的成长需求.docx（7页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

从马斯洛的需求层次理论看中国孩子的成长需求

1、最基础的营养——生理需求

说起马斯洛的需求层次理论，无论是专业的教育工作者还是普通家长，都不陌生，可很少有人能把这个理论与孩子成长所需要的营养联系起来。

不仅如此，很多家长还在费尽心思去研究到底该给孩子一些什么营养，才能让他健康成长。

真是有些舍近求远了。

作为常识，我们都知道，想要让一棵树生长得枝繁叶茂，阳光、水、空气、矿物质和土壤等营养缺一不可。

所谓“十年树木，百年树人”，要想养好孩子，就要给他生命成长中必须的营养。

就像树在不同的生长阶段所需的营养不同一样，孩子在成长过程中，每一个阶段所需的营养也不尽相同。

作为家长，不仅要给孩子成长所必须的营养，还要给得准确，也就是要明白孩子在哪个成长时期需要什么样的营养，然后及时给孩子注入所需的营养。

那么，孩子成长过程中需要哪些营养呢？

我们借鉴马斯洛的需求理论来看一下，什么是生命成长的五大营养，不同年龄段的孩子在生理层面的需求也不同。

很多家长在孩子1岁的时候，对于“玩”非常支持并主动带着孩子到处去玩，用各种方式玩。

但是等孩子6岁上学后，“玩”就变得有条件，甚至是有罪恶感的事情。

“玩”是孩子的本性，玩学本来就是一体的，如果我们非要违背孩子的本性需求，就无法给到孩子成长需要的营养。

如果孩子最基本的需求得不到满足，就如同树木没有土壤，失去了托起这个生命的根本，那还谈何成长呢？

生理需求只是生命成长最基础、最低层次的需求。

2、给孩子安全感

马斯洛指出第二层次的需求是对安全感的需求。

同样，孩子的健康成长也需要足够的安全感。

那么，作为父母我们是不是给到孩子足够的安全感了呢？

很多时候，父母并没有意识到自己的这些行为已经严重破坏了孩子的安全感。

没有安全感的孩子会怎么样？

我们从宇宙思维的角度来看，安全感匮乏的孩子能量是不足够的，甚至是负的；物质态是不饱满的，甚至是萎靡的。

因为内在安全感没有建立起来，孩子只能借助于外界的人或物来增加安全感，比如有的孩子胆子小不自信、有的孩子粘大人、有的孩子不敢独自睡觉。

我们看到孩子安全感缺失的背后，实际上是爱的缺失。

那我们就要思考，如何才能给到孩子足够的安全感，也就是说孩子的安全感从哪里来。

和谐的夫妻关系，温暖的家庭氛围，是孩子获取安全感的一个重要途径。

如果父母很恩爱，孩子就会觉得这个家很安定，很温馨，他就会觉得非常有安全感。

只有父母关系和谐，同心协力，共同为孩子撑起一片天，孩子才会觉得无比安全。

除了和谐的夫妻关系，父母对孩子的态度，是孩子获取安全感的另一个重要途径。

父亲的力量和母亲的爱可以在孩子心中建造起安全感的大厦，缺少任何一方，这座大厦都是不稳固的。

虽然在马斯洛的需求理论中，安全感是一个低层次的需求，可是，对于一个生命的成长来说，安全感确是非常重要的一大营养。

3、为孩子打造一个群体生活的场

我们的孩子是社会人，他需要过社会生活，在群体中找到自己的空间和位置，在群体中更好地认识自己、认识社会、认识世界。

群体生活对于孩子来说，是生命成长的必要营养，不可或缺。

一旦缺少了，就容易“酸碱”失衡，成为亚健康。

孩子到了一定的年龄就会慢慢地脱离家庭、父母，去群体中生活，找到适合自己的社会环境场与人场。

只有这样，他才能从群体生活中获取不同的营养，生长得更加旺盛。

如果没有群体生活的经历，孩子就不知道自己哪方面能力欠缺，哪方面能力突出，就找不到成长的方向。

而且由于没有群体生活的经历，在社交力方面肯定就会欠缺，长此以往，就会变得孤僻，更加不愿意与人交往，更谈不上快乐成长。

人是群居动物，只有在群体生活中，才能找到自己的空间和位置。

孩子的成长与生命需求是不以我们成人的意志为转移的，作为家长，应当提前了解生命成长所需的“群体生活”营养，有步骤地给到孩子这一营养。

对外，让在他四五岁的时候开始接触、接受群体生活，到了9岁、10岁以后他能够自如地融入群体生活，有群体归属感、有自己的伙伴。

而对内，家长需要打造好家的能量场，让孩子的成长既有家庭场的滋养，又有社会场的滋养，让孩子的身心都健康向上。

说到底，家长要会“造场”与“选场”。

在成长的不同阶段，帮助孩子挑选能够滋养他的群体，让孩子去体验与经历，汲取营养。

4、给孩子足够的尊重

生命成长的第四大营养是“被尊重”。

尊重孩子不仅仅是一两句尊重的话语，自己的事情自己做，解放他的手、眼、耳、脑也是一种尊重。

当孩子感觉到自己被尊重的时候，自己的事情自己能做好的时候，你会发现孩子竟然能做那么多事情。

那种成就感会给孩子带来幸福和快乐。

孩子是有思维、有意识、有感觉的生命，需要被理解、被尊重。

但是我不得不说在很多时候家长和学校忽略了孩子的这一需求，以为只要不体罚孩子就不会对孩子造成伤害，用挖苦、讽刺的语言刺痛孩子的心灵，让孩子在人格上得不到尊重。

家长在语言和行为上对孩子的不尊重，很大程度上是因为家长忽视了孩子是作为一个独立的“我”存在着的。

所以，家长尊重孩子的核心就是帮助孩子建立自我意识系统。

自我意识就是心中有“我”的概念。

有了自我意识，孩子就会有自己的界限，也会知道别人的界限，从别人的角度看自己，懂得如何尊重别人，如何获得别人的尊重，更加独立、自信。

家长的不当行为，阻碍孩子自我意识的建立。

孩子便缺乏对自我的认可，没有改变提升“我”的意识和动力。

最终导致孩子不能爱自己，也不能对自己负责任。

所以，帮孩子建立自我意识非常重要。

那么怎样帮孩子建立自我意识呢？

最重要的一点是给孩子独立做主的机会。

家长要不断地给孩子创造体验这种成就感的机会，让孩子自己去思考，尊重孩子的思想；让孩子自己去体验，尊重孩子的感受；让孩子独立完成自己的事情，尊重孩子的能力。

让孩子独立、做主是家长对孩子的一种尊重，也是孩子成长必须的经历。

同时帮助孩子建立自我意识。

在生活中尊重孩子的自主性，让孩子有自己做主的权利，在做事情的过程中找到自己的价值，实现自己的价值，让孩子切实体会到被尊重的感觉.

5、帮孩子自我实现、自我超越

自我实现、自我超越是生命成长的第五大需求。

古往今来，有多少文人墨客留下哀词怨曲，叹息生不逢时，怀才不遇！

“不才明主弃，多病故人疏”也好，“欲济无舟楫，端居耻圣明”也罢，无不透露出抱负无法施展，自身价值无法实现的惆怅。

当今社会也一样，人们打拼奋斗，除了要解决生存问题外，还要追寻内心的梦想，实现自己人生价值的更高追求。

孩子一直想做，却没有机会去做，家长可以帮孩子设计经历，让孩子去体验，哪怕只有小小的收获，也能让孩子实现自我价值，收获一种自豪感。

曾经有家长感到迷惑：

“老师，我实在不知道怎么帮孩子自我实现。

”其实，孩子自己的事情自己做就是最基本的自我实现。

生活中的每一件事，只要我们家长善加引导，让孩子自己做到，他就能自我实现，就能体会到自己的价值所在。

人最欣慰的莫过于自己的成果被肯定，自己的价值被认可。

帮助孩子自我实现，在感受那份喜悦之余，孩子不断超越自我，让自己的人生更加精彩。

这对家长和教育工作者也提出了挑战。

孩子的成长需要我们为他提供营养。

所以，作为家长和教育工作者，我们也要为自己补充营养，从而给孩子更多的营养，让孩子健康快乐地成长。

五大营养缺一不可

五大营养是一个人、一个生命成长所必备的，每一种营养都能让孩子体验到不同程度的幸福和快乐。

孩子年龄小的时候，生理需求和安全感需求是最需要被满足的，而且合理地满足这两大需求，可以为孩子日后的学校生活、社会生活、家庭生活奠定健康良好的身心基础。

随着孩子年龄的增长，他更多地向外探索，需要在社会环境场与不同的群体中去寻求自我价值与自我实现。

如果孩子没有及时汲取到这五大营养，就会出现一系列问题。

孩子为什么变得叛逆?

从五大营养中寻找答案，你会发现很多时候孩子那么叛逆，就是为了得到那份重视，得到别人对他存在的认可。

他为什么不自信？

到底是哪个营养没给到，让孩子的自信心不足？

我们也可以对照这五大营养去找，然后帮孩子设计经历让他体验，去及时补充上他需要的营养。

如果儿童时期缺失五大营养，成年后就会出现西方心理学上所说的“坑洞”。

为什么有的人意志薄弱，做事优柔寡断？

为什么有的人喜欢推卸责任，就连养孩子的责任也不敢承担？

为什么有的人不够自信，难以活出生命的精彩？

养孩子就是养生命。

要把孩子养好，就要了解孩子在不同时期的营养需要，同时也要能找出孩子成长中各种问题背后所缺失的营养，既要自己创造“有营养”的家庭环境，还要能够慧眼选择“有营养”的社会环境，让孩子能够“营养均衡”，身心健康、快乐地成长。