学校三年自主发展规划Word格式.doc

学校三年自主发展规划Word格式.doc

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学校致力于打造一支爱岗敬业、德才兼备的教师队伍，80%以上的专职教师具有中高级职称，区级以上优秀教师、骨干教师、名师、教坛新秀占55%以上。

在优秀教师的引领和全体教职工的共同努力下，学校不断探索“问题驱动—学生活动—展评互动—归纳提升”的“三动一提”生本课堂教学模式，培育出了一批又一批“善学习、强体魄、有责任、会感恩”的优秀学子。

上一轮三年规划实施以来，学校先后取得了浙江省十佳美德少年、宁波市“十二五”优秀师干训实践基地、宁波市数字化校园、2015年宁波市基础教育教研课题优秀成果一等奖、宁波市第十七届运动会突出贡献奖、江东区先进基层党组织、江东区巾帼文明示范岗、江东区先进团组织、江东区教育系统首批“五好”学校关工委、江东区课堂教学改革试点学校、江东区慈善总会公益项目、江东区教育信息与新闻宣传先进单位、2014、2015学年度江东区业余训练先进集体、2015、2016年度江东区中学生体育竞赛总团体第三名等荣誉称号。

二、问题与挑战

对照前一轮三年规划实施的情况，学校的发展也受到了一定制约、出现了一些问题，面临着许多挑战。

1、学校发展的特色不明显。

由于区域调整的可能性，一定程度上影响了学校班子成员规划学校工作及教师个人发展计划的整体设计，特别是因为对学校特色的形成尚不明显，导致无法实现“愿景引领”的美好状态。

教育是“慢的艺术”，教育成效的显现、学校文化的彰显都需要时间的积淀与经验的积累。

因为现实问题，也因为希望在短时间内学校工作获得家长和本地区居民的了解与认可，使得某些工作带有短期行为。

2、教师队伍发展水平不均衡。

有一部分教师个人发展的愿望与能力欠佳，导致学校教师发展水平不均衡。

教师的成长和提高是学校本三年发展的重中之重，学校想尽一切办法搭建平台，营造氛围，创造机会，帮助引领教师发展，也取得了一定的收效，但离要求还是有一定的距离。

随着中青年教师的引进，如何触发教师们的发展欲望，引领他们寻找到适合自己的发展区，帮助他们成长为学校各学科各领域的中流砥柱，一直是学校在积极思考和争取突破的难题。

3、学校的德育工作任重道远。

在过去的三年，我们一直坚持以人为本原则，坚持科研指导实践，慢慢摸索出了学校德育教育的新模式。

随着对学校德育工作的认识逐步明确和深入，我们也发现学生的品德修养提高光依赖学校教育是远远不够的，更重要的是需要整合社会教育合力，发挥家庭教育的有效作用。

希望通过家校工作，我们能把学生的德育管理工作做得更好。

4、学生学业水平有待提高。

由于学校外来务工人员子女所长比例高达54.4%，学习基础薄弱、学习环境不佳，导致学习习惯和学习能力不足、学习成绩不理想。

目前学校针对此项目积极深化课堂改革，通过丰富拓展课程内容，开展学法指导，开设心理课程引导等方法，寻找学生肯学、会学、乐学的有效途径，逐步提升学生学业成绩。

第二章理念目标

学校以“让生命诗意地栖息在校园里，让责任牢牢地扎根于人心中”为发展理念，通过责任教育和课程改革两大抓手，构建“学校-教师-学生”三位一体的发展模式，构建一支“师德先进、师能突出”的教师队伍，培养一批“善学习、强体魄、有责任、会感恩”学生，打造一所“富有生命力”的学校。

第三章分解指标

一、管理品质化

（一）目标

立足学校实际，实现管理三步走：

即“规范化—精细化—品质化”，对学校全面实施科学有序管理。

深化学校内部管理体制改革，关注管理细节，创新管理模式，促进学校各管理要素的高效组合，以此加快学校的发展，提高学校的教育质量和办学效益。

（二）措施

1、完善学校管理制度。

梳理已有学校制度，对不符合学校实际工作的制度进行删除、修改；

根据学校发展的实际需求，制定出台新的管理制度，对原有制度进行增补；

汇编宁波市四眼碶中学管理制度，并在此基础上依法治校、规范办学。

2、探索管理新模式。

不断总结提炼管理经验，并根据学校实际继续深入执行创新的管理模式，灵活的管理制度，激发师生的潜能，充分发挥师生积极性主动性，打造管理新局面。

3、打开管理新视野。

教育国际化探索，培养具有移动能力的世界人。

积极创造条件与国内外学校结成联谊姊妹学校，搭建平台，进行师生交流互访等多种形式拓宽国际化交流平台，不断汲取国外教育的长处，为能移动的世界人而奠基。

4、实现管理高效率。

根据学校实际需求，全方位开发管理软件，高效数字化管理网络，并整体达到学校教育教学等管理的高效率。

（三）达成

1、形成并完善四眼碶中学制度汇编，为依法治校、规范办学提供依据

2、每年汇编1-2本学校工作手册，做好工作梳理和工作总结，为下一阶段工作形成思路。

3、数字化校园打造有成效，网络管理平台能科学高效运用实施。

4、三年内，学校能与省外、国外学校结成联谊姊妹学校，进行交流互访活动，进一步开阔办学视野，培养一批具有移动能力的世界人。

5、在平安校园、后勤管理等工作中更上一个台阶。

二、德育品牌化

进一步加强德育工作队伍和学生干部队伍的建设，分层次、多渠道、有重点地推进学生的责任教育。

积极探索，求真务实，从“明确责任理念，内化责任意识；

培育责任主体，造就责任团队；

搭建责任平台，提升责任素质；

营造责任文化，塑造责任校魂”入手，形成了“善学习、强体魄、有责任、会感恩”的责任理念，使学生成为教育活动和自我发展的主体，促进全面和谐的发展，为我校教育教学质量的提升保驾护航。

1、稳步推进责任教育

（1）形成以责任教育为主题的新生培训素材。

制订以责任为主题的新生培训计划，整合《责任手册》、《学习方法指导手册》、《学生成长手册》，初步形成新生培训的文本。

拍摄新生责任教育系列专题片，在文本的基础上进一步完善新生培训的素材。

总结新生培训相关成果，使新生培训成为学校责任教育的特色。

（2）开展主题式责任教育。

结合校园活动和节日，确定阶段性的责任教育主题，组建优秀班主任团队，依托班会课，开展相应主题的大讨论和责任践行活动；

对优秀的主题式责任教育成果进行展示，在全校范围内推广主题式责任教育活动，收集更多的活动成果并进行筛选；

总结、汇编主题式责任教育成果。

（3）进行责任之星和感动人物的评选。

动员全校师生捕捉身边的责任之星，每月以图片和文字的形式进行展示和宣传；

在推选责任之星的基础之上，每学期定期评选出感动人物；

对责任之星、感动人物的事迹进行汇编。

（4）开拓家校互动渠道。

探索家委会实行形式的有效性，明确家委会的分工和职责，鼓励家长参与学校管理。

完善各年级家委会制度，依托家委会配合学校做好主题活动，让学校的责任教育有效地植入学生家庭生活。

形成各年级有特色的家委会制度，让学校的责任教育深入学生家庭，从而形成合力。

2、加强德育工作者队伍的建设

（1）重视班主任的岗位培训。

继续开展班主任“青蓝结对”活动，采用引进来、走出去的方式，加大对年轻班主任的培训和引领。

以年级组为单位加强对班主任工作的研讨，通过对教育个案的分析与讨论，提升班级管理能力。

搭舞台、创条件，培育一批年轻的骨干班主任，让学校的班主任队伍可持续发展。

（2）促进班级管理制度化、规范化。

落实班级管理相关文案资料的汇总和提交，使之制度化、规范化，让班主任工作有据可依、有章可循。

引导班主任们积极总结自己的工作经验，并能进行研究和提炼，鼓励班主任积极发表工作心得和德育论文。

将班主任优秀的文案资料汇编成册，并积极选送上级部门参评参选，并为青年班主任的岗位培训提供素材。

（3）完善班主任工作考核条例。

梳理已有的班主任工作考核条例，对不符合学校工作实际的条例进行删除、修改；

根据班主任工作的实际需求，进一步细化、增补班主任工作考核条例；

制定出台新的班主任工作考核条例。

3、发挥学生在学校管理中的作用

（1）建立完善的德育工作制度。

细化德育工作的各项制度：

明确值周班级的岗位设置、检查内容及各项扣分标准，完善《自行车停放》、《卫生打扫与保洁》、《食堂文明用餐》、《跑操评分》细则。

进一步完善德育工作的各项细则：

例如值周制度、考核方式、监督模式、公示形式，使学校的日常德育工作更趋规范化、制度化。

形成相对独立并完善的德育制度（包括日常值周制度、班级管理制度、班级考核评比制度），并根据学校的实际情况争取与时俱进。

（2）形成完善的学生会部门工作条例。

建立并完善学生会部门工作条例，明确岗位职责和工作流程，培养一批优秀的学生干部参与学校管理。

进一步完善和规范学生干部各项管理制度，探索学生干部培养的新模式，充分发挥学生干部的参与性、主动性、主人翁净胜。

进一步培养学生的各级骨干，以学生骨干培养骨干，以老带新等各种途径扩大、提升学生干部队伍，并为学生的个性能力发展搭建良好的舞台。

（三）达成

1、制作新生培训主题宣传片及配套文本材料一套。

2、定期开展家长学校2次/学年以上，加强家校联系。

3、形成一套完善的德育制度，并据此开展工作。

4、培养一支学生管理队伍，做到工作有计划、有落实、有总结。

5、形成一支教师德育队伍，每年评选2-3名优秀的德育骨干。

6、广泛开展责任之星评选，在各个层面体现责任理念。

三、教学生本化

个性化的学校课程文化以课程改革为中心，努力探索发展性课程建设，在打造学科品牌的同时全面提升学校的教学质量。

学校以“生本课堂”为着眼点，积极探索“三动一提”教学模式，深化课程改革，落实“轻负高效”，打造品牌学科。

同时以“拓展课程”为入手点，实施基础性拓展课程分层走班和实践性拓展课程选课走班教学探索，真正让教师乐教，学生乐学。

1、厚基础、重实践、会思辨

（1）规范教学常规，营造和谐。

聚焦学情，加强集体备课，采用定期和不定期相结合方式，加大指导力度；

根据上年检查情况，提出整改措施，引导教师进行教学反思；

汇编优秀教案，提供交流平台。

（2）立足常态课堂，聚焦智慧。

以随堂听课为抓手，跟踪调研课为补充，展开教学研究新格局。

以研究课为载体，以评比、示范课为平台，开展校内、校际间教研活动，有效改良课堂教学。

智慧课堂展示，以全新方式提升学生的创新素养。

（3）倡导经验分享，提升素养。

学科沙龙，成员“头脑风暴”，交流体会，提升教学素养。

开展“学习方法系列讲座”，以研究学法来推动教法改进。

以点带面，无痕教研：

让教研成为教师的生活方式。

2、宽视野、谋发展、求创新

（1）基础拓展课程分层走班教学实施。

开设开发国家基础性拓展课程，尝试分层教学。

探索、完善分层教学策略，逐步优化分层教学模式，积累经验。

完善“走班制管理体系”，逐步建立健全分层教学班教学体系。

（2）实践类拓展性课程走班教学实施。

以丰富学习方式，激发学习兴趣为主旨，开设开发实践性拓展课程。

优化、整合现有的实践性拓展课程，利用教师、家长、网络、社会等各种资源参与课程开发，提升课程开发力。

提炼拓展课程的实施经验，形成一批有特色、有生命力的精品课程。

1、生本课堂探索形成“点-线-面”模式，从一门学科、一位教师、一个班级实践推广到多门学科、几组教师、几个年级。

2、形成拓展课程的教学模式，形成一套拓展课程开设的流程。

3、每年推出2-3门校精品课程。

4、形成以点带面的教研模式，促进教学水平提高。

四、师训专业化

提高教师科研素养、理论素养和研究能力，以课改实践为引领，加强理论学习，从思想上提高教师的课改意识和理论水平，提高实践能力，促进教师专业成长。

1、心理健康新高度。

每学年建立初一新生的心理档案，并对初二学生进行心理跟踪记录；

在开放心理咨询室的同时，增设心理信箱、开设心理热线，让学生可以通过书信咨询、电话咨询、当面咨询等方式来接受心理辅导，以促进学生健全人格的养成。

创建省一级心理辅导站，心理健康教育工作日常化。

2、科研团队新风貌。

开展新老教师结对活动，不断完善青年教师培养“十个一”工程，开展青年教师的主题论坛，并撰写教学心得或教学反思；

鼓励和帮助青年教师开展校级课题的研究，汇集他们的总结材料，进行提炼，参与区、市级的评比；

鼓励和帮助青年教师开展区级课题的研究，让他们掌握区级课题研究的程序和研究方法。

更好地发挥“科研型教师”的示范辐射作用，带领所在教科研团队在专家的指导下研究有主题、有实效。

3、科研工作新主题。

学校校本培训的主题为“生本教育”，在原有的基础上继续开展“生本课堂”教学模式的实施，对教师开展理论学习；

整理校本培训的学习材料，鼓励教师总结经验，撰写教学心得和反思，并能提升为教学论文；

收集教师的总结材料，汇编成册，分教研组开展组论坛。

鼓励教师从自己的课堂教学的困惑和问题中，申报校级课题，并进行实践；

帮助教师开展校级课题的研究，能不断总结，边研究边学习，把校级课题申报为区级立项课题；

让教师能够收集课题材料，完成课题的结题工作。

1、学校心理健康C证率达65％，心理健康工作常态化；

2、完成4-5个区级以上课题；

3、100%的教师在增强教育科研意识，提高教育教学研究能力方面有新收获；

80%的教师参与课题研究，并有教育教学研究成果在区级以上发表或获奖，35%的教师成为校科研型教师。

在教育教学和科研两方面有一定建树的中青年骨干教师达到50%。

4、50%的教研组围绕学校总课题有相应的子课题，构建2-3个优秀研究型团队。

第四章保障机制

一、理念有保障

通过在全体教师中进行广泛动员与宣传，使教师理解规划对于学校发展的重大战略意义，创造规划实施的良好舆论氛围。

确立人人都是规划主体的理念，思想上重视，行动中落实，使学校三年发展规划成为全体教师的共识和追求，领会和把握规划的内涵，创造规划实施的良好舆论和文化氛围，为规划实施提供强有力的理念保障。

二、组织有保障

本着职权清晰、任务明确、协调合作、科学高效的原则，成立三年发展规划领导小组。

在具体实施中，校长为组长，学校中层、年级组长、教研组长为核心组成员，全面负责规划的制订、论证、实施、评估等环节。

发动全体教师，积极主动地参与到规划的落实与实践中来，做到目标明确，职责分明，责任到人，落实到位，保障规划的顺利实施。

党支部发挥政治核心作用，充分发挥党员的模范带头作用；

工会起好桥梁作用，职责分明、责任到人、分工合作。

三、制度有保障

根据学校“三年发展规划”，进行分解，制定出每学年度及每学期的工作计划，相关的部门配套制定，形成规划落实的时段性、递进性和系列性。

同时根据发展规划内容，学校及各部门制定相应的评估体系，进行考核评估，保证规划的调整与落实。

四、后勤有保障

进一步完善后勤制度建设，使校产管理、财务管理、生活管理更加科学规范，从而为教师有效使用教育设施设备，推进教育改革创造条件。

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