最新人教版一年级数学下册教案解析Word文档格式.docx

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请小朋友涂一涂圆、正方形、长方形、三角形知道各涂什么颜色吗？

小组讨论合作，反馈汇报哪些涂成黄色，哪些涂成蓝色，哪些涂成紫色，哪些涂成红色？

4．用圆、正方形、长方形、三角形拼一拼图形。

同桌合作比一比哪一桌拼的最好？

全班交流展示。

2015~2016

签名：

教学过程

旁注

5．第2题：

数一数有几个圆、正方形、长方形、三角形？

独立完成，说说你是怎么数的？

有什么好方法？

小结方法。

三、提高练习：

取长方形纸一张，对折再对折取正方形纸一张，对折再对折

取正方形纸一张，对角折再对角折

观察结果

四、总结：

今天你们学到了什么？

长方形、正方形、三角形、圆个有什么特点？

你有什么想问的？

2016~2017

教学反思

教师签名：

教师签名：

拼一拼

第2课时

教科书p3/例2的内容及p3/做一做2。

1．通过观察、操作，使学生体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征。

2．通过观察、操作，使学生初步感知所学图形之间的关系。

3．通过学生大量拼摆图形，发现图形可由简单到复杂的变化及联系，感受图形美。

4．通过数学活动，培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。

体会所学平面图形的特征，能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征；

引导观察，动手操作，体验知识的形成过程。

一、复习铺垫

这是我们已经认识的长方形、正方形和圆三位老朋友。

二、启发思维、引出新知

1．认识三角形

（1）教师出示一张正方形纸，提问：

这是什么图形？

你能把一张正方形纸对折成一样的两部分吗？

学生活动，教师巡视，了解学生折纸的情况。

组织学生交流三角形。

出示三角形。

板书：

三角形

（2）提问：

这样的图形在哪儿也看到过？

（3）师小结：

在我们的生活中有许多物体的面是三角形面，只要小朋友多观察，就会有更多的发现。

2．认识平行四边形

（1）长方形纸怎样折成两个完全一样的三角形？

（2）学生先想一想，然后同桌商量着试折。

教师巡视

（3）折好后把两个三角形剪下来。

要想知道这两个三角形是不是完全一样，你能有什么办法？

（4）这样两个一样的三角形能拼出什么图形？

学生分组活动，教师巡视。

交流探讨。

这个图形就是我们要认识的另一个新朋友——平行四边形。

（出示图形，并板书：

平行四边形）

出示长方形，提问：

这个图形的面是一个什么图形？

”将长方形轻轻拉动。

提问：

现在这个图形的面变成了什么图形？

小结：

我们已经认识了长方形，其实只要把它稍微变一变，就是一个平行四边形了。

我们生活中有很多地方就利用了平行四边形可以变的特点制作了很多东西，如：

篱笆、楼梯、伸缩门、可拉伸的衣架等。

三、体验深化（P3做一做2）画出自己喜欢的图形

四、练习巩固

（1）练习一第1题。

教师在大屏幕上出示练习一第1题图，学生分组找学过的平面图形并涂一涂，最后全班交流；

（2）练习一第2、3题。

学生独立完成

练习课

第3课时

教科书P4/例3的内容及p4/做一做。

1、使学生进一步认识长方形和正方形的形状以及特征。

2、通过学生动手拼一拼、摆一摆七巧板，认识长方形和正方形的特征，能辨认和区别这两种物体。

认识长方形和正方形的特征；

一、复习回顾

1、长方形的特点。

出示一个长方形,让学生说长方形的特点。

结论:

长方形有四条边,是长长的。

2、正方形的特点。

出示一个正方形,让学生说正方形的特点。

正方形有四条边,是方方的、正正的。

二、师生互动，探究新知

1、第7页练习一第6题。

仔细观察，用那个物体能画出左边的图形?

圈一圈。

2、第7页练习一第7题。

出示长方体，谁来说一说：

长方体有几个面?

各个面分别是什么图形？

是不是长方体的每个面大小、长短都一样呢？

3、第6页练习一第4题。

昨天我们用相同或者不同的图形，拼出了自己喜欢的图案，今天我们继续来玩拼一拼的游戏。

动手。

汇报。

三、巩固新知

第7页练习一第8题。

四、课堂小结

这节课你有什么收获？

2016~2017

第二单元、十几减9

教科书P10/例1的内容及p10/做一做1、2、3。

1．使学生初步学会计算十几减9。

2．培养学生初步的抽思象教学过程。

会计算十几减9的计算方法。

一、复习

1．口算。

9十3、9十7、9十4、9十6、9十9、9十2、9十5、

2．在括号里填上适当的数。

9十（ 

）＝12 

9十（ 

）＝139十（ 

）＝16 

9十（ 

）＝14 

）＝15

二、新授

1．出示教科书P10的图。

引导学生看图，提问：

谁能说一说这幅图的意思?

（有15个气球，买了9个，还有几个?

）

想一想，用什么方法计算?

该怎样列式?

学生思考回答后，

教师板书：

15—9＝

如果没有图，要算15减9等于几，该怎样想?

（学生以四人为一小组，互相商量。

教师可提示学生联系旧知识进行计算。

学生汇报讨论结果，可能有以下几种情况：

（1）9加6得15，15减9等于6

（2）15可以分成9和6，15减9等于6；

（3）10减9等于1，l加5等于6；

（4）15减5等于10，再减4等于6。

教师对学生的不同想法，应及时给予表扬，鼓励学生多动脑筋多思考。

进一步提问：

这么多的想法都是对的，那么你觉得哪一种方法又快又好呢?

（鼓励学生用想加算减的方法：

想9加几得15，15减9得6）同时板书得数“6”。

2．小朋友玩套圈游戏，投了14个圈，有9个没套中，套中了几个?

（1）要求套中了几个，该怎样列式?

（学生回答后，教师板书：

14—9＝）

（2）得多少?

怎样想的?

教师板书得数“5”。

3．小结：

今天我们学习的是什么内容?

（十几减9）教师板书课题。

该怎样计算这些题目呢?

教师指题，引导学生总结出想加算减的方法，同时也鼓励学生可选择自己喜爱的方法进行计算。

三、巩固练习

1．完成教科书P10“做一做”第1题。

让学生在桌子上用小棒摆一摆，边操作边小声地说想的过程。

2．完成教科书P10“做一做”第2、3题。

学生独立完成，集体订正。

四、课堂练习

l．完成教科书P11练习二第1、2题。

2．布置作业。

2016~2017

十几减9的练习课

教科书P11、P12的练习题。

通过十几减9的练习，进一步理解和掌握20以内退位减9的口算方法，提高计算能力。

进一步理解和掌握20以内退位减9的口算方法，提高计算能力。

填数计算，并讲一讲上下两行有什么联系?

（1）9+（ 

）＝15 

（2）9+（ 

）＝18

15-9＝（ 

） 

18-9＝（ 

（3）9+（ 

）＝14 

（4）9+（ 

）＝17

14-9＝（ 

17-9＝（ 

二、课堂练习

1．完成P11页练习二的第4题。

出示画面，让学生理解题意。

（2）让学生独立口算出每一个算式的答案，并将他们对号入座。

（3）教师任意选择一题让学生说一说你是怎样想的。

2．完成P11页练习二的第3题。

教师将l0、14、13、17……写在黑板上，然后教师一手拿着9的卡片在黑板上移动（不必按顺序），卡片对着十几就算十几减9。

教师还可以随意在黑板上指题，全班每一个学生举数字卡片表示得数，这样能激发学生做题的兴趣，有利于提高学习的效果。

3．完成P12页练习二的第6题。

（1）出示题目让学生理解题意，口头叙述画面内容。

这道题告诉我们什么条件，要我们求什么?

（3）请学生列式，并复述口算过程。

4．完成P12页练习二的第8题。

（1）提问：

仔细看图，从图中你知道了什么？

要解决的问题是什么？

该怎样列算式。

（2）组织学生独立完成。

（3）师：

说说你用什么方法来计算这两道题。

5.课本第12页练习二的思考题。

（1）让学生先进行独立思考，再用不同学具分别表示男女摆一摆。

（2）组织评讲。

三、课堂练习

1．完成P11页练习二的第5题。

2．完成P12页练习二的第7题。

3．布置作业。

十几减8

教科书P13/例2的内容及p13/做一做1、2、3。

1、学生初步学会计算十几减8。

2、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。

学生初步学会计算十几减8；

一步理解计算退位减法的思考方法。

1、口算

8+3= 

9+5= 

7+6= 

8+5=

7+4= 

9+2= 

9+8= 

8+7=

2．看卡片，说出（ 

）里应填多少。

）＝16 

8十（ 

）＝13

）＝17 

3．12—9＝3，说一说想的过程。

1．出示例2。

（1）观察画面，理解图意，复述画面内容。

（2）怎么解决这个问题?

（学生分组讨论，说一说自己的想法）

（3）学生汇报讨论结果，列出算式。

12—8＝4

谈一谈你是怎样想的：

（4）小结：

刚才大家动脑筋想出了四种不同的思考方法，这几种方法都很好。

其中第一种方法比较快，它采用的是“想加算减”的思考方法。

在今后的学习中我们也可以采用这种思考方法。

2．补充练习：

摆一摆，算一算。

让学生在书桌上摆出8个红圆片，再摆出5个黄圆片，然后再摆上大圆圈。

（1）这种摆法表示什么意思?

（8个红圆片，5个黄圆片，一共有13个圆片。

（2）再用虚线套住7个红圆片，这种摆法又表示什么意思?

（13—8＝5或13—5=8）计算时你是怎样想的?

（让学生说一说思考过程。

）

1．完成P13页的“做一做”第1题。

让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。

2．完成P15页“做一做”的第二题。

计算并说出上下两题之间的关系?

3.布置作业。

十几减7、6

第4课时

教科书P14/例3的内容及p14/做一做1、2、3。

1、学生初步学会计算十几减7、6。

学生初步学会计算十几减7、6，使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。

11-8 

14-9 

13-8 

15-9

11-9 

17-9 

12-8 

16-8

6十（ 

5十（ 

）＝11 

7十（ 

）＝14

3．12—8＝4，说一说想的过程。

1．出示例3图。

（1）引导学生观察画面，理解图意。

（2）师：

你们看，这两个小朋友在鱼池边观察到了什么？

学生汇报：

有13条金鱼，黑金鱼有7条，红金鱼有几条？

有13条金鱼，红金鱼有6条，黑金鱼有几条？

师：

怎样列式解决他们提出的问题？

13—7、13－6。

该怎样计算，和小组内的同学互相说一说。

学生小组交流自己的算法，教师组织学生汇报。

1．完成P14页的“做一做”第1题。

让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。

2．做一做第2题。

3、完成P14页“做一做”的第3题。

再说说上下两题的关系。

4．布置作业。

十几减8、7、6练习课

第5课时

教科书P15、16练习三。

1．使学生熟练掌握十几减8、7、6的计算方法，正确地迅速地计算十几减几的退位减法。

2．训练学生找出知识之间的联系，从而进行辩证唯物主义的“事物普遍联系”的观点的启蒙教育。

使学生熟练掌握十几减8、7、6的计算方法，正确地迅速地计算十几减几的退位减法。

教科书Pl5第4题

二．课堂练习

1．完成P16页的第7题。

首先帮助学生理解题意，在练习本上写减法算式，教师在巡视过程要加以提示，发现问题及时指导，提醒学生不要漏写。

2．完成P16页的第8题。

学生独立完成，全班订正，对个别减法题目要求学生说出思考过程。

3．完成P16页的第9题。

三、数学游戏

教科书P16页的第6题。

教师准备好两套不同颜色的卡片，一套写上14—8、12—5、12—4、16—9、15—8、ll—3、14—9、14—8、13—6、13—8等算式卡片；

一套写上5、6、7、8等数字卡片。

开始“找朋友”游戏。

游戏开始时，教师先指定一名手拿数字卡片的学生到讲台上来，比如：

5。

这名学生手举卡片问全班学生：

“5，5，你的朋友在哪里?

”下面拿“14—9”、“13—8”卡片的学生接着说：

“5的朋友在这里。

”边说，边跑上讲台，站在拿5卡片的学生的两旁，再齐问台下的学生：

“我们算得对吗?

”全班学生齐答：

“对、对、对。

”紧接着热烈鼓掌。

其余各题也按上法进行。

四、布置作业

十几减5、4、3、2

第6课时

教科书P17/例4的内容及p17/做一做。

1、学生初步学会计算十几减5、4、3、2。

学生初步学会计算十几减5、4、3、2，通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。

14-6 

15-6

11-7 

12-7 

3十（ 

2十（ 

4十（ 

3．12—6＝6，说一说想的过程。

1．出示例4。

（1）独立计算，指名板演。

（2）谈一谈你是怎样算的：

（3）小结。

1．完成P17页的“做一做”

2．完成思考题。

（1）教师讲解题目，帮助学生理解题意。

（2）学生小组讨论，再填写算式。

（3）组织学生汇报，板书算式。

3、完成练习四的第2题。

十几减几练习课

第7课时

教科书P18、19练习四。

1．使学生熟练掌握十几减几的计算方法，正确地迅速地计算十几减几的退位减法。

熟练掌握十几减几的计算方法，正确地迅速地计算十几减几的退位减法。

教科书Pl8第3题

1．完成P18页的第5题。

2．完成P19页的第6题。

3．完成P18页的第4题。

首先帮助学生理解题意，在练习本上写减法算式。

4.完成P19页的第9题。

（1）提出要求：

仔细看图，在小组内说图意。

从图中你知道了什么？

（3）组织学生独立完成。

5.完成P19页的第10题。

（1）让学生说说“差是5”是什么意思。

（2）让学生独立连线，教师巡视。

（3）组织汇报连线的结果。

三、布置作业

解决问题

（一）

第8课时

教科书P20/例5的内容及p20/做一做。

1．让学生学会看图理解图意，编简单的加减法应用题。

2．初步学会分析解答简单求总数的加法应用题和求剩余的减法应用题。

3．培养学生认真观察、认真分析的良好习惯。

让学生学会看图理解图意，编简单的加减法应用题，初步学会分析解答简单求总数的加法应用题和求剩余的减法应用题。

1．口算。

12—8 

7+9 

17—8、l6—7 

15—5 

11+2

2．★★★★★★★★

●●●●●

★和 

● 

一共有多少个?

3、△△△△△△△△ 

△△△

还剩多少个△?

1．出示教科书P20页的图。

（让学生观察画面内容，用自己的语言讲—讲画面的内容。

让学生自由结合，互述画面内容。

2．板书：

有16人来踢球，现在来了9人，我们队踢进了4个。

教师：

同学们看到这些话，想一想问题是什么?

有16人来踢球，现在来了9人，还有几人没来?

这道题的已知条件和问题分别是什么?

大家想一想该怎样列式?

教师提醒学生凡是应用题，得数后面都应该写上它的单位名称，并加上括号。

有一个信息“我们队踢进了4个。

”这个条件有用吗？

介绍多余条件。

怎样检验答案是否正确？

说说你的想法？

在解决问题过程中，常常会遇到一些多余的条件。

大家要学会判断，解决问题需要什么条件，排除多余的已知条件再进行解答（可让学生自行讨论教师再进行总结）。

1．完成教科书P20的“做一做”。

这里有几个条件?

有没有多余条件？

独立完成，集体订正。

2．布置作业

解决问题

（二）求一个数比另一个数多几的应用题

第9课时

教科书P21/例6的内容及p21/做一做。

1．使学生掌握比较两数多少的方法。

2．使学生初步学会解答求一个数比另一个数多几的应用题