社工工作计划组织可提供的资源.docx
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社工工作计划组织可提供的资源
社工工作计划组织可提供的资源
篇一：
社区社会工作计划书
社区社会工作计划书沟通你我，共建良好社区
活动成员：
韩淑钦、申东东，郭正坤、韩宗羽、潘亮、樊宇、万莉，张姗姗、王静娴，石佳立、潘秀丽、吴卓泰、刘金锋
社区简述：
天津某一商品住宅区，现有住户200，普遍为邻里关系而感到困惑，更有些人因为邻里关系而怒不可遏，茶饭不思，部分住户之间经常因为小事情而发生口角，譬如楼上漏水，楼下声音太吵扰乱休息等事情弄得邻里关系十分紧张，而有些邻里之间对过居住数年不认识彼此，邻里关系非常淡漠，居民对社区问题不闻不问，社区举办活动也没有人参加，社区居民虽然居住在一起，但是钢筋水泥，防盗窗却早已隔断了邻里关系。
社区面临问题一、社区工作者的准备阶段
心理准备——应社区居委会邀请，由社区出面解决社区邻里关系，并促进社区活动的开展。
实际准备（物质，技巧等）——社区社会工作专业理念和工作技巧二、社区分析阶段——介入社区的起点由两名社工对以下内容进行调查访问
（一）社区分析内容之一：
社区基本情况1、社区类型分析——
商品住宅区
2、社区的地理区域、面积及地理环境资料南开区，交通便利3、人口资料
200户家庭，不足一千人4、社区文化的特色
邻里之间沟通较少，矛盾较多
5、社区内正式结构和组织、社区直接提供服务的政府组织、非政府组织、驻扎在社区的政府机构和企事业单位（辖区单位）居委会
6、社区的权力结构——居委会
（二）社区分析内容之二：
社区基本情况、社区资源分析社区资源的类型：
人力资源——居委会，志愿者，社工
物力资源（提供公共设施的资源，教育、医疗机构）——基础设施完备，由集体活动室供社区居民活动
财力资源——居委会、物业提供资金人文资源
人缘资源
（三）社区分析内容之三：
社区问题/需要分析
社工及志愿者两人一组访问社区住户（因住户较多，暂时访问三十户），了解社区居民的想法及需求，从而确定社区问题及解决策略。
社工一起讨论社区问题并制定问题解决策略。
1、社区问题的分析
1
a社区内共同性问题的分析
邻里间或者矛盾冲突不断，或者彼此互不相识互不沟通，关系默然，社区活动无人参与，小区没有任何活力，社区居民普遍认为小区活动不具有吸引力，对小区没有信心，这些均不利于居委会小区工作的开展。
b社区内群体性问题的分析2、社区需求的分析需求类型：
感觉性的需求：
指社区居民或服务对象感受到或意识到，并用言语表述出来的需求表达性的需求：
指社区居民或服务对象把自身的感觉通过行动表达出来的需要规范性的需求：
指由专家学者、专业人士、政府行政官员评估而决定的需要
比较性的需求：
指社区居民或服务对象将所得到的服务与其他类型社区进行比较而认为有所差别的需求需求评估
三、建立专业关系阶段
此过程在社工进行住户访问时需完成，每户派一名代表参与小组第一次活动，社工与社区成员一起共同制定解决机制。
以一组作为个案演示，主演专业关系的建立阶段，需一名社工一名案主。
四、制定计划阶段
工作目标的确定：
促进社区邻里间的交流与沟通，改善邻里关系，促进小区和谐。
服务对象：
社区居民，暂定三十户服务的形式与手段：
小组工作
2
介入策略——个案+小组工作
协同工作的单位——居委会
实施计划地具体行动方案以及资源和资金的使用方案工作程序
订立工作目标：
服务对象、服务（活动）的内容、期望的服务成效
选择可行方案：
整合不同方案的实际性、可行性、弹性等，确定最终方案。
五、实施计划阶段
（一）资源准备阶段1、发动群众2、挖掘资源3、建立新组织4、联系旧组织
（二）行动阶段小组计划方案：
3
4
（三）巩固成果阶段加强组织成员之间的关系加强内部的分工合作建立稳定的资源系统对组织成员进行专业培训a经费报销
b对服务资料及时归档
c对专业社会工作者和志愿者进行表彰六、撤离、评估和反思
（一）撤离工作现场
（二）评估执行效果
方案成效评估和方案过程评估评估的过程五步骤：
a界定评估目标
b建立成果评估方法定量评估和定性评估c选择适当的研究设计
d选择适当的收集资料的方法e使用综合分析方法
评估的特点：
5
篇二：
社工工作计划
20XX年个人成长计划
新的一年，新的起点，从毕业到现在我已经工作将近一年了，自己的业务素质、综合能
力有了很大的提高，但是还有许多不足之处。
在新的一年里要学习的东西还有很多。
因此我
要争取有限的时间，不断得充实自己，让自己能够成为一名优秀社会工作者。
针对自身的情
况，制定了20XX年个人成长计划，以便更好的学习。
一、成长目标
1把自己培养成具有良好心理素质、高尚道德情操、责任感强的一名优秀社工。
2掌握
科室全面的专业理论知识，丰富个人的实务经验。
3掌握妇女权益法律法规、婚姻法、司法援助等知识，提高处理社区家庭婚姻矛盾的能
力。
4参加各种业务培训，学习掌握新的知识技巧。
5与同工不断深入合作，做好社区各项活动。
二、具体实施
1加强理论基础知识，努力学习专业知识及积极参加机构与社协组织以及用人单位的业
务讲座。
2深入社区走访，了解社情民意，掌握社区居民的活动动态，及时给予居民反馈各种社
区活动信息，组织居民参加各种社区活动，丰富居民的业余文化生活。
3提高自身素质加强
人文知识的学习外，还注意各方面知识的扩展，广泛学习其他学科的知识，阅读各种书籍、
报刊、杂志从而提高自身的文化素质。
7坚守工作岗位，认真履行社区以及街道各项规章制
度。
三、小结：
20XX年，我有许多目标要实现，所以在这一年里，我要更加努力，更加勤奋，让自己成
长为一名优秀的社会工作者。
在新的一年里我要做好我自己的工作，为民做实事，做好事。
全力以付，这才是个一名优秀的社工，人总是在不断的成长与成熟，如果说昨天的自己还有
那么些浮躁那么些动摇那么些漂浮，今天的自己则是更加成熟更加稳健，更加明白自己的职
责，更好更用心地为每一位居民服务。
篇二：
社会工作计划书“快乐成长、少年先锋”小组活动计划书
（一）小组名称：
快乐成长，少年先锋。
（二）理念/理论1、理念青少年是人生成长非常重要的一个阶段，在这个阶段，青少年面对很多的变化，自信心、
人际关系的沟通及合作的理念都会慢慢成长起来。
城市困难家庭的孩子面临的经济压力和人
际环境压力会影响到他们的自信心的建立和人际交往能力的培养。
有针对性地对他们开展以
团队为基础的训练，可以增强他们的自我认同和自信心，增强他们与人交往和协作的意识、
能力，发挥他们的潜力，以更好地适应社会，顺利成长。
2、理论
团体动力学：
每个团体都具有多方面的影响力，小组组员借助于团体的影响和其他组员
的影响达成自己的改变。
经验学习法：
又称体验学习，通过组员自愿参与一系列活动，使他们在活动的快乐体验
中获得知识和感悟，获得经验，并将这些知识和感悟及经验用于生活及工作、学习。
这是目
前国际较流行的学习方法。
优势视角：
每个人都有自己的资源和优势，协助他们发现和发掘。
（三）小组目的和目
标
1、小组目的协助社区青少年调整和改变自己性格中比较负面的方面，健康快乐地成长。
在同辈群体中具有一定的组织领导能力。
2、小组目标
（1）让组员变得更自信、自主，更加开放自己，学会真诚表达，学会快乐地生活；
（2）使组员乐于交朋友，善于交朋友，增加人际交往的意识和能力；（3）使组员学会
与人合作，增强团队合作和组织创新的意识和能力。
（四）活动内容
（1）小组性质：
成长小组。
（2）工作对象及人数：
12-16岁有意提升自信和培养领导者特质的青少年12-16名，以
困难家庭孩子为主，适当考虑其他家庭孩子。
（3）小组周期：
20XX年7月10日—30日。
（4）聚会次数5次。
（5）免费。
（五）
招募及宣传
到社区进行招募，在社区贴海报宣传，通过社区工作人员介绍，工作员可上门动员。
篇三：
青少年社会工作计划书第一部分：
理论回顾
1.简介
成年人的健康行为和他们的家庭关系和出现的问题与青少年儿童的关系密切。
家庭和社
区的社会资本和儿童的教育效果有明显的关联。
中国的向市场经济经济和自由竞争环境的转型时期，在独身子女的计划生育政策下，父
母都通过他们最大的努力让孩子参加更多的社会活动来使孩子更好的为将来的发展准备良好
的基础。
现在，孩子承受着一个家庭的希望和压力，父母把他们视为家里唯一的希望。
然而。
激烈的竞争又让孩子没没有太多时间在一起玩耍和学习适当的社会知识，他们缺乏社会活动
来建立信任、社交与合作。
但现在中国经济转型期，社会资本的建立关系到一个孩子的家庭。
也关系到父母对孩子的教育投入。
对青少年教育的投入，在某种程度上说，已经是一种必要的提高孩子素质的方式。
但也
会出现父母不顾孩子的兴趣，参加各种各样的“兴趣班”，孩子对这种“兴趣班”一点兴趣都
没有，这样就造成了孩子负担和压力的增大，孩子在这种情况下显得头昏眼花不知道自己应
该做什么，这样也剥夺了孩子发展其他能力的机会。
很多的研究集中在家庭背景和社会资本，以及文化和社会资本对青少年孩子的福利的影
响。
yan和lam的研究表明，社会资本和家庭所处的社会阶层密切相关。
中国大陆主要集中
于对影响孩子成长的社会经济背景，而港澳台主要集中于研究影响孩子成长的不平等的社会
途径和就业机会等。
中国西部贫困地区对孩子教育的投入不是因为社会经济原因，而是取决于当地的文化背
景，以及家庭和社会背景。
更重要的是，中国对孩子的福利深深打上了户口的烙印。
在中国
的城市地区，户口对孩子教育机会和健康照顾的影响特别体现在农民工子女身上，他们往往
得不到应有的政策照顾，不能享受同城里人相同的待遇。
wong的研究表明，在上海的农民工子女的自我发展功能和社会支持，以及孩子的自尊心
的满足关系甚大。
2.与孩子福利相关的概念和对孩子的措施与社会资本
（1）儿童福利
儿童社会福利涉及到人们的生活质量，这个生活质量通常被认为是“一种积极的人生目
标，一个积极的面对周边世界的心态”。
学界公认的儿童社会福利被认为是一个多元化的需求
和一个生态系统。
这个系统包含了儿童物质的需求、儿童健康的需求、儿童教育的需求、儿
童参与的需求、儿童与他们父母之间互动的需求，以及儿童对他们自己福利的感受，他们对
儿童福利的所作所为等等。
ben-arieh认为，儿童个体的社会福利不仅是一个个人态度的问
题，它同时还是一个与家庭，与学校，与邻居，与更广泛的社区以及社会都有关系的问题。
儿童社会福利的概念关系到儿童个人的发展，关系到个人智力的开发，关系到儿童参与的多
寡。
儿童的社会福利可以通过社会支持和自我支持系统两个措施量化出来。
正如ben-arieh
所阐述的，儿童的社会福利规则制定将会促使相关研究者，包括政府部门、非政府组织、学
校和公益事业组织等提供一种积极或者消极的儿童发展措施。
（2）社会资本
学者们认为，社会资本由社会关系和社会结构组成。
社会资本可以随着时间的推移而有
所改变和积累，可以随着个人的卓有成效的社会流动而有所提高。
社会资本可以分为两个部分，包括构建起来的社会自己和认知的社会资本。
构建的社会
资本是一种客观的和可以有目的的行动。
认知的社会资本主观的元素，它包含这价值的认同、
信任的建立、态度的认同和信念的集合。
以前的研究就表明，社会资本包括建构意义上的和
程序上的因素，建构意义上的元素包含社会设置，人际互动，以及或者资源的能力。
这之中
包含家庭、家庭结构和家庭成员的数量。
一个生长在单亲家庭的孩子，他/她只能得到一个血
缘亲人的社会资本支持，他们得到的资源显然少于父母双全的家庭的孩子。
学校的等级和学
校的类型同样是两个主要的建构意义上的元素，在这两个元素的基础上，学校老师的水平也
是一种重要影响因素。
程序上的元素包括家庭的社会资本，它充分体现在父母与孩子见的实质性的互动中。
父
母对小孩的照料，亲子教育都是一种孩子和家长互动教育的典型例子。
程序上的互动在学校
里主要是孩子在与老师和同学间的交流，他们在这里建立了信任和学会了互相帮助。
家庭和学校的交流沟通是孩子建立信任感和安全感得两个关键地方，但是他们也会因为
个人的家庭背景不同而有所差异。
学校与家庭的沟通，儿童与父母的沟通都是一个关键的步
骤。
家庭和学校的社会资本的不同，主要取决于以下两个因素：
一是社会的阶层划分，包括
家庭结、父母的收入、父母的教育程度、家庭兄弟姐妹的个数，两一个是户口制度，以及学
校的特征，包括学校的类型，学校的级别和学校的教学理念甚至是学校的安全系数。
3.研究方法
（1）样本的选取和书记的收集
（2）研究措施
（3）家庭和学校的社会资本
（4）数据分析的步骤
4.研究数据的结论
（1）频率分布
（2）关联度分析家庭和社会资本关联度大，家庭和孩子的关联度业很大。
其中在孩子的社会资本中，孩
子与学校的互动，孩子与学校的互动，孩子与父母的互动，老师的认知观念，以及孩子对社
会福利的主观感受都对儿童社会福利有极大的影响。
（3）家庭的社会资本，学校的社会资本以及孩子对儿童社会福利的个人感受与学生的家
庭背景和学校的特征的关系研究表明，儿童的家庭和社会资本随着社会经济情况与人口政策和学校的特征变化而变
化，女孩在家里互动比男孩少，而在学校里，女孩就成为交往的活跃分子了。
独生子女和有
深圳城市户口的孩子有一种很强的跟父母的互动和交流，他们的观念与父母的也有很大的不
同，而那些不是独生子女和户口不在深圳的孩子则与他们的同学和老师的关系更为密切，他
们的父母与学校的互动也较多。
对孩子来说，家庭的结构在家庭和社会资本上的作用不大。
再者，那些父母有较高的学历和收入的孩子，他们在与社会朋友的互动中表现出比那些处于
弱势的孩子更积极倾向。
那些在公立学校和重点学校上学的孩子和他们的老师和家长有更多
的交流，而那些在私立学校和相对较差的学校上学的学生他们跟老师的关系要更为密切。
认
为“学校的活动是安全”的学生，他们一般都和父母，朋友和老师有一种亲密的交流关系。
（4）孩子对儿童福利的感受与家庭和学校社会资本的关联性
（5）社会经济和人口结构特征及家庭和学校社会资本对儿童福利个体感受的等级弱化
5.问题讨论和结论
（1）研究显示，孩子所处的社会经济状况和家庭成员结构以及学校的特征都会影响孩子
的家庭和社会资本。
女孩，独生子女，有深圳户口的家庭，或者是父母有较高学历和较高的
月收入的家庭，亲子的互动就会更多。
而那些非独生子女，户口不在深圳的，孩子与老师和同学的关系显得亲密，他们的父母
与老师的关系也更密切，在这样的家庭中，父母更愿意对男孩投入更多以保证他们在急剧转
型的中国社会的竞争力。
进一步的讲，那些没有良好的社会经济资本的孩子，他们更愿意与
学校的同学和老师有更多的支持，他们也许会被家里的情绪和物资匮乏而弄得有点苦恼，家
庭的支持主要是在寻求各种正式或者非正式的联系和支持。
（2）研究的结果也显示，在公办学校和重点学校上学的孩子，他们都有较好的社会资本
支持，无论他们的父母的学历和经济条件如何，他们的社会资本就于孩子本身的能力。
在这些学校里，孩子会感到有很大的压力，这种压力来自于繁重的功课，来自于家庭和学校
老师对他们的期望，尤其在独身子女身上，他们的压力会更大。
（3）除了父母的人际和经济资本，家庭和学校的资本对孩子的发展有十分重要的影响。
（4）研究丰富了我们对转型时期的中国社会的孩子有了更深的认识，家庭和社会资本在
孩子的发展中有十分积极的重要作用。
研究的结果为以后家庭和孩子的服务计划提供了有力
证据。
是学校和老师的经济和社会支持，应该对那些处于劣势的社会经济状况下的孩子优先
考虑。
特别是有些来自农民工家庭的孩子，他们缺乏父母有效的监管和情感上的支持。
学校的老师可以通过组织一些活动，让他们的父母也参与进来，组织孩子的父母进行教育经
验的相互交流，包括面对面地沟通，电话的联系以及书面的交流等形式。
计划内容
说明：
上文提到的青少年的家庭和社会资本的关联系统很多，有父母的学历水平和家庭
收入状况，学校的档次和学校的特征，国家的生育政策以及户口政策等。
设计一个青少年社
会工作计划书来讲，比较好做切入点和具有实际的是针对孩子的交流状况、孩子的学习压力
和情感支持系统的进行社工介入。
本计划书就农民工的孩子的沟通系统、学习状况和情感支持进行规划，以社会工作小组
工作的形式，设计相关活动，减轻孩子学习压力，提高孩子的支持系统，改善亲子关系，促
进家长——孩子——学校三个因子的交流互动互助，提高农民工孩子的发展能力，促进农民
工孩子的学校青少年社会工作发展。
第二部分：
农民工孩子青少年学校社会工作计划书农民工孩子青少年学校社会工作计划书活动对象：
10——16岁的农民工学生孩子活动形式：
社会工作小组形式活动目标：
1.减轻孩子学习压力，提高孩子心理承受能力，提高孩子学习效率2.提高孩
子的情感支持系统，改善亲子关系，促进家长——孩子——学校三个因子的交流互动互助。
第一次小组“朋辈互助，相互陪伴，共同成长”（上）篇四：
社区社会工作计划书社区社会工作计划书沟通你我，共建良好社区活动成员：
韩淑钦、申东东，郭正坤、韩宗羽、潘亮、樊宇、万莉，张姗姗、王静娴。
石佳立、潘秀丽、吴卓泰、刘金锋社区简述：
天津某一商品住宅区，现有住户200，普遍为邻里关系而感到困惑，更有些
人因为邻里关系而怒不可遏，茶饭不思，部分住户之间经常因为小事情而发生口角，譬如楼
上漏水，楼下声音太吵扰乱休息等事情弄得邻里关系十分紧张，而有些邻里之间对过居住数
年不认识彼此，邻里关系非常淡漠，居民对社区问题不闻不问，社区举办活动也没有人参加。
社区居民虽然居住在一起，但是钢筋水泥，防盗窗却早已隔断了邻里关系。
社区面临问题一、
社区工作者的准备阶段
心理准备——应社区居委会邀请，由社区出面解决社区邻里关系，并促进社区活动的开
展。
实际准备（物质，技巧等）——社区社会工作专业理念和工作技巧二、社区分析阶段—
—介入社区的起点由两名社工对以下内容进行调查访问
（一）社区分析内容之一：
社区基
本情况1、社区类型分析——商品住宅区
2、社区的地理区域、面积及地理环境资料南开区，交通便利3、人口资料200户家庭，不足一千人4、社区文化的特色邻里之间沟通较少，矛盾较多
5、社区内正式结构和组织、社区直接提供服务的政府组织、非政府组织、驻扎在社区的
政府机构和企事业单位（辖区单位）居委会
6、社区的权力结构——居委会
（二）社区分析内容之二：
社区基本情况、社区资源分析社区资源的类型：
人力资源——居委会，志愿者，社工物力资源（提供公共设施的资源，教育、医疗机构）——基础设施完备，由集体活动室
供社区居民活动
财力资源——居委会、物业提供资金人文资源人缘资源
（三）社区分析内容之三：
社区问题/需要分析社工及志愿者两人一组访问社区住户（因住户较多，暂时访问三十户），了解社区居民的
想法及需求，从而确定社区问题及解决策略。
社工一起讨论社区问题并制定问题解决策略。
1、
社区问题的分析1a社区内共同性问题的分析邻里间或者矛盾冲突不断，或者彼此互不相识互不沟通，关系默然，社区活动无人参与。
小区没有任何活力，社区居民普遍认为小区活动不具有吸引力，对小区没有信心，这些均不
利于居委会小区工作的开展。
b社区内群体性问题的分析2、社区需求的分析需求类型：
感觉性的需求：
指社区居民或服务对象感受到或意识到，并用言语表述出来的需求表达
性的需求：
指社区居民或服务对象把自身的感觉通过行动表达出来的需要规范性的需求：
指
由专家学者、专业人士、政府行政官员评估而决定的需要比较性的需求：
指社区居民或服务对象将所得到的服务与其他类型社区进行比较而认为
有所差别的需求需求评估
三、建立专业关系阶段此过程在社工进行住户访问时需完成，每户派一名代表参与小组第一次活动，社工与社
区成员一起共同制定解决机制。
以一组作为个案演示，主演专业关系的建立阶段，需一名社
工一名案主。
四、制定计划阶段
篇三：
社区社会工作计划书
社区社会工作计划书
关于邻里关系的解决
社区简述：
贵阳金地社区住宅区，普遍为邻里关系而感到困惑，更有些人因为邻里关系而怒不可遏，茶饭不思，部分住户之间经常因为小事情而发生口角，譬如楼上漏水，楼下声音太吵扰乱休息等事情弄得邻里关系十分紧张，而有些邻里之间对过居住数年不认识彼此，邻里关系非常淡漠，居民对社区问题不闻不问，社区举办活动也没有人参加，社区居民虽然居住在一起，但是钢筋水泥，防盗窗却早已隔断了邻里关系。
社区面临问题
一、社区工作者的准备阶段
心理准备——应社区居委会邀请，由社区出面解决社区邻里关系，并促进社区活动的开展。
实际准备（物质，技巧等）——社区社会工作专业理念和工作技巧
二、社区分析阶段——介入社区的起点
由两名社工对以下内容进行调查访问
（一）社区分析内容之一：
社区基本情况
1、社区类型分析——
商品住宅区
2、社区的地理区域、面积及地理环境资料
南明区，交通便利
3、人口资料
大约一千人
4、社区文化的特色
邻里之间沟通较少，矛盾较多
5、社区内正式结构和组织、社区直接提供服务的政府组织、非政府组织、驻扎在社区的政府机构和企事业单位（辖区单位）
居委会
6、社区的权力结构——居委会
（二）社区分析内容之二：
社区基本情况、社区资源分析
社区资源的类型：
人力资源——居委会，志愿者，社工
物力资源（提供公共设施的资源，教育、医疗机构）——基础设施完备，由集体活动室供社区居民活动
财力资源——居委会、物业提供资金
人文资源
人缘资源
（三）社区分析内容之三：
社区问题/需要分析
1、社区问题的分析
a社区内共同性问题的分析
邻里间或者矛盾冲突不断，或者彼此互不相识互不沟通，关系默然，社区活动无人参与，小区没有任何活力，社区居民普遍认为小区活动不具有吸引力，对小区没有信心，这些均不利于居委会小区工作的开展。
b社区内群体性问题的分析
2、社区需求的分析
需求类型：
感觉性的需求：
指社区居民或服务对象感受到或意识到，并用言语表述出来的需求表达性的需求：
指社区居民或服务对象把自身的感觉通过行动表达出来的需要
规范性的需求：
指由专家学者、专业人士、政府行政官员评估而决定的需要
比较性的需求：
指社区居民或服务对象将所得
升级会员 