大学高等数学教学改革的几点思考.docx

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大学高等数学教学改革的几点思考

沈金良

（福州大学至诚学院350002）

【摘要】伴随科技水平的提高和思想观念的转变，传统教学手段已无法满足现代人才培养模式的基本需求，也无法为社会培养全面型技能人才，这在一定程度上，制约了国家的经济发展和文明建设。

针对此，本文围绕高等数学教学体制变革展开深入探讨，旨在创新优化高校人才培养策略，提升学生的综合能力。

［关键词】高等数学；高校;变革;培养策略

随着现代教育体制逐步深化变革，高等数学教学过程体现的问题显露无疑，具体表现在思想观念保守、内容有局限性、教学手段落后、考核标准粗线条等。

基于此，高校应当逐步完善教学体制的基本内容,丰富教学内容、创新优化教学手段，力求提高学生的综合能力。

1、 深化变革高等数学教学的价值体现

从教学手段方面来说，当下大多数教师采取的都是预先制定的教案，将自身作为主体传授专业知识,完成课程任务，但要想成为一位优秀的教师,不仅需要掌握扎实的专业基础知识，具备优良的职业道德素养和丰富的教学经验，还需要有一定的文学涵养，能够将语言艺术与教学相结合。

教师要合理的运用专业教材，并注意锻炼学生独立思考能力,进而强化学生的综合素质。

面对时代的进步发展，单纯的依靠教案根本无法满足标准要求，创新优化教学手段至关重要。

传统的教学方式是以教师自身为主体,该模式不顾及学生的接受程度，强硬的灌输新知识，且与学生的互动有限，而学生对数学课的理解就是做题,为了应付考试拿到合格的分数，丝毫没有体发挥出能力培养的作用,基于此，激发学生对高等数学的兴趣势在必行，其中纠正教学方法也是每一位高等数学教师的职责。

在考核标准方面，参与过程比最终结果要更加重要,数学教师是知识的引导者,而真正需要参与主体是学生，营造优质的教学氛围,能够激发学生对数学的兴趣，传统的期中、期末考试模式根本无法起到实际作用，对于培养学生的发散性思维和创造能力缺乏具体价值。

因此，应当重视教学主体的多元性与开放性。

2、 创新优化高等数学教学模式的具体措施

2.1引入数学历史文化发展背景，提高专业素养水平

当下的学生对数学这一学科缺乏深度认知，只是为了应付考试,其完全忽视了数学学科本身的优势价值。

世界著名教学家钱伟长先生就曾表达过相关看法，其大致内容是指，数学学科本身是很吸引人的，而应用数学也是为了更好的解决实际问题。

故此在数学教学过程中，教师应当深入挖掘数学问题的文化背景，并将其讲述给学生，吸引学生的注意力，让学生了解其发展历程,激发其兴趣。

实现这一目标的前提是,教师要不断提升自身的综合素质，与学生共同学习、共同进步，正确的引导学生。

2.2充分依据学生的基础，挖掘自身优势,做到因材施教

高等数学是大学阶段大部分专业的基础课程之一，能够直接

万方数据影响学生的学习能力，但在实际教学过程中,学生很难感受到其对专业课及职业生涯规划的影响,并逐步形成厌学情绪和抵触心理。

为了有效的强化教学效果，可以依据专业制定有针对性的教学大纲，增强数学教学的目的性。

与此同时，在同一专业的数学教学中，要适当的采取分层教学的方式，依照学生的学习基础情况，开设多样性的教学模块。

现阶段，在高中数学教学中，逐步增强了与高等数学的连接,如开设一元微积分的教学内容,部分基础较好的学生,能够在计算方面得心应手，只是在其应用方面有所欠缺。

如果学校没有让学生提前接触到微积分的基础知识，那么极有可能导致学生对数学丧失兴趣。

基于此，在实际教学过程中，教师应当深入挖掘学生的特点和基础情况,制定完善的培养方案，从根本上强化学生的逻辑思维能力及独立解决问题的能力，针对基础相对薄弱的学生来说,要激发其学习兴趣,并采取有针对性的教学手段，让学生梳理坚定的信念。

2.3促进教师与学生的沟通,拉近情感距离

随着信息化时代的到来,计算机系统已逐步被拓展到教学领域，依靠其卓越的性能，能够将课堂教学内容更加生动的展现出来，并缓解教师的工作压力，部分教师逐步放弃了传统教学工具,他们开始利用PPT进行课程的教学，虽然提高了效率，但实际问题也随之而来，学生在面对强烈的视觉冲击的过程中，会忽视独立思考，整个课程学生只是被动的去接受，而没有充分参与到教学活动中，而教师则变成了知识的放映者。

基于此，在数学教学过程中，教师应走下讲台，与学生建立联系，了解学生的真实想法和疑惑,让学生能够独立思考，并主动提出问题。

结合上述，教师在面对信息化时代的发展过程中，要准确拿捏介入点，充分发挥现代科技的实际作用与价值。

2.4保证学生有充足的时间参与教学活动

把时间还给学生的实质就是让学生成为课堂的主体。

不仅是将学习时间交给学生，还要赋予其参与活动的权利和充足的思考时间。

确保其能够参与观察、总结归纳、善于概括、深入研究、主动交流。

而实际上，在高等数学的教学过程中，由于教学任务量重,教师为了完成阶段性目标,往往以传授知识为主，很难保证学生充分参与教学活动。

因此,在实践教学中，教师应当多引用实际数学建模案例,促使学生充分融入到课堂中，成为课堂的主人。

2.5使用现代科技实现教学活动的多样化开展

高校学生是创新优化高等数学教学活动的主要实践者和获益者，在此过程中，应当充分考量学生自身的发展需求，促使其最大限度的实现自我价值，寻求突破。

与此同时,要挖掘并发展学生的优势价值,培养独立独行的个性,摒弃传统教学手段，全面贯彻落实可持续发展观念。

此阶段，为了保证最良好的教学效果,数学教学应当高效合理的应用现代科学技术手段，将其融合到日常教学活动中，实现多元化发展。

（下转第115页）挑战性内容的运用来对他们进行强化培养。

其次,重视培养学生的英语实践应用能力。

高职院校学生教育培养的目的是向社会输送高素质的应用型人才，这就要求教师在重视知识传授的同时还能给予学生实践应用能力的培养充足的重视。

因此，在形成性评价视角下，高职院校的英语教师在教学中也应结合英语知识内容来对学生的英语实践能力进行培养，以从根本上促进学生自身的社会适应能力得到充分有效的提升。

最后,重视引导学生采用有效的学习方法。

通过提高学生的学习能力来强化英语教学效果。

2.基于教师角度采用有效的策略

基于教师的角度来看，要想切实有效的提高高职院校的英语教学质量,就必须要重视优化学校英语师资队伍的同时，强化英语教师自身的英语教学质量水平。

首先，优化学校的师资队伍。

高职院校的英语教师是英语知识的主要传授者，因此要先切实有效的提高英语的教学质量，首先就必须要重视对学校的师资队伍进行优化。

要求学校能对相关的制度进行完善来吸引更多高质量的英语教育性人才，以促进学校英语教师的整体水平得到提升。

在此基础上，学校还应重视形成性评价机制的构建以确保教师能切实有效地将向其运用到教学中;其次,对学校英语教师的队伍结构进行优化。

要求学校能在重视引进优秀人才的同时还能对英语教师进行强化培养，以促进学校教师自身的教学能力水平得到充足的提升，并在不断地学习过程中进行经验的累积，从根本上强化自身的能力素质;最后，加强对教师专业知识的培养。

以市场需求为目标的高职院校学生教育培养，要求英语教师度学生的专业知识也有一定程度的掌握，以强化学生的专业英语能力。

四、结语

综上所述，在全球化经济飞速发展的时代背景下，英语已然成为高职院校学生教育培养中不可或缺的内容,基于此，高职院校的英语教师就必须要给予英语教学的改革充足的重视，确保在形成性评价视角下，基于市场的实际要求在结合现阶段英语教学存在问题的基础上充分的对英语教学进行改革，进而促使英语教学的质量水平得到充分的提升来提高高职院校学生自身的市场竞争实力。

基金项目：

河南省教育科学“十三五”规划2018年度一般课题“形成性评价体系在英语专业阅读课教学中的构建与应用”，课题编号：

〔2018〕-JKGHYB-0156；新乡医学院2017年教育教学改革研究项目“英语专业泛读课程考核评价方式改革研究与实践”，课题编号：

2017-XYJG-43o

【参考文献】

[1] 赵景梅，刘玲，张晓琴.形成性评价在英语专业写作课堂中的实践与探索[J].安徽农学通报（下半月刊）,2010（10）

[2] 李少华.英语课堂教学形成性评价探析——评英语课堂教学形成性评价研究[J].新闻与写作,2018（04）

[3] 司耀龙.形成性评价在英语教学中的实施策略——以合作项目中的商务英语教学为例[J].疯狂英语（教师版）,2008（08）

（上接第113页）

首先，在开展日常教学活动时,要积极利用多媒体信息技术，并在此基础上，整合各个知识重难点,将抽象知识具体化。

此外，还要积极运用网络中相关的信息资源。

随着电子信息技术水平的提高和普及，学生对其有极高的了解度和认可度,基于此，可以为学生营造良好的学习环境，提高其学习能力，激发其学习兴趣。

也就是要利用线上和线下同步教学的模式，并且根据教学内容制作相应的教学多媒体教程。

其次，通过布置学习任务，提高学生的主观能动性，促使其能够主动学习，强化学习效果。

在讲解知识点的过程中，可以正确引导学生，在完成基本教学任务的同时,寻求自我突破，让学生成为教学活动的主体，激发其学习兴趣，保证其能够乐于接受这种方式。

最后，要在教学内容中，增加学生的实践机会。

确保学生积极参与教学活动，并能将信息技术与数学课程相结合,建立与内容相匹配的立体模型，吸引学生的注意力，加深其对基础知识的印象,更全面的掌握知识的要点。

同时，高校应当与企业建立长期合作关系,为学生提供对口的实习岗位，也为企业提供高素质的全面型人才，学生通过积累实践岗位经验,提升核心竞争优势。

并且，组织主题讲座，让学生能够积极参与相关课题的探讨,深化对高等数学的认知,将理论知识高效应用到实际工作中。

2.6创新考核方式，完善综合素质衡量标准

通常,各高校在评定学生数学成绩时,都是采取单一的考核方式，结合平时的表现，给出最终的成绩，但该成绩无法准确衡量学生的综合能力，缺乏可参考性。

在应用型数学中，要重视学生对于知识点的运用和操作能力,并以此为基础，结合传统的笔试给出最终成绩。

具体的优化措施可以从如下两方面着手，其一，分阶段推行实践考核,这样可以适当缓解学生的学习压力，另一方面，为学生预留充足的课后学习时间，促使其能够独立发现问题、解决问题，强化学生的综合能力。

其二,平均分配期中期末考试成绩、平时表现以及实践应用，这样可以增强学生对综合素质和发散性思维的重视程度。

3、结束语

综上所述，在创新优化教学模式方面，应当转变思想观念、践行现代化考核方式,以此激发出学生的积极性，营造活跃的课堂氛围,培养学生的综合能力和发散性思维,这样才能够为社会输送全面型高素质人才,促进国家的经济发展建设。

【参考文献】

[1] 刘明忠.基于武汉交通职业学院的高等数学教学改革探索[J].现代经济信息,2018（04）

[2] 唐胜达.基于考研率谈谈高等数学的教学改革[J].科教文汇（上旬刊）,2018（05）

[3] 李广玉.高等数学人性化教学模式探究[J].教育现代化,2016（35）