面向全体因材施教Word格式.docx

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学习能力强的同学达到什么要求，学习有困难的同学掌握到什么程度合适；

对求知欲强的学生怎样满足他们的要求，对那些贪玩调皮的孩子又应该怎样引导……这一切都摆在教师面前。

在一节课上看你是否能像一名灵活机动的指挥员，头脑清楚，眼光敏锐，语言精练，津津有味地把几十个孩子的注意力吸引在你的周围，形成一个生动活泼的教学局面。

形成这样的教学局面，因素是很多的，其中面向全体、因材施教就是一个重要的方面。

因为只有面向全体、因材施教，才能调动每一个学生学习的积极性，学生有了学习积极性，思维才能活跃。

做衣服要“量体裁衣”，种庄稼要“因地制宜”，育人要“因材施教”。

每个班里几十个学生在一起学习，虽然学的是同一的教学内容，但是由于智力上的差异和其他原因等等，学生掌握知识的程度是不一样的。

因此在课堂教学中教师要考虑学生的各种不同情况，既要有共同的要求，又要区别对待。

所谓共同要求，就是你是几年级的学生就要把几年级最基本的内容学会，所谓区别对待，就是要引导学习好的学生向知识的深度和广度发展；

对学习有困难的学生经过辅导，学会本年级的基本内容。

这样，学习好的同学有学头，学习有困难的学生有奔头，课堂里才能人人有劲头。

　　在讲课中教师为了启发学生的思维，常提一些富有思考性的问题，这些问题有一定的难度，学习好的同学爱听，因为他们通过思考可以回答出来，而学习有困难的同学感到听不懂，容易产生弃学思想，造成思想开小差、做小动作。

这时教师就要注意所提问题要难易结合，难的问题让学习好的同学来回答，容易的问题让学习较差的同学来回答。

有时学习好的同学答完以后，还可以请学习有困难的学生再说一遍，这样对他们也有帮助。

另外，像读题、讲题中的条件、问题等基本内容都可以让学习较差的同学来回答，尽量多给他们提供一些参与学习的机会，增强和提高他们的学习信心。

　　解题是每节数学课必有的内容，教师也要注意对不同学生，提出不同的要求。

如义务教育五年制小学数学第五册练习二十三中有这样一道题：

商店昨天卖出7盒钢笔，每盒10支，卖出的铅笔是钢笔的6倍，__________？

（提出问题，再解答出来。

）我对全班的共同要求是补一个问题并解答，对学习差的同学要求他们能根据其他同学提出的问题解答出来就行了，对学习好的同学要求他们能提几个问题就提几个问题，提完后再解答出来，看谁有能力。

　　有的题可以一题多解，对学生也提出不同的要求，鼓励学生尽量用多种解法，但学习确有困难的学生可以先让他们用一种方法解，学会之后逐渐再引导他们用不同的方法解。

　　在课堂上学生做作业的时候，教师要抓紧时间面批，我首先检查学习好的同学，因为他们做得快，边看边改，及时表扬做得又快又好的同学，给大家树立榜样，并说：

“看谁能赶上他们”，以此带动一批学生。

然后重点辅导学习有困难的学生，帮助他们解决实际困难，为他们创造按时完成作业的条件。

布置作业时分基本题和争取题两种，基本题人人都要完成，争取题是给学有余力的学生的思考题，这样可以使每个学生根据自己的能力完成不同数量的作业。

　　对学习优秀的学生，为了发挥他们的特长，每周组织一次兴趣小组活动，满足他们的求知欲，通过培养，使他们的智力得到发展。

近几年参加乌鲁木齐市和天山区数学竞赛，我教的班级共获团体奖6个，个人一、

　　二、三等奖20个。

　　因材施教的另一方面，是教师对每个学生的热爱。

对那些能歌善舞、品学兼优的学生，不用说教师自然是喜欢的，可是要做到热爱那些纪律差、学习有困难而又调皮的学生就不那么容易。

有的教师虽然也说：

“老师都是为了你们好……”可是心里压着一肚子的气，说出话来也不好听，后进生会感觉到你并不喜欢他们。

儿童是很敏感的，连一年级小学生也会感觉到教师是不是真心地喜欢他们。

教师的一举一动，声调手势，教师的表情、情绪，对学生都有很大的影响。

教师的工作就是要转变学生的思想，使他们进步、成长。

而后进生的进步和教师对他们的态度如何有着更为密切的关系，是他们进步的外因条件。

因此，教师更要热爱后进学生。

教师要遵循“没有什么都不行的学生”这个真理，去寻找他们身上的闪光点，发现他们潜在的长处，就会对他们产生感情，找到教育他们的适当办法。

　　每个学生都有优点，我常常用学生本身的优点鼓励他们克服自己的缺点。

如有个学生刚上一年级时，不爱做作业，上课有小动作，不专心听讲。

在假期里，我在校外碰到了他，他非常有礼貌地问老师好，还热情地请老师到他家去玩。

开学后我在班上讲了这件事，接着我就提了一个问题：

“见到老师问好是有礼貌的表现，想一想还有哪些行为也是有礼貌的表现？

”同学们纷纷举手。

这个同学受到了老师的表扬，也高兴地举手，我有意请他回答。

他说：

“用心听老师讲课，按时完成作业，也是对老师有礼貌的表现。

”我用亲切的目光看着他，并说：

“讲得对，用心听老师讲课，就是尊重老师的劳动，按时完成作业就是接受老师的教导，这样的学生是有礼貌的学生。

”他听了心里很高兴，以后就按时完成作业了。

我觉得这种用鼓励学生本身的优点、克服自己的缺点的方法是符合儿童心理的。

在课堂里我经常采用这种方法，如：

“小红纪律好，如果能像志刚那样爱发言就好了”；

“志刚爱发言，如果能像利利那样把作业写整齐就更好了”……学生听了以后，都能愉快地接受老师的意见。

在这个基础上，我再仔细观察哪些学生真的接受了老师的意见，进步明显，然后及时总结：

“×

×

同学能虚心接受老师的意见，进步很快，老师就爱给那些改缺点有行动的同学提意见，帮助他们进步。

”这时你看学生都期待着，希望老师也能给自己提一条意见，有时下课还到办公室，请老师提意见。

这样师生感情是融洽的、互相尊重的。

使学生在一种充满爱护、理解、自尊的环境中不断进步和发展。