集体备课Word文件下载.docx
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３、开火车检查自读情况，要求正确、通顺。
五、首尾对比，朗读感悟
１、听，丁零零，闹钟响了，该起床了，可元元呢？
（出示第一小节第二句。
） ⑴ 读一读。
⑵ 想一想元元为什么不准时起床？
（随机指导朗读，读出侥幸、无所谓等语气。
） ⑶ 演一演。
２、齐读第一小节。
３、再多睡一分钟，真的不可能会迟到吗？
瞧（出示插图），可当元元到了学校，已经上课了，说说你看到了什么？
（引导学生从老师、同学、元元三个角度来描述图意。
）
４、根据生反馈情况随机学习第二句描写元元的话和指导朗读第三句李老师的话。
５、随机出示第五小节第二句：
⑴ 读一读。
⑵ 想一想：
这时候，元元又会怎么想呢？
（随机指导朗读，读出后悔、懊恼、羞愧等不同语气。
⑷ 首尾两句话对比朗读。
６、齐读第五小节。
六、结课 唉，多睡了一分钟，却迟到了２０分钟，耽误了学习，元元后悔极了。
下节课，我们继续学习这个故事，帮元元把这丢失的２０分钟找回来，好吗？
《欢庆》教学设计
教学目标：
1、认识7个生字。
会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读，背诵课文，读出喜庆、欢乐的气氛。
3、加深对祖国的热爱之情。
教学重点：
理解“国庆”的重大意义。
教学难点：
有感情地朗读、背诵课文，读出喜庆、欢乐的气氛
教学方法：
图文结合法、朗读感悟法。
教具准备：
图片、生字卡片、课件
教学过程：
一、导入：
1、同学们，我们每个人都有自己的生日，就连我们的祖国也有，你们知道祖国妈妈的生日是那一天吗?
（10月1日）是的，我们马上就要迎来祖国妈妈的第60个生日，哪个聪明的小朋友能给大家介绍一下国庆节的来历?
（设计意图：
了解国庆节）
2、同学们，1949年十月一日毛主席站在天安门城楼上宣布了“中华人民共和国成立”，从此，十一就成了我国的建国日。
让我们一起去见证这一庄严而又神圣的时刻吧。
（出示开国大典历史资料）
3、回忆这庄严的场面，真是令人激动，今天我们就来学习一首写欢庆国庆节的小诗，板书课题：
欢庆
大家结合自己过节的感受说说什么是“欢庆”?
你欢庆过什么节日或活动?
如、申奥成功、神洲5号发射成功、奥运会取得32枚金牌、过年、欢度“六一”等
4、就让我们带着满怀激动的心情大声的齐读课题：
二、初读
课题中出现了一个生字，你们能叫出他的名字吗?
（读“庆”）能说说你是怎样和“庆”交上朋友的吗?
能不能给他找些朋友?
其他的生字宝宝也急着和大家交朋友呢，大家翻到书44页，赶紧把藏在文中的生字宝宝们找出来，再用你喜欢的方式读读课文吧!
1、刚才小朋友都读得很认真，现在老师就把生字宝宝请出来了，谁能带着大家读（指名领读）课件出示生字：
学生自读正音，指名读，男女生比赛读。
教师正音
2、检查自学情况。
（出示课件）
A、看，生字宝宝摘掉拼音帽子出来和大家见面了，你还认识他们吗?
用喜欢的方式读出他们的名字吧。
。
生：
（自由读生字）
B、都读好了吗?
让小火车开起来吧!
（生小组开火车读生字，读对了全班跟读，错了就指出错误）
C、出示多音字：
乐学生认读，教师提示：
注意乐是多音字，来读读这两个词：
欢乐乐曲
3、生字朋友要和大家做个游戏，他还带上他们的朋友呢!
你还能认出它们吗?
谁来猜?
过渡：
你们真了不起!
一下就认识了这么多生字宝宝，下面就请大家把它们带进课文，读一读课文，想想：
这首小诗共有几句话?
读了这首诗，你知道了什么?
三、再读
1、学生自读课文。
是呀!
新中国成立后，每年的10月1日这一天，全国人民都会共同欢庆这美好的日子，让我们一起去重温那普天同庆的幸福时刻吧!
（多媒体展示：
仪仗队、礼花、老百姓载歌的欢庆场面）
同学们，观看了这令人激动的场面，你们心情怎样呢?
（高兴、激动、兴奋……）好，那么大家满怀激情的再一次把这首小诗读通、读顺、初步读出自己的感受。
（生齐读）
2、教师范读（配乐）
看小朋友们都读得这么开心，老师也忍不住想来读一读了，你们可以让老师也来表现一下吗?
小朋友们不妨闭上眼睛来边听老师读边想象着那些画面，来细细的品味一下这首小诗……
3、师读完后问：
（1）这首诗歌写了哪些景物呢?
划出有关的词语。
（教师根据学生回答板书：
田野、枫林、蓝天、大海）
（2）在刚才闭着眼睛听的时候，你们的脑海里看到了什么?
听到了什么?
又想到了什么呢?
（生说到哪句就把课件打出来）
4、同学们都爱祖国，看谁能和老师一样，把自己对祖国的爱通过朗读的形式表达出来。
（根据学生所述内容随机出示相关句子，指导朗读感悟）
A过渡：
听了他的朗读，我仿佛看见了田野里满是丰收的景象!
你们还看见了什么?
（我从他的读里看到了丰收的果实，看到了田野，看到了小河。
谁再来读。
你还看见了什么?
大谷小麦……）
B我们在前面学习了许多有关秋天的好句子，我们一起来读一读，好吗?
梨树——（生齐：
挂起金黄的灯笼）苹果——（生齐：
露出红红的脸颊）稻海——（生齐：
翻起金色的波浪）高粱——（生齐：
举起燃烧的火把）是呀!
秋天来了，景色多美呀!
C课件大海。
问：
你听见了什么?
你听见大海会对我们高唱一首什么歌曲?
（《生日快乐》《国歌》《爱我中华》…）听到了那么多欢乐的歌，我们再来读一读。
谁读得最好，来读。
好，读的可真好，大家共同欢乐的读一读第二行。
生读。
D课件枫林。
我仿佛看到了很多金灿灿的果实，枫树林里的枫叶在随风飘动……
老师：
前天我们刚学了一首也描写到枫林的古诗，你们还记得是那一句吗?
今天读了《欢庆》这一行，让我们仿佛又看到了，枫林的另一种景象就是像红火的旗帜。
E说说作者为什么说枫林举起的是“火红的旗帜”旗帜是什么?
在这里指的是什么?
（旗帜就是五彩缤纷的旗子。
这里的旗帜就是枫林，秋天枫叶红了，就是旗帜。
）
F、出示蓝天（蓝天飞着洁白的鸽子）。
师：
你听到小鸽子在对祖国妈妈说什么呢?
（它在说祝祖国妈妈生日快乐!
祖国妈妈祝你长命百岁，心想事成……）
师指导：
对妈妈说话要亲切一些，谁能带着这样的体会去读一读。
读得真好，一起读。
“蓝天飞着洁白的鸽子。
”
同学们，课文第一句描写了田野、枫林、蓝天、大海、白鸽，你们能不能把他们连起来读一读好吗?
指导朗读：
读时速度稍慢，声音不要太高，要带着想象读，读出韵律感。
齐读。
5、看你们读得有滋有味的，老师也想向你们合作读一下，可以吗?
（师生对读第一句）
6、小朋友们读的都很不错，只要我们用心去读，去体会，做到眼中有物，心中有情就一定可以读得更好。
新中国成立以后，祖国发生了翻天覆地的变化，你看到了什么!
A、万丈高楼平地起，B、天空亮起五彩的礼花。
C、申奥成功，大快人心!
D、城亮起五彩的夜灯
看到祖国大地美如画，我们的祖国五十五年来取得了辉煌的成就，你们自豪不自豪?
骄傲不骄傲?
自豪!
骄傲!
那我们带着这种自豪骄傲的语气来读最后一句。
读最后一句话
刚刚在自学时有一位同学提了一个很好的问题，我们一块儿来帮他解决好吗?
中国有十三亿人口，可书上说是十三亿孩子，我认为书上写错了。
你很会读书，敢向书本挑战，那是不是课文弄错了呢?
A、想想：
十三亿孩子指的是什么?
（十三亿孩子还代表警察，妈妈，还有其他的很多的人）
B、为什么说十月一日是个“美好的日子”?
突出“十三亿”，并用稍快的速度读“欢庆这美好的日子”，紧接着提高声音重读“十月一日”，最后适当放慢速度，用深情的声音读“祖国妈妈的生日”。
8、愿意读的小朋友跟着我一起把整首小诗读一读，感受一下喜悦的气氛。
（师生齐读）
四、指导背诵课文
是啊，在国庆节这举国欢庆的日子里，无论田野枫林还是蓝天大海，都异常的美丽、全国各族人民更是沉浸在欢乐和喜悦当中。
这么美的诗句，如果能把它积累下来就更好了!
用你喜欢的方式快速的背一背，看看谁背得最有感情。
（生自由背诵）
A、现在我是一名观众，你们每个人都是一个小演员。
今天你们的演出任务是为祖国朗诵诗歌一首。
站起来看一看，谁象个演员的样子?
自己练习有感情地朗读。
谁愿意第一个上来背一背，表演表演?
（指名上台表演背，2人）
表演得多好啊，
1949年10月1日，毛泽东主席在天安门城楼庄严宣布：
中华人民共和国成立了!
万众欢呼，礼炮齐鸣，五星红旗冉冉升起。
整个中华大地沸腾了，整个世界震动了。
从那一天起，勤劳的中国人民用自己的双手把我们的祖国建设得越来越强大。
如今，全世界都看到了中国发生着翻天覆地的变化，我们作为一个中国人，感到无比的光荣和自豪!
那么，让我们全体起立，把高兴表现在脸上，把兴奋体现在声音里，在悠扬的歌声中把最美好的祝愿献给您——祖国妈妈!
（齐配乐背课文，）
五、拓展训练
现在，请小朋友们静静看，用心的听。
这一幕幕载歌载舞的欢庆场面，这一阵阵悠扬动听歌声传遍祖国的山山水水，从蓝天到大海，从首都北京到天涯海角，处处都是欢乐的海洋。
这是一幅多么美丽、欢乐、祥和的图画呀。
（播放歌曲：
今天是你的生日）
祖国妈妈的孩子用自己的方式来为她祝寿，看看我们周围的小朋友又是怎样为祖国妈妈过的生日呢?
1、搜集歌颂祖国的歌曲，读一读歌词，唱一唱歌。
2、用枫叶或彩色纸做一张庆国庆的书签，或者画一张画。
让我们在妈妈的生日贺卡上写上我们最美的祝福，你可以模仿课文写上一段，也可以自己编一首诗歌来为妈妈庆祝。
（生创作诗歌）
3、歌曲结束课文
现在让我们伴随着这首祝福的歌曲下课。
《坐井观天》第一课时教学设计
教学内容：
人教版小学语文第三册第13课《坐井观天》。
教材分析：
《坐井观天》这则寓言，课文短小精悍，图文对应，青蛙和小鸟的对话浅显易懂，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。
文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：
看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。
这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。
学生分析：
二年级学生年龄小，他们经常把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”的看问题的方法是错误的，但他们在生活中却常常犯这样的错误。
比如学做操时，常会有这样的现象，刚开始学做时，自我感觉特别好，以为自己的动作都学会了，等到要自己单独做操时，才明白好多的动作做得不对。
因此，进行本课的教学是非常必要的。
设计理念：
成语故事《坐井观天》，让学生懂得目光短浅，眼界狭小，见识就会有限的道理。
我认为可针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理，还可以启发学生大胆想象，续编故事。
要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。
因此，朗读、质疑、讨论、想象是比较好的学习方法。
1、认识本课中的生字新词，正确书写。
2、培养学生正确流利地朗读课文的能力。
3、初步感知课文内容，激发学习兴趣。
1、学会生字新词。
2、正确流利地朗读青蛙和小鸟的三次对话。
课件、生字卡片
教学流程：
一、谜语导入，激发兴趣。
1、课件出示谜语：
大眼睛，宽嘴巴，说起话来呱呱呱，会捉害虫人人夸。
（俗话说：
良好的开端等于成功的一半。
考虑到低年级的孩子认知比较直观的特点，上课开始，我先利用多媒体展示给学生一则谜语。
让学生猜谜导入新课《坐井观天》，轻松自然地进入对课文的学习。
2、质疑课题。
（谁坐在井里看天呢？
在井里看到的天是什么样子呢？
3、解释课题：
坐井观天，就是坐在井里看天。
二、整体感知，多样识字。
（一）初读课文
1、自由读。
小朋友们，下面大家就自己读读这个小故事。
（鼓励学生自己试着读课文）遇到不认识的字怎么办？
（可以拼读拼音、查字典、问老师、问小朋友……）
（在刚刚打开课本的时候，我鼓励学生自己尝试着读课文，争取读正确。
具体要求是不认识的字可以可以拼读拼音，可以问前后桌的同学，可以查字典，生字要多读几遍。
2、同桌读。
同桌两个互相读读课文上的生字，要相互交流一下识字方法，再多读几遍。
3、分自然段朗读课文，师随机评价。
小朋友们刚才读得非常专心！
哪位小朋友能勇敢地站起来读给大家听听？
（课标中指出：
教师要注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情景，尊重学生的个体差异。
在学生读书和识字这一环节中，学生的自主学习得到了充分的体现，学生的合作能力也得到了培养与提高。
（二）多样识字。
1、带拼音读生字。
通过刚才的朗读，大家现在一定能准确叫出生字宝宝的名字了吧！
瞧，他们正向我们招手呢！
谁先来？
（点击课件：
带拼音读生字）如果小朋友读对了，我们就跟着读一遍。
2、去掉拼音，自读生字。
这次，摘掉了拼音帽子，你还能叫出他们的名字吗？
去掉拼音读生字）自己读读看。
谁会读？
3、交流识字方法
大家是怎样记住这些生字宝宝的？
（生交流：
通过观察插图，了解‘井沿’指的是什么地方，认识‘沿’；
用熟字加偏旁认识了‘际、信’；
际和信字用加一加的方法来记忆……）看来大家掌握地识记生字的方法还真不少，真是些细心的好孩子！
4、魔方游戏巩固词语。
老师快速旋转魔方，学生抢读魔方上的词语，看看谁读得又对多快。
（识字教学是低年级的教学重点。
我设计了形式多样的识字方法：
个人拼读、小老师领读、去掉拼音自渎、交流识字方法、游戏巩固识字等，有层次地引导学生在不知不觉中轻松识字。
三、再读课文，感悟内容。
1、认识了生字，我们再来读课文一定会有新的收获。
现在，请小朋友们认真听老师读课文，边听边思考：
课文写了一件什么事？
2、交流。
A、学生交流：
课文写了小鸟和青蛙争论天的大小的事。
（引导学生明确小鸟与青蛙所处的位置，在黑板上用简笔画表示出。
B、青蛙坐在井里，小鸟落在井沿上。
（板画：
一口井，引导学生明白青蛙与小鸟的的位置。
直观地理解‘井沿’指的是什么地方。
这样学生既巩固了字音，又理解了字义。
Ｃ、青蛙和小鸟争论天的大小，共进行了几次谈话？
（三次）
第一次对话：
（课件出示）
小朋友们请看插图，读读青蛙与小鸟的对话。
（师适时点评：
青蛙应读出问的语气，小鸟应该读出又累又渴的感觉）
过渡：
青蛙对小鸟的回答赞同吗？
来，我们一起读读他们的第二次对话。
第二次对话：
1、小朋友们，从他们的第二次对话中，你读懂了什么？
相机知道理解“大话、无边无际”。
——大话是什么话？
还有什么是无边无际的？
（课标中强调，低年级要重视结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
2、指导朗读第二次的对话。
（一堂成功的语文课必然充满朗朗的读书声。
对本课的学习，我注重在指导朗读上下工夫，在读中理解，在读中感悟。
第三次对话：
1、请小朋友们读读青蛙与小鸟的第三次对话，同桌内交流一下自己的收获。
2、哪位小朋友来读读青蛙的话？
交流：
“天天”是什么意思？
（每天）
3、青蛙和小鸟对话时，他为什么笑呢？
（青蛙坚信天不过井口那么大）所以我们在读的时候要读出青蛙的自信，谁愿意试试？
展示朗读。
4、我们再来听听小鸟的回答。
最后小鸟是怎么做的？
读读小鸟的话，要读出耐心而诚恳的语气。
刚才，我们读了青蛙与小鸟的三次对话，了解的青蛙和小鸟的不同观点。
谁来评价一下故事中的青蛙与小鸟？
（生交流，通过交流理解故事中蕴涵的道理：
我们要向小鸟学习，看问题、认识事物，只有站得高，才能看得远，看得更全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。
（学生交流读书收获时，教师应适时点拨评价。
《语文课程标准》强调“在语文教学中，学生是学习的主体，教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异。
”对于学生的发言只要言之有理，就应予以表扬，对不当之处及时点拨，训练学生的语言表达能力。
四、写字教学。
1、出示要写的生字，读一读，说说书写时要注意什么？
2、“信、抬、蛙”都是左右结构，左窄右宽。
“答”上下结构。
3、教师范写。
4、学生练写，注意书写姿势。
（古人云：
“不动笔墨不读书。
”低年级的课堂教学应读写结合。
五、拓展：
想想青蛙跳出井口会看到什么？
会说些什么？
《称赞》教学设计
一、教材内容分析：
1、内容分析：
《称赞》是二年级上册第五组课文的第一篇文章。
本组教材以“友好相处、团结合作”为主题，体现了浓郁的时代气息和现代意识。
《称赞》这篇课文是一个生动感人的小故事，从小刺猬和小獾相互称赞的对话中，让学生体会到了发自内心的真诚赞美和这赞美产生的神奇力量。
课文图文并茂，学生借助插图阅读课文，从小刺猬、小獾的表情和动作中，感受到他们相互称赞的愉快心情和成功的快乐。
本课教学，我安排了2课时。
在第一课时，我将完成识字、写字，指导学生正确、流利地朗读课文的教学任务。
第二课时，复习巩固课文中的生字，写剩余的生字，继续指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，感受互相称赞带来的快乐。
这节课我将完成第二课时的教学。
2、教学目标
根据教材特点、学生的实际情况和本节课的教学，我确定了如下教学目标：
1.复习巩固10个生字，学写“清、消”2个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受互相称赞带来的快乐。
3．学着发现别人的优点，恰如其分的赞美别人。
二、教学策略
1、学情分析：
生活中，人们往往容易看到别人的缺点。
在学生中，有的同学也总爱挑别人的毛病，好像只有自己最行。
二年级的学生受年龄特点的制约，评价自己时优点较多，却不善于发现别人身上的长处。
因此，在学习课文中，使学生受到“友好相处、团结合作”的教育显得尤为重要。
2、教法和学法：
在这堂课中，我采用了创设情境法，情感朗读理解法，直观教学、谈话法、表演法，讨论法的方法，引导学生自学、讨论、交流。
为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成学生质疑问难，自主合作学习局面。
3教学环境及资源准备
【教学环境】多媒体网络机房；
大屏幕投影；
【资源准备】本课教材，教师自制教学幻灯片
教学目标
通过多种方式的读，引导学生逐步加深对课文主要内容的了解和感悟，将课文中学习积累到的称赞他人的语句恰当地运用在日常生活中。
通过启发学生观察图画，有感情地朗读课文，使学生学习称赞他人，达到突破教学难点的目的。
创设情境法、情感朗读理解法、直观教学、谈话法、表演法、讨论法
教学步骤：
一、导入
通过上节课的学习，我们知道了这故事发生在大森林里，讲了小刺猬和小獾之间的故事，他们发生了什么故事呢?
今天我们继续学习１８课称赞。
（板书课题）
二、创设情境，复习字词
出示生字生词：
刺猬
板凳
粗糙
但是
傍晚
椅子
瞧了瞧
留下
闻了闻
一个补一个好
我创设“小刺猬摘果子”的游戏情境，使学生通过自由读、开火车读的方式，复习巩固上节课学习的生字词。
结合课后练习，让学生积累课文中“闻了闻”“一个比一个好”等词语。
三、读中悟意，整体把握
1、自读课文整体把握
下面我们来学习课文，我提问：
《称赞》这篇课文讲了谁和谁的什么故事？
我们来读一读课文。
指名读全文后，我反馈学生的朗读情况。
一方面纠正学生在朗读中出现的问题，另一方面引导学生说一说课文讲了一件什么事。
预想：
学生可能会这样说：
“课文讲了小刺猬先称赞小獾，小獾又称赞小刺猬的事。
”或者说“小刺猬和小獾互相称赞的事。
”如果学生只说了一方面的称赞，我要引导学生再读读课文，把课文意思说完整。
告诉他们“这就叫相互称赞”。
小刺猬”和“小獾”都“称赞”对方什么了？
称赞之后产生了什么样的效果？
2．精读课文，理解感悟
在学习之前，安排学生小组讨论这样的问题，“观察画面，小组讨论找出课文中与画面相对应的段落。
”让学生自主的学习，接下来精读课文。
（1）学习一至四自然段
先出示第一幅图，图上画了些什么？
引导学生读2—4自然段。
“粗糙”是什么样的？
（感受到小獾的板凳做的不太好）
“认真”一词可以看出小獾制作板凳的态度是什么样的？
（是精益求精的）
当小刺猬看到小獾做的小板凳很粗糙时，他心里会怎么想？
（培养学生的想象力）
可他又是怎么说的呢？
学生在第三自然段找到小刺猬的话——“你真能干，小板凳做得一个比一个好！
我继续提问：
“小刺猬称赞小獾什么？
他为什么这样称赞？
”请你再读2—4自然段。
同桌读，个人读。
最后，让学生再有感情地朗读第三自然段，读出称赞的语气。
是啊，小獾听了小刺猬真诚的称赞，高兴极了！
你能用朗读表现小獾高兴的心情吗？
我们来分角色朗读1—4自然段。
（2）学习五至七自然段。
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