高三英语改错教学反思范文.docx

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高三英语改错教学反思范文

高三英语改错教学反思范文

身为一名刚到岗的人民教师，我们的工作之一就是课堂教学，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，教学反思应该怎么写才好呢？

以下是收集整理的高三英语改错教学反思范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

一、短文改错的命题特点

高考英语短文改错通常是以叙述文为主，内容相对完整，一般是100词左右的短文。

该项考察内容均在考试大纲规定的范围以内，主要包括词汇、短语、句型和语法，并兼顾语篇。

近几年的短文改错题设置的错误一般为，多词、少词、错词。

二、短文改错的命题分析

考生做短文改错题时，首先要判断错误，然后才能考虑怎样去改正错误。

本文谈谈多词、少词和错词对语篇正确性的影响。

1、多词：

多词往往影响了词组的固定搭配。

例如：

Sudden1y，IcaughtasightofmyEnglishteacher、“catchsighof”意为“看见”是一个固定搭配的词组，冠词a是多余的词。

2、少词：

少词往往破坏了句子的结构。

例如：

Theywilldoalltheycanmakesure、根据题意，应在“make”之前加上“to”，“tomakesure”为不定式短语在该句中作目的状语。

3、错词：

错词往往引起句法、词法和语篇含义的错误。

这类错误主要表现在以下几个方名词单复数的一致。

例如：

Shesaidthatsheandmyschoolmatea11hadbeenthere、“schoolmate”应该改为复数。

动词的时态和非谓语动词的形式。

例如Idoagoodjobandwonthefirst83、calmed、把

do改为did。

连词的误用。

例如：

Shewassmilingbutnoddingatme、把

but改为and。

三、短文改错的解题技巧

1、进行快速阅读，根据语感去判断正误考生学了多年的英语，朗读与背诵了一定量的课文，己初步具有了一定的语感。

因此，快速阅读短文有助于考生从语篇整体上去把握该文的错误所在。

一般说来，具有一定水平的考生，快速阅读短文一遍，发现几个明显的错误是完全有可能的。

2、设置多处疑点，带着问题去判断正误以上分析可以看出，错词主要涉及到词在句子和语篇中的功用，因此，如不能迅速在该行中找出错误，可先设置几个疑点，再逐个考虑。

如看到该行中的动词，便应考虑到该动词的时态、语态、语气是否正确，该处应该是谓语动词还是非谓语动词，与词后的介词搭配是否适当。

看到该行中的名词，便应考虑该名词形式应该是单数还是复数，该词前是否应该加冠词等等。

3、去除思维定势，分析结构去判断正误。

思维定势可以增加我

们解题的速度，让我们在阅读短文时能迅速找出该行的错误，但有时也会影响我们的`思路，干扰我们的判断与推理。

例如：

Thecountrylifehewasusedtochanginggreatlysince1992、应该把changing改为haschanged。

四、短文改错中常出现的错误类型

1、名词：

单复数用错，可数与不可数名词的混用。

2、动词：

时态和语态，常出现在总体时态为过去或现在时中间杂有另一时态的现象；或是及物动词后无宾语，或是不及物动词后加了宾语；接从句需要用虚拟语气的没有用，需要接ing形式的接了to，或相反等。

3、形容词副词：

混用。

常出现需形容词的地方用了副词或相反。

关系副词where，when，why等的错用，如受“介词+关系代词”的影响而多加了不必要的介词等。

4、介词；主要是介词的多余或缺失，错用。

这部分需要平时多多积累，弄清常用介词的搭配。

5、主谓一致性；如第三人称单数漏掉s，或主语为复数，谓语

动词用了单数；再就是就近原则对主语的影响。

6、冠词：

定冠词the的多余或缺失，如季节，月份，星期，球类及三餐活动，称呼头衔前等不能加the的地方加了the，或是same等常和the一起使用的词却漏税掉了the；a，an的混用，注意，判断一个词的前面加a还是an不是看其首字母是不是元音字母，而是看首字母的发音是不是元音，如anhour，anhonestboy，其首

字母不是元音字母，但其发音却是以元音素开始，故用an，而ausefulbook，auniversity，European，aone—hourtrip，虽然以元音字母开始，但却读作辅音音素的音，故用a。

7、数词：

主要是序数词与基数词的混用和错用，如分数的分子大于一时分母没有用复数等，基数基数词的复数形式如几百hundredsof，几千thousandsof漏掉了s，或是当其前有具体数字或several时加了复数，如sevenhundred，写作sevenhundreds。

8、连词：

如需转折连词的时候用了承接连词，或相反。

9、代词：

主要是代词的格与数的错用。

如男性用了女性代词，单数用了复数代词或相反；应当用形容词性的物主代词用了宾格，主格或相反，关系代词的错用。

如只能用that引导的用了其它，或在不能用that的地方却用了that，或是在“介词+关系代词”结构中漏掉了介词等。

10、常用固定短语用错。

改完后要回过头来重读一遍全文，查看改过后是否能使语气通顺，时态一致，合乎逻辑。

再次通读可以在初改时感觉不顺的地方集中精力，仔细推敲，使答案更加准确。

因为有时就一个句子来看可能在两个地方修改都说地过去，但在上下文中可能只能在一处修改才正确

这一届我接手的高二班级学生，通过一段时间的观察，感觉到学生基础知识不扎实，缺乏正确分析判断错误的能力。

许多学生看不出错误，看得出错误，又不知道如何去修改。

就是因为他们在平常的学

习中，自己也犯同样的错误。

有的学生拿到题一看，好多词不认识，更别说修改里面的错误了。

于是胡乱改，碰运气能得一两分。

针对这些原因，我应该找出相应的对策，使学生掌握常用的判错方法和解题技巧。

为此，今后我要采用以下做法：

1、注重基础，加强基础知识。

狠抓课本词汇的默写，同步课外词汇的扩展。

精讲语法，并作相应的习题。

总结常用短语和习惯搭配，背诵名篇名句。

2、加强阅读，扩充知识结构。

短文改错实质上属于短文阅读的一种。

要有效地完成改错，就必须先读再改。

切忌拿来即改，这样可能会越改越糟。

3、尽量花时间指导学生做改错题的技巧。