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为了摆脱政治教学的困境，加强政治与生活之间的联系，笔者倡导时事政治教学模式。
本文主要研究时事政治教学在初中政治课堂教学的运用，提升政治的实践性特点。
1.课前准备
在正式的课堂开始之前，教师可根据教案大纲和教学任务搜集相关的时事热点，例如在与爱国相关的内容中可引入充分的时政话题来加强学生对基本国情的了解，培养学生的爱国情感，弘扬优秀的民族文化传统。
例如，教师可安排学生提前看关于国情介绍的相关视频，如BBC出品的《WildChina》，增进学生对祖国大好河山的热爱，还可以看韩国KBS出品的《SuperChina》了解近几年来在国外媒体中的中国形象，从而丰富学生的知识储备，增进学生的爱国热情，思考在全球背景下如何看待中国崛起的现象，并探讨今后的发展道路。
诸如此类的问题，都可作为课前导入环节的参照内容，此环节重在培养学生的思考能力和探索能力以及责任意识。
为了促进学生能够全面看待和分析问题的能力，教师也可用具体案例来切入相关单元的基础内容学习。
如以天津塘沽特大火灾事件，通过介绍爆炸事件的起因，造成的损失和伤害，消防官兵的英勇事迹，以及国家的应对措施等等，让学生体会到安全的重要性。
通过氰化钠的泄露来了解环境污染的危害性，以及我国“为人民服务“，对人民负责的决心，增加学生的责任意识和社会意识，教师还可减少相关的防护应急措施，增加学生的自我保护意识等等。
教师通过课前准备材料，安排学生搜集相关的时政材料，让学生主动了解近期的时事，并初步形成自己的看法，进而增加学生的学习热情。
2.课堂教学
课堂教学是教学的重要环节。
教师在完成基本的理论知识的基础上，教师要有选择性地将理论知识与和此相关的重大国家时事热点相结合，做到理论与实践相融合，促进学生将感性认识和理论认识相融合。
在课前导入环节中，教师可安排小组进行分组学习和整理，在课堂上将小组成果通过ppt或者演讲方式呈现出来，使学生学会从事例中分析理论。
另外，教师也可以安排一定数量的学生讲述最近发生的热点新闻，让其他学生从该事例中归纳分析出相关的政治理论，同时鼓励其他学生发表不同的见解，促进学生思考。
对于某些具有争议性的话题，教师还可即兴在课堂上进行分组讨论，通过小组之间的辩论来加深学生对某一问题的全面认识，这样每个学生都有机会发表自己的观点，并以质疑的态度来分析其他同学的观点，从而促进学生的时事分析能力。
教师还要根据学生的参与程度和讨论内容做出合理评价，帮助学生合理看待问题，给予适当的指导，鼓励学生积极参与，形成正确的思维方式。
总之，为了正确提高时事教学效果，教师要根据教学内容的实际情况来选择最为合适的教学方式，实现课堂教学的时事化，提高政治教学的趣味性。
3.课后活动
课堂教学的时间是有限的，教师可适当安排一定的课后内容来强化学生的时事观念，具体可通过以下几种方式实现。
3.1筹办黑板报或手抄报。
大部分初中学校都有黑板报或手抄报的传统，以此来增加学生的动手能力。
政治教师可利用此方式，鼓励学生开展与相关时事相关的黑板报或手抄报活动。
比如北京携手张家口成功申请2022年冬奥会的举办权，这时教师就可组织学生围绕冬奥会举办所带来的经济效益和文化效益开展相关手抄报或黑板报活动。
也可将主题范围扩大，例如“中国军团奥运会战绩““奥运与中国““奥运与环境“，也可与具体的运动员如宁泽涛、孙杨、姚明等与奥运相关的内容为主题，增强学生的爱国热情，丰富学生对于奥运会相关的知识。
教师可将其中的优秀作品展示出来，或给予小小的奖励，鼓励学生积极参与。
3.2举行相关的时事政治知识竞赛活动。
为了进一步提高学生的时事参与热情，和丰富学生对于时事的了解，教师可在班级组织时事政治竞赛。
教师可将学生分成数个小组，先在小组中进行选拔赛，成绩优秀的选手代表本小组参加下一环节的比赛，最终根据参赛成绩给予选手或所在小组不同的奖励。
比赛内容可以是相观的时事热点，可以以选择题、填空题以及分析题的形式出现，综合考察学生的时事分析能力，从而激发学生主动了解时事政治的热情，并且这对于教师有效开展政治教学具有十分重要的意义。
3.3安排相应的论文。
为了帮助学生形成对时事的系统分析能力，教师可安排学生自由分组，共同分析探讨某一课题。
比如，鉴于目前青少年犯罪事件频繁发生，学生的身心素质亟待完善，那么如何帮助学生形成正确的是非观念，遵守法律并能维护自身安全呢教师就可以20__年7月份中国传媒大学发生的女研究生被杀事件为题，帮助学生设计“初中生心理健康研究“的课题，通过学生对青少年犯罪心理的分析，面对心理问题如何进行调节和法律的相关规定，帮助学生形成对自己的正确认识，合理规范自己的行为，并掌握一定的安全防护措施。
还有在如何看待外国文化时，可以以韩剧、日漫、美剧等的大量输入对社会的影响为例，并分析其中所包含的文化意识和民族观念，简要判断其优劣之处来帮助学生正确看待追星问题等等。
这样通过对资料的进一步分析、整理、归纳，提高了学生处理信息和解决问题的能力。
时事政治教育是思想政治教育的一个重要环节，所谓“学以致用“，“知行合一“，在政治教学中，就是重视时事政治在教学内容中的比重，如此方能提高学生的政治学习热情，也可通过合作性学习锻炼学生之间沟通合作的综合能力，通过探究分析提高学生辨别是非的能力。
总之，在政治教育中突出时事教学的比重，能够更好的帮助学生成为一个拥有良好素质和正确的人生观念的人。
国际时事政治论文范文篇2
浅谈加强农村中学时事政治教学的方法
时事政治教育是思想品德课的重要内容，是学生了解国内外形势，党和国家的重大方针、政策，以及观察世界发展趋势的重要途径，更有利于培养学生学习思想品德的兴趣。
要发挥时事政治在思想品德学科教学中的作用，就要激发学生学习时事的兴趣和养成学习时事的良好习惯，加大在思想品德课教学中的时事渗透，从而显示时事的魅力，同时还要多开展课外时事活动，提升时事教育在思想品德课教学中的价值。
思想品德课;
新课程改革;
农村中学;
时事政治教学
二十一世纪是一个信息时代的社会，掌握及时有效的信息对于一个人的发展十分重要。
作为新世纪的中学生更应该“家事国事天下事，事事关心。
”那么中学生怎样才能及时有效地了解国内外时事大事，学好时事政治呢这就要求我们农村初中政治教师要上好时事政治课。
以下我就结合自身教学实践，试着从新课程改革下农村中学时事政治教学的重要性、现状、应对措施三个方面，谈谈我的个人认识和做法。
一、时事政治教学的重要性
1、加强时事政治的教学是中考向我们提出的要求
近年来，在全国各地的中考试卷中，有关时事政治的内容占很大比例。
无论是选择题，还是材料分析题的情境设计，都以重大时事政治事件为背景。
纵观各地的中考题一般都采用了当年发生的重大时事政治事件作为背景或题干。
由此可见，近年来中考政治试题越来越关注当年国内外所发生的时事政治事件，这已成为一种趋势。
面对中考政治试题的命题趋势，初中政治教师只有加强时事政治教学，让学生关注时事政治，才能使学生从容地面对中考。
2、时事政治教学对初中思想品德课教学具有重要作用
时事政治教学是初中思想品德教学的一个重要组成部分，对加强初中的思想品德教学具有重要作用。
思想品德课是一门时代性很强的课程。
时事政治教学能够把握时代特征，体现社会热点。
它可以弥补当前思想品德课教学内容的不足，增强思想品德课的时代性，使思想品德课具有较强的实用性。
同时，它不仅能使学生透过这扇“窗口”了解国内外大事，而且能理论联系实际，提高学生的分析判断能力和思想认识水平。
3、时事政治教学能增强学生的爱国主义情感
时事政治教学以国内外形势及党和国家重大方针政策为重要内容，对学生进行生动、现实的国情教育。
通过学生了解我国当前重大的科技文化成果及方针政策，有利于增强学生的民族自豪感，从而培养学生热爱祖国的情感;
通过学生了解世界形势及我国在世界上的重要地位，能使学生认识到我们社会主义祖国的强大，从而产生对伟大祖国的热爱之情。
4、时事政治教学能激发学生学习思想品德课的兴趣
《初中思想品德课程标准》提出：
“在思想品德课教学中，要面向丰富多彩的社会生活。
”时事政治教学能把社会热点问题引入课堂，增加了教学素材，拓展了课堂知识，使思想品德课变得生动有趣，有利于培养学生学习思想品德的兴趣。
同时，又能将社会生活与思想品德知识联系起来，提高了学生分析解决实际问题的能力。
二、农村中学时事政治教学的现状
1、学校不重视
农村学校普遍对时事宣传重视程度不够，除了国家教育部门要求必须了解的重大时事，其他的热点不能及时、准确的让学生知晓。
其实学校有丰富的宣传资源，广播站、宣传栏、黑板报都可以很好的利用起来。
农村中学过多的偏向培养学生应试能力而忽视培养学生时事分析能力，这对中学生快速形成正确的世界观、人生观是不利的。
虽然思品教师讲时政知识，但只是为某一节课服务;
也讲时政知识的重要性，但没有采取具体措施，结果只是在考前收集让学生去背。
这样的做法最终使学生产生时政知识平时不重要，考试有老师的依赖思想，而学生的不关心必然使他们的时政意识淡薄。
2、学生自身不重视
一方面，学生受家长、学校和教师的影响，只注重语数英的学习，而把时政作为一门副课，忽略了它的存在，认为时政是一门可有可无的课程。
另一方面，我校是农村寄宿制学校，学生在校了解时事政治的的时间非常有眼，他们很难获得学习时政的机会。
周末，学生回到家中，大部分家长无暇关心国事和天下事，因而对学生缺乏正确的引导作用，使学生只对电视剧情有独钟，不去关心时事政治。
3、信息闭塞导致时政教学难以开展
农村初中大部分地处偏远，教学设施落后，获取信息的渠道较少，大部分报刊杂志所传递的时事政治内容已经“过时”，因而这给农村初中的时政教学带来了很大的困难。
同时，由于学校现代化教学实施较少，学生没有机会通过上网浏览网页、读报刊杂志、看电视新闻、听广播获得现在发生的国内外大事。
这些都制约着时政教学的正常开展。
由此我们不难看出，时事政治教学对于初中思想品德课教学十分重要。
但是，由于农村初中的教育现状，时事政治教学效果不佳，现状亟待解决。
三、农村中学时事政治教学的应对措施
思想品德学科比中学教学中的其它任何科目的时代感更强，而且只要我们教师在努力注重时事政治教学的同时加以合理引导学生自主学习，特别能激发学生的强烈的求知欲和浓厚的兴趣。
因为平时许多学生在课下私自聊天时，一提起奥巴马、伊拉克战争、反恐、神州十号…就津津乐道，可是一旦上思想品德课就无精打采、哈欠连天。
我认为造成这种情况的原因是教师过于注重理论传授;
忽视以时事新闻生动事例来提高学生的兴趣，忽视时事的事例丰富生动和教材有密切的联系，尤其是忽视了以学生作为主体的时事学习活动的开展。
其实，青少年对时事有强烈的好奇心和求知欲，对国家大事也是非常关心的。
只是我们没有找到合理的方式和方法来激发学生对学习时事的兴趣和求知的欲望而已。
第一、激发学生的时事学习兴趣与习惯
如何使学生对时事做到好学、乐学，是他们学好时事的前提。
我们应当认识到，虽然一些时事错综复杂，但并非枯燥乏味。
初中阶段的学生自我独立意识逐步增强，对新鲜事物的接收与判断能力有很大的提高，对很多问题都有自己的分析与见解，这就为他们学习时事打下了良好的基础。
因此，这个阶段如果能激发他们的时事学习兴趣，养成学习时事的良好习惯，就能对以后的学习生活起到积极的作用。
第二、加大在日常思想品德教学中的时事渗透
在思想品德教学中融入时事，使思想品德知识与时事有机地结合，让学生自然而然地学习到时事知识，达到“润物细无声”的教学效果。
中考思想品德试题是以丰富多彩的生活和日新月异的时政热点为载体，创设问题情景，考查基础知识和能力，也就是说，问题来源于时政热点，答案来源于教材知识。
教学时如果只讲解或只印发新近发生的国际国内重大时政知识及热点问题，纯粹地、孤零零地让学生死记硬背与中考有关的时政内容，既不利于学生对知识的掌握和记忆，又加重了学生的学业负担。
因此，不能把时政教学与思想品德课教学割裂开来，孤立地去教学，
只有把时事政治的内容有机地结合到思想品德课教学中来，即把与课本知识相关、与现实生活相联的重点知识、重大主题、重要热点在教学中予以渗透，适当予以穿插和介绍，有机地嫁接于教材理论，水乳交融地“化”时政知识于思想品德课基本观点和原理之中，才能卓有成效。
如复习十一届三中全会、改革开放等知识点时，可结合“改革开放三十多年”相关的时政热点，让学生感受30多年来中国发生的巨大变化，从而形成“改革开放是强国之路”的共识，这样不仅减轻学生学习负担而且成效显著。
第三、开展多彩的课内外时事学习活动
开展多彩的时事课内外活动，能够活跃学生的思想品德学习气氛，激发学生的学习兴趣，并在活动中使学生的时事知识得到解决补充，能力得到充分的锻练，可谓一举多得。
教师可以采取以下的活动方式。
1、开展课前“五分钟”新闻活动。
利用每节课讲课前的3至5分钟时间，播报当日最新的新闻事件，随时随地，有感而发。
比如，“3.15消费者权益日”当天，问今年的主题是什么;
党的报告的主题和核心问题是什么;
十八届四中全会首次专题讨论了什么问题等。
当然这就要求思想品德教师要特别关注时事动态，每天要通过观看电视新闻或网络把当天重大的时事记录下来，在课堂中跟学生讲解与之有关的知识点。
这样就可以让学生从实际到理论的学习知识，从而提高学生学习思想品德的兴趣。
2、举办时事竞赛活动。
任何活动都要有一定的激励机制，才能更好地促进活动的开展。
如果学生之间没有比较，没有一定的奖励制度，势必导致学习热情的降低。
在教学过程中，组织时事学习兴趣小组活动，然后评选出优胜者当堂进行奖励。
这样，各时事学习兴趣小组形成良性竞争，更加激发他们学习的热情。
3、加大对学生时事问题的练习力度。
做练习不仅是学生巩固所学知识的过程，更是学生运用所学知识分析、解决问题的过程。
因此，练习内容的质量对学生的练习效果是至关重要的。
教师可将相应的时事设计到题目当中，让学生运用所学知积来分析得出答案;
或设计出问题，要求学生举出相应的时事进行佐证，使练习更具开放性、新颖性、操作性与效益性，一改练习题枯燥乏味的特点，让学生喜欢做，起到充分锻炼学生多方面能力的作用。
4、举办时事征文活动。
这项活动涉及的学生面广、知识层面深，让学生就重大时事进行表述并联系实际加以分析探讨，对学生深入认识时事具有良好的作用。
如结合当地红色旅游的相关材料，举办时事小论文征文比赛。
总之，对初中学生的时事教育，特别是农村初中生的时事教育应放在日常教学过程中，无论是课前、课上还是课下，只要思想品德教师做有心人，正确地引导、鼓励学生创造性地开展时事活动，让学生养成学习、关注时事的良好习惯，就能够彰显时事教育在思想品德课教学中的魅力，为学生学好思想品德课，实现思想品德课的教学目的打下良好的基础。
参考文献：
[1]《学习高手》光明日报出版社.
[2]《初中思想品德课程标准教师读本》华中师范大学出版社.
[3]《中学思想政治课教学法》华中师范大学出版社《教苑荟萃》.
[4]《新课程理念新学习方式》《中学政治教学参考》，20__年6期.
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