为中华之崛起而读书教学实录.docx

为中华之崛起而读书教学实录.docx

《为中华之崛起而读书教学实录.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《为中华之崛起而读书教学实录.docx（8页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

为中华之崛起而读书教学实录

人教版小学语文四年级上册

《为中华之崛起而读书》第一课时教学实录

                       富官庄镇中心小学常友香

一、解题导入新课，介绍周恩来生平事迹

1、师：

老师给同学们带来一个小故事。

同学们，听小故事时，要注意里面的主要人物是谁？

他立下了什么样的读书誓言？

（播放周恩来立志小故事）。

2生齐：

周恩来为中华之崛起而读书

师板书（周恩来立志），板书课题，生书空课题，生齐读课题。

2、师：

中华是指？

崛起是什么意思？

3、指名生：

中华指中国，崛起指振兴

4、这句话的意思是？

5、生齐答：

为中华的振兴而读书

5、师：

周恩来立下这个志向的时候，还是和我们差不多大的孩子，让我们一起来了解周恩来吧！

（课件出示）

周恩来（1898—1976）伟大的无产阶级革命家、政治家、军事家和外交家，中国共产党和中华人民共和国主要领导人之一，中国人民解放军创建人之一。

6、师:

周恩来能成为一个伟人，是与他少年起就有一颗强烈的爱国心，就能立下大志分不开的。

是什么促使他立下如此远大的志向呢？

我们一起来看课文。

二、初读课文,整体感知

1、认读生字

师：

这篇课文篇幅较长，一些词语真不好读，你们认识它们吗？

（一）课件出示开火车读

（1）juémóxúnzū

崛起模范巡警租界地

rǎngfùchéngbó

吵嚷妇女惩处伯父

fándìyìzhèn

热闹非凡帝国主义振兴中华

kēngqiāngchuǎng

铿锵有力闯进

（2）师：

嗯，字音读准了，但感觉不准。

词语也是一个个鲜活的生命，它们也是有感情的，试着结合你的理解，加上表情、动作再用心读一读。

（学生再读词语）

（二）、朗读课文，学习词语。

师：

词语读好了，课文也一定能读好，谁愿意读一读？

（指名学生接龙读课文，提醒有感情朗读）。

1、读第一部分

（1）生读第一自然段时。

（2）师生接读周恩来和伯父对话的部分。

通过师生分角色的朗读理解“打破沙锅问到底”（师随机评价学生朗读。

）

（3）师小结：

为搞清一个问题，一问再问，就是---“打破沙锅问到底”。

许许多多的问题留在了周恩来的脑海里，使他疑惑不解。

画下这个词语（疑惑不解）。

驱使着他去看个究竟。

（板书:

？

疑惑）

3、学生接读周恩来在租界所见的部分。

（1）师：

这一部分哪个词语值得关注，哪个词语给你留下了深刻的印象？

师引：

你看有的同学已经把那个词语画下来了。

读书就要留下思考的痕迹。

）

（2）生：

交流生画出的词语（风和日丽、 灯红酒绿、耀武扬威、衣衫褴褛等）

（3）师：

这一部分内容里，有一个词语“一通”把它画下来。

谁来读读这个句子。

（4）生读：

谁知道中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。

”“一通”“通”四声多读几遍

（5）指名学生读这两句话，。

（6）师小结：

伯父话让少年周恩来疑惑不解，但此时此刻周恩来亲眼目睹眼前的一切体会到了中华不振的含义。

（板书:

目睹）所以少年周恩来在修身课上立下了自己的宏伟志向。

请同学继续读

4、接读周恩来修身课立志部分。

（1）生接读（9_16）

（2）师：

画出周恩来两次回答的句子，

（3）师：

第一次周恩来说“为中华之崛起而读书”时，文章中是怎么说得？

（4）生：

---清晰而坚定。

（5）师：

读书要注意这些提示语。

你再来读！

（6）生齐读

（7）师：

再响亮些、再清晰些、再有节奏一点读。

（8）生齐读。

（9）师：

这样的读就是----铿锵有力的读。

画出这个词语来。

同学们齐读17段。

（10）生齐读

（11）师：

最后一段里有一个词语“振兴中华”画出来。

“兴”是多音字，在这里读一声，标上读音。

5、师总结：

课文同学们都读得正确、清楚、流利，不错，超乎想象，真棒！

6、梳理课文内容，学习概括课文主要内容的方法。

（1）师：

课文读完了，现在你明白了吗？

是什么事促使

周恩来立下“为中华之崛起而读书”的远大志向？

请同学们填写你们手中的练习

（2）生填写词语补充完整（课件出示，学生填写手中的练习）

12岁的周恩来刚到沈阳，就听伯父叹着气说“中华不振”，这使他疑惑不解。

周恩来在（）里亲眼目睹中国妇女（），中国巡警不但不（），反而训斥（）；而围观的中国人都敢怒不敢言，这使周恩来真正体会到“中华不振”。

在修身课上，周恩来在全班同学面前表明了自己的心迹：

要“（）”。

（3）师：

请同学们以姿势告诉老师你们已经完成，好！

大家都填好了，李佳禾你来读

生读

师：

同学们做的真好，给自己掌声。

课件出示答案

7、介绍时代背景

（1）师：

为什么中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理，这与中国当时的社会现实密切相关。

（2）师：

当时，我们国家处在20世纪初，由于清政府腐败无能，相继与帝国主义国家了签订了一系列不平等条约，割地、赔款，使得我们国家越来越穷困，越来越落后，贫困就要挨打，落后就要受欺负，所以才在我们国家的境内出现了外国人的租界地。

正如老师前面所说，他们是打着租借的幌子，实际上是想把我国的土地据为己有。

英国、法国等许多国家在中国都有租界地，并且他们在租界地内开设夜总会，建设跑马场，公园等，正如课文中所描写的一样。

（课件出示，介绍时代背景）

（3）学生齐读（课件出示句子）嘿！

这一带果真和别处大不相同：

一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。

   （4）师：

就在这灯红酒绿，热闹非凡的外国租界里发生了那件让我们痛恨的事

三、细读第八自然段，理解中华不振，体会周恩来立志原因

1、生默读第8自然段，思考：

事情发生的过程中，在场的都有哪些人？

边读边把写这些人物的句子画出来，选择给你印象最深的，我们一会儿交流。

（课件出示现场人物图片）

学生小组交流

　◆中国妇女

（1）师：

你能把课文中描写这位中国妇女的句子读一读吗？

“衣衫褴褛”是什么意思？

这说明了什么？

那么她在哭诉什么呢？

（2）生读

（3）生答“衣衫褴褛”就是衣服破旧，说明她很贫困，她哭诉自己的亲人被轧死了，希望中国巡警给她主持公道

　　（4）师：

她希望中国巡警能给她一个公道，但结果呢？

换来的是什么？

（5）学生用课本话回答

　　（5）师：

是啊，大家看，多么——生：

可怜的中国妇女啊。

请把你们的感受带到句子中读一读。

　（6）生读

　　◆洋人

（1）师：

再看那肇事的洋人，清把课文中描写洋人的句子读一读。

（2）生读　

（3）师：

你知道“得意扬扬”是什么意思？

那我们通常做了什么事的时候才会“得意扬扬”呢？

 （4）生：

“得意扬扬”是高兴，做了好事，考试考了好成绩。

　（5）师：

那么，洋人是做了什么好事吗？

他把中国妇女的亲人轧死了，还得意扬扬，当时，他心里可能在想什么？

（6）生：

在租借地轧死你们如轧死一条狗，活该！

　（5）师：

同学们，你们看哪，多么令人气愤啊！

多么——生答：

可恨的洋人！

请读出这种可恨！

　（6）学生读句子

　　◆中国巡警

（1）师：

来把课文中描写这个中国巡警的句子读一读。

（2）指名学生读

　　（3）师：

你认为中国巡警应该怎样做？

而他却恰恰相反，来，咱们一齐来读读这句话，注意把其中的一对关联词“不但不……反而……”重读。

（4）学生齐读句子

　　（5）师：

作为一个具有中国国籍的中国人，中国巡警不但不帮着咱们自己人申冤，反而替洋人撑腰，真是可恶之至！

◆围观的中国人

（1）师：

假如当时我们就在现场，亲眼目睹了整个事情的经过，作为一个有血有肉、有骨气的中国人，你觉得你应该怎样做？

（2）学生交流、汇报：

团结起来，揍洋人！

（3）师：

老师真为你们感到骄傲，看来你们都是有责任感，有使命感的中国人！

可当时围观的中国人是怎样做的？

（4）指名王琦读句子）　　

（5）师：

他们也气愤，也恼怒，但是他们却只是“敢怒而不敢言”。

只能把无边的怒火攥在紧握着的拳头中，在外国的租界里，谁又敢怎样呢？

意思是——

（6）生：

谁也不敢怎样。

也只能是劝劝那个不幸的妇女罢了！

（7）师：

一位“可怜”的中国妇女，一个“可恨”的洋人，一些“可恶”的中国巡警，一群“可悲”的中国人，共同导演了这样一出令人气愤、令人恼怒的一幕。

为什么会这样呢？

你能从课文中找出一个词吗？

　（8）生齐答：

中华不振　师板书

4、师总结激发学生情感

（1）师：

周恩来亲眼见到中国人在租界受到不公正的待遇，使周恩来体会到“中华不振”含义。

而且引发了他更深入的思考，逐渐明晰了自己的人生目标——生齐读“为中华之崛起而读书”。

（2）这简短的九个字在周恩来的心中重复了无数次，因此，当校长提问时，他清晰而坚定地回答

——（生齐读）“为中华之崛起而读书”！

（3）这是他学习的动力，因此他铿锵有力地回答

——（生齐读）“为中华之崛起而读书”！

（4）师：

这是他一生信守的诺言啊，这更是他终生为之奋斗的目标，周恩来是这样说的更是这样做的。

”。

（课件出示图片）体现了周恩来与他人不同的“博大的胸怀”和“远大的志向。

（5）师：

我们要不要学习周恩来爷爷为国为民的鞠躬尽瘁死而后已的精神？

那就让我们从写好每一个字开始吧！

四、指导写字，深化巩固课文内容。

1、

（1）师：

拿出你们的生字卡片练写生字，注意观察生字的间架结构，笔顺。

例如“嚷”左边的“口”要靠左上。

（2）学生认真用生字卡片练习书写。

（3）师用投影仪展评书李芳和王栋的书写。

2、进行把握课文主要内容的巩固练习

（1）师课件出示：

（课文讲了周恩来少年时代耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事，从中深刻体会到伯父说的“”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的和。

（2）生：

马昭回答

五、总结拓展

师：

处于战乱年代周恩来，少年时代就立下振兴中华的远大抱负，促使他成就了救国救民的伟业，使他成为一代伟人，作为生在和平年代的我们——21世纪的建设者，我们该立下怎样的读书志向？

请同学们课下在小练笔上写一写你的志向，在班上读给大家听，老师期待你们的精彩，加油！

（课件出示）

板书设计

为中华之崛起而读书

周恩来

中华不振？

疑惑——目睹——立志