《体育教学论》课程试题库Word文档格式.docx
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8.在教学活动中，教师、学生、教材以及教学环境等因素之间交互作用与联系，构成了一系列错综复杂的教学关系，其中教与学的关系是教学活动中最根本的关系。
9.教学应该是教授和学习的统一体，是教师和学生的共同活动，这两种共同活动是建立在“教授主旨是促使学习的活动”和“教授的证据在于学习”的理论上。
10.教授加学习的“双主”观点只谈辩证的统一还是不够，我们要统一到教师的角色与作用是“助学者”上。
11.体育教学和其他各科教学的共性为，都是一种有目的、有计划、有组织地对学生传授知识和技能，发展智力和体力，培养品德和形成个性的教育过程。
12.体育教学的特殊性是实现学校体育目的任务的基本途径。
13.体育教学是在学校教育中，学生在教师有目的、有计划、有组织的指导下，积极主动地通过掌握技术和技能，增进身心健康，提高身体活动能力、自然和社会环境适应能力，培养良好的思想品德，促进个性发展的教育过程。
14.体育教学的基本要素是：
体育教学目标、体育教学内容、体育教学环境、体育教学方法、体育教学评价、学生、教师、体育教学过程。
16.夸美纽斯在《大教学论》中，寻找一种教学的方法，使教师少教，学生多学；
17.苏联巴班斯基提出“教学过程最优化”，美国心理学家斯金纳的“程序教学”保加利亚洛扎夫的“暗示教学”等教学理论对我国体育教学论的发展产生了深远的影响。
18.20世纪前对体育教学问题的研究仍然停留在教学内容和方法的层面上，如《体育之研究》、《学校体育之研究》、《三段教材》、《新学制体育教材》、《小学体育教材》、《体育丛书》、《体育原理》、《三术》等。
19.80年代以后，随着教学论研究理论研究成果向体育教学领域的渗透，体育教学论开始逐渐成为一门独立的学科。
20.教学是教师教、学生学的双边活动，也是一种共同的活动，为了一个共同的目标：
学生的学习。
21.教学的突出特征在于它是一种特殊的教育活动。
四、名词解释：
（每小题4分，共16分）
1．教学：
教学就是在教育目的的规范下，教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动。
通过教学，学生在教师的有计划、有步骤地积极引导下，主动地掌握系统的科学文化知识和技能，发展智力、体力，陶冶品德、美感，形成全面发展的个性。
2．体育教学：
在学校教育中，学生在教师有目的、有计划、有组织的指导下，积极主动地通过掌握技术和技能，增进身心健康，提高身体活动能力、自然和社会环境适应能力，培养良好的思想品德，促进个性发展的教育过程。
3．体育教学论：
是分科教学论的组成部分，是研究和说明体育教学的现象、基本因素、本质以及内在规律的一门科学和学科，其研究的主要内容有体育教学中的学生、教师、目标、内容、过程、环境、方法、评价以及它们之间的相互关系。
五、简答题：
（每小题5分，共20分）
1．学习体育教学论的意义是什么？
答：
学习体育教学论，无论是对于正在进行体育教育专业的学生，还是对于已经在第一线工作的体育教师来说，都具有以下几个方面的意义：
（1）清晰而正确地辨别各种体育教学现象体育教学是一个复杂的教学现象集合体，由于体育学科的特点，体育教学的现象比其他学科的教学现象更加纷杂，而纷杂的现象常常使我们认清体育教学的本质，影响我们正确地判断和评价体育教学工作。
（2）同一有关体育教学的概念和术语
（3）把握基本要素，概观的认识体育教学本质
（4）掌握体育教学基本规律，指导体育教学实践
（5）掌握体育教方法，提高教学技能
（6）推动体育教学研究、完善体育教学理论
2.学习体育教学论时应注意哪些事项？
学习体育教学论时应注意：
（1）要带着问题进行学习
（2）要注意掌握基本概念和基本原理
（3）要结合体育教学实践进行学习
（4）要结合运动转向进行学习
（5）要仔细历届教学范例，并能举一反三。
3.体育教学的定义是什么？
它与其它学科教学的共性和特性在哪里？
体育教学的定义：
体育教学和其他各科教学的共性：
都是一种有目的、有计划、有组织地对学生传授知识和技能，发展智力和体力，培养品德和形成个性的教育过程。
体育教学的特殊性：
是实现学校体育目的的任务的基本途径。
4.简要阐述体育教学的基本要素。
体育教学的基本要素：
①为谁而组织？
——学生；
②谁组织和实施的？
——教师；
③为什么要组织体育教学？
——体育教学目标；
④教师教和学生学得是什么？
——体育教学内容；
⑤沿着什么样的途径达到目标？
——体育教学过程；
⑥在什么环境下组织的？
——体育教学环境；
⑦怎么实现最好的体育教学？
——体育教学方法；
⑧看到的体育教学是怎样的？
——体育教学评价。
5.体育教学论的定义是什么？
简要说明一下它的学科性质及其研究对象。
体育教学论是分科教学论的组成部分，是研究和说明体育教学的现象、基本因素、本质以及内在规律的一门科学和学科，其研究的主要内容有体育教学中的学生、教师、目标、内容、过程、环境、方法、评价以及它们之间的相互联系。
体育教学论是研究体育教学规律及其应用的一门学科，以教育学、心理学、解剖生理学及社会学等学科的理论与方法为指导，探讨体育教学的任务、内容、原则和方法等具体问题及其规律的一门综合应用学科。
以体育教学活动中的诸问题作为研究对象，即体育教学活动中的教与学的关系、相互作用及其统一的问题，包括体育教学活动中教与学的关系问题，体育教学活动中教与学的条件问题，体育教学活动中教与学的操作问题。
6.体育教学的特点是什么？
体育教学的特点是：
①在体育教学中学生要承受一定的生理负荷
②体育教学组织的多变与复杂
③体育教学中的人际交往频繁
④体育教学有利于开展有针对性的思想品德教育
六、论述题：
（每小题10分，共20分）
1．阐述国内外体育教学论的发展史。
①教学论概念的提出及对体育教学论发展的影响
②古代体育教学的雏形
③近代体育教学理论问题研究的起步
④现代体育教学理论研究与发展概述
第二章体育教学目标
（√）1．体育教学目标是依据体育教学目的而提出的预期成果。
（C）1．体育教学目标的结构是由体育教学目标的外部特征和共同构成的。
A．内部特征B．内部特性C．内部要素D．内部结构
（D）2．在布卢姆的教学分类中，其动作技术领域中的最高学习结果是。
A、体验B、组合C、协调D、自动化
1．同任何事物一样，体育教学目标也有着自己的结构，我们认为体育教学目标结构是由体育教学目标的外部特征和内部要素共同构成的。
2.体育教学目标有多个层次的目标组成，其中有体育教学总目标、学段体育教学目标、学年体育教学目标、学期体育教学目标、单元体育教学目标、课时体育教学目标。
3.美国着名体育教学论专家西登拓扑认为：
具有指导性的体育教学目标应该包括条件、标准、课题三个内容，这就是体育教学的内部要素。
4．教学目标具有共同性、预期性、可行性、灵活性和可检测性的特点。
5．实质性目标、发展性目标和教育性目标是教学总目标的三个组成部分
6．教学的一般目标要分解成细致的目标，才可使教学的要求落到实处。
具体的教学目标包括学习目标、依据学习目标界定和编写行为目标。
7．体育教学的内部因素有课题、条件和标准。
8．制订超学段体育教学目标时应注意要有整体的念、要有科学的观念和要有系统的观念。
9．制订学段体育教学目标时应注意要有学段的特点的特点、责任感和系统的观念。
10．制订学期体育教学目标时应注意要有季节的观点的观念、与学校的学期工作安排相结合、要有责任的观点。
11．制订单元体育教学目标时的应注意要有“教程”的观点、“模式”的观点和全面的观点。
1．教学目标：
在教学活动中师生双方预期达到并测度的学习结果及具体规格。
2．教学目标的陈述：
是将教师头脑中确定的教学目的用书面文字表述出来，并通过语言传递给学生。
教学目的陈述得是否清晰，影响到教学目标的导向作用和教学效果。
3．体育教学目的：
就是人们设立体育学科和实施体育教学的行为意图和初衷。
体育教学目的也是贯穿整体体育教学的指导思想，是对体育教学提出的概括性的和总体性的要求，他把握着体育教学的进展方向。
4.体育教学目标：
是依据体育教学目的而提出的预期成果。
这个预期成果可分为阶段性成果获最终成果，阶段性成果是体育教学的阶段目标；
阶段性成果的总和就是最终成果，即体育教学总目标。
体育教学总目标是体育教学目的得以实现的标志。
5．体育教学任务：
是为了完成体育教学目的，实现体育教学目标体育教学应该做和必须做的工作。
1．简述体育教学目标、体育教学目的、体育教学任务三者之间的关系。
（1）各个阶段的体育教学目标的总和就是最终的体育教学目标（1分）
（2）最终的体育教学目标是实现了体育教学目的的标志（1分）
（3）体育教学任务是为实现体育教学目的和体育教学目标所应该做的实际工作和责任（1分）。
（4）体育教学目标是一个上承体育教学目的，下启体育教学任务的中间环节，因此是体育教学既具有定向、定位功能，也具有定标、定量功能的重要方向因素（2分）。
2.体育教学目标、体育学科的功能及价值之间的关系
（1）功能、价值和目标得意义各不相同。
（2）功能是一个是事物固有的、客观的属性；
（3）而价值是外敷的、主观的属性；
（4）目标则是根据功能进行价值取向后的行为效果指向。
1．教学目标具有哪些功能？
教学目标具有的功能：
（1）教学目标设计可以提供分析教材和设计教学活动的依据
（2）教学目标的行为表现，能为教学评价提供科学依据
（3）教学目标可以激发学习者的学习动机
（4）教学目标可以帮助教师评鉴和修正教学的过程
2．教学目标的陈述具有哪些要求？
教学目标陈述的要求：
（1）教学目标尽可能用清楚明确的语言陈述。
不仅教师能理解，学生也能理解，避免用含糊的语言陈述，以免不同评价教学效果的依据不确定
（2）教学目标要陈述学生通过教学活动后的变化，如行为变化和情感变化，避免用“教师行为”代替“学生行为”，造成评价教学效果的依据不确定。
（3）教学目标应尽可能反映不同层次学生的需要，不要因目标的陈述而限制了教师教学的灵活性，限制了学生的发展。
4．制订课时体育教学目标时应考虑哪几方面的因素？
制订课时体育教学目标时应考虑以下几个方面的因素：
１）外部特征
（１）功能与特点：
根据单元计划的逻辑程序分割和排列的目标
（２）目标着眼点：
教学时空的情景和45分钟的条件
（３）搭载的文件：
体育教师的《教案》
２）制订课时体育教学目标时的注意事项
（１）要有准确的时间观点
（２）要有“条件”的观点
（３）要有全面的观点
（４）目标要具体、清晰
3）制订课时体育教学目标的步骤
（１）认真研究能代表“学好篮球的三打二和四打三的进攻”技术的细节极其评价标准，制订出更为细致的目标。
（２）认真研究“学习篮球的三打二和四打三”教学过程中所具有的某些教育因素，制订出适量的符合该课时教学的道德教育或行为教育目标。
（３）认真研究“学习篮球的三打二和四打三”教学过程所具有的某些锻炼因素，制订出适量的符合该课时教学的体能锻炼目标。
（４）认真研究、“学习篮球的三打二和四打三”教学过程中所具有的某些认知因素，制订出适量的符合该课时教学的知识学习和认知目标。
1．合理制定体育教学目标的意义
（1）充分发挥体育学科教学的功能只有合理地制定了体育教学目标，才能明确要实现哪些体育教学的功能
（2）保障实现体育的教学目的（意图）只有合理地制订了体育教学目标，才能稳妥地实现体育教学的目的，
（3）确保层层目标衔接，最终实现总目标如果制订好了每一个阶段的体育教学目标，就可以保证阶段体育教学目标的总和等于总的体育教学目标，那么就意味着总的教学目标可以顺利完成。
（4）明确和落实体育的教学任务体育教学目标决定着具体的体育教学任务。
目标是标志没有标志就没有方向，但只有标志没有具体的行动，标志就没有意义。
（5）规约了体育教学过程体育教学目标不仅在方向上对体育教学起着指导作用，而且在具体步骤和方法上也具有规约作用。
（6）指引、激励教师的教与学生的学体育教学目标为教师指明了体育教学工作的预期成果，使他们清楚地知道自己工作的努力方向。
（7）形成检验教学成果的标准
2.你认为中国现行体育教学目标系统存在的哪些问题。
（1）体育教学的表述不明确，目的所注意的往往是期望性的要求而不是必须达到的结果。
（2）技能掌握和身体锻炼的教学任务不甚清楚，而其他方面的教学任务更加模糊。
（3）各级学校的体育教学目的和任务之间的衔接不好，明显存在着体育教学目标的区分不高、针对性不强的问题。
（4）各级各类中等职业学校的体育教学目的和任务的重点不明确和缺乏特色，导致大中小学及中等职业学校的体育目标雷同现象严重。
第三章体育教学过程
（√）1．体育教学过程是教学的最中心因素。
（√）2.由国家安排的超学段体育教学过程可长可短，由12年至16年。
（）1．
A．
B．
C．
D．
1.体育教学过程是为实现体育教学目标而计划、实施的，使学生掌握体育知识和运动机能并接受各种体育道德和行为教育的教学程序。
这个程序具有学段、学年、学期、单元和课时等不同的时间概念。
2.认识和实践的有机统一是体育教学过程区别于非身体操作类课程教学过程的根本特点。
3.体育教学过程的五大规律是：
运动技能形成规律、运动负荷变化与控制的规律、体育知识学习和运动认知的规律、体育学习集体形成与变化规律、体验运动乐趣的规律。
4.动作技能形成、提高的过程是：
粗略掌握动作阶段；
改进与提高动作阶段；
动作的巩固与运用自如阶段。
5.制定教学原则的依据有：
哲学依据、教育理论依据、自然科学依据、心理学依据。
6.制定教学原则的标准有：
完备性、相容性、独立性、简练性。
7.体育教学原则是实施体育教学的最基本要求，是保持体育教学性质的最基本因素，是判断体育教学质量的基本标准。
8.当前中国的基本体育教学原则：
合理安排身体活动量原则、注重体验运动乐趣原则、促进运动技能不断提高原则、提高运动认知和传承运动文化原则、在集体活动中进行集体教育原则、因材施教原则、安全运动和安全教育原则。
9.体育教学过程是一种系统运行过程，是师生共同参与，通过确定目标、激发动机、理解内容、进行身体反复练习、反馈调节与评价等环节组成的。
10.体育教学过程是指学生在体育教师有目的、有计划、有组织的指导下，积极主动地掌握系统的体育、卫生保健知识、技术与技能，锻炼身体，增强体质，促进健康，发展个性和体能，提高适应能力，形成良好的思想品德的学习与实践活动统一的过程。
11.“集体教学”和“小集体教学”是体育教学的主要教学形式，要把体育教学理解成为一个学生集体学习和集体思考的过程。
12.在体育教学过程中学生可以体验的运动乐趣：
充分的运动感；
放大的空间感；
人际交流的自由感；
运动技能提高的成功感；
体验新奇运动的满足感。
13.体育教学过程作为一种以体育课程内容为中介、以促进学生体育素养发展为根本目的的师生互动活动，也存在其客观的规律。
14.体育学科特有的运动认知体系是不断提高人体对物体，对自我的速度，对时间、空间、距离、重量、力量、方位、平衡、高度等因素进行识别和控制的能力，是一种“身体——动觉智力”。
15.体育教学过程的层次可以分为：
超学段体育教学过程；
学段体育教学过程；
学年体育教学过程；
学期体育教学过程；
单元体育教学过程；
课时体育教学过程。
16.超学段体育教学过程的特点有：
国家规定性；
多模式性；
非集体性。
17.学段体育教学过程的特点有：
发展阶段性和相互衔接性。
18.学年体育教学过程的特点有：
系统性；
周期性；
呈启性。
19.学期体育教学过程的特点有：
季节性和集散性。
20.单元体育教学过程的特点有：
规模变化性和学理性。
21.学时体育教学过程的特点有：
结构性、行为性和方法性。
22.技术学习点教学过程的特点有：
技能形成的基本单位和身体负荷性。
23.体育教学过程优化的基础理论源自于前苏联教育家巴班斯基的教学过程最优化理论。
24.体育教学过程的优化是指体育教师通过对教学系统的分析和综合，有目的地选择和实施优化教学方案，在规定的时间内和现有的条件下获得优质的教学效果。
25.体育教学过程管理的内容包括：
体育教学计划的管理、体育教学场馆设施的管理、体育教师的管理、学生学习的管理、学生成绩的管理，等等，但是常见的是有关体育课堂时间方面的管理。
26.教学原则是依据一定的教学目的，以对教学规律的认识为基础，并用以指导实际教学工作的基本条文，它具有规范性、时代性、理论性和多样性等性质和特点。
27.教学原则的几大因素：
政治因素与要求、学科体系因素与要求、学生发展因素与要、教法学理因素与要求、教学工作因素与要求。
1．体育教学过程：
是为实现体育教学目标而计划、实施的，是学生掌握体育知识和运动技能并接受各种体育道德和行为教育的教学程序。
2.体育教学规律：
是在体育教学过程中客观存在和必然显现的、与体育教学的特殊性有着密切联系的现象及其有规则的变化。
３．身体——动觉智力：
身体——动觉智力主要是指运用四肢和躯干的能力，表现为个体能否较好地控制自己的身体病是指对事件做出恰当的身体反应以及是否善于利用身体语言表达自己的情感和思想。
４．体育教学过程的优化：
体育教学过程的优化是指体育教师通过对教学系统的分析和综合，有目的地选择和实施优化教学方案，在规定的时间内和现有的条件下获得优质的教学效果。
５．教学原则:
教学原则是依据一定的教学目的，以对教学规律的认识为基础，并用以指导实际教学工作的基本条文，它具有规范性、时代性、理论性和多样性等性质和特点。
６．体育教学原则：
体育教学原则是实施体育教学的最基本要求，是保持体育教学性质的最基本因素，是判断体育教学质量的基本标准。
７．合理安排身体活动量原则：
在体育教学中必须要体现体育教学的本质特点——身体活动性，还要使学生身体所承受的运动负荷要有效、合理，以满足学生锻炼身体和掌握运动技能的需要。
８．注重体验运动乐趣原则：
在体育教学中让学生在掌握运动技能和进行身体锻炼的同时，体验运动的乐趣，以使学生喜爱运动并养成参加运动习惯。
９．促进运动技能不断提高原则：
在体育教学中要不断提高学生的运动技能，提高学生的运动成绩，实现有效的体育教学。
１０．提高运动认知和传承运动文化原则：
在体育教学中通过运动知识和运动技术的学习，培养学生的运动认知能力，提高学生对运动文化的理解，传承运动文化。
１１．在集体活动中进行集体教育原则：
在体育教学中要发挥运动集体的作用，在集体中，特别是在小群体的自主性活动中对学生进行集体的教育，培养学生的正确的集体意识和良好的集体行为。
１２．因材施教原则：
在体育教学中要贯彻“面向全体学生”的精神，根据每一个学生的具体情况，实施各不相同的、有针对性的教育，使每一个学生的运动技能和身心健康都能在各自的基础上得到充分的发展。
１３．安全运动和安全教育原则：
在体育教学中要使学生安全地从事运动的同时，对学生进行如何安全运动的教育。
1．体育教学过程的性质
（1）提议教学过程是学生掌握运动技能的过程
（2）体育教学过程是提高运动素质的过程
（3）体育教学过程是学习知识和形成运动认知的过程
（4）体育教学过程是集体学习和集体思考的过程
（5）体育教学过程是体验运动乐趣的过程。
2．体育教学过程的规律
（1）运动既能形成规律
（2）运动负荷变化与控制的规律
（3）体育知识学习和运动认知的规律
（4）体育学习集体形成与变化规律
（5）体验运动乐趣的规律
3、体育教学过程优化的策略
（1）优化体育教学目标，使之具有明确性
（2）优化体育教学内容，使之具有学习性
（3）优化体育的课堂教学结构，使之具有合理性
（4）优化体育教学方法，使之具有时效性
（5）优化体育教学评价，使之具有激励性
1.什么是体育教学过程？
它的性质是什么？
体育教学过程是为实现体育教学目标而计划、实施的，使学生掌握体育知识和
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