说课教案喜欢上幼儿园Word格式.docx

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这是一本非常简单的图画书，单看一幅幅精美的图画就能猜出故事大概。

前半部分，主要描绘的小袋袋的动，一个非常顽皮的形象。

后半部分，主要描绘的是静，一幅很美丽很温馨的画面。

故事本身浅显易懂，讲述了可爱的小袋袋和他的动物朋友之间的故事。

这样可爱的形象不但深受孩子们的喜爱，而且也吊足了孩子们的阅读兴趣。

较符合小班小朋友的年龄特点，且能很好的调动他们的积极性。

所以我觉得这个故事既符合小班幼儿年龄特点，又符合孩子的现实需要，因此，我选择了这个绘本。

教学过程：

一、认识书中主要人去小袋袋，猜想小袋袋喜欢做的事情。

1、师：

今天老师请来了一位新朋友，看看它是谁？

2、师：

这是袋熊，它有一个好听的名字叫小袋袋，我们和它打个招呼吧！

3、师：

小袋袋的样子是怎么样的？

它现在是开心的还是伤心的呀？

（开心的，快乐的）你是怎么看出来的？

它的手和脚是怎么样放的？

（缩在一起的）大家一起来学学小袋袋的样子。

4、师：

哇，小袋袋真可爱呀，它喜欢做很多事情呢！

你们猜一猜，它喜欢做什么事情？

（幼儿猜想，玩游戏、看电视、吃东西?

）

5、那我们一起接下来看一看小袋袋到底喜欢做什么事情吧！

二、初次阅读，感受，理解并表达小袋袋跑步，玩泥巴，躺在妈妈怀里等画面内容。

1、阅读画面一：

跑步

师：

我们看到小袋袋喜欢干什么呀？

（跑步）

我们可以从哪里看出来它是喜欢跑步的呀？

它跑的时候给人的感觉是怎么样的？

从哪里可以看出来？

（头、胸、脚、手分别是什么样子的）

对，小袋袋跑在最前面，很神气的样子，我们一起来学学它跑步的样子吧！

宝宝们看一下还有谁也在跑步？

幼：

考拉熊、乌龟、青蛙、小虫。

（引导幼儿用有?

有?

还有句式讲述）师：

所以小袋袋是喜欢一个人跑步还是和好朋友一起跑步呀？

小结：

哦，原来小袋袋喜欢和好朋友一起跑步，和它一起跑步的好朋友有小虫、考拉熊、乌龟，还有青蛙。

2、阅读画面二：

捉迷藏

哇，这回小袋袋喜欢干什么啦？

小动物们在干什么？

小袋袋又在干什么呀？

（小动物们在找小袋袋你，小袋袋躲在草丛里）它的身体是怎么样的呀？

（从身体各部位说）那我们也一起来学学小袋袋的样子，躲起来，不让别人找到我们！

所以小袋袋喜欢干什么呀？

小袋袋喜欢捉迷藏，把整个人缩在一起，躲在草丛里，不让小动物们找到它。

3、阅读画面三：

玩泥巴

这回小袋袋在玩什么？

玩泥巴。

小袋袋身上那里有泥巴呀？

（有?

还有）

头上有泥巴，手上有泥巴，肚子上有泥巴，腿上还有泥巴。

（可以适当用动作提示）

小袋袋玩泥巴时是开心的还是不开心的呀？

你怎么看出来的？

小袋袋又喜欢干什么了呀？

小袋袋喜欢玩泥巴，头上、手上、肚子上、脚上都是泥，玩得真开心。

4、阅读画面四：

睡觉

天黑了，月亮出来了，小袋袋要睡觉了，谁抱着小袋袋？

小袋袋躺在妈妈的怀里感觉怎么样？

（温暖的、舒服的）从哪里可以看出来呀？

现在啊，我们的小袋袋喜欢干什么啦？

小袋袋喜欢躺在妈妈的怀里睡觉，又温暖又舒服。

三、完整阅读

在音乐声中师幼共同阅读ppt并表述画面内容

小袋袋喜欢做那么多事情，我们一起来看一看，说一说吧。

四、运用“我喜欢?

”的句式，结合生活经验进行讲述。

小袋袋喜欢玩，也喜欢做好多好多事情，小朋友们，你们喜欢做什么呢？

（和边上的小朋友相互说一说）

我们一起回到班里和其他小朋友也讲一讲吧！

【篇二：

幼儿园中班上说课稿（共8篇）】

篇一：

幼儿园中班科学活动说课稿教案

幼儿园中班科学活动说课稿：

找空气

一、说设计意图

新《纲要》明确指出“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。

”空气是与我们的生命息息相关的，世间万物的勃勃生机都是因为有空气的存在.为孩子提供丰富的材料，让孩子通过眼、脑、手等多种感官去发现问题。

使幼儿变被动者为主动学习者、探索者，从而萌发爱科学的情感。

二、说活动目标

活动目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向的作用。

在本次活动中，我根据幼儿的年龄特点和实际情况，设计了两个目标，1、感知空气的存在，掌握空气的特征及作用。

2、幼儿对探索自然现象产生兴趣。

三、说活动准备

《纲要》指出，幼儿教师应为幼儿提供丰富的材料，为每个幼儿都能够运用多种感官进行探索活动，为了使活动顺利展开，达到预先设计的教学目标，在此次活动中，我做了如下准备：

气球、透明玻璃杯、粉笔、透明盛水容器、蜡烛、打火机、碎纸屑、纸片。

四、说活动重难点

利用有趣的科学操作活动，使幼儿对科学探究活动产生兴趣。

好奇心和探究欲望是科学启蒙的关键，它将使幼儿永远保持探究学习的热情。

因此，我把培养幼儿的探究兴趣作为重点。

引导幼儿通过老师的示范操作实验，从中找到空气，幼儿受其原有知识经验和思维水平的影响，对事物及其关系的认识和理解，具有很大的表面性和片面性，因此我将这方面作为此次活动的难点。

五、说教法、学法

《纲要》指出，教师应成为学习活动的支持者，引导者，合作者。

活动中，教师要心中有目标，眼里有幼儿，时时有教育，以互动的、开放的理念，让幼儿

真正成为学习活动的主体。

因此，在本活动中我主要采用了启发提问法、观察发现法、引导发现法、实验操作法等几种教法，使幼儿感受空气的存在。

我采用了幼儿在与老师互动中通过猜谜，观察、自主探索、实验操作等学法使幼儿获得认知能力。

六、说活动过程

在活动的开展过程中，我一直本着以幼儿为主题的原则，以激发幼儿的探索兴趣入手，围绕目标，将多种教学形式相结合，使幼儿始终处于积极的自主探索状态，我的活动流程为：

猜谜导入——启发提问——实验操作

1、活动导入部分：

我以猜谜的形式导入活动，激发幼儿的兴趣，使得此次活动能够更好的开展。

谜语：

看不见、摸不着，不香不臭没味道，动物植物都需要，一时一刻离不了。

（空气）

2、活动开展部分：

在这个部分，我首先采用了启发提问的方法，问小朋友们什么地方有空气。

然后出示气球，让幼儿猜想是谁住在气球里。

然后幼儿自己通过实验操作、观察，自主探索的方法寻找身体里的空气，如对这手吹气，捏住鼻子闭上嘴巴，说说这些做了这些动作的感受，幼儿还可以把粉笔头放在盛水的容器中，观察有什么现象发生，并将自己看到的现象说出来。

其次，我采用了实验操作的教学法，为小朋友们变了一个魔术，倒不出来的水。

在这个实验中，我还用到了比较的方法，让幼儿能够更加明白其中的道理。

我先在一个透明的空杯子里装水，水未满，然后盖上纸片，将水杯倒立起来，让幼儿观察，然后在杯子中装满水，盖上纸片，将玻璃杯倒立，让幼儿观察水有没有倒出来。

通过提问：

是谁在帮忙。

为什么杯

子里没有空气，水才不会倒出来？

究竟是谁在帮忙？

谁那么有力量？

引导幼儿交流：

杯子里没有空气，外面的空气就会不让水从杯子里流出来。

最后，我将蜡烛点燃后用玻璃杯罩住，让幼儿观察会有什么现象发生。

幼儿

之间交流讨论，然后在自己动手操作，把碎纸屑放在桌子上，幼儿分组：

用手在周围煽动，观察纸屑的变化。

让幼儿知道空气是无处不在的，感受我们的周围充满了空气，只是我们看不见它。

3、结束部分：

幼儿交流讨论实验的结果，说说空气的特征及其作用。

七、说活动延伸

针对本次活动的延伸，我让幼儿探索风和水有些什么奥秘，让幼儿对探索自然现象产生更大的兴趣。

找空气

中班科学活动教案

《纲要》明确指出“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。

”空气是与我们的生命息息相关的，世间万物的勃勃生机都是因为有空气的的存在，，为孩子提供丰富的材料，让孩子通过眼、脑、手等多种感官去发现问题。

活动目标：

1、感知空气的存在，掌握空气的特征及作用。

2、幼儿对你探索自然现象产生兴趣。

活动准备：

气球、透明玻璃杯、粉笔、透明盛水容器、蜡烛、打火机、碎纸屑、纸片。

活动重难点：

重点：

利用有趣的科学操作活动，使幼儿对科学探究活动产生兴趣。

难点：

引导幼儿通过老师的示范操作实验，从中找到空气。

活动过程：

（一）教师导入活动，引起幼儿兴趣。

猜谜语，引出课题：

小朋友们，今天老师带来一位好朋友，我们一起来猜猜它是谁？

看不见、摸不着，不香不臭没味道，动物植物都需要，一时一刻离不了。

（二）提出问题，幼儿猜想。

1、寻找空气：

小朋友们，我们现在一起来找一找，什么地方有空气？

出示气球，让幼儿说出谁住在气球里？

2、幼儿讨论后回答，教师点评。

（三）实验操作，探索活动。

1、身体里的空气

请幼儿伸出一只手，嘴对着手用力吹气，感知身体里空气的存在。

或用手捏住鼻子闭上嘴巴，并说出自己的感受

2、粉笔里的空气。

以小组的形式，幼儿分别把粉笔头放入盛水容器中，观察有什么现象发生。

并将自己看到的现象说出来。

（四）做实验，感知空气的存在及其特性

小朋友，今天老师要和你们玩个变魔术的游戏《倒不出来的水》

1、出示玻璃杯和纸片。

给玻璃杯倒满水，盖上卡纸，然后把杯子倒过来。

你能使杯子里

的水不倒出来吗？

成功的和失败的一名代表来演示。

通过对比，幼儿知道只有使杯内无气泡（杯内无空气），才能将杯子倒过来。

幼儿再次进行试验，直到获得成功。

2．是谁在帮忙。

为什么杯子里没有空气，水才不会倒出来？

究竟是谁在帮

忙？

3、将蜡烛点燃请一幼儿用玻璃杯罩住，观察有什么现象发生？

幼儿作答，把碎纸屑放在桌子上，幼儿分组：

让幼儿知道空气无处不在，感受我们的周围充满了空气，只是我们看不见它。

活动延伸：

让幼儿自己探索风和水等自然现象有什么奥秘，引发幼儿对自然现象的兴趣。

篇二：

幼儿园中班语言说课稿

幼儿园中班语言说课稿：

小乌龟开店

一、设计意图

随着主题活动《奇妙的世界》的进行，小朋友们对各种动物非常感兴趣，特别是动物们各自与众不同的外形特征，对孩子们特别有吸引力。

故事《小乌龟开店》情节简单有趣，形象鲜明突出，贴近幼儿生活，易于幼儿理解。

中班幼儿通过家庭、社会活动、角色游戏等途径对成人社会的不同工种及其特征有了一定程度的认识，并表现出了较为浓厚的兴趣，他们乐于模仿、表演，乐于借此进行游戏、交往。

而”小乌龟“这一动物形象是幼儿所熟悉喜爱的，而且有着鲜明的外形特征，较易引发幼儿的多种联想。

纲要中指出”既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展：

既贴近幼儿的生活，选择感兴趣的事物或问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。

“中班语言活动《小乌龟开店》恰恰来源于生活，又能服务于幼儿的生活，让幼儿在讲述中懂得每个人各有优点，符合中班幼儿的年龄特点和学习特点。

二、目标及重难点定位

《幼儿园教育纲要》语言领域中提出：

发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”以及要“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力”。

活动的目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。

根据中班幼儿年龄特点及实际情况，确立了情感、认知、能力方面的目标，其中既有独立表达的成分，又有相互融合的一面。

目标为：

1、乐意参与讲述活动，体验语言交流的乐趣。

2、引导幼儿根据乌龟的特征大胆思考和想象，帮助小乌龟开店。

3、引导幼儿根据动物的不同特征大胆想象，发展幼儿的创造性思维。

我确立了目标的整和观、科学观、系统观，使活动呈现趣味性、综合性、活动性。

《纲要》的基本点是以儿童发展为出发点和归宿。

因此，在教学目标的确定和教学方法、过程的设计上努力体现以儿童发展为本的现代幼儿教育理念，把“乐意参与讲述活动，并能根据乌龟的特征大胆思考和想象，帮助小乌龟开店。

”作为本次教学活动的重点。

幼儿虽然对动物的不同特征感兴趣，但由于受到能力、经验的限制，在语言表达方面不完整，不敢大胆坚持、发表自己的意见。

因此把“能根据动物的不同特征大胆想象，并能用语言大胆地表达出来。

”作为本次教学活动的难点。

解决策略：

从幼儿的心理角度出发采用：

a.成就激励法；

b.榜样示范法

从幼儿的认知特点出发采用：

a.观察法；

b.言语提示法

三、活动准备

为了更好地服务于本次的活动目标和完成活动内容，我做了以下准备工作：

1、制作电脑多媒体课件；

2、操作图片、动物卡片若干。

四、活动流程及目标达成策略

根据中班上册幼儿学习语言和年龄的特点，结合幼儿园教学工作原则和本次活动的目标，我设计以下三个环节：

1、提出疑问、激发兴趣。

“小乌龟也想开一家店，可是开什么店好呢？

”“小乌龟拿不定主意了，还是让我们和小乌龟一起去看看别人都开了些什么店？

”兴趣是最好的老师，活动一开始，我就提出问题，让幼儿带着问题来观看动画，为下面的讲述作铺垫。

2、观看动画、通过提问，引导幼儿帮小乌龟开店。

这一环节通过边观看动画边思考问题“大象开了什么店？

你从哪里看出来的？

猜猜大象怎么会想到开花店的？

听听大象是怎么说的？

”等等，再完整欣赏故事，让幼儿乐意参与讲述，并大胆地把自己所看到的、所想到的表达出来，提高口语表达能力。

它是解决活动重点，突破活动难点最关键的一个环节。

3、活动迁移、找“老板”。

主体升华，以幼儿为主体，创造条件让幼儿为商店找“老板”，参与活动，在前面活动的经验上幼儿会更有主见地作出选择。

五、设计亮点

1、讲述在前，故事在后。

我在设计这一活动时，打破以往上语言课的常规模式，如先讲故事，再请幼儿回答的方式。

我设计成讲述在前，故事在后的形式，让幼儿作为活动的主角，带着问题积极主动地思考、想象，大胆讲述，更好的理解故事的内容，与此同时也培养了幼儿的创造性思维能力。

随着一幅幅画面的出现，激发小朋友的兴趣，运用画面提供的线索，让幼儿尽情想象，并勇敢地将自己的想法表达出来，发挥了他们的想象力。

2、开放式教学情境：

本次活动采用了开放式提问、开放式情境。

在语言教学活动中，提问的恰当与否非常关键，而传统的语言活动的提问，比较单一、封闭。

开放性提问则是一种全新的提问方式，它是以幼儿为主体，强调幼儿已有的知识经验和技能水平，引导幼儿自己观察和认识世界，从而建立起全新的师幼互动关系的提问方式，它不仅有利于培养幼儿思维的独创性、变通性、精密性，不有利于锻炼实际解决问题的能力。

《纲要解读》明确指出：

“发展幼儿语言的关键就是要为幼儿提供相互交往、交谈的机会和条件，并加以指导”。

在请幼儿为商店选择老板这个环节中，我给幼儿充分自由选择的空间，用开放式的提问让孩子们大胆讲述自己的观点。

而整个教学活动贯穿了开放式提问，尽量让幼儿在答题时跳一跳，都能摘到果子，体验到成功的喜悦。

小螃蟹每碰到一个朋友，我就提出问题：

“大象开了什么店？

”等，从而唤起幼儿的生活经验和记忆，增加了他们讲述的机会。

大班语言活动设计方案：

《小乌龟开店》

——选自《幼儿园建构式课程》大班上册

一、活动目标：

二、活动准备：

电脑多媒体课件；

操作图片、卡片若干。

三、活动过程：

（一）逛动物街

1、导入：

动物街上开了许多商店，有一只小乌龟它也想开一家店（点击课件）可是开什么店好呢？

小乌龟拿不定主意了，还是让我们和小乌龟一起去逛逛街，看看别人都开了些什么店吧？

（点击课件）

2、这是谁呀？

（点击课件）大象开的是什么店？

你们说大象开花店好不好？

为什么呢？

为什么它开花店好呢？

3、河马吹的气球可真大呀，它开的是什么店呢？

（点击课件）你觉得河马开气球店好不好？

为什么？

听听河马是怎么想的。

4、袋鼠妈妈开的是什么店呢？

（点击课件）不管走到什么地方都能把面包卖给别人，很方便，你们说袋鼠妈妈聪不聪明阿？

（二）帮小乌龟开店

1、我们和小乌龟一起逛了三家店了，小乌龟说话了，我们来听听小乌龟说了什么？

听了小乌龟的话，你觉得它心里怎么样？

小乌龟很难过，你看他都流眼泪了，怎么办，我们赶快来安慰安慰它，好不好？

嗯，老师相信小乌龟听了你们的话阿，一定会开心起来的。

可是小乌龟没有长鼻子、没有大嘴巴、没有大口袋，难道它真的一点用都没有了吗？

它的什么地方长得是跟别人不一样的？

它可以开什么店呢？

让我们一起来看看，小乌龟最后到底开了什么店？

看看它想得和我们是不是一样。

2、你看明白了吗？

小乌龟开了个什么店？

（点击课件）小乌龟自己对开烧饼店有什么想法？

小乌龟的店开好了，它现在开不开心了啊？

他利用了自己跟别人不一样的背壳开了店。

其实，我们每个人都跟别人不一样，都有自己的长处。

（三）完整欣赏一遍故事

这个故事好听吗？

小乌龟开店的事真有趣，让我们一起再听一遍吧。

（四）、找“老板”（活动延伸）

1、哇！

小乌龟的烧饼店终于开张了，来了很多的好朋友，它的朋友看到它开了店，它们也想开店，可不知道开什么店？

想请我们的小朋友来帮它们出出主意呢？

我们一起来帮帮它们吧！

（点击课件）幼儿回答。

2、街上的商店越来越多了，我们一起去逛一逛吧！

（活动结束）

篇三：

幼儿园中班说课稿：

我爱大树和小花

幼儿园说课稿：

一、说教材

我今天说课的内容是选自幼儿园建构式课程中班下册科学教育活动《我爱大树和小花》。

《新纲要》科学领域目标中明确提出了：

培养幼儿爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。

在我们生活的周围有各种各样的树和花，对于孩子来说既熟悉又陌生，每每在户外活动时孩子总会不经意地去看看、摸摸，有时还会说一句，如：

这颗树好大哦，这朵花好漂亮哦，有时候还会进行追问，如：

这颗叫什么树，这叫什么花?

然而随着社会的进步人类慢慢淡化了对身边花草树木的爱护，甚至亲手破坏身边的环境，如：

乱砍树木，乱摘花朵?

结合中班建构式课程中的主题教学《大树和小花》的内容，我设计了符合中班幼儿年龄特点的教学活动《我爱大树和小花》，引导幼儿要保护身边的花草树木，清楚花草树木与人类的关系以及对人类的作用。

通过挂图与教材的阅读理解保护花草树木的重要性，从而萌发幼儿爱护花草树木的情感。

活动目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着引导性的作用。

根据《新纲要》在科学领域中提出：

在幼儿生活经验的基础上，帮助幼儿了解自然、环境与人类生活的关系。

从身

【篇三：

幼儿园面试说课技巧+说课、教案范例】

幼儿园面试技巧+说课/教案范例

【这篇说课或教案的模板是通用的，如果面试的老师在面试前没有充分的准备，这一篇模板绝对是你的首选，拿到课题后按照这个流程填写内容就可以了。

这一篇说课稿是比较详细，流程比较清楚的。

是面试考试中难得的高分说课稿模板，是最好用的。

在事业单位教师、普岗教师、昆明教师、特岗教师考试中教师资格试讲中常常会出现准备不充分的情况，所以要提前把这篇说课稿模板背熟掉。

所以在试讲或说课前须要准备的专业知识】

面试技巧：

在目前的说课面试中，一般给说者20分钟时间的准备，然后在10分钟内进行阐述。

在20分钟里，要准备一篇完美的说课稿是不太可能的，有些教师刚刚分析完教材，写好教学目标，时间就到了。

这里我将自己的所思所想，所感所悟，稍作整理，总结了一些技巧性的东西，供需要的教师参考。

值得一提的是，所有这些只能作为面试前的应急，不能把它当作“说课”的模板，否则有悖于说课的真正价值。

要真正提高“说课”的能力，必须在实践中历练，在历练中学习，在学习中反思，在反思中结累。

（1）要在说课前准备好各领域基本课型的框架。

包括目标框架、理论框架。

（2）说者要合理安排好20分钟。

一般2-3分钟内要把目标确定下来，然后重点去考虑教学设计的框架，重难点突破的策略，并以规划纲要的形式写下来，不要一字一句去写。

（3）说课时整体要流畅，不要作报告似的，有许多个“123”，环节间的过渡要自然，过渡语言可事先准备好。

比如，教材分析后，要确定目标了，可以这样说“基于对教材的理解和分析，我将本次活动的教学目标定位为?

”“为使幼儿感受?

，我为本次活动确定了两个目标，旨在对幼儿的认知、能力、情感等方面作积极的引导”；

说好目标可接着说：

“下面我侧重谈谈对这个教学活动重难点的处理”；

“为顺利达成以上教学目标，我将做好以下准备”等等。

同时尽量避免师问、估计生答，师又问，估计生又答?

这种流水帐式的说法。

（4）因为面试中的说课均是课前的预案，不是课后的反思性说课，想象的空间较大，所以你可以将课堂设计得精美一些。

当然说课时应体现落实计划的可能性、有效性和监控性，绝不是虚无飘渺的“纸上谈兵”，所以难以准备的教具、学具，难以组织的环节等要尽量避免。

下面具体谈谈“说课”前可准备的框架：

什么是说课？

通俗地讲就是要说清：

教什么、怎么教、为什么这么教。

说课的基本框架：

说教材→说目标→说重难点→说准备→说流程→说亮点语言领域：

（散文诗、童话诗、诗歌、故事）

1．说教材：

分析教材的教育价值（语言、结构有什么特点，有什么寓意，有什么教育意义）

散文诗等一般都具有朴素明朗的口语文体，深入浅出的诗性深度，浅出易懂的道理。

散文诗等都具有诗情画意、短小精悍、想象丰富