全国部编版语文七年级上册《春》教案.docx

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全国部编版语文七年级上册《春》教案

课题：

春 

作者：

朱自请 

教学目标

知识与能力

1.有感情地朗读课文，把握重音和停连,掌握重点词语。

2.学习本文准确生动的用词，体会本文的语言风格。

3.激发联想和想象，体会课文优美的情景。

过程与方法

1.学习作者抓住景物特征，深入细致多角度观察景物的方法。

2.掌握阅读和欣赏优美文章的方法，初步形成自学这类文章的能力。

情感态度价值观

培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。

重点难点

1.领悟文中描写的景物特点，品味用词的准确生动。

2.把握比喻、拟人等修辞手法的妙用。

3.有感情地朗读背诵全文，学习作者优美语言的写作方法。

课时计划：

三课时

教学过程

第一课时

（一）导语：

。

当春天带着她特有的新绿，像海藻一样漫天而来之时，真的让人心醉，当春携着它特有的温煦，潮水一样的涌来时，也真的能让人断魂。

春总是那样灿烂着我们的视线，惊喜着我们的目光。

同学们，在你的眼中春天是什么样子的呢？

是生机勃勃，是鸟语花香，是草色遥看近却无，还是吹面不寒杨柳风呢。

今天就让我们跟着随朱自清的脚步，来感受春天的美好和新奇。

（板书题目及作者）   

（二）、作者简介 

   朱自清，字佩弦，是著名诗人和散文家。

他的散文，文字清新朴素，描写细腻，感情真切，富有自然美，读后令人回味无穷。

他热爱自然，观察自然，描绘自然，他的写景散文，无不寄托着对大自然的无限深情。

   他早年毕业于北京大学哲学系，后来在英国留学一年，回国后，在清华大学任教授。

他于1948年去世，享年50岁。

他留下来的著名作品有：

《荷塘月色》、《背影》和《绿》，这些文章我们在中学里都会学习到。

今天我们先来学习他的《春》这篇文章。

（三）、 朗读课文：

1.朗读课文，初步感知：

用心去领略春的风光，春的气息。

在读的过程中有遇到好的词和句，就用笔把它划下来，这不仅是我们学会欣赏，提高鉴赏能力的第一步，而且也是阅读课外文章，积累词汇的一种常见方法。

2.再读课文，体会情感，关注结构：

看看本文可以分为几个部分。

明确：

可分为三部分

第一部分

（1）：

盼春

春第二部分（2--7）：

绘春

第三部分（8--10）：

赞春 

（一）}春姑娘的来临．热切地盼望她的到来；

（二）待她降临人间后，则尽情地欣赏大地回春的美好景象；

（三）最后，赞美春天，颂扬春天。

文章结构体现了作者的思路。

3.三读课文，加深课文内容的理解：

根据结构理思路：

朱自清先生首先以急切的心情盼望春天的到来；然后又用细腻的彩笔描绘春天的美景；最后他又满怀希望歌颂了春天。

其中盼春是本文的开端，作者满怀期待与喜悦，采用拟人化手法描绘春天在东风吹拂下姗姗来到人间。

绘春主要是作者全面而精细的观察和描绘了春天到来时自然景物的变化，写得生动有趣。

颂春是本文的结尾部分，以三个比喻揭示春天不可遏制的创造力和无限美好的希望，深化主旨，归纳全文。

作者以充满诗意的语言，精心选择了最具春天特色的几个具体画面，形象描绘了春天的生机勃勃。

谁来说说？

作者共为我们描绘了几幅图画？

你能分别为我们取个名字吗？

明确:

春归图

（2），春草图（3），春花春草图图（4），春风图（5），春雨图（6），迎春图（7）。

4.四读课文，归纳总结：

这几幅图画为我们描绘了浓郁的春色，每幅图画作者的观察方法和描绘角度都不同，但都抓住了他们各自的特点，融入了作者对春天的热爱和赞美之情。

板书设计春草图-----草报春

春草图-----花争春热爱生活

绘春春风图-----风唱春积极进取

春雨图-----雨润春奋发向上

迎春图-----人迎春

第二课时

一、情景导入：

复习导入，明确本节学习重点。

二、赏析课文：

（一）简析“盼春”读课文第一部分讨论； 

①春天来了没有？

作者以什么心情来迎接春天的？

明确：

从“近”可以看出春天还没来；以“盼望着”。

②作者为什么连用两个“盼望着”，用一个不也同样可以表达作者期盼的心情？

明确：

这种叠用，一方面表达了作者向往春天的急切和渴望的心情，另一方面，也把读者的心悬起来了。

通过这样一种叠用，作者在文章一开头不仅表达了自己急切和渴望的心情，而且将读者的心牢牢的抓住，使读者产生了浓厚的兴趣。

③为什么只是春天的脚步近了，而不直接写春天到了，或者春天快到了？

明确：

此时春天还没有到，所以一个“近”字非常准确。

把春天拟人化，写它的脚步，仿佛一个你最喜欢的人在远处向你招手，缓缓地向你走来，一种欣喜之感油然而生，让人倍感亲切。

④第一段在全文起着什么样的作用？

明确：

总领全文  

（二）分析“春归”学习如何品味和欣赏文章。

（1）第2段和第3至7段是什么关系？

  明确：

先总写，从大处勾画春的轮廓；后分写，依次描绘 了春草、春花、春风、春雨、迎春五幅图画。

（2）一句很朴实很平凡的语言，为什么我们能体会出这么多的东西呢？

明确：

这就涉及到我们阅读文章的一种能力：

品味和欣赏。

（3）如何品味和欣赏呢？

明确：

方法之一就是体会文章中的修辞。

如：

本段的修辞方法及作用。

  明确：

运用了拟人的修辞方法。

“刚睡醒的样子”“张开了眼”生动地表现了春回大地、万物复苏的情态。

“欣欣然”的意思是欢欢喜喜地，赋予大自然的万物以人的感情，不仅人们喜欢春天，大自然的万物也喜欢春天。

太阳的“脸红”则更使人感到春日的可爱。

（三）美读品味“绘春”

1.速度绘春，分析“春草图”、“春花图”、“春风图”、“春雨图”、“迎春图”在这五幅图中你最喜欢那一幅？

为什么？

师：

每位同学都有自己喜欢的，说明这五副图都有他美丽之处。

2.再读绘春之春草图：

①本段共四个句子，各是从什么角度描绘春草的？

 明确：

第1句是从“点”上描绘，第2句是从“面”上描绘，第3句写孩子们玩耍，侧面写春草带给人的欢乐，第4句以风衬草，从感受的角度表现春草的可爱。

②体会“钻”所表现的内容，弄清“偷偷地”在文中的意思。

明确：

“钻”表现出春草冲破土层，表现了春草旺 盛的生命力。

这里的“偷偷地”是悄悄地、不知不觉的意思。

（教 师可启发学生联系白居易的名句“野火烧不尽，春风吹又生” 去体会春草旺盛的生命力）。

③体会“嫩嫩的”“绿绿的”和“嫩的”“绿的”有什么不同。

明确：

“嫩嫩的”比“嫩的”更嫩，“绿绿的”比“绿的”更绿， 准确地表现了春草“新”的特点。

⑤作者用了哪些动词写孩子们在草地上的嬉戏？

这和写春草有什么关系？

明确：

用了“坐”“躺”“打”“踢”“赛”“捉„等动词。

侧面 表现春草带给人的欢乐。

⑥体会“风轻悄悄的”“草软绵绵的”和“风很轻”“草根 软”有什么不同。

明确：

使用叠词有“非常”的意思，使语言准确生动，音节协调，节奏整齐，琅琅上口。

⑦春草图的特征是什么呢？

他是从什么角度去写的呢？

写法是什么样的呢？

用了什么修辞手法？

明确：

特征是新、多、软、嫩、绿，是由物到人的角度来写的；写法上是正面与侧面相结合；用了拟人的手法。

3.再读绘春之春花图：

（1）讨论作者按什么层次描写春花的。

明确：

作者是按“树上”“花下”“遍地”三个层次，从高到低地描写春花的。

（2）.体会写“树上”部分的语言和描写角度。

讨论：

①“如果不写„你不让我，我不让你‟„赶趟儿‟，表达效果有什么不同？

明确：

这些句子用拟人的方法描绘出各种花竞相开放， 百花争春、百花争艳的情景，把“争”字表现得非常形象，把树 写活了、下写这些句了，就显得平淡、呆板，缺少生气。

②“红的像火，粉的像霞，白的像雪”这三个句子顺序能不能颠倒？

为什么？

” 

明确：

不能颠倒。

因为这三种颜色是和上旬桃树、杏树、梨树的花的色彩—一对应的。

③作者是从哪几个角度写“树上”的花的？

明确：

花朵多，花色艳，花味甜。

“仿佛”一词由实及虚，由春花联想到果实，表现花儿甜香得引人遐想，令人心醉。

（3）.体会写“花下”部分的语言及表现手法。

讨论：

①“„闹‟改为„飞‟好不好？

为什么？

 明确：

不好。

因为“闹”字中不仅有嗡嗡的声响，而且呈现出一派喧闹沸腾的景象；果用“飞”字，则无声无息，只能表现飞时的形态，而不能表现声响和景象。

②写“花下”只写了蜜蜂和蝴蝶，这与写花有什么关系？

明确：

写“花下”的蜂闹蝶舞是侧面表现花儿的多、艳、甜。

（4）体会写“遍地”部分的语言。

讨论：

①“遍地”和“杂样儿‟哈从什么角度写野花？

明确：

“遍地”写野花的数量多，“杂样儿”写野花的种类丰富。

②体会“像眼睛，像星星，还眨呀眨的”这两个比喻的妙处。

明确：

这两个比喻描绘了阳光下野花闪闪烁烁、逗人喜爱的样子。

这里没有明写阳光和风，但已离于描写之中了。

因 为有阳光，野花才会像眼睛、像星星一样亮；因为“风轻悄悄的”，野花摇摇摆摆，才会像眼睛、像星星一样“眨呀眨的”。

这 两个比喻又互补：

眼睛和星星都有“眨呀眨”的共性，但眼睛没有星罗棋布的特点，不能照应“遍地”，星星又无眉目传情的 妙处，两者一结合，真把野花写活了。

③春花图的特征是什么呢？

他是从什么角度去写的呢？

写法是什么样的呢？

用了什么修辞手法？

明确：

特征是多、艳、甜；从由高到底的角度来写的；以虚实结构的写法；运用了排比和拟人。

4.再读绘春之春风图：

（1）理清作者写春风的层次。

讨论：

 春风是无形的，看不到、摸不着，作者是从哪几个角度把春风写得有形、有味、有声的？

明确：

借助其他事物，从触觉、嗅觉、听觉三个角度来写春风。

（2）从触觉角度写春风的语言。

①引用志南和尚的诗句“吹面不寒杨柳风”有什么作用？

明确“吹面不寒”写春风的温暖；“杨柳风”（拂动杨柳的风）写春风的柔和。

②“像母亲的手抚摸着你”这个比喻给人的感觉。

明确；温暖和柔情。

（3）研读从嗅觉角度写春风的部分。

①春风本身是无味的，作者又是怎样写出春风的味儿的呢？

明确：

作者写了风里带来的“新翻的泥土的气息”，再“混 着青草味儿，还有各种花的香”，这就化无味为有味了，而这些 味道都是春天所特有的。

②这些味儿和前文的“春草图”“春花图”有没有关系？

明确：

“青草味儿”照应了“春草图”，各种花的香照应了“春花图”。

（4）春风“轻悄悄的”，本身也没有什么声响，作者是怎样化无声为有声的？

明确：

作者写了春天里特有的几种声响——清脆、宛转的鸟的歌声，轻风的声音，流水的声音，牛背上牧童啤亮的短笛声。

（听觉） 

②体会“应和”和“也”的作用 

明确：

使四种声音浑然一体。

组成一支非常动听的春天交响乐。

①②总的从听觉角度写春风吹送的悦耳的音响。

（5）春风图的特征是什么呢？

他是从什么角度去写的呢？

写法是什么样的呢？

用了什么修辞手法？

明确：

特征是和煦、温暖；从触、嗅、视、听觉上写的；用的是多感官描写的；

 第三课时  

一、导入：

请同学来说一下春雨图和春风图的特征。

明确：

“春雨图”特征是细蜜、轻盈；“迎春图”特征快乐、劳作、力量。

二、学习新课

1.再读绘春之春雨图 

（1）研读直接状写春雨的部分，体会语言。

①“像牛毛，像花针，像细丝”表现了春雨的哪些特点？

明确：

牛毛、花针、细丝都有细的共同特点，但又各有个性特点——牛毛多而细密，花针亮而闪烁，细丝柔而绵长。

所以，这三个比喻表现了春雨细密、闪烁、绵长的特点。

②体会“斜”“织”“全”“笼”所表现的内容。

 明确：

“斜”含蓄地写了“轻悄悄”的春风，“织”照应了“像细丝”的比喻，“全”表现了开阔的视野，“笼”准确地写出“薄烟”的情状。

（2）研读写雨中自然景物的文字。

①为什么树叶儿会“绿得发亮”，小草儿会“青得逼你的 眼”？

 明确；经雨一洗，灰尘没有了，又沾了迷蒙的细雨滴，色彩更艳。

②体会两个“儿”读起来的感觉。

明确：

使人感到亲切、柔和。

（3） 研读写雨中的人的文字。

①为什么要先写“傍晚时分”的景象，没放到最后去说？

明确：

一是要先说春雨中“安静而和平”的气氛，这种气氛一直贯到未句；二是“黄晕”也是色，与上文的“绿”“青”正相接连。

②“‘黄晕’和雨有什么关系?

明确；这里所见的灯光是隔着雨幕所见的光，没有写蒙 蒙细雨，但也隐含其中了。

③体会“静默”二字所表现的境界。

明确：

用拟人笔法传神地写出了春雨中“安静而和平”的景象，表现出一种阅态的美，把人引入了一种妙不可言的意境。

（4）春雨图的特征是什么呢？

他是从什么角度去写的呢？

写法是什么样的呢？

用了什么修辞手法？

特征是细蜜、轻盈；是由物到人来写的；运用了动静相结和；用了排比、拟人的方法。

2.再读绘春之迎春图：

（1） 学生轻声齐读这一段，体会感情。

（2）体会语言。

①“城里乡下”“家家户户”“老老小小”表示的意思。

明确：

“城里乡下”说范围的广阔，“家家户户”表人数之多，“老老小小’信年龄之全。

②“也赶趟儿似的”的“也”照应前又何处？

这里的“赶趟儿”是什么意思’！

 明确：

这里的“也”照应前文“春花图”中花的“赶趟儿”。

前文的“赶趟儿”写百花争春，这里的“赶趟儿”写入在争春。

③“舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神”如果写成“舒活筋骨，抖擞精神”，读起来感觉上有什么不同？

 明确：

前一种写法读起来给人以动感，后一种写法读起 来使人觉得呆板。

 ④“一年之计在于春”一句有什么含义？

明确：

写春天激励人们把握时机，奋发向上，辛勤劳作，也抒发了作者热爱生活，进而要创造美好生活，积极向上的感情。

（3）讨论“迎春图”和前四幅图画的关系。

明确：

这幅图画由景及人，颂扬抓紧春光努力工作、奋发向上的精神。

3.课文第三部分。

体会这部分的语言，理解这一部分和前文的联系。

①这三个比喻句抓住了春天的什么特存？

明确：

“刚落地的娃娃”表现春天的“新”，像新生命的开始，给人以无限的希

望；“花枝招展的小姑娘”状写春天的美， 令人喜爱；“健壮的青年”赞美春天充满活力，给人以信心和力量。

②这三个比喻句和前文有什么联系？

明确：

“刚”照”一切都像刚睡醒的样”中的“刚”；“花 枝招展”使人想起“春花图”；“健壮”使人想起“野火烧不尽，春风吹又生”的春草顽强的生命力。

③这三个比喻句能不能颠倒？

为什么？

明确：

这三个比喻句从“娃娃”写到“小姑娘”再写到“青年”，形象地表现了春天成长的进程，排列有序，不能颠倒。

④这三个比喻句和“一年之计在于春”一句有什么内在联系？

明确：

两者都赞美春天有不可遏制的生命力，它给予人们以奋发向上的精神、对美好生活的撞憬和辛勤劳作的力量，因而人们要抓紧这大好春光，抓紧生命的春天，认真安排自己的学习、生活、工作，获取丰收。

但三个比喻句着重用美好的形象感染，而“一年之计在于春”一句则着重从思想上启迪。

 ⑤体会“领着我们向前去”一句中“去”字的作用。

明确：

这一句表达了作者追求美好未来的强烈感情。

用“去”结尾，正与开头“东风来了”的“来”字相呼应。

开头是春天 在盼望中到来，末尾是进入春天的行列向前去，－“来”一 “去”，一呼一应，形成一个完美的整体。

⑥研讨这一部分和前面部分的关系。

明确：

这一部分赞美春天蓬勃的生命力，强调它的“新”“美” “力”。

这个结尾正是对五幅春景图含义的概括，点明了全文的中心思想。

三、总结全文 

1.讨论，归纳全文中心思想。

明确：

这篇优美的写景抒情散文抓住春景的持点，描绘了大 地春回、生机勃发的动人景象，赞美春的活力带给人以希望和力 量，激励人们抓紧春光努力工作、奋发向上。

2．分析课文写作特点。

（1）缜密精巧的构思。

（可联系全文的思路和各部分写景的层次作适当分析。

）

（2）情景交融。

（可联系在各幅图画的描写中所蕴涵的感情适当分析。

）

（3）准确生动的语言。

（可启发学生从词语、叠词置句、比喻、拟人）  

四、小结 

奋斗、追求、创造，是春天赋予人们的神圣使命，因此，生活才有收获，希望才重美好，未来才夏辉煌。

所以，我们要珍惜自然的春天，更要珍惜人生的春天，振奋精神，鼓足干劲，为人生、为理想而不懈奋斗。

五、

板书设计：

盼春：

（总领全篇、开启下文） 

   特征          修辞 

春草图：

新、多、软、      拟人 

嫩、绿 

     春花图：

多、艳、甜       排比、拟人

春春绘春 

春风图：

和煦、暖和     拟人、排比 

  春雨图：

细蜜、轻盈       排比、比喻 

迎春图：

快乐、劳作、力量           

“新” 

赞春三个比喻  “美” 

“力”

教后反思：