小学综合实践活动《反冲小汽车的制作》教学设计Word格式.docx
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学生的实验观察以小组为单位进行，这就需要组内成员自主进行分工合作，自主确定使用的材料，主动交流实验过程中的发现及对实验现象的思考等等，从而让学生学会谦让、协作，学会资源共享，培养健全人格。
教材分析
在辅导社团活动中，每轮课程上学期的第八个学时我都给学生们安排这节《反冲气车的制作》，这也是本社团传统保留节目《反冲海陆空》——反冲水火箭、反冲空气船、反冲气车系列课程里的其中之一，通过这一系列课程的实施，学生对反冲现象产生了浓厚的兴趣。
其实这节课的内容取自小学六年级科学下册第14课《探索宇宙》一课，“做火箭工程师”活动中，那时的小学生爱玩好动，实验的教学颖源于教材但又不拘泥于教材，学生课前无需预习，课上无需带教科书，在不明确学习任务的情况下，开心的学习，也无需深入探究其中的科学原理。
而我取这节内容于社团活动，是源于两个方面的原因，一是我们学校很多学生在小学时由于种种原因并没有认真的参与小学科学实践活动，我是在为这样的学生补充科学常识，而是对一些对于科学知识特别有兴趣的同学提供一个良好的探究氛围和研究平台，鼓励他们科学探究的精神很动手实践的能力。
鉴于此，我让学生首先自行选题，然后自主探究。
虽然整合的是小学科学的教学内容，但学生的特点已经发生了些微的变化，所以在教学中我以学生自主探究为主，分为了两个课时，第一课时用来小组探究，制定计划，准备材料，第二课时才进行实际制作。
教学重点：
教学难点：
这节课由“学生玩气球”、“用气球驱动小车”和“对小车运动的思考”三个活动组成。
第一个活动，学生玩气球。
学生玩气球的方法很多，让学生先说说他们玩气球的方法，再玩玩看，然后把活动引导到“把气球吹足了气放开，气球会怎样?
”这个问题上。
学生发现气球会运动，但运动的方向是没有规律的，教师可以让学生研究用怎样的方法可以让气球沿一个方向运动（想办法控制气球沿着一根绳子运动或用固定纸杯的方式控制等）。
第二个活动，用气球驱动小车。
学生根据自己小组设计出的装配图安装喷气小车，教师需要在具体操作上作指导。
引导学生通过对“给气球吹足了气，放开气球的气嘴，小车能运动起来吗？
”这个问题的研讨，引出对反冲力的认识，包括反冲力与小车的运动方向和反冲力是怎样产生的。
测量气球小车能行驶多远和想办法使小车行驶得更远，进一步认识运动与力的关系。
教材对于反冲力的表述止于举例说明的水平，不是下定义，只要学生能正确地举出反冲应用的例子就可以了。
第三个活动，对小车运动的思考。
这个活动是对前面反冲水火箭、反冲空气船两课进行整理归纳，把“动力”对小车以内的影响作一个小结。
活动重点在指导学生进行整理归纳，把事实上升到概念。
学情分析
社团学生的情况是有初一初二两个级部组成，学生的学习基础和知识储备也不完全相同。
学生前面已经学习了反冲水火箭和反冲空气船，并且通过回顾小学科学知识和上网搜索以及课外翻阅资料等渠道积累了反冲力的相关经验。
学生有了自己的科学思维方式，对科学探究过程也已有所了解，并能运用这一方法解决问题。
反冲运动是学生比较熟悉的，反冲力学生也并不陌生，但它们到底是怎么一回事，学生就不明白了。
在本节学习中，根据学生的已经是初中生的年龄特点，而且选取小学科学的教材，利用学生熟悉的小车作为研究对象，用气球像火箭那样驱动小车是很有趣的，操作也不难。
学生研究它不但增加了对反冲力和反冲运动的感性认识，还可以进一步加深对运动和力的理解，对于促进初中物理知识的学习也是一种极好的推动。
学习过程对观察和记录的要求也比较高，要求学生要有耐心、细致的学习态度。
初中学生初步具备观察能力、实验能力和探究学习的能力，掌握了通过建立物理模型探究物理现象的方法。
这些初始能力和基础为本节的学习奠定了基础。
但是要注意的是部分学生动手能力还不强，需要提供必要的指导和与生活相关的感性材料，帮助学生学习。
所以，我让对科学知识和实验探究特别感兴趣的社团骨干团员——团长、副团长、团长助理、各小组长等课后首先进行知识的搜集整理，然后在课堂上带动其他团员做好计划、实验设计和步骤说明并安排材料分工，一切准备就绪，才开始实施课堂动手制作这节课的实验活动，会调动起全体团员的活动兴趣和主动性，获得事半功倍的良好效果。
教学设计
课题名称
反冲小车的制作
授课人
所属课程
名称
“奇思妙想“实验园地社团
课时
情况
总（15）课时
第（8）课时
确定目标依据
从教的方面来说，主要依据情感教学法和探究研讨法。
情感态度与价值观是科学学习的动力因素，影响着学生对科学学习的投入、过程和效果。
因此，这节课在教学时充分关注学生的兴趣，其中“想办法用气球推动小车”和“想办法让小车跑得更快”活动，就是把动手操作和兴趣有机地结合在一起。
从学的方面来说，主要依据就是让学生自主学习，自主构建。
科学探究学习提倡学生自主建构，自主开展探究过程，自主得出探究结论，
放手让学生的思维进行自由的多角度思考。
本课的教学过程，力争体现课程标准的新理念、新要求。
教学目标
1.通过玩气球，安装反冲力小车的活动，了解反冲力的作用和方向。
2指导学生小组合作自主安装反冲力小车。
3.通过了解反冲力的应用，促使学生热爱科学、热爱生活。
△4.会用气球做动力推动小车。
※5.充气气球在小车上的固定及气嘴的控制。
教学思路
1.谈话激趣，感知反冲力。
2.实验操作，感受反冲力。
3.走进生活，比较反冲力。
4.动手实践，应用反冲力。
教学过程设计
教学环节及活动安排
设计意图
一、引人课题
播放嫦娥三号发射视频，引入反冲力知识。
（1）谈话：
这是十二月二日凌晨我国成功发射的嫦娥三号卫星，同学们知道是靠什么作用发射出去的吗？
（2）提问：
你们都玩过气球吧，气球有哪些玩法呢？
可不可以让气球沿一个放向运动呢？
今天这节课就让你们来玩一玩。
通过与学生平等谈论新科技和熟悉的生活游戏，提出问题，引发学生思考兴趣。
二、探究过程
1.玩气球
老师看见好多同学都把气球充足了气然后放开，气球怎么样了呢？
再试一试，并仔细观察。
气球运动起来了，它朝什么方向运动？
可以让气球沿一个方向运动吗？
（3）实验：
小组根据自己带来的材料进行实验。
2.用气球推动小车
（1）提问：
气球能推动小车运动吗？
（2）讨论：
怎样做让气球的力推动小车？
将吹足了气的气球固定在小车上，松开气嘴。
小组成员相互合作，共同实验。
老师根据每小组的具体情况作指导。
（4）交流：
各小组交流、汇报实验情况。
小车是怎样运动起来的？
气球为什么能推动小车？
（5）再次实验，提出要求：
a.把手靠近气嘴处，感受气体是怎样冲出来的。
b.调换气球固定在小车上的方向，观察这时小车运动的方向有什么变化。
（6）归纳：
教师根据学生的汇报情况，介绍像气球这样推动小车的力叫做反冲力，小车是靠气球里空气的反冲力运动的。
通过进一步提问，学生小组讨论、回答、实验和教师指导、小组交流，总结出反冲力的概念，并继续提出问题，引入下一环节。
3.走进生活，了解反冲力的应用
我们还知道哪些物体是靠反冲力运动的？
举例：
军用喷气式飞机，机内的喷气发动机，把汽油或煤油燃烧时产生的大量气体，从发动机的喷气口快速向后喷出，飞机受反冲力作用快速向前飞行。
火箭发射，火箭是我国最早发明的。
现代火箭用高能物质做燃料，燃烧后产生大量的高温气体，连续不断地向后喷出，使火箭高速飞行。
大家知道，前几天我国成功发射的嫦娥3号卫星就是用火箭发射的。
还有导弹发射、火箭炮、航天飞机发射、节日燃放的烟花等。
前些时候，咱们社团代表学校参加的实验技能比赛，团长李竹强开发制作的获奖作品气炮就是利用了反冲力。
可见，反冲力在生活中的应用是很广泛的。
（3）提升：
比较反冲小车的启动与火箭的启动有什么相同和不同？
相同：
他们都利用了反冲的原理。
不同：
小车利用的是压缩空气的反冲力，火箭利用的是高温高压燃烧气体的反冲力。
（4）竞赛展示：
怎样让小车跑的更快？
小组讨论方
案，再进行比赛展示。
让学生将自己制作的反冲力小车在桌面上放行，看看谁的跑的更快？
进行小组评价。
与实际生活紧密结合，让学生认识反冲力的广泛应用，激发学生热爱科学，热爱生活的热情。
4.小结
通过这节活动课的探究学习，同学们理解并应用了反冲力，又学会了一项小技能，希望大家多多学习科学知识，多动手实践，以后去设计制作更加先进的交通工具、进行航天研究，探索未知世界，增强我们的生存技能。
5.课外链接
下节课我们将进行咱们社团的传统课程项目“反冲海陆空”的第二个反冲作品——反冲水火箭的研发制作，相信大家会更加有兴趣的。
请同学们利用一周的实践准备实验材料。
三、板书设计
（一）玩气球制作原理：
利用反冲力推动
（二）用气球推动小车小车前进
像气球这样推动小车的力叫做反冲力制作材料：
塑料瓶一个、瓶盖四个（大小规格一样）、细木条、气球、橡皮筋、吸管
（三）反冲力的应用其他制作工具：
锥子、剪
（四）小结螺丝刀、钳子等
（五）课外链接
通过对课程流程和主要内容的系统板书，给学生一个清晰的学习思路，引导学生理顺知识体系。
效果分析
我根据学生的兴趣爱好，在社团活动中探究适合他们学习水平和动手能力的这节课程，充分引导所有学生积极参与，通过课前的资料搜集、课上的小组讨论和探究，最后付诸动手制作过程，使每一位社团成员获得了科学探究制作的乐趣和成功的喜悦。
在教学方法上采取团长负责制，从课题的选择、材料的购买、资料的收集整理，全程皆由社团团长安排部署，教师采取适当指导，充分发挥学生的主观能动性。
教师在课堂教学过程中，随时发现问题，鼓励学生进行分析和讨论，以培养学生发现、分析及解决问题的能力，活跃思想，鼓励兴趣信心，开阔视野。
为保证课堂活动的良好效果，让学生获取更多的知识，并让课外活动与课堂教学紧密结合，积极采取任课教师的意见和建议，增加了自选性和学生设计性实验，收到良好效果。
在授课过程中教师与学生能充分互动和沟通，课堂气氛活跃，教学效果好。
根据问卷统计显示，学生对教学上总体是满意的，平均总分为93分以上。
课堂观察评价
项目
评价指标
及得分
案例与评析
（视角或视点：
92分）
学
生
习
行
为
50分
学习方式（指学生在学习过程中表现出来的自主性、探究性和合作性方面的基本特征）
246810
方式独特新颖，学生自主性强
8
学习状态（包括注意、倾听、参与、交往、思维、情绪、生成等状态）
05101520
学生参与度高，课堂注意力集中
20
学习效果（课堂学习目标
的达成情况）05101520
课堂气氛热烈，学生兴趣高昂20
教
师
50
分
呈示（怎样讲解？
讲解是否
清晰、契合主题、简洁？
语
速、音量、节奏如何？
板书
怎样呈现的？
媒体怎样呈现
的？
是否有其它辅助措施？
）
讲解点到为止，语言简练，板书简单，媒体程现度高
对话（提问的对象、次数、类型、结构、认知难度、候答时间怎样？
教师的理答方式和内容如何？
有哪些辅助方式？
有哪些话题？
话题与学习目标的关系如何？
）
提问适时有效，候答时间掌握有度，提问和引导讨论的话题契合主题，直达学习目标
指导（怎样指导学生自主学习（阅读/作业）？
怎样指导学生合作学习（讨论/活动/作业）？
怎样指导学生探究学习（实验/课题研究/作业）？
）246810
适时引导，个别指导小组出现的问题
10
机智（教学设计有哪些调整？
如何
处理来自学生或情景的突发事
件？
呈现了哪些非言语行为？
有哪些具有特色的课堂行为
课堂活动中走入学生中去，用行动指导和点拨学生活动。
观课心得（探讨“教”与“学”之间的相关性，并依据“学”阐述“教”的借鉴点和改进点）
教学相长，相得益彰是教学活动所追求的根本，本节课教师能够充分调动学生的兴趣
和积极性投入实践活动中，是一节非常成功的综合实践活动课程。
今后应更加大胆开发学生潜能，充分发挥初中学生的能动性和创造精神，促进学生个性发展。
课后反思
这节社团课其实是取自小学科学的内容，主要是让学生在社团活动中体验在小学科学中并没有认真进行过操作的动手体验过程和科学认知过程。
从这个实验中学生们知道了在反冲运动中，物体受到的反冲作用通常叫做反冲力。
反冲力能使物体获得加速度。
反冲运动就是物体通过分离出一部分物体，使另一部分向相反方向运动的现象，叫做反冲运动，其实这种运动早在八九百年前的宋代就有了，其中有一种“起花”，当火药急剧燃烧，生成的气体以很大速度从起花筒下端喷出时，起花筒本身就向上升起。
现代火箭的飞行原理与此相似，也是利用高速喷气体的反冲作用来使火箭获得巨大的速度的。
如果喷出的不是气体而是液体，同样可以产生反冲作用。
水力反冲机的叶轮就是利用水流的反冲作用而转动的。
学生通过自己动手制作“反冲力小车”体会到了过程的不易，但虽然每个小组的小车跑的距离并不算太长，但他们体会到了科学制作的乐趣，也认识到了科学知识的作用，都非常高兴，特别有成就感。
学生们说从活动中知道了做任何事都不是一帆风顺的，有时需要经过反复试验，不断探索总结，才能最终取得成功。
活动的积极性和主动性提高了，热切盼望这下一个制作活动的开始。
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