保德县事业单位(教育类)招聘试题及答案解析Word文档格式.docx

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　　【解析】中小学课程由三部分组成：

课程计划、课程标准以及教材。

此题考查对课程结构的理解和识记。

故选B。

　　5、教育立法必须从教育工作的实际情况出发，从现实国情出发，从社会生产力的发展水平出发，从已有的经济基础出发。

这体现了教育立法的（）。

　　A、实事求是原则

　　B、统

　　一、协调原则

　　C、社会主义方向性原则

　　D、稳定连贯性原则

　　【答案】A

　　【解析】教育立法的原则包括：

社会主义方向性原则；

民主性原则；

实事求是原则；

稳定连贯原则；

原则性和灵活性相结合原则；

教育法规内容统

　　一、协调原则。

其中实事求是原则要求在制定教育法规时必须从教育工作的实际情况出发，从现实国情出发，从社会生产力的发展水平、已有的经济基础出发，从社会发展的

　　6、在概念教学中，变换同类事物的非本质特征以突出其本质特征的是（）。

　　A、变式

　　B、比较

　　C、概括

　　D、抽象

　　【解析】变式指概念的正例（肯定例证）在无关特征方面的具体变化，也就是通过保持概念的关键特征而变化那些非关键特征，从而构成的表现形式不同的例证。

在学生对概念的关键特征有了基本理解之后，教师可以通过呈现变式来帮助学习者辨明概念的无关特征，更精确地理解概念的含义。

通过变式，学习者可以看到概念应用情境的各种变化，促进对概念的灵活应用。

故选A。

　　7、发散性思维的特征是变通性，流畅性和（）。

　　A、求同性

　　B、反应性

　　C、独创性

　　D、求异性

　　【解析】发散思维的特征有三个：

流畅性、变通性和独创性。

　　8、根据埃里克森的人格发展理论，12~18个月的儿童的发展任务是培养儿童的（）。

　　A、自主性

　　B、主动性

　　C、勤奋感

　　D、信任感

　　【答案】D

　　【解析】12~18个月的儿童的发展任务是培养儿童的信任感，发展对周围世界，尤其是社会环境的基本态度。

　　9、初中学生个性结构的主要变化在于（）。

　　A、个性结构不断完善

　　B、自我意识迅速发展

　　C、自我意识有了质的飞跃

　　D、自尊心、自信心增强

　　【解析】进入少年期，学生个性结构的主要变化在于自我意识有了质的飞跃。

　　10、王老师观察到，在若干次探究性小组合作学习的讨论环节中，孙丽同学自己总是拿不定主意，要靠同伴拿主意。

这说明孙丽的学习风格属于（）。

　　A、场独立型

　　B、冲动型

　　C、沉思型

　　D、场依存型

　　【解析】该同学思考问题时依赖环境、依赖外界，因此是场依存型的认知风格。

　　11、多元智力理论的创始人是（）。

　　A、班杜拉

　　B、加德纳

　　C、斯金纳

　　D、罗杰斯

　　【答案】B

　　【解析】多元智能理论的创始人是美国心理学家加德纳。

　　12、母法与子法、上位法与下位法的层级效力关系属于教育法规效力中的（）。

　　A、法规的形式效力

　　B、时间效力

　　C、地域效力

　　D、人的效力

　　【解析】法规的形式效力是指母法与子法、上位法与下位法的层级效力关系。

　　13、目前在我国，中小学课程主要由三部分组成，即课程计划、课程标准和（）。

　　14、当今社会的教育，有进一步将对青少年儿童的教育“成人化”的趋势，这一现象违背了个体身心发展的（）的规律。

　　A、顺序性

　　B、不平衡性

　　C、阶段性

　　D、个别差异性

　　【解析】个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。

儿童教育成人化，违背了儿童面临的任务。

　　15、以下不属于教育评价作用的是（）。

　　A、发展作用

　　B、诊断作用

　　C、激励作用

　　D、导向作用

　　【解析】教育评价是根据一定的教育价值观或教育目标，运用可行的科学手段，通过系统的收集信息资料和分析整理，对教育活动、教育过程和教育结果进行价值判断，为提高教育质量和教育决策提供依据的过程，4主要具有导向、诊断、鉴别和激励作用。

　　16、在教学中，很多教师为了方便学生记忆，经常把知识点编成歌谣、口诀等方法，这种学习策略属于（）。

　　A、阅读理解策略

　　B、精细加工策略

　　C、复述策略

　　D、组织策略

　　【解析】精细加工策略是一种将新学习材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略，包含记忆术、充分利用背景知识、记笔记、自我提问和生成性学习等。

题干中教师用编歌谣、口诀等方法方便学生记忆，即运用了学习策略中的“记忆术”，属于精细加工策略。

　　17、下列属于学校制度文化的是（）。

　　A、学生之间的人际关系

　　B、学校的体育设施

　　C、学生实验室

　　D、学生守则

　　【解析】学校制度是学校组织对其内部成员的一种行为规范、规定。

学校中的传统、仪式和规章，一般统称为学校制度文化。

D项，学生守则属于学校规章的一种，因此属于学校制度文化。

　　18、我国新一轮课程改革是在教育面临严峻挑战的形势下提出的，其背景说明最全面的是（）。

　　A、知识经济时代提出的挑战

　　B、社会信息化时代提出的挑战

　　C、我国加入WTO面临的挑战

　　D、未来社会发展需要提出的挑战

　　【解析】新课改是为了适应社会进步和教育的未来发展而实施的新课程改革，是课程本身及教材理念的根本性变革。

　　19、我国新一轮课程改革是在教育面临严峻挑战的形势下提出的，其背景说明最全面的是（）。

　　20、李老师在课堂教学中非常善于通过提问、练习等方式来判断自己教学的效果，并据此对教学进行调整，这种课堂评价属于（）。

　　A、形成性评价

　　B、总结性评价

　　C、诊断性评价

　　D、选拔性评价

　　【解析】形成性评价是在某项教学活动中，为了更好地达到教学目标、取得最佳教学效果而不断进行的评价。

　　它能用来及时了解某阶段教学的结果和学生学习的进展情况以及存在的问题，因而可据此及时调整和改进教学活动。

　　21、倾向于选择理科的人所具有的认知风格可能是（）。

　　B、场依存型

　　D、冲动型

　　【解析】场独立型的学生偏好理科、自然科学，场依存型的学生偏好文科、社会科学。

所以倾向于选择理科的人的认知风格可能是场独立型。

　　22、课程改革是推进素质教育的历史的（）选择。

　　A、必然

　　B、必要

　　C、必需

　　D、首要

　　【解析】新课程改革的核心理念就是教育要“以人为本”，即“一切为了每一位学生的发展”。

而素质教育的基本内涵是提高国民素质、面向全体学生、促进全面发展、促进学生个性、培养学生创新精神和实践能力的教育。

所以新课程改革是推进素质教育的历史的必然选择。

　　23、教育心理学成熟时期比较注重结合教育实际，注重为学校教育服务，（）思潮掀起了一场教育改革运动。

　　A、人本主义

　　B、行为主义

　　C、认知心理学

　　D、精神分析

　　【解析】在成熟时期，人本主义掀起了一场教育改革运动。

　　24、新课程改革的基本理念是（）。

　　A、以学生发展为本

　　B、培养学生的实践能力

　　C、切实减轻学生的学习负担

　　D、提高课堂教学效率

　　【解析】一切为了每一位学生的发展，既是新课改的基本理念，也是核心理念。

　　25、班集体形成过程分为三个阶段：

　　（）、前班集体阶段、班集体阶段。

　　A、聚合阶段

　　B、形成阶段

　　C、孤立探索阶段

　　D、水平分化阶段

　　【解析】班集体形成过程分为三个阶段:

聚合阶段、前班集体阶段、班集体阶段。

　　26、下列哪一项不属于教师真正践行“爱岗敬业”要遵循的基本要求（）。

　　A、忠于职守，尽心尽力

　　B、献身教育

　　C、甘为人梯

　　D、坚守高尚

　　【解析】教师要真正践行爱岗敬业，就应该遵循以下基本要求：

（1）忠于职守，尽心尽力；

（2）献身教育，甘为人梯。

　　27、以下对教育中依法行政认识错误的是（）。

　　A、依法行政的起点是教育部门依法治教

　　B、依法行政的核心是教育部门依法履行职责

　　C、依法行政的重点是权力公开透明运行

　　D、依法行政的关键是教育部门执法有力

　　【答案】A

　　【解析】依法决策就是依法行政、建设法治政府的起点。

在教育中依法行政起点依然是依法决策。

　　28、一般认为女生细心、胆小、娇气；

男生则粗心、胆大、傲气。

这是人际认知的（）。

　　A、投射效应

　　B、光环效应

　　C、晕轮效应

　　D、刻板效应

　　【解析】对一群人的特征或动机加以概括，把概括得出的群体的特征归属于团体的每一个人，认为他们都具有这种特征，而无视团体成员的个体差异。

这种现象称为社会刻板效应。

　　29、德育目标是德育工作的（）。

　　A、基础

　　B、途径

　　C、出发点

　　D、重要环节

　　【解析】德育目标是教育者依据教育目的，通过德育在学生品德发展上所要达到的总体规格和要求，亦即小学德育所要达到的预期目的或结果。

德育目标是实施德育的出发点，也是检验德育是否达标的质量标准。

　　30、新课改特别关注的教学过程本质观是（）。

　　A、认识观

　　B、发展观

　　C、交往观

　　D、实践观

　　【解析】新课程要求教师把教学理解为师与学的交往和互动，师生双方相互交流，相互沟通，相互理解，相互启发，相互补充的过程。

　　31、依法执教的主体是（）。

　　A、教育主管部门

　　B、学校

　　C、教师

　　D、班主任

　　【解析】依法执教是正确教师的教学工作的基本要求，因而其主体是教师。

　　32、班主任的工作是从（）开始的。

　　A、评定学生操行

　　B、教育个别学生

　　C、了解和研究学生

　　D、组建班集体

　　【解析】班主任工作的内容主要有：

了解学生、组织和培养班集体、建立学生档案、班会活动、协调各种教育影响、操行评定、写好工作计划与总结。

认真了解和研究学生的特点是班主任工作的开始。

　　33、德育目标对受教育者的发展及教育者的德育业绩具有（）。

　　A、认识功能

　　B、扩展功能

　　C、巩固功能

　　D、评价功能

　　【解析】受教育者的发展程度、德育工作的好坏，是以德育目标为依据进行评价的，因此德盲目标具有评价功能。

　　34、教育立法必须从教育工作的实际情况出发，从现实国情出发，从社会生产力的发展水平出发，从已有的经济基础出发。

　　35、阅读技能、写作技能、运算技能、解题技能都属于（）。

　　A、操作技能

　　B、心智技能

　　C、应用技能

　　D、学习技能

　　【解析】心智技能也称智力技能、认知技能，是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。

阅读技能、写作技能、运算技能、解题技能等都是常见的心智技能。

　　36、承担“必须使适龄子女或者被监护人按时入学，接受规定年限的义务教育”义务的人是（）。

　　A、父母或者其他法定监护人

　　B、地方各级人民政府

　　C、地方各级人民政府教育行政部门

　　D、国务院教育行政部门

　　《中国人民共和国义务教育法》第十一条规定，凡年满六周岁的儿童，其父母或者其它监护人应当送其入学接受并完成义务教育。

　　37、与学习的社会意义和个人的前途相关的学习动机是（）。

　　A、近景的直接性动机

　　B、内部动机

　　C、远景的间接性动机

　　D、外部动机

　　【解析】远景的间接性学习动机是指由于了解活动的社会意义、活动结果的社会价值而引起的对某种活动的动机，这种学习动机既具有一定的社会性和理想色彩，又与个人的志向、世界观相联系，具有较强的稳定性和持久性，能在相当长的时间内起作用。

　　38、现代教育史上，提出“结构主义”学说并倡导“发现学习”方法的教育家是（）。

　　A、赞科夫

　　B、苏霍姆林斯基

　　C、皮亚杰

　　D、布鲁纳

　　【解析】布鲁纳是美国教育家、心理学家，他在心理学方面接受并发展了皮亚杰的“发生认知论”，形成了结构主义学习理论。

布鲁纳的结构主义学习论主要强调学科基本结构学习。

同时，布鲁纳还提出了“发现学习”的概念，他认为儿童应该在教师的启发引导下，按自己观察事物的特殊方式去表现学科知识的结构，借助于教师或教师提供的其他材料去发现事物。

　　39、一个国家各级各类具有不同性质和任务的学校为主体而形成的体系就是（）。

　　A、教育方针

　　B、教育目的

　　C、学校教育制度

　　D、教育目标

　　【解析】学校教育制度简称学制，是指一个国家各级类学校的教育系统。

学制包括学前教育，小学、中学、大学，各种专业学校和职业技术学校、业余学校等。

学制中具体地规定了各级各类学校的性质、任务、培养目标、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。

　　40、从课程形态上看，当前我国中学实施的“研究性学习”属于（）。

　　A、学科课程

　　B、拓展性学科课程

　　C、辅助性学科课程

　　D、综合实践活动课程

　　【解析】综合实践活动课程包含：

社区服务与社会实践、研究性学习、信息技术教育、劳动技术教育。

　　41、（）教学模式强调教师的指导作用，认为知识是教师到学生的一种单向传递的过程，非常注重教师的权威性。

　　A、传递—接受式

　　B、加涅

　　C、自学—辅导式

　　D、范例

　　【解析】传递—接受式教学模式源于赫尔巴特的四段教学法，该模式以传授系统知识、培养基本技能为目标。

　　其着眼点在于充分挖掘人的记忆力、推理能力与间接经验在掌握知识方面的作用，使学生比较快速有效地掌握更多的信息。

该模式强调教师的指导作用，认为知识是教师到学生的一种单向传递的过程，非常注重教师的权威性。

　　42、在教师职业道德结构中，能体现其本质的是（）。

　　A、教师职业理想

　　B、教师职业责任

　　C、教师职业态度

　　D、教师职业良心

　　【解析】职业理想是职业道德的重要组成部分。

忠于人民的教育事业，努力做一名优秀教师，是社会主义市场经济条件下教师的崇高职业理想，它体现了教师职业道德的本质。

　　43、“行教”指的是用教师的（）影响学生。

　　A、人格魅力

　　B、品德修养

　　C、思想观念

　　D、实际行动

　　“行教”注重行为影响教育，学生具有向师性，老师用实际行动进行教育。

　　44、教育目的对整个教育活动具有导向作用、激励作用和（）。

　　A、教导作用

　　B、选拔作用

　　C、评价作用

　　D、管理作用

　　【解析】识记性知识，教育目的具有导向、激励、评价的作用。

　　45、方老师工作勤奋，为人直爽，教学能力也很强，但经常和同事发生矛盾冲突，甚至和有的教师已经发展到了互不理睬的地步。

方老师应该（）。

　　A、不予理睬，只需关注教学质量

　　B、反思自我，加强与同事的沟通

　　C、无需改变，继续保持独特个性

　　D、避免冲突，减少与同事的来往

　　【解析】教师对待同事应尊重、理解、协作，所以方老师应反思自我，加强与同事沟通。

　　46、课程资源的开发和利用，是保证新课程实施的（）条件。

　　A、重要

　　B、基本

　　C、必要

　　D、必需

　　【解析】课程资源是课程建设的基础，它包括教材以及学生家庭、学校和社会生活中一切有助于学生发展的各种资源。

课程资源的开发和利用，是保证新课程实施的基本条件。

　　47、确定教育目的的客观依据是（）。

　　A、制定教育目的者的哲学理念

　　B、制定教育目的者的人性假设

　　C、制定教育目的者的理想人格

　　D、制定的社会政治、经济、文化背景

　　A、B、C项属于制定教育目的的主观依据。

　　48、下列特性中，不属于义务教育特征的是（）。

　　A、强制性

　　B、免费性

　　C、公平性

　　D、普及性

　　【解析】义务教育是国家依法统一实施、所有适龄儿童少年必须接受的教育，具有强制性、免费性和普及性，是教育工作的重中之重。

　　49、德育的知行统一原则要求（）。

　　A、理论重于实践

　　B、实践重于理论

　　C、学习与实践相结合

　　D、理论与实践相结合

　　【解析】德育知行统一道德认知和道德行为相统一，即是理论与实践相结合。

　　50、中国古代就有“不愤不启，不悱不发”这种启发之说，提出这一思想的是（）。

　　A、孟子

　　B、荀子

　　C、墨子

　　D、孔子

　　【解析】孔子的教学思想和教学方法是承认先天差异，但更强调“学而知之”，重视因材施教。

因材施教的基本方法是启发诱导。

孔子说“不愤不启，不悱不发”。

朱熹注：

　　“愤者心求通而未得之意，悱者口欲言而未能之貌。

启谓开其意，发谓达其辞。

”

　　“启发”一词即由此而来。

　　51、按照归因理论，“努力”属于（）因素。

　　A、内部一可控

　　B、内部一不可控

　　C、外部一可控

　　D、外部一不可控

　　“努力”是可以凭个人意愿控制的，属于内部可控因素。

　　52、关于教育的起源、生物起源说和心理起源说的共同错误是否定了（）。

　　A、教育的科学性

　　B、教育的系统性

　　C、教育的社会性

　　D、教育的生产性

　　【解析】教育的生物起源论和心理起源论的共同缺陷在于：

否定了教育的社会属性，否认了教育是一种自觉的有意识的活动，把动物本能和儿童无意识的模仿同有意识的教育混同。

　　53、“课程不应指向活动，而应直接关注制定一套有结构、有序列的学习目标，所有教学活动都是为了达到这些目标而服务的”，这种观点意味着课程即（）。

　　A、教学过程

　　B、经验获得

　　C、社会改造

　　D、预期的学习结果

　　【解析】在几种有代表性的课程定义中有一种观点认为课程即预期的学习结果。

这种观点认为课程不应该指向活动，而应该直接关注预期的学习结果或目标，即要把重点从手段转向目的。

这要求课程事先制定一套有结构、有序列的学习目标，所有教学活动都是为达到这些目标服务的。

　　54、“跳一跳，摘桃子”说明在确定教学目标时要注意（）。

　　A、—般目标和具体目标相结合

　　B、难度适中

　　C、集体目标和个人目标相结合

　　D、便与检测

　　“跳一跳，摘桃子”强调目标的确定应该是在力所能及的范围内再稍作努力就可以达到，即要注意难度适中。

　　55、反映测试结果的准确性指标叫（）。

　　A、信度

　　B、效度

　　C、区别度

　　D、难度

　　【解析】效度；

有效性，真实性，准确性（客观准确的反应被试的基本情况）；

信度；

可信性，稳定性，多次测验结果一致。

　　56、我们到一个地方去办事，会事先在头脑中想出可能到达的道路，经过分析与比较，最后选择一条短而方便的路。

这样的思维是（）。

　　A、直观动作思维

　　B、形象思维

　　C、逻辑思维

　　D、直觉思维

　　【解析】形象思维是用人脑中的表象进行的思维。

去一个地