北京铁路运输学校教师招聘试题及解析Word格式文档下载.docx
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故选B。
5、（）是教育法律救济的前提。
A、纠纷的存在
B、损害的发生
C、补救受害者的合法权益
D、侵权行为的发生
【解析】任何法律上的救济，都是因为发生了侵权损害，无侵权损害即无所谓救济。
即使发生了侵权行为但没有造成损害，也不存在救济问题。
因此，损害的发生是教育法律救济的前提。
6、（）是学与教的过程中有意传递的主要信息部分。
A、教学媒体
B、教学环境
C、教学理念
D、教学内容
【答案】D
【解析】教学内容是学与教的过程中有意传递的主要信息部分，一般表现为课程标准、教材、课程。
故选D。
7、高老师从不以任何形式收受学生家长钱财或是利用学生家长为自己办私事，这体现了教师职业道德中的（）。
A、爱岗敬业
B、关爱学生
C、教书育人
D、为人师表
【解析】为人师表要求教师廉洁奉公，自觉抵制有偿家教，不利用职责之便谋取私利。
8、学生如果在课堂活动中表现良好，就可获得一颗星星，如果出现不良行为，就扣掉一颗星星，一个星期或一个月结算一次，如果星星数量达到了事先约定的标准，就可以换取学生喜爱的东西或准许其参加喜欢的活动。
这体现了课堂管理的（）。
A、放任模式
B、教导模式
C、矫正模式
D、权威模式
【解析】课堂管理的矫正模式是指教师掌握和运用行为主义原理，对学生的课堂行为正确实施积极强化和消极强化，鼓励、发展期望行为和削弱、消退非期望行为。
9、根据学习动机的社会意义，可以把学习动机分为（）。
A、社会动机与个人动机
B、工作动机与提高动机
C、高尚动机与低级动机
D、交往动机与荣誉动机
【解析】根据学习动机的社会意义，可将其分为高尚的动机与低级的动机，高尚动机的核心是利他主义，低级学习动机的核心是利己的，以自我为中心的。
10、与启发性原则在教学中的贯彻要求不符的是（）。
A、激发学生积极思考
B、确立学生的主体地位
C、严格遵守职业道德
D、建立民主平等的师生关系
【解析】ABD三项都是启发性原则的教学要求。
C项不能直接体现启发性原则的贯彻要求。
11、7〜11岁左右的儿童逐渐掌握了守恒的概念，可以开始进行一些运用符号的逻辑思考活动，可以形成一系列的行动心理表象，这一阶段被称作儿童认知发展的（）。
A、感觉运动阶段
B、前运算阶段
C、具体运算阶段
D、形式运算阶段
【解析】根据认知发展阶段理论，具体运算阶段的标志是获得守恒概念，所处的年龄阶段是7〜11岁。
12、教师应不断拓宽知识视野，更新知识结构，提高教育教学水平，这体现了教师职业道德规范中的（）要求。
B、教书育人
C、终身学习
【解析】终身学习是教师专业发展的不竭动力。
终身学习是时代发展的要求，也是教师职业特点所决定的。
故选C。
13、“教育即生长”
“教育即生活”
“学校即社会”是教育学家（）的观点。
A、赫尔巴特
B、皮亚杰
C、杜威
D、陶行知
【解析】杜威认为“教育即生长”
“教育即社会”；
陶行知认为“生活即教育”
“社会即学校”
“教学做合一”。
14、由于生源存在差异，某中学将学生按入学成绩高低分为快慢班。
该学校的做法（）。
A、正确，有利于因材施教
B、正确，有利于资源配置
C、错误，不利于教育公平
D、错误，不利于均衡发展
【解析】将学生按照入学成绩高低分为快慢班，这样的做法是错误的，不利于教育公平。
所谓教育公平，是指国家对教育资源进行配置时所依据的合理性的规范或原则。
其内涵包括：
（1）人人享有平等的受教育权利；
（2）人人平等地享有公共教育资源；
（3）公共教育资源配置向社会弱势群体倾斜；
（4）反对各种形式的教育特权。
15、“学高为师，身正为范”体现的是教师劳动特点的（）。
A、复杂性
B、示范性
C、创造性
D、个体性
【解析】教师劳动和其他劳动的一个最大的不同点，就在于教师主要是用自己的思想、学识和言行，通过示范的方式去直接影响劳动对象。
“学高为师，身正为范”体现的正是教师劳动的示范性。
16、有研究者曾经这样估计：
当一年级的教师遇到他班上差不多都是6岁孩子时，他事实面临着一群能力不同的儿童，从他们准备状态的差异来说，实际上是5-11岁，这表明个体发展的（）特征。
A、顺序性
B、稳定性
C、整体性
D、个别差异
【解析】题干表明个体与个体之间是不同的，体现了儿童身心发展的个别差异性。
17、素质教育中，学生自身发展的落脚点和最终体现是（）。
A、学生的个性发展
B、学习成绩的提高
C、升学
D、终身学习的能力
【解析】素质教育是促进学生个性发展的教育，强调要重视学生个性的多样性，对不同的学生有不同的发展要求、不同的教育模式、不同的评价方案，从而把学生的差别显示出来并加以发展，使每一个学生成为具有高度自主性、独立性与创造性的人。
因此，素质教育中，学生自身发展的落脚点和最终体现是学生的个性发展。
18、以下关于学生在教育过程中地位的描述，正确的是（）。
A、学生是可以随意涂抹的白纸，在师生关系上处于从属地位
B、学生是教育过程的中心，在师生关系上处于辅助地位
C、全部的教育教学都要从学生的兴趣、爱好出发
D、学生既是认识的客体，也是认识的主体
【解析】学生在教育过程中，既要在老师的指导下进行学习，也要成为学习的主体。
D项表述正确。
学生有主观能动性，在师生关系中不是绝对的从属地位，学生的学习离不开教师的指导，因此不能完全由学生自己来安排学习。
19、以下关于学生在教育过程中地位的描述，正确的是（）。
20、教育的质的规定性是由（）决定的。
A、教育自身的矛盾特殊性
B、人们的认识活动规律
C、教育自身的性质
D、教育自身的活动
【解析】教育是培养人的活动，这是教育的质的规定性。
培养人这一规定把教育与其他的社会实践活动区别开来。
21、一种学习中所习得一般原理、原则和态度对另一种具体内容学习的影响，这种迁移是（）。
A、正迁移
B、横向迁移
C、特殊成分迁移
D、非特殊成分迁移
【解析】根据迁移的内容，迁移可以分为一般迁移和具体迁移，一般迁移又叫“非特殊迁移”，是指一种学习中所习得的一般原理、方法、策略和态度对另一种具体内容学习的影响，即习得的一般原理迁移到具体学习情境。
22、孟老师近期工作比较消极，漠视学生的存在，对学生态度麻木，缺乏应有的尊重。
依据职业倦怠的特征，孟老师的这些表现属于（）。
A、情感枯竭
B、去人性化
C、成就感低
D、知识枯竭
【解析】马勒斯等人认为职业倦怠主要表现在三个方面：
情感枯竭、去人性化和个人成就感低。
情感枯竭主要表现在生理枯竭和心理枯竭两个方面。
如极度的慢性疲劳、力不从心、丧失工作热情、情绪波动大等。
去人性化即刻意在自身和工作对象间保持距离，对工作对象和环境采取冷漠和忽视的态度。
教师以一种消极的、否定的态度和情感对待学生。
个人成就感低表现为消极地评价自己，贬低自己工作的意义和价值。
题干表述孟老师工作消极、对学生漠视、态度麻木，属于去人性化。
23、新课程的培养目标应体现（）。
A、时代的要求
B、教学要求
C、家长的要求
D、学校的要求
【解析】新课程的培养目标应体现时代的要求。
要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统等。
24、根据环境在人的身心发展中的作用，教育者应更多地把注意力集中在（）上。
A、小环境
B、生活环境
C、大环境
D、学习环境
【解析】按范围来分，环境可分为大环境（指个体所处的总体自然环境与社会环境，如某一国家、某一地区）和小环境（与个体直接发生联系的自然环境和社会环境，如一个家庭、一所学校）。
根据环境在人的身心发展中的作用，教育者应更多地把注意力集中在小环境上。
25、某中学曹老师，因某些过错被学校给予处分，他对学校给予的处分不服，依据《中华人民共和国教师法》曹老师可以（）。
A、向学校教工代表大会提出申诉
B、向当地人民政府提出申诉
C、向当地法院提出诉讼
D、向当地教育行政部门提出申诉
【解析】
《中华人民共和国教师法》规定，教师对学校或者其他教育机构侵犯其合法权益，或者对学校或者其他教育机构作出的处分不服的，可以向教育行政部门提出申诉，教育行政部门应当在接到申诉的三十日内，作出处理。
26、教师申诉制度是我国《教师法》规定的一项救济制度，以下不属于该项制度特点的是（）。
A、是一项正式的法律救济制度
B、是一项专门性的申诉制度
C、是一项行政性的申诉制度
D、是一项民事的申诉制度
（1）教师申诉制度是一项法定的申诉制度。
这种法定性，使教师申诉程序具有了法律的确定性和严肃性。
（2）教师申诉制度是一项专门性的权利救济制度。
它是为教师这一特定的专业人员设立的，只能由教师或其代理人提出。
（3）教师申诉制度是行政性的申诉制度。
它是由行政机关依法对教师申诉，在其行使职权范围内做出行政处理的制度。
其行政处理决定具有行政法的效力。
27、口渴会促使个体做出觅水的活动，这是动机的（）。
A、导向功能
B、激活功能
C、调节与维持的功能
D、强化功能
【解析】动机的激活功能即动机会促使人产生某种活动。
28、教师通过学生在课堂中的表现来了解学生的学习状况，这种方法属于（）。
A、调查法
B、观察法
C、实验法
D、调查法
【解析】观察法是指在自然条件下，对表现心理现象的外部活动进行有系统、有汁划的观察，从中发现心理现象产生和发展的规律性。
29、《学生伤害事故处理办法》认定，学校对学生安全负有的职责是（）。
A、教育、教学和监护
B、教育、管理和保护
C、教育、教学和监管
D、教育、监管和救护
【解析】根据《学生伤害事故处理办法》第五条规定，学校对学生进行安全教育、管理和保护，应当针对学生年龄、认知能力和法律行为能力的不同，采用相应的内容和预防措施。
30、《中国教育改革和发展纲要》指出：
“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在（）。
”
A、教师
B、学生
C、创新
D、科技
【解析】振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。
教师队伍是我国教育事业改革与发展的主导力量和决定因素。
要办好教育，要稳步推进素质教育和新课程改革，必须坚定不移地建设和造就一支师德优、业务精、作风正、能够让人民群众满意的高素质教师队伍。
31、（）工作是班主任工作中最基础、最繁琐的部分。
A、常规事务性
B、指导性
C、决策性
D、协调性
【解析】班主任工作中最基础、最繁琐的部分是常规事务性工作。
32、下面四位小学教师的教学理念及行为与教育学家杜威最为接近的是（）。
A、王老师在课堂上特别严肃，并且不允许学生讨论和提问
B、李老师认为应该给学生充分的自由，由此放任不管
C、张老师的课堂生动有趣，充分调动每一位学生的积极性
D、赵老师在平时及课堂教学中只关心成绩较好的学生，对成绩差的学生置之不理
【解析】把教育的重心从教师、教材那里转移到儿童身上，这就是杜威倡导的“新教育”
（或“进步教育”），也就是“以儿童为中心”的教育。
33、学生认知能力的发展指的是认识过程的发展，即感觉、知觉、记忆、（）和想象。
A、思维
B、判断
C、运用
D、理解
【解析】认知是指人们获得知识或应用知识的过程，或信息加工的过程，这是人的最基本的心理过程。
它包括感觉、知觉、记忆、思维、想象和言语等。
34、由于个体的内在的需要引起的动机称作是（）。
A、需要学习动机
B、隐蔽性学习动机
C、内部学习动机
D、外部学习动机
【解析】根据学习动机的动力来源不同，可将学习动机分为外部学习动机和内部学习动机。
其中，内部学习动机指的是由个体内在需要引起的动机。
35、教育法律关系主体之间形成了一定的权利义务关系。
这是指教育法律关系的（）。
A、产生
B、变更
C、消灭
D、转移
【解析】教育法律关系的产生，是指教育法律关系主体之间形成了一定的权利义务关系。
36、在教学过程中让学生对自己的学习状况进行自我评估，或者凭借教师的平常观察记录或与学生的面谈而进行的教学评价属于（）。
A、配置性评价
B、诊断性评价
C、形成性评价
D、总结性评价
【解析】形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。
它包括在一节课或一个课题的教学中对学生的口头提问和书面测验。
37、小铭在填报志愿时对林老师说“我希望长大后能成为您”，这体现了教师劳动的（）。
A、连续性
B、广延性
D、示范性
【解析】示范性指教师的言行举止等都会成为学生学习的对象。
38、学校应当尊重未成年学生（）的权利，关心、爱护学生，对品行有缺点、学习有困难的学生，应当耐心教育、帮助，不得歧视，不得违反法律和国家规定开除未成年学生。
A、生存
B、参与
C、隐私
D、受教育
《中华人民共和国未成年人保护法》规定，“对品行有缺点、学习有困难的学生，应当耐心教育、帮助，不得歧视，不得违反法律和国家规定开除未成年学生。
”这一规定确认并保护未成年学生的受教育权。
39、一般认为，小学儿童思维的主要形式从具体形象思维过渡到抽象逻辑思维的关键年龄是（）。
A、8～9岁
B、9～10岁
C、10～11岁
D、11～12岁
【解析】小学儿童思维的基本特点是以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。
在过渡中存在着一个明显的“关键年龄”，一般认为大约在四年级左右（10岁～11岁），但由于教育及其他原因，这个关键年龄有一定的伸缩性。
40、体罚、侮辱学生属于侵权行为中的（）。
A、违反宪法行为
B、作为侵权行为
C、不作为侵权行为
D、轻度违法行为
【解析】作为侵权行为是指行为人以一定的作为致人损害的行为。
41、中世纪捷克杰出的教育家夸美纽斯在他的著作《大教学论》中指出，“应该尽可能地把事物本身或代替它的图像放在面前，让学生去看看、摸摸、听听、闻闻，等等。
”这提示我们教学应贯彻（）。
A、科学性和思想性相统一原则
B、直观性原则
C、启发性原则
D、因材施教原则
【解析】直观性教学原则是指根据教学活动的需要，让学生直接感知学习对象。
夸美纽斯的观点正是直观性原则的体现。
42、小兰既不喜欢做家庭作业，又怕家长责骂，这时她将面临（）。
A、双趋冲突
B、双避冲突
C、趋避冲突
D、多重趋避冲突
【解析】题干中做作业和家长的责骂都是小兰想要避免的，但还必须从两者中选取一个，所以属于双避冲突。
43、在现行的学生学业评价中，（）占主流地位。
A、测验法
B、行动观察法
D、评定法
【解析】以测验为核心的认知学习评价是学生学业评价理论研究中最早和最成熟的部分。
在现行的学生学习评价中，测验法依然居主流地位。
44、课外活动不包括（）。
A、社会活动
B、科技活动
C、文学艺术活动
D、选修课
【解析】课外活动是指学校在课堂教学任务以外有目的、有计划、有组织地对学生进行的多种多样的教育活动，是学生课余生活的良好形式。
选修课不属于课外活动，它属于课堂教学。
45、被试本人对自己的人格特征予以评价的方法是（）。
A、自陈量表法
B、主题统觉测验
C、罗夏克墨迹测验
D、句子完成法
【解析】自陈量表法是在标准化的技术条件下，对受测者的行为和内部心理变化进行探察和鉴别的方法。
自陈量表法是被试本人对自己的人格特征予以评价。
自陈量表通常也称为人格量表。
46、韦纳的成就归因理论认为，个性进行成败归因有六个基本因素，各个因素按其特征可分为原因源、稳定性、可控性三个维度，其中属于内部的、不稳定的、可控制的因素是（）。
A、能力
B、努力
C、难度
D、运气
【解析】本题考查韦纳的归因理论。
努力是属于内部的、不稳定的、可控制的。
47、下面哪一个是“问题解决”？
（）
A、回忆一个人的名字
B、幻想自己是“灰姑娘”
C、用一个词来造句
D、荡秋千
【解析】问题解决是指个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程，它具有目的性、认知性和序列性的特点。
因此，题中只有C项符合要求。
48、以开阔学生的知识视野，发展学生各种不同的特殊能力，并迁移到其他方面的学习的课程称为（）。
A、研究型课程
B、基础型课程
C、拓展型课程
D、实践型课程
【解析】根据课程任务可分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程。
拓展型课程注重拓展学生知识与能力，开阔学生的知识视野，发展学生各种不同的特殊能力，并迁移到其他方面的学习。
研究型课程注重培养学生的探究态度与能力。
基础型课程注重学生基础学力的培养，即培养学生作为一个公民所必须的“三基”为中心的基础教养，是中小学课程的主要组成部分。
49、经验主义课程认为（）。
A、课程应该有益于促进人的尊严和潜能的发展
B、课程应该打破学科逻辑组织的界限，从儿童的兴趣和需要出发，以活动为中心加以组织。
C、课程不应该帮助学生适应社会，而是应该建立一张新的社会秩序社会文化
D、课程标准应该体现丰富性、循环性、关联性和严密性
【解析】经验主义课程也叫做活动课程，代表人物是杜威，主张应该打破传统的学科逻辑界限，满足儿童的兴趣和需要，以活动开展课程。
50、教育的质的规定性是由（）决定的。
51、19世纪初，对班级组织的发展产生巨大的推动作用的“导生制”出现在（）。
A、美国
B、英国
C、法国
D、瑞士
【解析】19世纪初，英国学校中出现了“导生制”，这对班级组织的发展产生了巨大的推动作用。
52、在中国，法的渊源体系中居于核心地位的是（）。
A、宪法
B、法律
C、行政法规
D、地方性法规
【解析】中国现时成文法渊源包括：
宪法、法律、行政法规、
升级会员 