学年度五年级科学上教学指导意见.docx
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学年度五年级科学上教学指导意见
2017-2018学年度五年级科学（上）教学指导意见
一、教材分析：
儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，而我们的科学课程内容贴近小学生的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣。
本册教材覆盖了三大科学知识领域以及科学探究过程技能学习与训练的内容，其中《白天和黑夜》单元属于“地球和宇宙”，《光与色彩》与《电和磁》单元均属于“物质世界”，《呼吸和血液循环》单元属于“生命世界”，《解释与建立模型》单元属于“科学探究技能学习”。
教材中探究对象由认识事物的性质和周期变化发展为认识事物的结构和功能、事物之间的相互关系、事物变化的一般规律。
能用解释与建立模型的方法进行科学探究，在探究的过程中要善于交流与质疑，培养学生良好的探究品质。
因此，教师对学生科学探究的指导，要从指导探究过程改变为指导探究方法，为学生今后的自主性探究打下基础。
第一单元《白天和黑夜》，按照时间的顺序，依次研究白天常见的太阳的东升西落、影子的长短变化、夜晚的昼夜的交替轮回、月相的阴晴圆缺以及因昼夜变化而引起动植物的节律变化及其规律。
本单元就是从观测太阳开始，通过让孩子亲自投入到对太阳和月亮的观测中，使孩子们真切地感受到太阳和月亮永不停息的运动和变化；认识到太阳的视运动模式及其与影子变化和气温之间的关系，意识到月亮每天的变化后面隐藏着一定的规律；意识到掌握和利用这些自然规律，会给我们的生活和社会的发展带来好处。
也期待他们会由此感悟：
司空见惯的现象中往往会包含着值得深入探究的科学道理，而且，科学探究，永无止境。
第二单元《光与色彩》是根据《科学课程标准》物质世界板块中“光的传播”部分——了解光的直线传播现象；了解平面镜、凸透镜和凹透镜可以改变光的传播路线；光是有颜色的，日光的色散等建构的，使学生在了解光的直线传播、折射、反射以及散射等现象对光有一个较深层次的认识。
同时，本单元也紧紧围绕着全册书的科学方法训练的重点“解释与建立模型”来安排每节课的结构，设计每节课的重点问题。
由于学生的认知能力和水平，很多光学规律比较深奥，在教学又引人入胜地设计了许多贴近学生生活的探究活动，引领学生去探究光与色彩的秘密。
第三单元《电和磁》，本单元的主要内容包括以下三个方面：
1.认识简单电路：
这部分内容编成了三课，从引导学生认识简单电路开始，到认识一些简单的电路元件，在此基础上认识一些常见的电路符号，了解开关的作用，最后通过设计制作一个红绿灯，从而形成一个完整的电路概念。
因为连接电路，所以就会发生故障，使得电路不通畅。
在断开的电路中用什么物体可以代替金属导线呢？
这时候就可以让学生做个检测物体导电性能的实验，让孩子们先预测再检测，然后根据检测的结果进行分类，最后总结出导体与绝缘体的概念。
进而对学生进行安全教育，认识到人体是导电的，大地是导电的。
在这个基础指导学生认识常见电器、电工材料和工具，进行安全用电教育。
最后通过组织学生探测暗盒里的电路，让孩子得用简单电路检测盒判断暗盒里的电路连接情况，培养孩子们的分析、判断的思维能力，同时向孩子们渗透一种“解暗盒”的科学思想。
这也是对前两课的延续和巩固。
2.研究磁铁：
研究磁铁这一部分内容渗透着一个发散性思维的思想。
通过开放性的玩磁铁，从而认识到多种形状的磁铁都有磁极。
进而指导学生探究磁铁的性质，磁铁的方向特性，磁铁的两极，以及磁铁间同极相斥、异极相吸的规律等一系列现象。
通过一系列有趣的探究活动和制作活动，如做小指南针以及制作磁铁玩具更好地让孩子们认识到磁铁的性质，培养孩子们的动手操作能力。
3.研究电磁铁：
这一课是对电和磁现象的综合，渗透着一种整体看世界的思想。
主要通过指导学生利用干电池、电线、铁钉做一个电磁铁，尝试制作的快乐，体验到成功的喜悦。
在实验的过程中探究电磁铁的磁力大小与磁极变化的因素，磁极方向能够改变地因素，比较永久磁铁与电磁铁的相同与不同。
实验过程中组织学生做好对比性的探究实验，让学生自己学会控制变量去研究，培养孩子们的探究技能。
最后认识电磁铁在生产生活中的运用，意识到科技的发展为人类的生产生活带来了很多的方便。
第四单元《呼吸和血液循环》，这是学生认识心跳与呼吸、认识自己的身体的一个重要单元，也是促使学生养成良好生活习惯的一个重要单元。
本单元的设计，一方面通过让学生亲自动手，多次、反复测量自己的呼吸、心跳、脉搏次数，分析相关数据，了解它们之间的相互关系及变化规律；另一方面，通过认识呼吸器官和血液循环器官机器作用，更加了解自己的身体，关注自己的身体，学会保护自己的身体。
第五单元“解释和建立模型”，在科学探究过程中，解释是根据事实作出的分析、判断和推理。
建立模型是解释自己的思想和发现的方法。
模型方便我们解释那些难以直接观察到的事物、事物间的变化及事物间的联系。
解释是模型的内容，模型是解释的形式。
解释离不开深入思考、分析、综合、比较、抽象、概括判断、推理等，解释既要立足与事实，又要凭借逻辑的结构，并借此培养学生良好的思维习惯和思维品质。
建立模型是为了更好的解释，这部分内容不仅需要学生认识各种物理模型、数学模型和图示模型，认同模型对于解释的作用，教师要激发学生满腔热情地投入到模型的制作活动中去。
二、教学建议：
1.放手让学生开展自主科学探究，在研究电磁铁的磁力大小与哪些因素有关时，由于学生在四年级已经学会了用控制变量的方法进行科学探究，因此，教学时，教师可鼓励学生根据自己观察到的现象，自己提出影响磁力大小的因素，自己设计实验，用控制变量的方法来进行探究，如实记录数据，在分析发现规律。
2.关注孩子的差异，为了每一个孩子的成长，在孩子们合作及动手操作的过程中，肯定会显现出水平上的差异，这是必然的。
尤其是在设计与制作方面可能更多的还存在性别、性格上的差异。
然而多元智能向我们提出，孩子不存在着好与坏，只在发展区域上存在着差异，这就要求科学教师平等对待每一个学生，而不分性别、年龄、家庭背景等，因为每一个孩子都有他可爱的地方，都有他优秀的地方。
我们要创设多种条件早日启发出他们的优秀，让他们能够正确的认识到自己的价值，从而树立起自信与乐观的人生态度。
3.充分运用现代教学技术，现代教学技术能为教师提供更多样、更先进的教学手段，能进一步激发学生的学习兴趣。
教参提供的光盘，网络上的软件，特别是扬州教研室放在网上的课件，为教学提供了丰富的资源，教师应充分加以利用。
4.对学生进行科学、合理的评价，对学生的评价应能促进学生科学素养的形成与发展，评价既要关注学生学习的结果，更要关注学生学习的过程。
对学生的评价要以真实的日常教学为基础，充分利用所有正常课堂教学活动和课外实践活动，全面反映学生实际的学习和发展状况。
学生科学知识掌握的情况是对学生评价的一个参考因素，而学生在科学探究过程中的严谨的态度，持之以恒的精神，独特的见解，迸发出来的科学创新的火花，认真准确的科学观察日记，新颖的科学小制作，完善的科学报告等更是对学生进行评价的重要参考因素。
三、教学进度
周次
日期
教学内容和课时安排
备注
1
9.1-9.3
开学
2
9.4-9.8
太阳和影子（1课时）
3
9.11－9.15
太阳和影子（1课时）太阳钟（1课时）
4
9.18－9.22
昼夜交替（1课时）看月亮（1课时）
5
9.25－9.29
看月亮（1课时）
昼夜对动植物的影响（1课时）
6
10.2-10.6
国庆节放假
7
10.9－10.13
昼夜对动植物的影响（1课时）
单元总结
8
10.16－10.20
光的行进（2课时）
9
10.23－10.27
照镜子（2课时）
10
10.30-11.3
研究透镜（2课时）
11
11.6-11.10
七色光（1课时）单元总结
12
11.13-11.17
简单电路（2课时）
期中考试
13
11.20-11.24
导体和绝缘体（1课时）
探测暗盒里的电路（1课时）
14
11.27-12.1
研究磁铁（2课时）
15
12.4-12.8
电磁铁（2课时）
16
12.11-12.15
单元总结（1课时）
测量呼吸和心跳（1课时）
17
12.18-12.22
肺和呼吸（1课时）
心脏和血液循环（1课时）
18
12.25-12.29
解释（2课时）
19
1.1-1.5
建立模型（1课时）
元旦放假
20
1.8-1.12
期终复习
期终考查
21
1.15-1.19
22
1.22-1.26
2.4放寒假
2017-2018学年度五年级科学（下）教学指导意见
一、教材分析：
本册教材从探究对象上看，突出了认识事物的结构与功能、认识事物的相互关系、认识事物变化的一般规律。
关于“简单机械”和“形状与结构”的内容，重点体现事物的结构和功能；“大脑”突出神经系统的结构与功能；“生物的繁殖”突出事物变化的一般规律。
从探究水平上看，应在教师引导和指导下，加大学生自主探究的力度，给孩子更多一点自主权。
从过程与方法上看，注重定量的观察与测量，指导学生搜集证据和信息资料，突出解释与用模型解释的训练，注重相互之间的交流与质疑，并有一些设计与制作的活动。
在孩子们生活的周围都存在着各种各样的简单机械，这些简单机械的相互组合形成的神奇机器，无时无刻不在引起孩子们的兴趣和关注。
第一单元《神奇的机械》就是要引导、鼓励孩子们对生活中一些典型的简单机械进行探究，让他们通过一个个亲历的活动，探索简单机械的秘密，发现应用它们的规律，体验成功的乐趣。
本单元共有六课，内容包括三个部分；1 认识机械；2了解一些简单机械的作用；3认识传动装置的作用和两种传动装置的特点。
使学生在探究的过程中亲身体会简单机械的作用，知道一些简单机械的工作原理和利用它们的效能，了解一些机械组合的道理，从而增进学生探究的意识和本领，体会工具的价值，体验成功的乐趣。
第二单元《形状与结构》是在学生已经学习了常见材料、常见力的基础上，通过“别有洞天”的探究活动，形成形状与结构的初步认识，掌握科技制作的初步技能，培养学生的创新意识、创新兴趣、创新胆量。
同时通过学生寻找“形状与结构”在生产生活中的应用，真正感觉科学技术在人类发展、社会进步中的重要作用。
本单元的教学内容可分为三个部分：
1认识形状与承受力的关系，引导学生学会如何改变形状来增强材料的承受力；2认识结构与承受力的关系，主要引导学生探究不同形状组成的支架结构，稳固程度不同；3学生的实践活动，通过“建桥梁”、“造房子”的制作活动，引导学生理解形状、结构与承受力在生产、生活中的应用，真正感受科学技术在人类发展、社会进步的重要作用。
同时教给学生科技制作的初步技能，激发学生的创作热情，提高学生的动手能力。
第三单元《它们是怎样延续后代的》围绕“怎样延续后代的”这个话题，比较全面地讨论了植物、动物、人的繁殖问题。
通过一系列的活动，使学生认识到繁殖是生命的共同特征，体会到生命来之不易，从而产生珍惜生命、热爱生活的感情。
第四单元《岩石与矿物》主要是让学生运用多种感官、多种方法探究常见岩石的特征，通过看图讨论、阅读资料，初步了解岩石是怎样形成的；还要让学生了解矿物的特征，知道它们的性质和用途；另外要让学生知道科学是一把双刃剑：
利用岩石与矿物在造福人类的同时，也在破坏着环境；岩石与矿物资源在日益枯竭，我们一定要保护它们。
教学内容由三部分组成：
1认识常见岩石，学生在探究活动中，通过用放大镜观察岩石的颜色、质地、颗粒，用锤子敲击观察岩石的软硬，用滴盐酸观察岩石是否冒气泡等方法，全面了解常见岩石的特征，并根据观察实验的结果给岩石分类。
2学生在对各种矿物的颜色、透明度、光泽、硬度、形状、等方面进行探究，认识矿物的性质，了解它们的用途。
3认识矿物资源的现状，通过对日益减少的矿物资源的讨论，使学生知道矿产资源是不可再生的有限资源，让学生懂得珍惜资源的重要性和紧迫性，保护我们赖以生存的环境。
第五单元《人体的司令部》选取人体中枢神经系统中“大脑”这部分知识作为本单元的学习内容。
围绕本年级探究过程技能训练重点——“交流与质疑”这条主线，安排大量的探究活动去体会、理解大脑的“指挥中心”，构建了本单元既符合生命科学的知识逻辑体系，又符合这个年龄段学生的实际情况。
本单元由4课组成，按照各主题间内在联系的逻辑关系设置，其中，“大脑“神经”两课主要涉及神经系统的组成和作用；“感觉”一课揭示感觉的生理机制；“精心保护我的大脑”指导学生的日常行为，共同引导学生认识自己的神经系统。
第六单元《交流与质疑》，属于新编教材的科学探究过程技能学习与训练的内容，整套教材中的安排顺序是：
三上——提出问题，三下——观察与测量，四上——排序与分类，四下—第六单元《交流与质疑》是根据〈课程标准〉目标中“能在探究活动中倾听和尊重其他同学的观点与质疑，并反思和改进自己的探究，以获得比较可靠的结论”；“在科学学习中，能注重事实，克服困难，坚持不懈，尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流”；内容标准中“知道在探究过程的各个环节，需要探究者之间的相互合作、交流与分享”，“知道探究过程与探究结论应该允许别人质疑，结论应该是可以重复验证的”，“能条理清晰地陈述自己的观点，并为自己的观点辩护，阐明自己观点的合理性；能对研究过程和结果、对证据与解释之间的逻辑关系，提出自己的看法和评论，并与他人交流。
能倾听和尊重其他同学的不同观点、评议或质疑，并反思和改进自己的探究”。
二、教学建议：
1.合理安排教学进度，教材中安排了大量的探究活动，教师在上课前必须要做细致的准备，根据活动的内容，确定好活动的形式，设计好活动的过程，提高科学活动的有效性。
教师还可借助现代教育技术，特别是信息技术，使教学内容直观化，形象化，提高课堂教学的效率、提升对学生科学探究活动的指导质量，节约时间。
2.教师要做好充分的准备，在本册教材中，安排了许多探究性的活动，这些探究性的活动离不开结构性的材料。
如“机械”单元需要的各种简单机械，“形状与结构”单元的“建筑材料”，这些有的是需要学生自己在课前搜来的，有的是需要教师为孩子们准备好的。
而现在科学课上一个很大的问题在于，由于一费制的关系，好多学校的科学材料并不是很充足的，而且学生手中的材料袋也没有了，这就需要教师和学生共同思考，如何在生活中找到我们所需要的材料，如果没有这种材料我们该如何找到其它材料去代替。
另外，一些孩子在课前不准备材料让好多科学教师头疼，建议科学教师课前在每个班上张贴材料单，通知孩子们需要带哪些材料。
有了结构性的材料，才算是做好了探究的准备工作。
3.动手与动脑结合，过程与结果并重本册教材中有许多动手做的内容，科学教师要做好充足的准备，让每一个孩子都能动起来。
不仅要动手，更要动脑，要做到心灵手巧。
如让学生设计一套方案，制定一个探究计划，绘制一张图纸等，要创造多种情境去让孩子们去动手动脑解决问题。
在探究及制作的活动过程中，要让孩子们明白过程与结果同等重要，不能虎头蛇尾，要有始有终。
同时让他们明白最后的结果并不是衡量一个人探究能力的唯一标准，要知道在过程中的付出也是相当重要。
科学教师既不能重过程轻结果，更不能重结果轻过程，应该做到两手一起抓。
4.关注孩子的差异，为了每一个孩子的成长在孩子们合作及动手操作的过程中，肯定会显现出水平上的差异，这是必然的。
尤其是在设计与制作方面可能更多的还存在性别、性格上的差异。
然而多元智能向我们提出，孩子不存在着好与坏，只在发展区域上存在着差异，这就要求科学教师平等对待每一个学生，而不分性别、年龄、家庭背景等，因为每一个孩子都有他可爱的地方，都有他优秀的地方。
我们要创设多种条件早日启发出他们的优秀，让他们能够正确的认识到自己的价值，从而树立起自信与乐观的人生态度。
三、教学进度：
周次
日期
教学内容和课时安排
备注
1
2.26-3.4
什么叫机械（1课时）
怎样移动物体（1课时）
2月26日开学
2
3.5-3.11
斜坡的启示（1课时）
拧螺丝钉的学问（1课时）
3
3.12-3.18
国旗怎样升上去（1课时）
自行车车轮转动的奥秘（1课时）
4
3.19-3.25
单元总结（1课时） 折形状（1课时）
5
3.26-4.1
搭支架（2课时）
6
4.2-4.8
建桥梁（1课时） 造房子（1课时）
清明节放假
7
4.9-4.15
单元总结（1课时）
8
4.16-4.22
不用种子也能繁殖吗（1课时）
动物怎样繁殖后代（1课时）
9
4.23-4.29
动物怎样繁殖后代（1课时）
我是怎样出生的（1课时）
期中考试
10
4.30-5.6
认识常见岩石（2课时）
劳动节放假
11
5.7-5.13
认识矿物的性质（1课时）
12
5.14-5.20
认识矿物的性质（1课时）
日益减少的矿物资源（1课时）
13
5.21-5.27
大脑（2课时）
14
5.28-6.3
神经（1课时） 感觉（1课时）
15
6.4-6.10
交流（1课时）质疑（1课时）
16
6.11-6.17
期终复习综合考查
17
6.18-6.25
端午节放假
18
6.25-7.1
7.1放假
拟订：
韩勇审定：
陈其淦
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