人教版二年级下册第二学期数学教案Word文件下载.docx

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2、综合算式的应用。

单元课时安排：

约4课时

第一课时解决问题

教学内容：

课本第4页例1

教学目标：

1、使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同的方法解决问题。

2、培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。

3、通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。

教学重点：

初步理解数学问题的含义，经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，会用所学的数学知识解决简单的实际问题，体验数学与日常生活的密切联系。

知道小括号的作用，会在解决问题中使用小括号。

教学难点：

培养学生在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。

教学准备：

小黑板、游乐园情境图。

教学过程：

一、情景导入，激发兴趣

1、谈话：

小朋友们你们去过游乐园吗？

你最喜欢玩什么？

2、投影出示游乐园情境图，问：

“我们看看图中的小朋友们在做什么？

”把学生的注意力吸引到画面上来。

3、让学生观察画面，提出问题。

教师适当启发引导：

有多少人在看木偶戏？

学生自由发言，提出问题。

[设计意图]：

从学生喜欢的事物引入，激发学生学习的兴趣。

二、合作交流，探索新知

1、观察主题图问：

看到这个画面，你想知道什么？

学生自由发言。

教师有选择的板书：

现在看戏的有多少人？

2、观察了解信息：

从图中你知道了什么？

3、小组交流讨论。

（1）应该怎样计算现在看戏的有多少人？

（2）独立思考后，把自己的想法在组内交流。

（3）选派组内代表在班中交流解决问题的方法。

4、把学生解决问题的方法记录在黑板上。

方法一、22+13=35（人）35-6=29（人）

方法二、22-6=16（人）16+13=29（人）

5、比较两种方法的异同。

明确两种方法的结果都是求现在看戏的有多少人，在解决问题的思路上略有不同。

6、把两个小算式你能写成一个算式吗？

学生尝试列综合算式。

板书：

（1）22+13-6 

（2）22-6+13

交流：

你是怎么想的？

7、小结。

使学生在观察事情的发生、发展过程中明确条件，提出问题并自主解决。

三、练习巩固，应用实践

1、练习一的第1题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。

然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。

2、练习一的第4题，让学生自己独立完成。

汇报解决问题的思路时，教师结合题目的具体内容，适当渗透思想教育。

让学生在交流、实践中掌握知识。

四、课堂总结

通过今天这节课我们又学到了什么本领？

你能把我们今天学会的知识解决我们生边的问题吗？

五、课堂作业

教学反思：

第二课时 

解决问题

课本第5页例2

3、通过学习，使学生认识到小括号的作用。

4、通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。

使学生知道可以用不同的方法解决问题，体会解决问题策略的多样性，提高解决问题的能力。

从不同的角度发现并提出问题以及不同的方法解决问题。

小黑板、面包房情境图。

小朋友昨天我们去游乐园，今天，我们去面包房看看，看看那里有什么好看的，想吗？

2、投影出示游乐园面包房图，问：

还剩多少个面包？

：

（1）应该怎样计算：

方法一、54-8=46（个）46-22=24（个）

方法二、8+22=30（个）54-30=24（个）

明确两种方法的结果都是求：

，在解决问题的思路上不同。

（1）54-8-22 

（2）54-（8+22）

若第二种综合算式有困难教师进行点拨指导。

特别强调计算时先算小括号里面的。

7、完成练习一第5题先让学生仔细看图，明确要解决的问题，并找到解决问题的办法。

8、小结。

1、练习一的第2题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。

2、练习一的第3题，让学生自己独立完成。

汇报解决问题的思路时，强调小括号的使用。

五、课堂作业。

第三课时解决问题

课本第8页例3

4、通过合作交流，使学生体验到合作的快乐，学习的愉悦。

小黑板、跷跷板乐园图。

教学重点、教学难点：

用不同的方法解决问题，体会解决问题策略的多样性，提高解决问题的能力。

小朋友爱玩跷跷板吗？

今天我们到跷跷板乐园去玩一玩好吗？

2、投影出示跷跷板情境图，问：

”让学生仔细观察图。

跷跷板乐园一共有多少人？

（1）应该怎样计算跷跷板乐园一共有多少人？

（有一种写一种特别让学生思考还可以怎样算）

5、比较各种方法的异同。

明确名种方法的结果都是求跷跷板乐园一共有多少人，只不过在解决问题的思路上略有不同。

6、学生尝试列综合算式。

（1）4X3+7=19

（2）2X6+7=19（3）2X8+3=19 

……

掌握用多种方法进行解答。

2、练习二的第2题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。

同时对学生进行尊老爱幼的教育。

充分利用主题图的作用。

第四课时 

解决问题（练习课）

课本第10、11页练习二

1、在现实生活的情境中，培养学生提出问题、解决问题的能力。

2、培养学生探索知识的意识和能力，进一步掌握小括号的作用和用法。

3、培养学生收集整理信息的能力。

查漏补缺，反馈出现的问题，提高学生解决问题的准确性和多样性。

1、理解相同数位上的数才能相加的道理，即笔算中的“对位”问题。

2、掌握笔算的计算法则，能熟练计算。

小黑板、练习插图情境图。

一、谈话导入，激发兴趣

前几节课我们已经学习了两步计算的题目，并且知道了小括号的用法今天老师先带小朋友到草地上去看看好吗？

不过看了以后还要解决几个问题。

二、合作探索，巩固新知

1、投影出示第9页做一做主题图，学生独立解答后合作交流讨论。

教师注意引导学生从不同的角度去观察与思考。

如观察小鸟、花朵、蜜蜂等，由此从多种角度发现问题、提出问题、解答问题。

同时用多种方法解决同一个问题。

2、出示第11页第3题。

学生观察后问：

他们带20元钱买票够吗？

学生交流讨论。

通过解决问题，既巩固了用乘法和加法两步计算解决问题，又能够培养学生的估算意识，增强学生的数感。

3、完成第4题学生独立完成表格，并说说怎么算总分。

通过计算各队总分，学生能根据实际情况，灵活选择相关信息解决问题，培养学生思维的灵活性。

4、完成第5题思考题求：

一共有多少个方木块？

学生可以用多种方法进行解答。

算式可以是：

3X3X3-2=25（个） 

3X3X2+7=25（个） 

3X3+3X3+7=25（个）……

让学生在交流、实践中掌握知识、应用知识。

思考题有利于开发学生的思维。

三、课堂总结

通过今天这节课我们又有什么收获？

你能把我们学会的知识解决我们生边的问题吗？

四、课堂作业 

第二单元表内除法

（一）

教学内容

除法的初步认识，用2～6的乘法口诀求商，解决问题。

教学目标

知识与能力：

1．让学生在具体情境中体会除法运算的含义。

会读、写除法算式，知道除法算式各部分的名称。

2．使学生初步认识乘、除法之间的关系。

能够比较熟练地用2～6的乘法口诀求商。

3．使学生初步学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题。

过程与方法：

发现法，问题教学法，研究性学习，小组合作等方法。

情感与态度：

1．结合教学使学生受到爱学习．爱劳动、爱护大自然的教育。

2．培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。

教学重难点

让学生体会除法运算的意义，在理解的基础上掌握用2～6的乘法口诀求商的方法及解决问题。

除法的含义，用除法运算解决简单的实际问题。

教具准备

口算卡片，课本插图。

课时按排

本单元可用13课时进行教学。

除法的初步认识……………………………………6课时左右

用2～6的乘法口诀求商……………………………3课时左右

解决问题……………………………………………4课时左右

1．除法的初步认识

平均分

（一）

教学内容12页—14页例1、例2做一做练习三1～3题

通过生活中常见的“每份同样多”的势力和活动情境，建立平均分的概念。

合作探究

让学生探索平均分的方法，会平均分，提高动手和合作能力。

教学重点、难点

建立平均分的概念，探索平均分的方法

教具准备：

实物卡片、三角形、圆形小黑板。

教学过程

一、情境引入，揭示课题：

教师：

最近我们五小二年级一班要组织一次春游活动，我们帮他们分一分春游需要的物品，好吗？

请小组长来领要分的物品，（每个小组12块糖）

请学生试着分一分，要求要分得大家都满意。

学生先在小组中分，再请学生到前面展示分的结果。

多请几个小组，说说自己分的结果，预计都是每人分得3块糖．

这样分大家都满意吗？

为什么？

教师揭示课题：

像这样把物品分成几份，每份分地同样多，就叫做平均分。

（板书课题）

二、合作探索：

（一）分一分

1、每个小组8张面包的实物卡片，学生用卡片在小组里分一分，（要求平均分）分完后请学生展示分的过程，说说分的结果。

2、每个小组4张桔子的实物卡片，学生用卡片在小组里分一分，（要求平均分）分完后请学生展示分的过程，说说分的结果。

3、每个同学用自己手中的学具分一分，（要求平均分）分完后请学生展示分的过程，说说分的结果。

（二）找一找

想想生活中什么时候要平均分？

是怎样分的？

先在小组里说说，再指名说。

（三）连一连、圈一圈

把10条鱼平均分在2个渔缸里，请学生连一连或圈一圈，

说说分的结果。

三、做一做

1、把12瓶矿泉水平均分成3份。

说说你怎样分的。

2、练习三1～3

第1题：

给每个花瓶里插上花，应该怎么插？

如果要求每个花瓶里插上同样多的花，又应该怎么插？

插几枝？

四、总结

课后反思：

平均分

（二）

教科书15页例3做一做练习三4～6题

1．使学生在具体的情境中用“平均分”解决实际问题。

2．使学生进一步理解“平均分”的概念，进一步掌握平均的方法。

使学生进一步理解平均分的概念，进一步掌握平均的方法。

用“平均分”解决实际问题

小黑板。

一、复习：

1、判断：

○　　○○　　○○○

这样是平均分吗？

怎样分就是平均分了呢？

2、分一分

每个同学用自己手中的学具分一分，（要求平均分）分完后，同位相互说说是把几个平均分成了几份，每份是几。

请学生展示分的过程，说说分的结果。

二、解决问题

1、情境引入：

昨天我们帮二年级一班同学分了春游需要的物品，

今天，他们出发了！

出示主题图（租船）

请学生仔细观察图，先同位相互说说图意，再请学生说给大家听。

（学生明确要解决这样的问题：

每条船限乘4人，有24人乘船，要租几条船？

）

2、合作探索：

请学生在小组里讨论怎样解决问题，可以借助手中的学具分一分，摆一摆。

请学生汇报讨论的结果，预计：

（1）4个4个地分，分了6组，正好分完；

（2）想乘法口诀，四几二十四；

请学生自己用这两种方法分一分，想一想，说说解决问题的过程。

三、做一做：

小熊请客，请了5位客人，12根筷子，每位一双够吗？

请小朋友帮小熊分分看。

请学生先和同位说说怎样分，再说给大家听听。

四、练习：

练习三4～6题

五、总结。

（3）练习

教学内容练习三3—6题

综合练习课

1、使学生能较熟练地用“平均分”的概念和方法解决实际问题；

2、使学生进一步理解“平均分”的概念，进一步掌握平均的方法。

情感与态度

熟练地用“平均分”的概念和方法解决实际问题

课前准备

小黑板

学具准备：

学具卡片

请学生用自己手中的学具平均分，先给同位说说，再说给大家听听。

要求说说把几个分成了几份，每份是几。

二、练习：

第3题：

分一分，说一说

请学生用学具表示梨，动手分一分，

然后说说分的过程，

最后填空：

一共有（）个梨。

平均放进3个盘里，

每盘放（）个。

第4题：

圈一圈，说一说

先请学生仔细观察图，说说图意，

提出问题：

可以分给几只小兔？

请学生自己圈一圈，填空，集体订正。

说说是怎样圈的，圈的结果怎样。

问：

除了圈一圈，还可以用什么方法？

引导学生思考还可以用想乘法

除法初步认识

（一）

教科书第18页例4，做一做，练习四和1、2、3题。

让学生在明白“平均分”含义和会平均分的基础上，认识除法，认识除号，了解除法算式的写法和读法。

让学生动脑、动手、动口参与学习过程，让学生在愉快的活动中掌握知识，促进学生能力的发展。

学生：

学具卡片。

例4挂图。

一、创境激趣。

今天大熊猫“笨笨”要请客，它到竹林里去采竹笋，大家看图，说说你从图上得到了什么信息？

二、合作探究。

1、要求学生自己动手用卡片摆一摆，然后同一小组里交流所得。

2、要求每盘分的同样多。

3、把大家刚才摆的过程如果用一种运算表示出来，该怎么办呢？

可以用除法来计算。

（板书：

除法）

可以这样列式：

12÷

4＝3（摆的方法不同，列式也不同。

这个算式读作：

12除以4等于3。

“÷

”是除号。

大家把你自己刚才摆的过程也照样子列一个算式，同时读给你的同组的同学听。

4、练习：

（1）做一做。

（2）练习四的1、2、3题。

三、总结。

板书设计

除法

4＝3

除号

读作：

除法初步认识

（二）

教科书第19页例5，做一做，练习四和4、5、6题。

例5挂图。

大熊猫“笨笨”请客，它到竹林里去采竹笋，看到那么多它喜欢的竹笋，就禁不住多采了些。

大家看图，说说你从图上得到了什么信息？

2、要求每4个放一盘。

20÷

4＝5

20除以4等于5。

除了我们昨天学的“÷

”是除号外，今天我们再学一些新知识：

在这个算式里，20是被除数，4是除数，5是商。

如果把这一题变成每5个一盘，应怎么列式：

大家自己摆一摆你手中的卡片，并照样子列一个算式，同时读给你的同组的同学听，并说出每个数叫什么名字。

（2）练习四的4、5、6题。

除法

20÷

4＝5

↓↓↓

被除数除数商

除法初步认识（复习）

教科书第21～22页7、8、9、10及思考题。

要求学生根据文意，运用所学的关于“除法”的知识写出除法算式，以巩固对除法含义和除法算式各部分名称的认识。

这两天我们学习了除法，老师想看看大家学得怎么样，出个题考考大家，你有没有信心应招儿？

1、要求学生自己动手用卡片摆9÷

3＝3，然后同一小组里交流所得。

2、把12个卡片平均分成3份，每份4个。

摆出来，并列了算式。

3、说出6÷

3＝2这个算式中各部分的名称。

同组有在一起讨论后，独立完成练习四的7、8、9、10题。

第22页的思考题，对于有困难的学生要给予帮助。

2．用2～6的乘法口诀求商

（1）除法计算

教学内容教科书第23页例1，练习五的第1～3题。

1．初步学会用乘法口诀求商。

2．经历探索除法计算方法的过程，了解用乘法口诀想商的思路。

用丰富、生动教学内容，激发学生学习的情趣，调动学生学习的积极性。

鼓励学生算法多样，促使学生逐步树立学好数学的信心。

教具、学具准备：

例1情境图的放大图，按练习三的第3题制作“信箱”和“信”（算式卡片）；

每个学生准备12个○卡片。

一、创设情境

谈话：

同学们上学期学习了乘法口诀，过了一个春节不知大家忘了没有？

老师来考考大家，有没有胆应战？

1．说出得数，并说出用哪句口诀。

6×

2＝4×

3＝2×

5＝3×

3＝

2．填空。

2×

（）＝43×

（）＝64×

（）＝8

（）×

3＝12（）×

4＝205×

（）＝15

说一说（）里的数是用哪句乘法口诀想出来的。

3．把12个○卡片平均分一分，并写出除法算式。

请学生交流自己的分法和写出的除法算式。

二、合作探究

1．引出除法算式12÷

3。

呈现例1放大图，讲述猴妈妈给小猴分桃的事。

提出第

（1）个问题：

12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？

请学生列出除法算式：

2．探讨计算方法。

（1）引导：

我们会用动手分一分的方法解决“可以分给几只小猴”的问题。

如果不动手操作学具，怎样算出结果呢？

请各小组探讨计算方法。

（2）交流。

请学生说一说探讨出的计算方法。

（3