校园心理危机预防和干预方案Word格式文档下载.doc

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由于生活环境、群体文化氛围、道德风尚及青少年自然素质、身体成熟水平和心理发展状况等多种因素的综合作用，造成现在的学生心理健康问题日趋严重，心理危机现象随处可见。

这些新情况、新问题对学校教育提出了严峻的挑战。

用什么样的策略和方法对学生的心理危机进行有效的预防和干预，是我们教师必须破解的时代课题。

一、学生常见的危机种类及特点

1、青春期性成熟危机

青春期性成熟的主要标志是健康的性意识和性角色的形成，如早恋。

由于个体性成熟中的需要得不到实现，性意识、性角色混乱导致成熟性危机。

这种危机的学生是：

异性交往过密而有缺乏父母的关爱；

恋爱受挫或失败；

生理激变而又毫无准备，适应不良；

性早熟的少女，性晚熟的少男；

情感丰富、过敏而又体貌较好的少男少女。

2、学业危机

学生社会化最重要的任务是掌握生活技能，传递社会文化，它主要通过各种校内外的学习来完成，学业成败是衡量这一任务完成的标志，学生、教师、家长及社会都十分关注它，学业失败最易导致这类危机。

学习太较真而又面对重大挫折的“明星”；

闹转学、调班受阻而产生对学校恐惧；

抑郁、自我封闭而又学业不良；

有严重考试焦虑；

从小以大学为奋斗目标，而正面临实现无望。

3、异常家庭学生的人格危机

异常的家庭主要指异常的家庭结构与异常的家庭职能。

异常的家庭职能，主要指教育、闲暇生活、抚养等职能挫伤，如教育失误、过于溺爱、过于严厉、期望过高；

拒绝、冷漠；

闲暇生活不当，如沉溺于麻将、赌博、吸毒、婚外情；

抚养缺乏，如子女学费、基本生活困难等，异常家庭结构主要指单亲、父母离异、继父母、收养、死亡、服刑、分居等。

异常家庭因家庭权威形象破损、亲子情感创伤，使个体社会化陷入困境，导致人格发展受阻，带来多种人格危机。

造成这种危机的学生是：

家庭畸变而又处境不利、适应困难；

家庭教育不良、期望过高而又不善于沟通；

家庭破裂而又缺乏保护；

离家出走而又陷入困境；

溺爱中长大而又面临重大欲望不能满足。

4、道德价值危机

这种危机是个体在内化社会价值观念、形成社会道德过程中，一种内心与自我价值之间的冲突无法调和所引发的危机。

人际交往中身受道德伤害而又不能自拔；

早年创伤被压抑目前又被类似事件激活；

初受处罚而又自尊心过强。

二、学校预防学生心理危机及干预对策

学生的心理危机问题是一个时代问题、教育问题、社会问题，已经越来越受到全社会的广泛关注。

而学校预防和干预的作用尤为明显。

实践证明，学校教师在对学生心理危机预防和干预过程中，有广大的作为空间，有不可替代的作用。

主要可以从以下几方面来考虑。

1、提供怡宁空间，营造和谐、宽松的氛围

学校应当成为学生健康发展、历练人格的第一课堂，应该给学生提供各种发展的机会、舞台和空间。

不能由于教师和学生所处的特殊地位和学校管理的需要，以强制性的管教方式，给学生的行为规定了许多禁区，对学生要求也过高，这也不行，那也不准，似乎学生必须象一只温顺的小绵羊绝对服从老师的管理，不能越雷池半步，殊不知这样容易造成学生感到自己无能、羞怯、退缩，一方面形成低级服从与依赖的心理品质，另一方面形成消极的反抗、仇视、不信任、不合作等不良行为特征。

因此作为学校能否给学生提供一个宽松、和谐、充满活力的学习环境，对学生的心理健康具有根本性的意义。

2、倾注爱心，正确引导

作为老师，发现学生有异常情况，要高度重视，同时要深入调查，了解异常学生的家庭背景、现实处境和遇到的困惑。

并及时地找学生谈心，对学生思想产生的误区要给予正确的引导，对学生产生的消极念头要倾注爱心，耐心说服，给他们以精神慰籍，使他们忘却痛苦。

3、实施生命教育，珍爱生命

生命教育是帮助学生认识生命、欣赏生命、尊重生命、爱惜生命，提高生存能力和生命质量，促进个体自我和谐、认识自我、悦纳自我、控制自我、发现自我、实现自我、完善自我；

促进个体和谐，关心他人，扶助弱势群体，尊重和珍爱他人生命；

促进个体和自然的和谐，尊重生命的多样性，热爱自然，保护自然环境。

如青春期教育、心理健康教育、法制教育、安全教育、环保教育等。

而实际生活中，不珍惜生命的现象很惊人：

割腕、服毒、跳楼等自我伤害行为，异常冲动、古怪的暴力冒险行为，与班主任、父母唱对台戏的抗拒行为。

对这些行为要综合运用心理辅导和道德教育等各种方法加以根绝。

4、寓教于乐，不过分苛求学生

每个人的能力都是有限的，且每个人的发展也是极不平衡的，对待学习成绩，教师不能采取一刀切，以同一尺度、同样要求对待每一个学生。

教师可以教育学生树立符合自己实际的奋斗目标，不要过分苛求自己。

让学生在愉快中学习，充分发挥学生的兴趣爱好和个性特长，只要他们尽力了，尽管成绩不太理想，也要给予理解，给予赞赏。

人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。

马克吐温说：

“只凭一句赞美的话，我就可以活上两个月。

”可见在教育学生过程中，表扬激励的作用相当重要，特别是对学习好胜心极强而实际成绩又不理想的学生来说，老师多一点微笑，多一鼓励，多一句夸奖，就如同滋润万物的和风细雨，就象可以摇曳心灵的脉脉温情。

5、教学生学会自我娱乐，防止心境长期压抑

心理学研究表明：

人长期处于紧张、惶惑、焦虑、失眠等状态容易产生精神分裂症，容易做出一些偏激的事来。

如不能得到及时的矫正和调试，后果将不堪设想。

而心理危机的学生往往都存在这些精神状态。

因此，作为教师，尤其是班主任，一定要转变教育观念，不能唯分主义，要培养学生业余爱好，使其学会通过自我娱乐，达到放松身心的目的。

要教育他们控制好自己的情绪，不能患得患失、喜怒无常、有心忡忡，要大度、顺其自然，以平常心对待人、事、物，不要对他人形成过高的期望，以免产生过高的失望感、挫折感，从而产生仇视心理。

综上所述，教师的职责不光是给学生传授文化知识，更重要的是培养全面发展的现代人，而心理健康教育是教师工作的重要一环，也是对学生进行心理危机预防和干预的重要防火墙，这就要求教师要在这项伟大而复杂的工程面前，心系学生、潜心研究，用我们的睿智去鼓舞学生、影响学生、发展学生，为培养出健康的学生而奋斗。