简短因材施教名人事例Word文件下载.docx

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首先，我们的教师在教育思想、教育观念上要认同因材施教的要求。

从教师与学生关系角度看要求教师了解学生的爱好和才能，了解他们的个性特点，了解他们的精神世界和情感要求等。

只有在师生关系上“目中有人”，教师才能因材施教。

美国在1982年出版的《美国教育百科全书》中就提出“在教师的引导下，允许学生按自己的速度前进的教学方法。

”18世纪末德国出现的泛爱主义教育流派在教育中注意启发儿童学习的主动性，激发特性。

因为较好得做好了这一点，在西方国家因为厌学而逃学的孩子相对也较少，西方教育采取各种方法激发孩子的好奇心再成功培养其创造力。

所以，到了大学时代，当中国的教育已经是强弩之末，而西方的教育却正是如日中天的黄金时代，新的科研成果层出不穷，大学真的大有所成。

”教师作为教育的主导者和实施者，是塑造一代新人的雕塑家和艺术家，教师劳动本身就应充满创造性，针对千差万别的学生特点，就要做到精雕细刻、因材施教。

教育家陶行知说“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育。

”学生不是盛纳知识的容器，而是一个个有着鲜明个性特征的、有待发展的人。

教师必须从观念上认同受教育者是个独立而自主的个体，重视个体的学习过程和创造才能，促进学生个性发展

其次，教师对学生的教育是育人和教学。

教师应做到公平的对待每一个学生，给所有学生相同的机会。

这既是因材施教的原则之一，也是教育学生做人的榜样。

不管是笨学生还是聪明的学生,漂亮的,或不漂亮的,他们都希望被关注和被尊重。

教师应该以学生为中心,做学生的知心朋友,根据学生的兴趣,运用多种方法,在比较愉悦和宽松的环境下让学生充分享受学习的快乐。

因学生的基本素质参差不齐，应以学生为主体，以教师为主导，做到动之以情，晓之以理，教之以法，使他们都能发挥自己的特长和创造能力。

再次，我们在教学过程中，教学设计也应做到因材施教。

在教学中，教师往往对学生制定统一的目标，采用同样的教学方法，做同样的练习，要求同样的步伐，布置同样的作业，学生在教师面前只是被动接受知识，失去了自我，失去了原有的个性，这样显然不符合学生的身心发展规律。

要改变传统的教学模式，大胆创新，将因材施教的教学原则应用到具体的教学活动中，做到有针对性，让每个孩子都得到个性和知识的全面发展。

教学设计就要考虑到教学的梯度教学策略，构建学生学习可能性与教学要求间的适应度。

教学过程中，使多数学生迈大步,叫后进生不落伍,教师要做到心中有数、一丝不苟、因势利导、持之以恒；

教师应根据每个学生的优点，找出相应的知识要点，引导学生理解相应的知识；

老师所教的知识，学生到底掌握了几分，要充分发挥教学系统的反馈功能。

根据学生反馈信息，做到因材施教。

教师在作业的布置上数量和难度也应有所考虑，依据学生能力的差异,可以采用分层布置作业的方式，但不能指定学生做什么题目，可以让学生根据自己的学习情况，选择相应层次的作业。

总之，我们今天对孩子实施素质教育，就应该吸取孔子因材施教的思想，应该从孩子的实际出发，注重个性特点，从而实现共同进步，共同发展，共同培养的目的。

篇三:

《教师因材施教工作总结》

因材施教工作总结

历史组王丽霞

遵循教育教学规律，正确处理面向全体学生与因材施教的关系，是素质教育向我们教师

提出的重要任务之一。

本学期我从以下方面做了一些工作。

一、面向全体学生，使所有学生都得到最大可能的发展。

因材施教原则,要求教师从学生

的实际情况出发,依据学生的年龄性征和个性差异,有的放矢地进行教育和教学,使每个学生

都得到充分发展。

1、尊重学生，建立和谐的师生关系在教学活动中，只有对学生热爱、尊重、理解和信任，才能发挥学生的学习主动性、积

极性。

因此，我尽可能做到善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语等来

缩短师生心灵间的差距，使学生获得精神上的满足。

尤其是低差学生，对他们更是少批评多

鼓励。

从而建立和谐民主的教学气氛，使学生产生与教师合作的欲望。

2、让学生充分参与学习。

教学中，我们教师要尽量创设各种条件，让每个学生都有充分表现自己的机会，让他们

积极参与主动地学习。

这样也可以使学生敢于暴露自己学习中存在的问题，对一些疑难问题

勇于发表自己的见解。

以此一方面让他们加深所学知识的理解，另一方面培养他们的探索精

神和独立的个性。

在教学中我设计不同层次的问题，简单的问题都由差生来完成。

比如，书

上有原答案的问题。

稍微难的问题也先让他们说然后再由其他人补充。

二、切实转化低差学生。

因材施教的关键问题是解决好差生问题，因此，在教学中我注

意教给学生有效的学习方法和正确的思维方法，让他们学会学习。

引导学生掌握一些基本的

学习方法，让他们从小学会学习，这既是未来社会对基础教育的客观要求，也是素质教育必

须完成的一项基本任务。

这就要求我们在教学中要高度重视学习方法的教学，让学生切实掌

握一些基本的学习方法。

因此，我注意做好以下几方面的工作

1、要教给学生分析、综合、比较、抽象、概括等基本的思维方法，并让他们逐步学会用

这些思维方法解决学习中的具体问题。

2、在培养学生解决具体问题的过程中，既要明确思维的起点，又要能把握思维发展的方

向，使其思维过程能够顺利地进行。

3、严格要求学生在学习中能够有根据有条理地思考问题，使他们的思维过程能够有序地

进行。

学生群体中存着个性的差异,再差的学生也有他某些方面的闪光点,这就要求老师因材施

教发扬其优点、长处,调动其积极性,正面引导好学生,帮助其克服困难,是我们在教学过程始

终要坚持的原则。

因材施教工作总结历史组王丽霞2022年7篇二因材施教工作总结因材施教工作总结

屈淑杰

开学初我定了因材施教计划，根据计划在期末就此总结一下，要好控流工作，做的就是

深入的了解每个学生的学习情况和家庭状况，做到心中有数，为因材施教工作奠定基础。

本

学期，我紧密结合学校工作，将此工作列为我工作的重中之重,下面我谈谈自己的作法

一、课外培优辅差。

我利用课外的很少时间的培优辅差，弥补了课堂教学中的一些不足，首先通过观察和谈

话，深入了解每一个不同层次的学生，收集和分析具体情况后进行针对性教育。

在不同的阶

段实施不同的辅导重点，做到有重点有目标的辅导。

作为一名教者，在教学中必须杜绝自以为是、固执己见、凝固僵化。

因为教学不同于物

质生产，教学对象（学生）是活生生的人，他们具有潜在能动性。

“请记住没有也不可能有抽

象的学生’”，“要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他们享受到脑力劳动中的成功和

乐趣。

”（苏霍姆林斯基语）教育者就要认真分析学生的个体差异，“视其所以，观其所由，察

其所安”，（《论语·

为政》）并以此为根据，选择不同的教学内容和教学方法，使他们各有所得，各有长进。

例如对于班级的某些同学，他们的基础知识差，接受一个新知识也比较慢。

我在教学

上尽力的为他创造易于接受的方式。

比如；

利用直观教具的演示帮助他们理解比较抽象的道

理。

在问题的设计上也把那些简单的问题提给他，让他体会成功的快乐。

在作业的布置上，充分的考虑到学困生的接受能力和实际计算水平。

不留机械重复的作

业，而注重有针对性的练习。

对于学习能力较强的学生来说，要多给他们创造一些自主探索

的空间，让他们的能力得以提高。

教师在整个教学过程中，必须熟悉每个学生，了解他们的

爱好、志趣、个性特征，特别是他们的原有素质和知识底蕴，并依次分层、划段，设计训练

作业。

要求学生尽其所能，独立思考，协作探究，拾级而上。

从而自觉不自觉地树起自己的

尊严，在乐学中步入属于个性的天地

二、兴趣引领，启迪心志。

当然，教育教学作为一项复杂的人的工程，“因材施教”除了强调教师研究学生、研究教

法学法的主观努力外，还要启动学生的心志，诱发学生的兴趣。

因为“在人的心灵深处，都

有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。

”（苏霍姆林

斯基语）教师就必须顺着学生生长、发展的趋势，及时满足学生不同的“需要”，使之在一次

次的成功喜悦中激发学习兴趣。

从而避免“苦其难而不知其益”、“教之不刑”的结果，收到“师逸而功倍，又从而庸之”的效果。

三、兴趣是最好的老师。

首先为了让学生喜欢上学习，我总是认真备课，领会新的课程

理念。

规范自己的言行，尽量使自己的语言符合儿童的特点，用动作和表情配合教学。

不断

的学习，充实自己，让学生喜欢上我，然后喜欢上我的课。

同时在课上创造生动活泼的教学

情境，激发学生学习的兴趣。

让学生由“要我学”为“我要学”从而乐学到会学。

提高课堂

的教学效果，提高学生的学习成绩。

篇三学习《教师因材施教的十二种方法》心得体会学习《教师因材施教的十二种方法》心得体会我们知道，由于环境、教育、学生本身以及先天的遗传素质不同，学生不仅有年龄特征，

而且存在着个体差异。

教

师在教学中必须充分考虑这些特征和差异，做到具体情况具体分析，采取不同的措施，实行

因材施教，使每个学生的智慧、才能、兴趣特点都得到发展。

雍

也》“圣人之道，粗精虽无二致，但其施教，则必因其材而笃焉。

”“因材施教”虽不是孔子

的原话,却是对孔子教学实践中一条基本原则的准确概括。

因此，在教育教学中，我们教师都

应该做到关注学生个体差异、因材施教，这样孩子才能正常成长。

从教师与学生关系

角度看要求教师了解学生的爱好和才能，了解他们的个性特点，了解他们的精神世界和情

感要求等。

美国在1982年出版的《美

国教育百科全书》中就提出“在教师的引导下，允许学生按自己的速度前进的教学方法。

”

18世纪末德国出现的泛爱主义教育流派在教育中注意启发儿童学习的主动性，激发特性。

因

为较好得做好了这一点，在西方国家因为厌学而逃学的孩子相对也较少，西方教育采取各种

方法激发孩子的好奇心再成功培养其创造力。

所以，到了大学时代，当中国的教育已经是强

弩之末，而西方的教育却正是如日中天的黄金时代，新的科研成果层出不穷，大学真的大有

所成。

”教师作为教育的主导者和实施者，是塑造一代新人的雕塑家和艺术家，教师劳动本身

就应充满创造性，针对千差万别的学生特点，就要做到精雕细刻、因材施教。

教育家陶行知

说“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培

养教育。

教师

必须从观念上认同受教育者是个独立而自主的个体，重视个体的学习过程和创造才能，促进

学生个性发展

教师应做到公平的对待每一个学生，给所有学

生相同的机会。

教师应

该以学生为中心,做学生的知心朋友,根据学生的兴趣,运用多种方法,在比较愉悦和宽松的环

境下让学生充分享受学习的快乐。

因学生的基本素质参差不齐，应以学生为主体，以教师为

主导，做到动之以情，晓之以理，教之以法，使他们都能发挥自己的特长和创造能力。

在教学中，教师往往对学生制

定统一的目标，采用同样的教学方法，做同样的练习，要求同样的步伐，布置同样的作业，

学生在教师面前只是被动接受知识，失去了自我，失去了原有的个性，这样显然不符合学生

的身心发展规律。

要改变传统的教学模式，大胆创新，将因材施教的教学原则应用到具体的

教学活动中，做到有针对性，让每个孩子都得到个性和知识的全面发展。

教学设计就要考虑

到教学的梯度教学策略，构建学生学习可能性与教学要求间的适应度。

教学过程中，使多数

学生迈大步,叫后进生不落伍,教师要做到心中有数、一丝不苟、因势利导、持之以恒；

应根据每个学生的优点，找出相应的知识要点，引导学生理解相应的知识；

老师所教的知识，

学生到底掌握了几分，要充分发挥教学系统的反馈功能。

教师在作业的布置上数量和难度也应有所考虑，依据学生能力的差异,可以采用分层布置作业

的方式，但不能指定学生做什么题目，可以让学生根据自己的学习情况，选择相应层次的作

业。

总之，我们今天对孩子实施素质教育，就应该吸取孔子因材施教的思想，应该从孩子的

实际出发，注重个性特点，从而实现共同进步，共同发展，共同培养的目的。

篇四2022年

因材施教工作总结2022学年度第一学期的工作结束了。

这学期刚开始，我校陈校长就在全体教师大会上强

调了这项工作的重要性，并针对以往的工作中存在的问题，讲了具体的要求。

他重点强调了

教师课堂教学中存在的教师不管学生的问题。

他说，根据他侧面和学生的了解，学生反应有

的教师对班级学生中学习成绩特别差、自己又不愿意学习的学生有方发起的现象这是绝对不

可以的，本学期学校要重点解决教师不管学生的现象。

因为学校下了决心，要抓好因材施教

工作，首先要从抓课堂教学入手，所以，一学期结束，再坐下来总结因材施教工作，不用说，

这项工作一定会比上学期有进展。

整学期，因材施教工作都严格按照期初制定的实施方案运。

经过领导及教师的共同努力，一学期结束了，这项工作已经取得了一定的成绩，但是，也存

在着不足，为了积累经验，在未来的工作中扬长避短，现将这学期的工作作如下的总结

一、我们学校这对这项工作采取的思路和办法。

1、这学期我校主要从管理入手来抓这项工作。

学校将对这项工作列于教师工作月检查之

中为了解决教师课堂上不管学生的问题，每月学校都会搞一次教师授课他情况调查，向学生

发放调查表，督促教师在课堂教学中不放弃一名学生。

因材施教顾名思义，就是根据学生的

实际情况采取不同的方法对学生进行教育，为了达到这个目的，我们首先要求班主任对自己

班级的学生进行全面的调查和分析，把班级学生分成几个大类，如“学困生”、“品德有欠缺

心里有障碍的学生”、“优生”、“单亲家庭的学生”、“留守儿童”等类别，这样划分的目的就

是便于针对不同的学生采取不同的教育教学方法。

为了便于学校统一管理，学校分别对这些

学生建立了各类档案。

要求教师在教育教学的过程中对他们采取相应的措施。

学校是这样要