初中英语词汇教学存在问题及对策Word文档下载推荐.doc

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基于新《英语课程标准》对初中学生在义务教育阶段词汇量的要求增多、新课标下的英语教材词汇量亦增大等要求，英语教师更应特别关注初中英语教学中的词汇教学。

一、初中英语词汇教学存在的主要问题

（一）、初中生英语词汇学习存在的主要问题

众所周知，要学好一种语言，词汇是关键。

我们教学中经常会碰到一些学生因为不会写单词，致使题目做错的情况。

所以，初中生掌握一定数量的词汇有助于提高说话能力和阅读、写作水平。

词汇量越大，英语学习的效果肯定会越好。

但有些学生因为记不住词汇而失去了学习英语的兴趣。

甚至有些学生最后因为在英语学习上落后，就干脆放弃了英语学习。

这是由于他们在词汇学习中存在一些问题造成的。

具体来说，初中学生学习词汇存在的主要问题表现在以下几个方面：

其一，读音方面。

学生在读音方面感觉困难很大，难以读准单词，有相当一部分学生甚至还通过用汉语为英语单词注音的方法来学习词汇的读音。

其二，拼写方面。

在拼写方面，学生没有意识到字母在单词中的读音与单词的拼写有着一定的关系。

在记忆单词的时候，没有通过读音和字母的关系来记忆单词，常常是死记硬背单词字母的组合。

其三，记忆方面。

许多初中学生在}己忆单词的意义的时候，过分注意该单词所对应的汉语意义的记忆．从而造成了完全靠死记硬背来掌握单词。

这种记搠去，在初中一年级时，由于词汇较少，而且简单，他们尚能基本应付，但随着年级的不断增高，英语学习内容的不断深化，英语词汇量的不断增加，便会越来越感觉到这种记忆方式越来越吃力，甚至力不从心。

这样久而久之，词汇的记便成为他们学习英语的最大障碍，随后便逐渐对英语产生畏惧、厌学情绪，甚至会干脆放弃对英语的学习。

（二）、初中英语词汇教学中存在的主要问题

英语词汇教学向来是教学中的重点和难点，但在英语词汇教学经常会出现一些问题。

大体来说，这些问题主要表现在以下几个方面：

第一、教师没有做到有意识地培养学生的思维能力。

在词汇教学中也应开发学生的智力．培养他们的观察、记}乙、思维、想象和创造能力。

但在课堂教学中，本应该由学生自己去归纳和总结的词汇或规律，都由老师—个人完成了。

教师只注意到自己的教，而忽视了学生的学以及学生的主体地位，忽视了对学生思维能力和创新能力的培养，这样学生学习效果就比较差。

第二，教师没有做到联系学生生活，完全按照课本教单词。

多数教师往往在课堂教学中只教课本上出现的单词，并没有联系学生生活。

适度扩展一些学生感兴趣的词汇，适当扩大一点课外的相关内容、并作适当的引申。

这样就不容易引发学生的求知欲，同时也体现不了因材施教的精神。

让学生学习词汇变得枯燥、单调。

第三，个别老师词汇教学方法单一。

教学方法以教师讲解单词、学生记背单词为主。

这种一被动的教与学方式往往使学生感到枯燥、乏味，而且负担很重，造成恶性循环。

二、解决初中英语词汇学习问题的具体策略与方法

针对初中英语词汇教学存在的上述问题．我们认为．初中学生在学习英语词汇时掌握一定的学习方法与技巧：

教师在教学中按照英语词汇教学的原则，实施英语词汇教学的具体方法，是解决英语词汇教学问题的关键。

（一）初中学生词汇学的方法与技巧

1、充分利用词典，了解和掌握词汇。

查词典是学习、掌握词汇的有效途径。

通过查词典，可以帮助透彻地理解词汇。

通过查找词汇，浏览该词的各种含义，弄懂该词的各种释义，为自己以后在具体的阅读、写作中能够恰当使用词汇打下基础。

同时，通过对词典中含有这个词的短语、用法注释、同义词，反义词等方面的了解、学习，还有助于使学生对这个词汇有一个更全面的感觉和把握。

2、通过“小词”学习词汇。

一种语言中能够被列为基本词汇的，不过300-500个，例如reply，great，fight，way，this，that，come，go，get，make,have,take，等等，千万不要小看这貌不惊人的“小词”。

正是这些小词转义最为广泛，搭配能力最强，表现力最丰富，而且也正是这些小词在语言发展的长河中，不断地与其他词结合为新的词组．表达日益复杂、日益时髦的新概念。

因此这些词的生命力是最强的。

初中生应多掌握这些基础“小词”。

3、扩大词汇量。

扩大词汇量有两种方法：

直接法和间接法，直接法即以记单词为目的的活动，包括背单词，词汇练习，词汇游戏等。

另外一种是间接法，即通过阅读和听外文材料来记住并学会单词。

因此，初中学生可以选择自己感兴趣的东西，通过课外阅读来学习掌握词汇。

此外，初中生还可利用归类、归纳学习掌握词汇，以及通过练习学习、掌握词汇等等。

（二）教师进行英语词汇教学的原则与方法

教师在英语词汇教学过程中．应按照一些原则，运用一定的教学方法进行词汇教学。

如在教学中坚持听说领先原则；

加强读音规则教学，培养学生的拼写能力；

通过实物、情景教学的方式讲解词义，帮助学生摆脱在记忆词义时，对汉语意义的过分依赖，使他们把英语单词和其所指的事物、情景联系起来，以加深记忆等等。

这样，学生就能够从英语单词的语音、拼写、意义等几个方面积极地吸收词汇，从而达到掌握词汇的目的。

以下试作具体论述：

首先，贯彻“听说领先”的原则。

按照我国九年制义务英语教学大纲的要求，在初中年级，特别是一年级，一定要贯彻“听说领先”的教学原则。

因此，词汇教学也一定要首先是“听”。

即教师在教单词时，先让学生听，让学生去“辨音”。

教师所展示的不是课本里的文字，而是每个词是由几个音素、几个音节构成，重音在什么地方，这样才能从听的意义上掌握词汇。

同时，又能为学生学好语音、语调打下良好基础，通过培养学生对词汇的听力，为其以后读、写词汇做准备。

其次，加强读音训练。

英语属于拼音文字，虽然字母的名称音和字母在单词中的读音不同，但是，字母在单词中的读音还是有一定的规律可循。

我们在词汇教学中，先让学生通过听英语单词分辨出单词的读音之后，再通过读音规则来进行教学．使学生能够根据字母在单词中的读音规律把单词拼写出来．让学生学会了拼写单词。

这样不仅培养了学生词汇的拼读能力．还同时为他们以后阅读能力的培养奠定了一定的基础。

再次，强调记忆词义的同时．还要让学生掌握词性、搭配等。

在词汇教学中，要避免过分强调记忆词义，特别要避免强调记忆其所对应的汉语意义。

这是因为，要掌握一个词。

并不仅仅是要掌握其意义。

河义只是一个方面。

除了意义之外．还应该掌握该词的读音、拼写、词性、搭配等。

我们在汉语的时候，也有这样的经历：

学习一个字或一个词也不可能把该字或词的几个方面同时全部掌握，往往是听明白了，但不知道怎么写：

或者是会写，但不会读；

或者是会读会写，但不知意义。

随着多听多见，并且通过使用，才得以完全掌握。

所以，我们要让学生知道，当他们学习单词的时候，不仅要记忆词汇的词义．还要掌握词性、搭配等才能真正熟练掌握词汇，为以后灵活运用词汇作准备。

另外，教师应经常变化词汇教学方法，帮助学生更好学习、掌握词汇。

经常用一种方法教学词汇，会使学生感到乏味。

因此在词汇教学中教师要经常变化词汇教学方法，给学生以新鲜感，吸引学生的注意力。

首先，可以利用实物、图片呈现词汇，激发兴趣。

对于一些表示具体事物的名词、表示具体动作的动词、表示情感的动词及形容词一般可采用这种教学方法。

如学习apple这个单词时，教师可一手举起苹果，一边问：

“What，sthis?

Itsanapple．”再延伸举起两个苹果问：

“Whatarethese?

Theyareapples．”自问自答，再展开教师问学生答，学生问学生答，这样反复操练，学生不但掌握apple这个单词的词性，单复数，而且在运用时也琅琅上口，教师如能在学生回答得好之后，把苹果奖给他，那课堂气氛就更好，从而激励了学生积极参与学习。

可见，在词汇教学中用实物、图片教词汇，既形象、生动，又可节约时间，同时还可吸引学生的注意力。

其次．教会学生学习利用拼读规律和联想记忆单词。

如利用派生词、兼类词、合成词、同类词、缩略词等，通过归纳、总结，学习记词汇。

再次，还可以通过“游戏”教学，让学生轻松学习记忆词汇，让学生学得有趣、记得牢固。

例如，学数词时可以通过游戏教学。

如：

“Whohasnumber⋯?

”写些数词卡片，根据所教数词的多少，卡片上分别写上从1到25，从25到100，从100到1000和超过1000以上的数词。

教师指卡并让学生背诵、做游戏，用数字代替他们的各字，就像他们的英文名字一样．使用多了就记熟了，这个游戏让他们轻松学习了枯燥的数词词汇。

此外．教师还可以通过歌曲、谚语、成语、格言、绕口令、习语、说唱、诗歌、笑话、谜语等方面的教学，来帮助学生学习词汇、复习词汇、补充词汇。

三、结语

初中英语教师应遵循中学英语词汇教学的原则。

认真分析学生学习英语词汇中存在的问题，按照英语词汇教学的原则，采用灵活有效的词汇教学方法，使学生对英语词汇学习感兴趣，努力扩大初中学生的词汇量，并确保他们能精确和透彻地理解所学词汇、能准确地使用词汇。

提高初中英语词汇的教学效果。

进而提高学生的英语学习水平。

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