人格魅力铸就领导艺术.docx

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人格魅力铸就领导艺术

人格魅力铸就“领导”艺术

教师不仅是知识的传播者，而且还是模范，是榜样，而教育领导者更是教师的模范和榜样。

管理的实质是影响他人为目标而工作，真正的管理者，其领导能力来自让人钦佩的人格，人格魅力铸造就“领导”艺术。

——布鲁纳

教育家简介

    布鲁纳是美国著名教育家、心理学家，哈佛大学教授，哈佛“认知研究中心”的创立者。

他的主要著作有《教育过程》、《教学论》、《论认识》、《教育过程再探》等，其中最重要的最有影响的是《教育过程》一书。

在他的著作中，他对好的教育者的定义十分明确，认为其不仅是知识的传播者，而且还是模范和榜样，认为人格魅力在样儿工的领导艺术中举足轻重。

感言品析

    “教师不仅是知识的传播者，而且还是模范，是榜样。

”这是布鲤纳对教师角色的最主同肯定和赞扬，教师如此，作为教师领导者的校长更是当仁不让。

    “人无信不立”，做人需要人格魅力，为人师表的教师需要人格魅力，当好一名校长，更需要人格魅力。

    一个校长在一所学校，能否凝聚人心、打开局面、顺利开展工作，取决于他在师生中的威信。

威信的确立一方面有权力的因素，而更重要的是非权力的因素——人格魅力在起作用。

人格魅力是领导权力运用的最佳状态。

学校领导者，尤其是校长，一旦形成特有的魅力，就会对广大师生产生强大的吸引力，进而形成一股强大的合力，推动学校的发展。

    什么是人格魅和，看看布鲁纳是如何概括的：

校长在性格、气质、能力、道德品质等方面具有的很能吸引人的力量。

    如果一名校长，心胸宽广，性格开朗，潇洒大方，以德报怨，有着大海和蓝天一样宽广和坦荡的胸怀，就会百川归海，众望所归。

    如果一名样儿工，谈吐高雅、彬彬有礼、举止谦恭，对内对外不卑不亢，有出色的公共关系交际能力，执行上级命令坚决，为教职员工做出表率，则会给社会公众留下良好的印象，放上去秋子梨现愿意亲近、愿意跟随。

    如果一名校长，既能了解现在，又能认清趋势，能正确选择对策，为未来做好准备，那么则会让教职员工明确方向、团结协作、施展才干、创造成就，并且满足他们的自我实现的需要。

    如果一名校长，不计较个人名利得失、不畏惧困难、积极履行职责，主动秉公守法，并对教育事业和学校管理工作充满自信，则会让教职员工的归属感自然增强，积极性和创造性随之发挥。

……

    这些都是校长人格的金牛能源力，也是校长之领导厨房的所在。

    这样的“魅力型”校长正是以人格力量熏陶人，以心理力量吸引人，以专业力量影响人，以思想理念服务人，以真情服务打动人，以事业发展激励人。

典型案例

人格魅力的榜样

    北大副校长季羡林先生，是我国著名的文学家、教育家，在语言学、文化学、历史学等方面卓有建树，被称为“国宝级大师”。

    在学术上，季羡林先生不愧为学界泰斗，闻名天下的学术大师，而在道德风范一面，更是布鲁纳思想中人格魅力的榜样，是今日学界的榜样。

    作为学者，他的博学多才、严谨勤奋，让天下的学子都奉之为楷模。

    作为师长，他的谦虚和蔼、平易近人，让初出茅庐的晚生后辈都乐于亲近。

    作为校长，他的兢兢业业、恪尽职守，让学校的师生和工作人员都敬佩不已。

    ……

    季羡林先生的高尚人格不是这些虚幻的华丽辞藻所能表达的，但是在一些温馨而美丽的小故事中却让人实实在在感动。

兢兢业业

    有一天晚上，他已经躺下了，电话铃响了。

    “季副校长，我们这楼停水了。

”

    “我家里也没有。

”

    “那请你赶快反映反映吧！

”

    “行行行！

”

    有人在他的桌上发现过这样的纸条：

“学生开饭时间有十一点一刻，十一点半，十一点三刻三个方案，据学生反映，倘十一点一刻开饭，晚下课去就吃不上好菜……”

    这是一位一级教授亲笔记下，准备在校长办公会议上发言用的。

他生气地感慨道：

“就一个熄灯打铃的问题，讨论了几年还没有解决。

”

    “谁让他没架子呢？

别人什么事都愿意找他。

”这句话概括了季羡林是怎样做的官。

季羡林担任副校长那阵子，经常可以看见他骑着自行车在校园里东奔西跑的身影，他那满头的白发十分惹眼，远远的就能看出来。

像修水管、食堂开饭时间、打熄灯铃一类“鸡毛蒜皮”但又关系群众切身利益的事每天多如牛毛，都要他去解决。

而他要解决这些问题，只靠发号施令是行不通的，常常还要亲自向有关部门再三请求，才能解决。

这哪里像个“官”呢？

可季羡林就是这样兢兢业业地做官的。

为他人着想

    季老从德国回来前，已经与剑桥大学签了约，可是回国后看到积贫积弱的祖国、苦难的民族和贫困的家庭，想起身为人子、为人父的责任，为了报效祖国，他留了下来，辞去国外的聘请，尽管当时国内没有他所需的研究资料。

为祖国、为他人而忘我，是季老终其一生的为人准则。

    找季老写文章、写序、采访、题字的人，每天有好几拨，季老身边的工作人员，为了他的时间和健康，总是尽可能挡着。

季老却说，人活着就是为了有用，我做研究写论文对人有用，跟别人谈话、为别人做事也是对别人有用，都是一样的。

他很体恤人，总是替别人着想。

北大的司机都愿意给季老出车，因为他从来都是人等车，而从来不让车等人。

他的稿子，不管多少页，从来都是工工整整，清清楚楚，没有涂改，他说要不然排字工人看起来会困难。

你做错了事，他从不批评你，你忘了关楼道的灯，他自己去关，你自己以后就再也不会忘了。

季老一生没说过任何人一句坏话，即使对“文革”中批斗打骂过他的人，过后他从不记恨，甚至还提拔人家。

他说，这是一定历史条件下犯的错误。

犯错误的人知错了就行，你不批评他他已经很难过了。

在季老身边的工作人员说，季老就像那铁皮水壶，外冷内热，看起来很平静，其实是一个感情非常丰富的人。

    中国艺术研究院院长刘梦溪得季老教诲多年，他说：

“不管在什么场合见到季老，总想过去向他致意。

可季老只要远远看见我走过去，一定会站起身来。

一贯如此。

对比我更后学也如此。

后来我们就想了个办法，只有趁他不注意的时候悄悄坐在他旁边，他就没法站起来了。

”因此，刘梦溪在《季羡林先生90寿序》中深有感触地写道：

“先生是‘望之温温，即之也温。

晚生后学，可以相亲’。

”

    在季老面前，晚生后学岂止可以相亲呢？

以拍摄文化名人肖像见长的摄影家魏德运，和季老成了忘年交以后，时常去季老家中看望他。

“面对季老，我总感受到慈母般的爱。

每次去北大，双脚似乎不知不觉地就朝着季老家走去；每次告别，季老总要送我出门，我推辞不过，只好快步离开，可走出好远好远，回头还能看见季老高大单薄的身影……”说这番话时，魏德运这个陕西汉子眼里竟盈满怒泪。

    季老的助手和秘书说，跟着季老就像读一部大书，不止是一部关于知识的书，更是一部人格的书。

有一次给季老查资料时发现，对于“佛“这个词的词源，胡适、梁启超、陈垣选生都研究过而没搞清楚，是季老解决的。

可是从没听季老说，他也不让张扬。

季老说，学术问题，解决就完了，我能解决只是因为我不过吐火罗文，并不是什么高下问题。

铁面无私

    季羡林从来都是严于律己、以身作则的。

在当官以后，更是坚持原则，不徇私情，不开后门。

    20世纪80年代初，臧克家的女儿苏伊想在北大南亚研究所谋一个一般职员的工作。

当时季羡林恰好担任南亚所所长，这样的事只要他点个头就能办到，但由于苏伊不具备进入南亚所的条件，最科还是被季羡林婉拒了。

    季羡林与臧克家是四十多年的老朋友，又是老校友，老乡。

季羡林回国到了上海，就曾住在臧克家家中，在臧家的榻榻米上睡过好些日子。

解放后，他们过从藏密，每年春节，羡羡林必定要从北大进城去，到臧克家住处拜年。

臧克家曾鼓励季羡林入党。

他们的友谊完全可以称得上是莫逆之交，甚至可以说臧克家是季羡林为数不多的几个最亲密的朋友之一。

可是，这样的老友有求于他时，他仍然坚持原则，秉公办事，没有开后门。

    臧克家的夫要郑曼女士在《我崇敬的季羡林先生》一文中回忆道：

她没有把季羡林秉公办事，婉拒了她女儿入南亚所的事看做是不近人情，反而称赞季羡林这样做是“严守职责的高尚品格”。

但是，并非所有的人都有这种觉悟，季羡林一贯坚持原则，有时也会招致个别人的非议，但是他却受到绝大多数人的拥戴和尊敬。

    有一次，季羡林在校园里的路上走着，忽然有一辆自行车停在他的面前。

一个学生模样的年轻人从车上下来，向季羡林问道：

“您是季羡林教授吗？

”“是我。

”季羡林答道。

“季先生，我没有什么事，我只想当面向您说一句：

我很敬佩您。

”说完，年轻人又转身上车，飞驰而去。

    另一次，季羡林正同一位教师在校园里同行。

迎面开过来一辆轿车，汽车开到他们面前，戛然而止。

从车上下来一位陌生的年轻人。

他走到季羡林面前，双手合十，向季羡林深深地鞠了一躬。

当他知道季羡林要去的地方后，便请季羡林上车，可是被季羡林谢绝了。

之后，这个又向季羡林深深地鞠了一躬，便回到了自己的车里。

他开着车尾随在季羡林之后，缓缓地行走。

季羡林多次站在路边招手示意让他开过去，但他没有开过去，仍然慢慢地尾随于后。

一直到了岔路口，季羡林停住脚步向这位表年招手致意，年轻要在车上按了一下喇叭，才驾着车向另一条路开去。

    《诗》去：

“高山仰止，景行行止。

”用这句诗来比附季羡林在人们心目中的威望和地位，是恰如其分的。

深刻启示

    正如布鲁纳所阐述的，教师的人格不仅仅是个人的事，更关乎对学生的影响，校长的人格魅力更是直接影响到学校。

在一个有影响力的学校，处处体现着校长的气质和人格个性，这就是人格管理的魅力。

    校长对教师群体的号召力从校长的人格魅力中来，校领导人的威望也从人格魅力中来。

校长的人格魅力是磁石，它能使校长把全校教职工吸引过来，凝聚在一起，围绕着学校共同的教育目标共同奋斗。

    因此，我们校长要经常提醒自己：

要以良好的精神风貌、高尚的首先情操、高效的处理魄力来面对广大教职工，使他们感受到来自校长的强大的人格力量的激励和驱动，从而发挥其主动性、积极性和创造性。

    那么，校长的人格魅力来自哪里？

    1、公平公正，信誉为本

    校长治校必须公正，出于公心，办事才能公平、公道。

    古语讲“公生明，廉生威。

”大公无私的品德是领导者的威信所系，是事业成功的关键。

对人对事，一切从工作出发，没有个人得失恩怨的私心杂念，考虑问题和处理问题就能够做到不偏不倚。

学校教职工都有各自的岗位职责，如果校长不能出于公心，公正客观及时地评价他们的工作，就会挫伤他们的积极性，使他们感到心灰意冷，直接影响到一个班或更多学生的教育状况。

因此，对于事关荣誉、奖励、职称评定、工资待遇、资金分配、人事任免等涉及教职工个人利益的问题，一定要公正对待。

    校长要充分运用管理权，制定强有力的、切合本校实际的规章制度，用制度去规范和约束师生的观念和行为，并注意在执行过程中做到言必行、行必果，赏罚分明，这样才能树立校长的威信。

    2、情感待人，坦率真诚

    当校长，要把所有的教职员工作为自己的兄弟姐妹，要爱群、乐群、利群。

所谓爱群，就是热爱你的集体，热爱你的同事；所谓乐群，就是要把与同志们共事，当做一种缘分，当做一种至高乐趣；所谓利群，就是敢于并善于为师生排忧解难，为师生谋福利、求实惠。

    所谓感人心者，莫过于情。

校长要有人情味。

讲规定、讲原则是对的，秉公无私、不讲情面也不能说错，但是面对教师群体这一特定对象，还是要讲究领导艺术。

要口勤腿勤，走访问候，送去温暖，这样定会收到意想不到的管理效果。

    校长待人必须真诚。

坦率真诚是许多办学业绩卓著的校长所具备的特点之一。

有人曾问日本松下株式会社第一任总经理：

“你的经营奥秘是什么？

”他回答：

“待人以诚。

”无数事实告诉我们，“巧伪不如拙诚”，“以诚感人，人亦诚而应”。

校长对教师实话实说、坦诚相待，使教师看到了校长的“真我”，缩短了彼此间的距离，容易取得以情感人的效果，从而产生较强的亲和力。

校长的真诚坦率，不仅是对下属，而且对自己领导工作中的缺点，也应敢于面对。

校长真实正派的作风，才能赢得社会的尊重、师生的信任，才能把学校真正办成社会需要、家长欢迎、学生喜爱的学校。

    3、平等尊重，服务大众

    美国通用电气公司的老总韦尔奇不喜欢大家叫他老总。

公司从上到下都直呼其名，大家无尊卑之分、关系融洽、亲切。

公司最高首脑欢迎职工随时进入他的办公室反映情况，并对职工的来信来访进行妥善处理。

校长要尊重教职工，让教职工在学校感到生活在大家庭中，心情感到舒畅，从而发挥教职工的积极性和聪明才智。

    管理也意味着一种服务。

这正如邓小平同志所指出：

“什么叫领导？

领导就是服务。

”校长应从大局出发，全心全意地为教职工服务，为他们排忧解难，尽力满足他们的期望，取得他们的信任和支持。

校长不要有对上级迎合、对下属训斥的两副面孔，否则只会引起教职工的怨恨。

    4、兼听则明，充满激情

    当校长，气量须大、心胸须宽，要记人之功、容人之过；这样才能团结各种性格的人才，听得进各种不同的意见，保护好、调动好、发挥好所有人才的积极性。

    一个面向世界、面向未来、面向现代化的校长，一个想干事、能干事、干成事的校长，必然是一个充满激情的校长。

教育家朱永新先生曾说：

“实际上，做任何一件事情，尤其是管理一所学校，作为校长，最重要的应该有一种激情，应该有一种创造冲动，有一种不断挑战自我的成就动机。

我认为，这是最重要的。

”校长要有干事的冲动，要有成功的渴望，要不断提出新的奋斗目标。

校长的激情可以感染教师，教师的激情可以感染学生，校长、教师、学生的激情融汇在一起，校园才能充满浩然正气、蓬勃朝气、昂扬锐气，学校的事业才能永葆生机与活力。

    作为一名校长，必须加强自己的修养，增强自己的人格魅力。

当他将真理的力量和人格的力量结合起来时，他就一一能团结和带领一大批优秀人才，在事业上无往不胜！