长沙市信息技术学校十二五教科研发展规划2Word格式文档下载.doc

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第四是缺乏高水平的有影响的教研成果。

面对以上存在的问题和“十二五”对学校教育科研发展提出的新要求，如何在保持优良传统的基础上，改革创新，开创教育科学研究的新局面，成为摆在我校领导和老师面前的共同课题。

在认真总结我校“十一五”期间教育科研工作的成功经验的基础上，结合我们学校的实际，特制定学校2011－2015年教育科研发展规划，以此作为未来五年学校教育科研发展的行动纲领。

二、“十二五”教育科研工作指导思想：

坚持以“以人为本，全面、协调、可持续发展”的科学发展观为指导，以构建和谐校园为统领，不断强化质量意识、发展意识、创新意识，以课程改革和提高学生职业素养为研究重点，以“用科研方法解决教育教学中的实际问题”为中心，以“聚焦课堂，在实践中研究，在研究中成长”为实施策略，积极推进校本科研，强化教育科研为教育教学服务、为提高教师的专业化水平服务的理念，加强我校教育科研的校本机制建设，不断深化教育教学改革，为提高学校教科研水平和能力，促进教育教学质量的整体提高做出贡献。

三、整体目标　

1、坚持研究、开发、服务、管理合一和理论联系实际的原则，遵循求精、求新、求实、求活、求效的总体思路，坚持教育科研的可持续发展，力争在一些有地方特色、有学校特色的重点项目开发与研究上有所突破，取得有影响的社会效果。

2、努力建设一支适应现代职业教育教学需要，数量适当、素质优良的教育科研队伍，涌现有一定知名度的教育科研工作者、专业带头人和骨干教师，打造科研品牌，教育科研水平争取达到长沙市内较前沿的水平。

3、从我校教育教学改革和发展的实际需要出发，做好“十二五”课题立项、研究和成果的推广工作，从而形成课题研究、论文撰写、成果奖励等配套的机制，进一步规范教育科研成果的管理。

4、坚持走内涵发展道路，不断深化教育教学改革，进一步提升育人质量，大力推行工学结合、校企合作的人才培养模式，培养造就在生产、建设、服务和管理一线的高素质劳动者和技能型人才，努力实现教育科研促进学校教育教学质量提高的目标。

四、具体目标

（1）教师队伍建设方面：

努力建设一支能融于现代社会，全面树立社会主义市场经济观念，师德高尚，有现代育人观念；

专业思想牢固，专业知识扎实，知识面宽泛，教育教学业务能力强，教学效果好、受学生欢迎，会科研能创新；

年龄、学历、职称结构合理，拥有一定数量的骨干和“双师型”“科研型”“实践型”的教师队伍；

拥有在全国和全省中等职业教育领域有一定学术地位和影响的知名教师2名以上，专业教师双证书率达70%以上。

⑵教育教学改革方面：

以质量提高为目标，建立、健全教育教学评价监控机制，从修订专业培养目标、毕业生毕业标准入手，着力进行德育大纲和各学科教学大纲的修订与完善。

在此基础上，进行课程设置、教学内容、技能标准的整合。

在教学模式、教学方法、教学手段上进行探索和改革。

以上的调整与改革，应采取以点带面的方法和边修订边改进的原则进行（可以计算机专业为先行）。

在改革、调整的全过程中，始终应贯彻目标定位准确；

课程设置适需；

教学内容适度、实用性强；

教学模式灵活、注重实际效果；

教学方法、教学手段更具现代化、多样性，以适应学生可接受和有利于学生动手能力、创新精神的培养。

①形成一整套有我校独立知识产权的各专业三年的完整课程体系，做到教学内容科学完整，项目划分准确合理，教学标准明确具体，配套教学资源丰富翔实。

在此基础上，形成毕业生标准、课程设置、课程体系（学科教学大纲）的良性联动机制。

从而保障我校专业课程体系的前沿性和生命力。

②在不断的实践摸索和理论研究基础上，形成能够反映职业教育评价规律，符合专业管理体制需要，切实可行有长沙市信息技术学校特色的《教育教学质量综合评价方案》。

在此基础上，通过对评价方案的实施，实现教育教学管理的良性循环。

③积极探索并逐步形成符合我校实际的实训课课堂教学模式和实训课教学管理模式。

最大程度的满足学生的就业需求。

要结合不同学段的学生实际，探索实施实训教学周、项目教学实训月、外出阶段实习等等各种形式的实训模式。

同时做好实训教师的培训和理论实训教师一体化教师的培养。

有目的、有计划地组织教师深入生产一线，参加企业生产实践，使教师在实践中不断完善自我，提高专业技能。

⑶精品专业和课程建设

“十二五”期间，将力争计算机网络技术进入省级精品专业，计算机网络组建进入省级精品课程，并力争幼儿教育专业及计算机组装与维护、舞蹈课程获得市级精品专业和精品课程称号。

要花大力气推动学校精品课程建设，充分利用网络教学平台，整合与优化课程教学资源，实现课程教学资源网络化，实现精品课程的教案、大纲、习题、实验、课件、教学录像以及参考资料等教学资源上网开放，为全校师生提供免费享用的优质教学资源，以此推动法学校课程在教学内容、教学方法与手段、教师团队、教材建设、教学改革等方面都有较大改善。

⑷校本课程开发方面：

校本课程开发以学校为基地，以教师和学生为参与主体的，充分利用学校及地方教育资源，开发凸显地方特色的课程或选修课教材。

进行校本课程的开发，首先要在认真检查、修订我校“十一五”期间各类校本课程资源；

其次，依据学校专业设置和教学计划确定课程开发项目，然后每年组织学校专业带头人和骨干教师编写5本左右校本课程教材（包括各专业实训教材）。

要在原来的基础上进一步用好校本课程教材及完善对校本教材的评价和考核体系。

⑸课题研究和校本培训方面：

以制度建设为先导、以队伍建设为依托，进一步建立健全激励和约束制度，强化教研管理，突出教研项目的重要地位。

“十二五”期间，力争实现2个以上具有实用价值的教改课题获得省厅立项，3个以上教改课题获得市教科院立项，校内做到教研组都有课题立项，专任教师人人参与课题研究。

教研室将依据《长沙市信息学校教研管理条例》进一步抓好校本培训活动，注重校本教研的针对性和实效性，注重层次性、多元化、师本化，坚持“名师引领、同伴互助、自主发展”策略，坚持“缺什么培训什么、需要什么学习什么”原则，采取指导式培训、座谈式培训、自学式培训、课堂式培训、讲座式培训等多种形式,扎实开展富有我校特色的校本培训活动，全力推进教师专业成长。

①组织开展以“学”为着眼点，以阅读为主线的“学习型”教研。

通过理论学习、经典阅读、外出学习、专家报告等活动，营造良好的读书氛围，提高教师的理论素养、信息视野和文化底蕴。

②组织开展以“教”为着眼点，以课例为载体的“教学型”教研。

主要是发挥教研组、备课组的功能，以常规教研活动为载体，通过开课、说课、评课和集体备课等活动，聚焦课堂，来研究教材教法，以把握课堂教学目标、规范课堂教学常规、提高课堂教学技能。

③组织开展以“研”为着眼点，以课题为载体的“研究型”教研。

主要发挥课题组的功能，以持续性的专题研究活动为载体，通过主题引领和任务驱动下的实践干预，聚焦问题，来研究问题解决策略，以形成教研主题、总结教学经验、提炼教研成果，进而提高教师的科研水平。

五、保障机制：

1、加强对教育科研工作的领导

成立以校长为组长的教育科研工作领导小组，选派思想素质硬、业务能力强的同志主抓教育科研工作，把教育科研纳入学校工作计划之中。

教育科研工作领导小组组长：

郭正良

副组长：

李慧中、周文华

组员：

赵万年、米长艺、孟庆龙、戴弼贤

2、强化教研室的教育教学指导职能

强化教研室的教育教学指导职能。

教研室是全校教育科研中心，负责对全校教育科研的统一规划、组织、指导和立项研究、评审验收等管理工作；

负责组织对实验教师的培训；

组织对优秀科研成果和教改经验的总结、推广运用；

促进我校教育改革和发展。

3、强化教育科研网络和队伍建设

加强学校教研科研资料档案和信息网络建设，订阅和购置一定数量的教育科研理论刊物、文献资料和必需的档案管理资料。

进一步健全和完善学校教研科研网络，实现教科研工作实体化。

加强教育科研骨干教师队伍建设，以骨干教师、学科带头人培养为重点，采取走出去、请进来等方式，以带课题研究、带徒弟发展等形式，促进一批学科带头人、骨干教师茁壮成长，努力建成一支高素质的教育科研骨干教师队伍。

营造学习型教研氛围，引导广大教师由被动学习变为主动探索，提高教师群体素质。

4、搞好教育科研课题立项和管理工作

教研室要做好“十二五”教育科研课题申报、立项工作，做好实施方案。

按照“分级立项、分级管理”的原则进行。

要求每一个教研组都要申报并承担至少一项市级教育科研课题的研究课题。

学校根据省、市“十二五”课题指南给出指导意见，从各教研组申报的市级课题中优选出2-3个课题，向湖南省教育科学规划办申请立项为省级课题。

各教研组从课题的立项、开题、实验到结题工作由各教研组独立承担。

各教研组在课题申报选题过程中，要结合我校教育教学实践中普遍出现的问题，提出问题，进行开题论证，问题要小、实、新。

立项课题的审批工作于2010年十月中旬完成。

教研室负责对各教研组课题论证工作的指导，对已立项课题实验和研究工作的全程管理和指导，并负责对已立项课题结题工作的管理和课题成果鉴定工作的组织。

成立教育科研重点课题实验小组。

根据学校教育科研重点课题的立项，组织专人对重点课题进行实验研究。

任务到人，职责明确。

加强对课题小组的管理，是加强教育科研管理的重要内容。

5．加强课题研究的过程管理

课题研究是学校教科研工作的一个重点，要确保教科研工作落实“三个服务”的宗旨，必须加强课题研究的过程管理，使课题研究达到有序性、有效性。

各教研组要制定课题实验方案；

课题实验过程中定期举行专题研讨活动；

对课题进行阶段性小结。

学校要开展多种形式的评比竞赛活动，把课题研究推向课堂这一主阵地，为教师的成长搭建舞台。

6、加大校本教研力度，积极推进教研、科研一体化

转变教研机制，深入开展校本教研，使教育教学干部真正成为我校学科带头人和教科研能手，促进学校更加扎实有效的校本教研。

建立专业与学科的决策支持系统。

要通过调查研究，及时了解教师的教研需求，关注学生对专业课程的感受，重视解决教学问题，不断提高校本教研的针对性和实效性。

坚持以科研带教研，教研促科研，提倡常规教研课题化，课题研究常规化；

把常规教研中带共性的重点问题，列为专题进行研究解决，又把课题研究落实到常规教研之中；

科研课题直接来源于教研，也是教研中急需解决的问题，科研的结果又为教研提供解决问题的途径和方法，两者互补互进，相得益彰。

努力创建学习型教研氛围，引导广大教师由被动学习变为主动探索，提高教师群体素质。

教研组要加强与教学同步的常规教研。

要开展以解决教学问题为主要内容的研训活动、开展职教课程改革难点的专题教研。

教师要营造民主、平等、和谐的课堂氛围，为学生提供更多的自主探索、合作交流、积极思考、实践操作的机会，促使学生改善学习方式，增强学习自信心，提高学习愿望、学习能力和职业素养。

7、加强教育科研管理机制建设

要建立校本教研课题优秀成果、优秀校本研训教师及优秀教学成果评选制度，每年组织一次优秀教育教学论文评选，每两年组织一次优秀校本教研教师评选和优秀教育科研成果评选。

搞好课题追踪管理和成果宣传推介。

以学术论文年会、校刊为平台，推广科研课题成果。

8、积极参加市教科院“十二五”期间的优质课（星城杯）、片断教学、案例、论文等评比，力争取得好成绩。

总之，学校教育科研工作的管理是一个连续的动态过程，只有对整个过程的每一个环节加强管理，提高管理质量，才能保证教研教改顺利开展，才能达到预定的目标。

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