19年春部编版一年级语文下册第七单元小猴子下山教案.docx

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19年春部编版一年级语文下册第七单元小猴子下山教案

19年春部编版一年级语文下册第七单元-小猴子下山教案

小猴子下山

教科书分析:

  1.课文是一篇童话,讲述了一只小猴子下山后,看见许多自己喜欢的东西,不断地扔了原来的去换新的,最后什么也没得到,空着手回家的事。

课文采用连环画形式叙述,图文并茂,富有童趣,有利于唤起学生学习的兴趣。

  2.课后的“结合插图,说说小猴子看到了什么,做了什么,最后为什么只好空着手回家去。

”,既是学习阅读和学习表达的一个练习,又是检测学生简单推断感悟主题。

说说“看到了什么,做了什么”要求学生在了解课文内容的基础上,按照要求提取文字信息,整理文字信息,然后内化转换为自己的语言表达。

说说“最后为什么只好空着手回家去”,是对课文内容的提炼归纳,感悟故事的主题,既有思维训练的价值,又有学习表达的价值。

  3.课后“读读做做,再选几个词各说一句话。

”是了解词义进行说话的练习。

六个表示手的动作词语,都是学生生活中接触到的熟悉了解的,通过看图和做动作有助于加深了解。

  学情分析:

  1.虽然是第七单元最后一篇课文的学习,学生对课堂学习操作已经比较熟悉,但对于一年级的学生而言,只有学习的刺激对注意力集中持久和学习兴趣的维持还是不够的,因此,除了不断提出学习任务刺激注意力集中和学习兴趣外,还是需要设置激励性的活动来维持的。

(激励性活动的设置不在本设计中体现。

  2.到了这个单元的学习,由于会认的字以及生活中认识的字已经达到一定数量,这会给学生会写字的记认造成干扰,因此,在写字教学环节中,加强运用识字方法引导学生进行形近、音近字比较,记认字形细部尤为重要。

  3.本课文所在单元的前三篇课文,学生已经从不同角度感悟到责任意识和养成良好习惯的道理,本课文是最后一篇,要充分利用这个有利条件教学。

课文主题是做事要有目标意识。

要求学生能这样高度概括归纳是不符合学生认知和学习水平的,学生能有根有据说明“只好空着手回家去”应视作感悟课文主题了。

  教学目标:

  1.借助汉语拼音,能正确朗读课文。

  2.图文结合和结合生活实际,了解句子意思,了解课文内容,能结合插图说说小猴子下山后看到了什么做了什么;说说小猴子为什么最后空着手回家,感悟这样的道理:

做事情要认准目标,不能三心二意,否则一事无成。

  3.能正确认读“猴”等12个生字新词。

  4.能正确读写“块”等7个生字,注意部件和笔画在田字格的位置,努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。

  5.通过看图和做动作理解“掰”等6个表示手动作的词语,能选其中几个分别说一句话。

  教学重点:

  1.能正确朗读课文。

  2.能正确认读“猴”等12个生字新词,正确读写“块”等7个生字。

  教学难点:

  1.图文结合和结合生活实际,了解句子意思,了解课文内容,能结合插图说说小猴子下山后看到了什么做了什么,感悟这样的道理:

做事情要认准目标,不能三心二意,否则一事无成。

  2.通过看图和做动作理解“掰”等6个表示手动作的词语,能选其中几个分别说一句话。

  教学准备:

  教师:

“猴”等12个会认读字字卡,“块”等7个会写字的田字格字卡;纸质课文图画,任务PPT。

  学生:

每人一套“猴”等13个会认读字字卡(不注音的)。

  教学时数:

  两课时。

  教学过程:

  一、复习,激趣导入;释题,明确主要学习目标。

  导语:

同学们,在进入到新课的学习之前,我们一起复习以前学过的一些字词。

  

(一)复习会写字中已经会认读的字词。

  1.副板书位置贴出字词卡:

一块儿非常往外看进步空气

  出示任务:

自由读读这些词语,注意读准字音。

  2.反馈指导:

指名读,相机正音。

齐读。

  3.小结:

这些红色字体的字,我们学习完课文,就要求能正确书写了。

  

(二)导语:

同学们,在上一个单元,我们通过学习《文具的家》知道了要养成收拾整理文具的良好学习习惯;通过学习《一分钟》感悟到时间宝贵,要有管理时间意识,严格要求自己,珍惜时间;通过学习《动物王国开大会》明白了把话说清楚明白的重要性。

今天,我们继续这个单元的一篇新的课文,它又会让我们明白什么道理呢?

请看老师板书这篇课文题目。

  1.老师板书题目:

18小猴子下山(“猴”注音)

  2.出示任务:

自己借助拼音读准题目。

  个体操作。

  3.反馈指导:

指名读题目;订正后全班齐读课题。

  4.释题,明确主要学习目标。

  过渡语:

同学们,通过课题,你们知道课文讲了一个关于谁的故事呢?

(指名回答。

预设:

课文讲的是关于小猴子的故事。

)课文给我们讲了一个小猴子什么样的故事呢?

(指名回答。

预设:

课文给我们讲了一个小猴子下山的故事。

)课题告诉我们,课文讲的是小猴子下山的故事。

那么,小猴子下山后发生了什么事情,课文通过故事让我们明白些什么呢?

我们学习了这课的生字新词,把课文读准确通顺了,图文结合了解了课文意思,就能知道了。

  二、学习朗读课文,学习会认的字。

  

(一)尝试朗读课文,学习会认的字。

  1.出示任务:

  

(1)请同学们轻声朗读课文,遇到不会读的字,拼读一下字上的音节,看看自己能不能将课文朗读下来。

  

(2)读完课文后,在课文里把会认读的字圈画出来,然后借助拼音把这些字宝宝读准。

  (3)在自然段前标上序号。

  2.反馈指导:

  

(1)订正会认的字的圈画和自然段标序号情况。

  

(2)出示会认的字字卡(注音),指名拼读(学习速度中等的2—3个学生)相机指导。

  (3)自由拼读、全班齐拼读。

  (4)指名拼读(学习较慢的学生)相机指导。

  

(二)会认读的字音难字学习,能读准课文

  1.导语:

我们读准了会认读的字,复习了会写的字里面已经会认读的字,那么这些字宝宝回到课文里,你能读准吗?

请同桌互相检查是不是真的在课文中读准会认读的字的读音。

读的同学要注意把会认读的字读准,听的同学要精神集中注意听,同桌读错了会认读的字的读音,就在下面做个记号;同桌读完后,帮助他纠正。

  出示任务:

同位互读课文,注意读准会认读的字;如果同桌读错了,在他读完后帮助纠正。

  2.反馈指导:

  提问:

您帮助同桌纠正了哪个字的读音?

或:

同桌帮助你纠正了哪个字的读音?

(归类指导,如,提出并读准“摘”后,全找出翘舌音的一起学习。

  预设:

翘舌音:

扔、摘、追;后鼻韵母的:

扛、扔、捧、蹦。

  正音后,单字开火车检查、巩固(直呼)。

  3.读准课文练习。

  

(1)出示任务:

自由朗读课文,在读准音的基础上,做到不添字,不漏字,不回读。

  

(2)学生自由练习。

  (3)反馈指导。

以会认的字音准和不添字、不漏字、不回读为标准师生评议。

  4.小结:

朗读课文我们首先就要做到读准字音,不添字,不漏字,不回读,这才叫做把课文读准了。

  (三)读通顺课文学习和继续学习会认读的字

  1.导语:

刚才我们读准了会认读的字的读音,读准了课文,接下来我们学习把课文读通顺,继续学习会认读的字。

  出示任务:

朗读课文,在读准课文的基础上,注意标点符号的停顿,注意句子中间的停顿,读完后给会认读的字找朋友(提示:

连在一起读的就是它们的好朋友,用横线在它们的下面画出来)。

  2.反馈指导:

  

(1)反馈订正画词情况,相机强调“连在一起读的才是好朋友”。

  

(2)PPT示课文词语,会认读的字注音,直呼读字读词,方式如:

“猴、猴、猴,小猴子的猴”。

齐读,自由读。

  3.“结、满、瓜、追”口头组词。

  

(1)(贴出会认读的字的字卡后)出示任务:

请同学们想一想,这些字在生活中,它们会和哪个字宝宝组成词语的呢?

同桌说一说。

  

(2)反馈指导:

  ①逐一反馈,学生组词正确的,就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的,则把这个词语板书在副板书位置,以示区别和纠正。

  ②将学生组的词语带读一、两遍。

  (3)小结:

同学们真用心,能在生活中知道那么多的词语,其实生活就是一个大课堂,我们可以通过生活认识很多字,知道很多词语的。

  4.学习读通顺课文。

  

(1)导语:

通过课文的词语和我们组的词语,我们了解了会认读的字的意思,在这个基础上有信心把课文读好吗?

我们读课文的时候,要注意标点符号的停顿,注意句子中间词语间的停顿,不要把会认读的字宝宝好朋友拆散了。

  出示任务:

请同学们朗读课文,做到注意标点符号的停顿,注意句子中间的停顿。

  

(2)反馈指导:

  通过分自然段个别指名读检查,相机指导读好下面句子的停顿:

  他看见玉米结得又大又多,非常高兴,就掰了一个,扛着往前走。

  他看见满树的桃子又大又红,非常高兴,就扔了玉米,去摘桃子。

  他看见满地的西瓜又大又圆,非常高兴,就扔了桃子,去摘西瓜。

  走着走着,他看见一只小兔子蹦蹦跳跳的,真可爱,就扔了西瓜,去追小兔子。

  (3)自由朗读、齐读全文。

  5.总结(该环节的学习状况及相关知识点:

1.逗号、句号的停顿;2.以短语为单位读好句子中间的停顿。

)。

  (四)会认读的字认字的初步评价

  1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

  2.游戏认字。

(注:

所出示的字脱音节)

  三、图文结合,品读语句,了解课文内容,感悟课文主题

  导语:

我们学习了会认读的字,能正确流利朗读课文了,下面我们结合课文的图画学习课文,看看通过学习小猴子下山的故事,我们能明白些什么。

让我们齐读课题。

  提问:

通过课题我们知道课文讲的是小猴子下山的故事。

那么,课文告诉我们小猴子下山后得到过些什么呢?

(指名回答。

预设:

小猴子下山后得到过玉米、桃子、西瓜。

)最后,小猴子是怎样回家的?

(指名回答。

预设:

最后,小猴子是空手回家的。

  哦,课文讲了这么一个故事:

小猴子下山后,得到过玉米、桃子、西瓜,最后是空着手回家了。

那么,这个故事具体是怎样讲述的呢,我们继续学习。

  

(一)图文结合,了解课文内容

  1.(按照图3、图5、图1、图4、图2的顺序贴出纸质课文插图)

  出示任务:

仔细观察图画,想一想,每一幅图画上,小猴子在干什么?

  个体观察思考,同桌交流互补互纠。

  2.反馈指导。

(注:

只要求意思相同,不要求文字雷同,后面的回答、说话要求相同,不再注明。

  图3:

小猴子扔了桃子,去摘西瓜。

  图5:

小猴子空着手回家。

  图1:

小猴子扛着一个玉米往前走。

  图4:

小猴子扔了西瓜,去追小兔子。

  图2:

小猴子扔了玉米,去摘桃子。

  3.过渡语:

那么,这些图画又是对应课文的哪些自然段的呢?

请同学们读读PPT上的课文,想一想。

  出示任务:

自由读读PPT上的课文,想一想,这几幅图对应的是课文的哪个自然段?

你是根据哪些词句判断的,用心记着。

  个体读书思考,同桌交流。

  4.反馈指导。

  预设:

(指出判断依据后,朗读该自然段,老师小结自然段意思。

  图3:

第3自然段;句子:

他看见满地的西瓜又大又圆,非常高兴,就扔了桃子,去摘西瓜。

  自然段意思:

小猴子看见西瓜,就扔了桃子,摘西瓜。

  图5:

第5自然段;句子:

小猴子只好空着手回家去。

  自然段意思:

小猴子抓不到小兔子,只好空着手回家。

  图1:

第1自然段;句子:

他看见玉米结得又大又多,非常高兴,就掰了一个,扛着往前走。

  自然段意思:

小猴子来到一块玉米地,掰了一个玉米扛着往前走。

  图4:

第4自然段;句子:

走着走着,他看见一只小兔子蹦蹦跳跳的,真可爱,就扔了西瓜,去追小兔子。

  自然段意思:

小猴子看见小兔子,就扔了西瓜,去追小兔子。

  图2:

第2自然段;句子:

他看见满树的桃子又大又红,非常高兴,就扔了玉米,去摘桃子。

  自然段意思:

小猴子看见桃子,就扔了玉米,去摘桃子。

  

(二)调整图画顺序,练习说话,感悟主题。

  1.导语:

我们通过图文结合,了解了课文各个自然段的意思,但是如果按照这个顺序,能把故事讲清楚吗?

  出示任务:

根据这个故事的讲述顺序,这些课文插图的顺序应该怎样调整?

同桌商量商量。

  同桌讨论。

  2.反馈指导。

  指名说调整的顺序,老师重新按顺序贴纸质课文插图。

  3.小结:

讲述故事、事情,要按照一定的顺序来讲述,才能把故事经清楚,把事情讲明白。

  4.导语:

同学们通过图文结合了解了课文内容,通过调整插图顺序了解的故事的顺序接下来,老师要考考你们了,看你们是不是真的了解了课文内容。

  出示任务:

(PPT出示课文插图)朗读课文,结合插图,想一想小猴子都看到了什么做了什么,然后用“小猴子先……。

接着……。

然后……。

再……。

最后……。

”说一说。

注意做到按照顺序说,语句通顺连贯。

  个体操作练说,同桌互说互纠。

  2.反馈指导。

  指名2—3名说,以“注意做到按照顺序说,语句通顺连贯”为标准评议。

  3.根据评议个体再练说。

  4.反馈指导。

  指名学习较慢的学生说,以“注意做到按照顺序说,语句通顺连贯”为标准评议。

  5.感悟主题。

  

(1)导语:

看来,同学们真的了解了课文内容。

那么,通过这篇课文,像前三篇课文那样,你们又知道什么道理呢?

  出示任务:

想一想,小猴子最后为什么只好空着手回家去?

联系课文内容说一说。

先自己练说,然后与同桌交流交流。

  个体思考,同桌交流。

  

(2)反馈指导。

  预设举例:

  因为小猴子看到一个新的就喜欢一个,就把原来的不要了。

看到桃子就喜欢桃子丢掉玉米,看到西瓜就喜欢西瓜丢掉桃子,看到小兔子就喜欢小兔子,丢掉西瓜,结果最后就会一个都得不到。

所以,小猴子只好空着手回家了。

  因为小猴子没有一个明确的需要,而是有一个新的需要就丢弃原来需要的。

看到桃子就丢弃玉米,看到西瓜就丢弃桃子,看到小兔子就丢弃西瓜,这样就会什么都得不到,所以,小猴子只好空着手回家了。

  (3)小结:

是呀,我们做事情可不能像小猴子那样,目标变来变去,这样的话,最后就会一事无成。

而要目标专一,认定一个目标,努力去做,才能做成功。

  (四)总结:

  通过图文结合、联系生活实际,通过透过课文内容想一想,我们不但了解了词句的意思和课文的意思,读懂了故事,还明白了课文告诉我们的道理。

同学们,真会读书!

  四、会认读的字认字的评价。

  

(一)同桌打乱字卡顺序相互检查纠正

  

(二)游戏认字(注:

所出示的字脱音节,关注学习慢的学生。

  五、完成课后练习“读读做做,再选几个词各说一句话”。

  1.导语:

同学们,课文我们学习完了,让我们再接再厉继续完成课后的“读读做做,再选几个词各说一句话”的练习。

在进行练习之前,我们先进行复习一个知识。

  提问:

提手旁的字一般与什么有关?

(指名回答。

预设:

提手旁的字一般与手的动作有关。

  出示任务:

在课文中找出表示小猴子手的动作的词,在下面点上实心圆点。

(提示:

重复的只需要点出一个。

  个体操作。

  2.反馈指导。

  预设:

  表示动作的词:

掰、扛、扔、摘、捧、抱。

  3.出示任务:

(PPT出示这些词)自由读读这些词,边读边做动作表示这个词的意思。

  个体操作;同桌一个读词一个做动作,交换读做。

  4.反馈指导。

  指名读和做动作,PPT打乱顺序逐个出示这些词,读、做对了,出示课文对应动作的图;读、做错了,纠正后才出示课文对应动作的图。

(指名两个)

  5.选词说句子。

  出示任务:

自由选择三个词,各说一句话。

注意做到句子通顺,所用的词要准确。

  个体练说。

  6.反馈指导。

  逐个词指名说句子,以句子通顺、所用的词准确为评议标准评议。

  六、写字指导。

  

(一)字形教学。

  1.PPT示会写的字,读一遍。

  2.同桌互相说说自己是怎样记住这些字的,然后班级交流。

(学生说记字方法中说到的字词,板书在副板书位置,以方便对照记认会写字的细部。

  3.根据结构给这些会写的字分类。

左右结构:

块、往;独体字:

非、瓜;半包围结构:

进;上下结构:

常、空。

  

(二)指导书写。

  1.指导书写“非”“瓜”。

  

(1)指名说说笔画笔顺,订正后全体一起书空说笔画笔顺。

  

(2)观察并说说“非”“瓜”各笔画起止位置。

  (3)范写“非”“瓜”。

分别提示:

“非”字,左竖比右竖短,右竖山下逗比左竖稍伸出;左右三横中间横最短,左压横中线,右在横中线上。

“瓜”字第一撇是横撇,第二撇是竖撇;竖提在竖中线左边起笔运笔,与竖撇收笔齐平转提,压竖中线收笔;捺在竖提起笔出起笔,收笔与点齐平。

  (4)学生在教科书上描一个写一个,反馈纠正后改错,写另一个。

  2.指导书写“块”“往”。

  

(1)观察并说说“块”“往”各部件的占位和书写要注意的笔画和笔顺。

  

(2)范写“块”“往”。

(小结:

都是左窄右宽。

)分别提示:

“块”字左短右常;提土旁的提靠近横中线收笔。

“夬”的横折过竖中线起笔压横中线收笔,横过竖中线提土旁的提收笔处下方起笔贴横中线收笔,竖撇紧靠竖中线起笔运笔,过横转撇,穿插的提土旁下方收笔,捺要舒展,角度与撇相近。

“往”字左边的“主”点与双人旁的第一撇齐平起笔,第一横与第二撇齐平起笔,长横靠近双人旁的竖且略高起笔。

  (3)学生在教科书上描一个写一个,反馈纠正后改错,写另一个。

  3.指导书写“进”。

  

(1)观察并说说“进”各部件的占位和书写要注意的笔画、笔顺。

  

(2)范写“进”。

提示:

“进”字的“井”的第二横压横中线起笔,稍斜运笔至横中线上方收笔;竖撇压竖中线起笔运笔过第二横转撇,竖比撇上下都稍出;走之底的横折弯压横中线起笔,平捺舒展,全托着“井”。

  (3)学生在教科书上描一个写一个,反馈纠正后改错,写另一个。

  4.指导书写“常”“空”。

  

(1)观察并说说“常”“空”各部件的占位和书写要注意的笔画。

  

(2)范写“常”“空”。

分别提示:

“常”字小字头竖压竖中线;“口”小扁,横压横中线;“巾”比“口”宽,竖压竖中线。

“空”字穴字头与“工”字上宽窄和高矮相近;穴字头第一点压竖中线,第二点靠近横中线收笔,第三点靠竖中线起笔压横中线收笔;“工”的竖压竖中线。

  (3)学生在教科书上描一个写一个,反馈纠正后改错,写另一个。

  七、总结。

(学习状况和知识能力点)

  八、写字练习。

  作业设计:

  朗读课文。

  板书设计:

口头组词、多音字和会写的字字形比较板书(略)

18小猴子下山

掰玉米——扔玉米,摘桃子——扔桃子,摘西瓜——仍西瓜,追兔子——空手回家

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