选读三 大自然的教科书.docx

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选读三大自然的教科书

选读三　大自然的教科书

　　[课文说明]

　　《大自然的教科书》是一篇选读课文。

根据选读课文的教学要求，选读课文可以根据学生的实际情况与地区教学的实际情况自由选择，不作统一的要求。

可以让学生课外阅读，也可以选择片段进行有针对性的训练。

　　《大自然的教科书》记叙了作者年幼的时候，在大自然中获得的关于蜜蜂、苍蝇、天牛、绿虫、蜘蛛、蚕等等有关虫子的认识，并从其中得到启示。

通过对苍蝇与蜜蜂的认识，“我”体会到“世界上有着外表相似、实质却不同的东西”；通过观察天牛与绿虫，“我”学会了思索；通过了解蜘蛛与蜻蜓的争斗，“我”心中的世界变得复杂了；通过妈妈养蚕，“我”的心忽然充满了一种从来不曾有过的喜悦，就像花朵见着阳光一样。

虫子成为了作者成长过程中的教科书，使“我从稚嫩走向成熟，世界在我的心中，也越来越光明。

”

　　课文很长，但内容简单，在教学中可以让学生自学自悟，从中受到启迪。

　　[教学目标]

　　.读通、读懂课文。

　　2.了解“大自然的教科书”带给作者的感悟，使学生从中受到启示，进一步引导学生仔细观察生活，热爱生活。

　　3.仿照课文的表达方式，进行片段练习。

　　[教学建议]

　　.学生自读自悟，理解课文内容。

　　根据教学的实际情况，可采用让学生在家阅读或课内阅读两种形式进行，指导学生在自主阅读中感悟，达到理解课文内容的目的。

　　2.检查与反馈。

　　如果是在家阅读，可以用写读后感的形式检查学生的阅读情况。

　　如果学生在课堂上阅读，集中提出一两个问题引导学生自学。

设计的问题要紧扣主题，涵盖整个课文内容。

例如：

大自然的教科书给作者什么启示？

这种启示是怎样来的？

　　3.拓展延伸。

（1）本文采用了“叙述+议论”的方法回忆了与虫子有关的四个生活片段，完整地表达了“大自然的教科书使我从稚嫩走向成熟”的体验。

　　指导学生采用“叙述+议论”的方法记叙一个生活中的小片段，阐述自己在生活中获得的启示。

（2）指导阅读“学校·教育”主题的相关。

　　[参考资料]

　　【教学设计举例】

　　[教学目标]

　　.读通、读懂课文。

　　2.了解“大自然的教科书”带给作者的感悟，使学生从中受到启示，进一步引导学生仔细观察生活，热爱生活。

　　3.仿照课文的表达方式，进行片段训练。

　　[教学重点]

　　感悟课文内容，写读后感或展开片段训练。

　　[教学难点]

　　仿照课文的表达方法展开片段训练。

　　[教学准备]

　　准备有关成长的小故事。

　　[教学时数]

　　课时

　　[教学过程]

　　一、导入

　　.在我们成长的过程中会有许多老师。

在家里父母是我们的生活启蒙老师；课堂上有向我们传播知识、启迪智慧的老师；大自然也是我们最忠实的老师，当然，虫子也能成为我们的教科书。

　　板书：

大自然的教科书

　　2.看到课题，你知道了什么？

还有什么想知道的？

　　二、指导学生根据课文内容设计问题，引导读文

　　.同学们有很多想知道的问题？

那么请同学们自主阅读课文，寻找问题的答案。

　　2.交流：

哪些问题已经解决了？

还有哪些问题需要帮助？

全班交流。

　　3.通过刚才“质疑——解疑”的过程，在学习方法上你有哪些收获？

　　（我们知道了问题的答案就在我们阅读的课文中，边读文边思考才能读懂课文。

带着问题读书，是最有效率的读书方法。

）

　　4.小组合作学习。

　　现在我们把刚才的过程反过来，请同学们仔细读课文，然后根据你对课文内容的理解提出几个问题，这些问题要具有概括性，能反映课文的主要内容。

　　5.检查反馈，比一比谁的问题最有价值？

　　梳理主要问题：

　　大自然的教科书给作者什么启示？

　　这种启示怎样来的？

　　这些启示的作用是什么？

　　6.全班交流，解决问题。

　　三、了解写作特点，展开片段训练。

　　.学生读文。

了解写作特点。

　　（课文采用了“叙述+议论”的方法回忆了与虫子有关的四个生活片段，完整地表达了“大自然的教科书使我从稚嫩走向了成熟”的体验。

）

　　2.学生交流感受：

你从生活中得到过什么启示？

是怎样来的？

这些启示对你有什么促进作用？

　　3.指导学生写作。

　　采用叙议结合的方法，写一个小的片段，要求真实、生动。

　　4.片段展示与交流。

　　四、总结

　　这篇课文给了你什么样的启示？

　　五、作业

　　.继续完成片段练习。

　　2.指导阅读“学校·教育”主题的相关。