教科版小学科学三年级上册2水沸腾了 教案Word下载.docx

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学生活动手册；

小组准备：

三角架、石棉网、烧杯、酒精灯、温度计、硬纸盖、水、时钟、湿抹布。

教师准备：

漏斗、塑料袋、教学课件。

【学习流程】

一、聚焦

1、同学们，你在家里烧过开水吗（出示书中的第一幅烧水的图片或是几幅翻滚的火锅的图片）？

请你说说水烧开时有什么现象发生？

。

家里的锅是不透明的，现在，我们就把这个现象搬到实验室里，来研究一下（出示图中烧水的实验装置）。

这样，我们会看得清楚一些。

2、请同学们思考一下：

如果我们不停地给杯子里的水加热，会出现什么情况？

二、探索

1.说一说或画一画我们对这个问题的看法

请同学们回答（这里我采用让学生说一说的方式）：

讲解：

当水加热到有大量的气泡冒出水面时就是水沸腾的现象（板书：

《水沸腾》）。

那么水沸腾有哪些秘密呢？

我们就来实验一下。

2.给烧杯里的水加热，观察和记录水在加热过程中的变化。

（1）.识实验器材和使用方法

1）.介绍：

三角架、石棉网、烧杯

2）.讲解酒精灯的使用方法：

A、使用酒精灯时，先要检查灯芯，如果灯芯顶端不平或已烧焦，需要剪去少使其平整，然后检查灯里有无酒精，灯里酒精的体积应大于酒精灯容积的1／4，少于2／3。

在使用酒精灯时，应注意，绝对禁止用酒精灯引烧另一盏酒精灯，而应用燃着的火柴或木条来引燃；

用完酒精灯，必须用灯帽盖灭，最好要盖两次，不可用嘴去吹灭，否则可能将火焰沿灯颈压入灯内，引起着火或爆炸。

不要碰倒酒精灯，万一洒出的酒精在桌上燃烧起来，不要惊慌，应立即用湿抹布扑盖。

B.给物质加热

酒精灯灯焰分外焰、内焰、焰心三部分，在给物质加热时，应用外焰加热，因为外焰温度最高。

3）.温度计的使用方法

A.手拿着温度计的上端，温度计的玻璃泡全部浸入被测的液体中，不要碰到容器底或容器壁。

B.温度计玻璃泡浸入被测液体后要稍等一会，待温度计的示数稳定后再读数。

C.读数时温度计的玻璃泡要继续留在液体中，视线要与温度计中液柱的上表面相平。

（教师要边讲解边示范，也可以用微课的形式或是视频播放来进行讲解。

）

4）.安全教育

使用酒精灯和温度计时要注意安全教育。

用课件出示书中的提示：

A.一定要在老师的指导下使用酒精灯。

B.不能用燃着的酒精灯点燃其他酒精灯。

C.熄灭酒精灯时要用灯帽盖灭，不能用嘴吹。

D.加热后的烧杯、三脚架在相当长的一段时间内

仍然是很烫的，不要用手触摸。

三、研讨

1.实验一：

水在加热过程中发生了哪些变化？

1）.出示：

（活动手册表格）

1、加热过程中水的变化

时间0分钟2分钟4分钟6分钟8分钟

温度计的示数

水的变化

2）.先进行猜测，然后每组在实验时填写一份活动手册里的记录单

3）.学生实验，教师巡视指导

4）.学生汇报

5）.师生总结

水在没加温时是常温，当水温上升到100摄氏度时开始沸腾，继续加温则水的温度保持在100摄氏度不变。

2.实验二：

水在达到什么温度时沸腾？

水沸腾的过程中我们看到了什么？

出示：

2、水沸腾时的活动记录

水沸腾水沸腾时水沸腾时

时的温度水中的现像水面的现象

1）.先进行猜测，然后每组在实验时填写一份活动手册里的记录单

2）.学生实验，教师巡视指导

3）.学生汇报

4）.师生总结

水沸腾的温度是100摄氏度；

水中有很多气泡上升；

气泡在水面破裂逬出水花，水面的水会不停翻滚；

水面上会有大量的水气飞向空中。

四、.讲解

1.沸腾是水受热超过一定温度时发生的剧烈的汽化现象，沸腾过程中水的温度不再发生变化。

（正常大气压下为100℃）温度计100摄氏度就是以水沸腾时的温度为基础规定的。

2.水变成水蒸气后的体积有没有变化呢？

教师演示：

将套有排空气体的塑料袋的漏斗放在沸腾的水面下，观察袋子的变化。

（水蒸气将袋子鼓起）

1）.说明了什么呢？

2）.讲解：

水变成水蒸气后，体积会变大。

五、小结

这节课，我们学会了什么呢？

（师生共同总结）

2.8《空气与我们的生活》教案教学设计

8.《空气与我们的生活》

【教材简析】

本课从空气是一种资源的角度引导学生认识空气。

地球是动植物和人类的家园，通过本课开展的调查、交流、学习活动，学生能从更多维度、更深入地了解空气与动植物以及人类生产、生活密不可分的关系。

同时，本课也是对本单元学习内容的总结和梳理，有助于学生连贯地思考本单元的学习内容，并且用不同的方式表达出来。

通过讨论，归纳，总结，提炼空气的基本性质，聚焦到空气的资源属性，认识空气与社会环境的关系，让学生了解到空气和我们生活密不可分，培养保护环境，热爱大自然的环保意识和社会责任感。

【学生分析】

空气与我们的生活，由于前面七节课的体验活动基本都已经做过，如果直接运用，重复的内容，学生兴趣度也不高。

同时，本课要求掌握的目标又特别多，传统形式很容易出现满堂灌的情景。

所以选择了火星这个更陌生且没有适宜空气的环境。

在教师的引领下，趣味化的进行学习，借助五个微课片段，串联起故事，融入空气单元知识点，让学生用已有知识进行解释，再进行资料补充学习，拓展提高。

【教学目标】

科学概念目标：

1.学生通过研讨活动，知道地球被一层厚厚的空气包围着，人们称它为大气层。

2.学生通过观看视频，交流研讨，知道空气中的氧气和二氧化碳对生命具有重要意义。

3.学生通过研讨活动，知道空气可以帮助燃烧。

4.学生通过研讨活动，知道风具有能量，风能是一种清洁的可再生能源。

科学探究目标：

1.学生通过教师指导，尝试用图表的形式组织信息。

2.学生通过教师指导，能够对信息进行整理和分类。

3.学生通过教师指导，能回顾和反思整个单元内容探究的过程和方法。

科学态度目标：

1.学生通过补充完善班级记录表，能认同以图表形式组织和交流、整理信息的重要性。

2.学生通过教师指导，有分析、反思探究过程的意识。

科学、技术、社会与环境目标：

1.学生通过教师指导，了解人类生活和生产可能造成大气的破坏，具有参与环境保护的意识，愿采取行动保护大气环境，节约资源。

【教学重难点】

重点：

学生通过教师指导，能够对信息进行整理和分类。

难点：

【教学准备】

学生准备：

第一节课画的气泡图等。

之前课时的班级记录表，ppt，微课，板贴，学习单。

【教学过程】

一、情景导入（预设5分钟）

1.同学们，今天我们要去火星旅行，想不想去？

那我们先来了解一下地球和火星吧。

板贴地球和火星图片

地球和火星表面都有一层厚厚的空气，有没有同学知道叫什么？

预设：

大气层。

板贴

2.它可以为人类提供什么，有什么作用？

生存，呼吸，呼吸需要氧气，二氧化碳。

3.再看看火星大气情况（ppt出示火星大气情况）。

我们这样可以直接去火星么？

你的理由？

你有什么办法？

根据生成进行板贴。

预设1.需要宇航服，宇航服提供什么保护和支持？

呼吸的氧气，温度，保护。

预设2.要用火箭，燃烧。

4.那我们就准备跟着探测器一起去火星了，去的路上，请解决这两个问题。

1.观察到哪些和空气有关的现象？

2.能用学过的知识进行解释么？

设计意图：

换一个陌生环境，让学生有新鲜感，利用宇航服完成大气层，呼吸等知识点的教学，缺乏氧气难以生存，可以说明空气是一种资源，在火星上属于稀缺资源。

利用火箭，知道空气可以帮助燃烧。

二、探索研讨：

系列化微课，一一突破（预设25分钟）

1.播放微课1（大致内容：

火箭发射，燃烧。

探测器进入大气层，燃烧。

着落时缓冲，降落伞，缓冲火箭，气囊）

刚刚你看到了哪些利用了空气的现象。

降落伞，缓冲火箭，气囊，根据学生回答，出示图片，外加实物板贴。

利用了空气的什么特征或者作用？

引导学生复习班级纪录表内容。

缓冲，有弹性。

压缩，占据空间。

2.探测器成功降落了，宇航员已经在工作了。

播放微课2（大致内容：

火星救援片段，宇航员遭遇风暴，撤退时主人公马克被击中，留在了火星，其余队员逃离火星。

出现了什么问题？

形成的原因是什么？

出现了风暴，沙子被风吹起来了。

其实地球上也有很多类型的风。

ppt出示沙尘暴，台风，龙卷风图片。

风带来的都是坏处么？

有没有好处？

清凉，发电。

复习前几课内容，板贴风力发电。

3.马克还活着吗？

播放微课3（大致内容：

马克大难不死，在火星上种土豆等待救援）

刚刚片段主要讲了什么？

马克在火星上种土豆等待救援。

那植物需要空气么？

有需要和不需要空气的，分别说说理由。

同学进行讨论，得出结论。

植物怎么利用空气？

初级要求植物需要空气进行呼吸。

部分同学会说利用二氧化碳进行光合作用，氧气进行呼吸作用。

板贴，根据生成画箭头。

4.马克很高兴的在火星上等待救援，真的这么顺利么？

微课4（大致内容：

马克的居住舱爆炸，土豆全部死亡，存活时间大打折扣。

马克遇到什么困难了？

原因是什么？

居住舱爆炸，土豆死光了。

爆炸，可能原因1：

里面热，外面冷。

蜡烛在里面，空气宝宝想往外流。

（风的形成）

可能原因2：

里面空气多，外面空气少，空气宝宝会想方设法往外流。

（压强差，学生前概念。

原因3：

被风暴击中，出现破损。

5.马克只能度日如年的继续等待救援，能救援成功么？

同样，带着这两个问题哦。

播放微课5（大致内容：

地球派救援来，但救援出了点问题，最后利用空气进行推进，完成救援。

刚刚观察到了哪些和空气有关的现象？

你能解释么？

利用压缩空气进行推进，改变运动方向。

解释：

空气能被压缩，流动，占据空间。

根据生成适时板贴。

6.历经千难万险，终于回到了地球。

火星和地球，你更喜欢居住在哪里？

说明理由都可以，复习本课内容。

7.PPT出示大气污染图，学生发表自己的感想。

星际移民太不容易了，要保护我们的地球家园，爱护环境，绿色出行。

在教师的引领下，学生观看微课，发现微课中有哪些运用了空气的现象，结合学过的知识，尝试用科学用语解释本质特征，迁移应用。

利用板画把每一个剧本的关键点贴出来，每一个关键点，解决一个教学目标，6个关键点串联起了整个故事，依次完成大气层，生物呼吸，燃烧，具有能量，清洁能源，环境保护意识等本课目标和前七课已经掌握知识点的梳理。

三、单元小结。

（预设10分钟）

先集体梳理班级纪录表，把本课内容完善到纪录表上，完成单元班级纪录表。

用不同颜色的资料进行梳理，明确每一课的任务。

再让学生选择一种或几种合适的半结构的图表进行总结。

交流研讨。

从概括、归纳、整理的角度,引导学生对本单元有关空气特征和作用的内容,用多种形式总结提炼。

四、课外拓展：

选择合适的方式进行总结。

可利用学生喜闻乐见的形式进行复习，如创作诗歌，打油诗，改编热门歌曲等。

【板书设计】

附件1

班级记录表

【活动手册使用说明】

无

【作业设计】

课外拓展：