三尺讲台书写靓丽人生邢静.docx
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三尺讲台书写靓丽人生邢静
先进事迹材料
阜南县于集乡中心学校
邢静
二0一二年四月二十二日
三尺讲台书写靓丽人生
-----记于集中心校特岗教师邢静的先进事迹
邢静,2008年毕业于安徽科技学院，生命科学学院。
2009年秋季考取阜南县特岗教师，这对邢老师来说是个希望的起点。
在滚滚的就业大军里,她算是幸运的一个，刚毕业，便被太和三中聘用。
太和县是我市教育强县，在太和任教的一年里，多次受到校，县的表扬，并且带领学生参加省、市举办的“人民防空防灾知识竞猜”分别获市一等奖、省三等奖。
邢老师也因此被省教育厅授予“优秀铺导员”称号！
就是这样优秀的一位教师，不顾家人的反对，学校的不舍，毅然来到了于集中心学校。
可眼前的一切却似乎不太让人相信！
高低不平的泥巴路迷漫着现实的遗温,狭小紧凑的校园飘荡着无力的寂静，长满荒草的民房宿舍，分明意示着这里好久没人住了，苍白的墙面没有一点美的装饰，残落的蜘蛛网，潮湿的水泥地斑斑点点弥漫着霉味。
走进教室,陈旧低矮的课桌挤压在狭小的教室里,黑板是一块木板钉成涂上墨水的那种,讲台是一张破旧的小书桌。
邢老师仿佛走进了自己儿时的梦里,所有的一切和自己儿时读书时是多么的相似,唯一不同的是这里的孩子,孩子们明亮的眼睛和灿烂的笑容成了希望的主宰,文明的传承者。
五十多双明亮的眼睛炯炯有神地打量着这位美丽的老师，可是邢老师却觉得对自己有几分残忍。
自己的理想原本不在这里，这里的现实让她的梦想像被露水打湿的雏燕无法高飞，她陷入了迷茫，自己努力了许多年，可是转眼间却又回到了原点，虽然自己的身份没变,可是却没给她带来欢乐,而是更多的失落和沉重。
“邢静，希望你能习惯这里的生活，这里的孩子也有梦想，他们也是我们于集未来的希望！
”也许正是杨经林校长的一句话，才成就了今时今日的邢老师。
个人魅力吸引学生，以德服人
邢静认为，学生只要喜欢你这个老师，就会接受你说的话，听你上的课。
作为班主任，她严于律己，自信、乐观、向上，使学生信服。
手机对于孩子们来说已不是新鲜玩意，因为班里的孩子大都是留守儿童，家长为了方便和孩子们联系，给孩子配备了手机。
听歌、看视频、聊QQ，孩子们早已无师自通！
虽然学校严令禁止带手机上学，可孩子们依然悄悄地反其道而行之。
因为她是班主任，孩子们很收敛，可是其他老师的课就不容乐观了，很让人头疼，而且孩子们也振振有词：
“老师你上课不也带手机吗？
！
”是啊！
要求孩子们的同时，老师却没有做到，何为以身作则？
面对孩子们的质问，她尴尬的解释显然是苍白的。
孩子们的表情清楚的表明他们的不屑。
后来邢老师主动和班里的课任老师商量，上课不带手机。
并且和孩子们达成一致，若发现谁带手机，为班级擦玻璃一次，背英语课文两篇。
不想，违反规则的第一个居然就是邢静自己！
孩子们很宽容的不要她受罚。
但自习课她默默地擦玻璃，然后站到讲台上大声地背诵课文，她既羞愧又开心。
直到现在，一想到这件事，邢静的心里都暖暖的。
孩子们亮晶晶的眼睛和无比崇敬的表情仿佛又出现在她眼前。
从此，班里再没有孩子带手机上学。
在孩子们面前，她仿佛就是一面镜子，不仅照亮孩子们，更加影响着孩子们。
学习是一个苦乐交织的过程。
对于班里的孩子来说，苦的日子实在是太长久了！
因为留守，因为孤独，更因为小孩子的天性，小学成绩普遍较差，面对孩子们，邢静老师每天都思考着同一个问题“怎么办？
”如何让他们找回自信？
如何让他们主动学习？
仅凭她一个人的力量是远远不够，“小组结对帮扶，导学案分层次要求，按时批阅，及时奖励，小组长严明纪律，班长、组长轮流值日，按时召开班级会议，争创文明小组、、、、、、”，一招不行，再来一招，她常常自嘲的说：
“和孩子们斗智斗勇，真是其乐无穷！
”
在课间休息的时候，除了与孩子们交流、谈心、沟通外，邢老师还利用了课外活动时间组织学生观看《妈妈再爱我一次》这部电影，让他们感受母爱的重要性。
当放到电影中的孩子小强为了寻找妈妈在暴雨中奔跑时，当孩子一遍又一遍的唱着“世上只有妈妈好……”时，当孩子与母亲相认的那一刹那时，孩子们泪流满面，还有的孩子哭喊着：
“妈妈，快回来吧！
……”这一幕幕的情景，使邢老师也流下了眼泪，教室里哭声一片。
孩子们人人都有事做，班里事事都有人做，大家互相帮忙，学习成绩、文明礼貌，都大有进步。
班里有一个孩子叫于伟。
刚入班时就迷上了网吧，谈心、家访都不凑效，很让人头痛。
一次班里排位子，尊重孩子们的意见，本着男女生比例2:
1的原则，大家自由组合。
于伟所在的组，六个组员却都是男生，班里本来就是男生多女生少，邢老师也就没太在意，后来她发现班里几个爱上网的孩子都在这一组，好像还都听他的话，既如此，那就将错就错，“请君入瓮”吧！
于伟担任本组组长，负责小组纪律、学习。
此后的几天，她一直都在观察他的变化，刚开始的不情愿，慢慢的在自习课上问问题，教组员读书，而且教育起他们来语重心长！
“自己要对自己做的事情负责，好好想清楚！
”说起话来俨然就是个小大人！
此后的优秀文明小组评选中他们组连续多次获奖，于伟也被评为优秀小组长和进步之星。
平等民主对待学生，关爱后进
人与人总是有差距的，接受知识的能力不同，基础不同，于是后进生便成了最让人头痛的事情。
对于后进生的转化，邢静老师用的最多的还是谈心，面对面的交谈。
刚开始学生有抵触情绪，不了解她，不愿开口说话，但慢慢的，她的微笑和真诚融化了他们心中的坚冰。
面对她的学生，她用的最多的肢体语言就是——微笑！
在班里她最常讲的一句话是：
“学习不好不是你的错，是老师教学方法有问题。
”不知是她的唠叨起作用了，还是她的微笑打动了他们，再调皮的孩子来到她的班级，也在悄悄地改变自己，直至与过去判若两人！
张猛攻同学在七年级下学期分到邢老师的班级，这位同学在学校的“威望”很高，一时间邢老师也不敢轻举妄动。
一天下午放学，她去井边打水，正提着水桶往回走，一个声音传过来“老师，我帮你拎吧！
”居然是张猛攻！
到底有心还是无意都不重要，重要的是这句话是张猛攻说出来的，她当时激动得眼泪差点掉了下来，多好的孩子啊!
忙说“不用了，不用了。
”自此，她便开始设法收编小家伙。
第二天一上课，她便大肆渲染昨天下午的事情，也许是太久没有这般感受，她看到张猛攻的脸悄悄红了，头慢慢低了、、、、、、，友谊从此开始，转变从此发生。
张猛攻毕业听从了她的话，学习烹饪，现在在一家高级餐厅从业。
“一把钥匙开一把锁”。
每一个后进生的实际情况是不同的，每个家庭都有自己的特点，都有自己的难言之处。
必然要求老师们深入了解清楚，从而确定行之有效的对策，正确引导。
邢老师班里的情况很复杂，单亲孩子占了全班人数的6%。
父母离异或失去亲人对他们小小的心灵都会有强烈的震撼！
从常规上说，他们会走向不同的极端，要么特别优秀，要么就特别落后。
不论是哪一种情况，他们内心都比家庭正常的孩子更需要温暖，更需要爱。
作为班主任的邢静，详细了解了各个单亲孩子的情况后，力求从思想上、学习上、生活上去关心和爱护他们，让他们感悟到老师的爱心和期待，从而点燃起希望之火，自觉将老师的爱转化为积极向上的内部动力。
而这样做，对单亲的后进学生，不是一朝一夕可以收到明显效果的。
汪晓斌，是一个从外地转学回来的孩子。
在初一时几乎每个老师都知道他，个子不高，却是最有名的“捣蛋鬼”。
对学习极为反感，尤其对英语简直是恨之入骨，初二时来到邢老师的班级。
邢老师知道他并不笨，本质上还是好的,因为之前有个一面之缘。
一次刚上课，邢老师刚好路过他上课的教室，看见他正揪住一个同学的衣领，被抓个现成，这家伙居然还气势汹汹的“威胁”邢老师不得告诉他的班主任，否则就和那家伙没完。
善良的邢老师答应了，并且替他保守秘密。
没想到一年之后，他们竟有缘成了师生。
于是邢老师把他找到办公室，没想到这孩子先给邢老师一个下马威！
“邢老师，我知道你的为人，我保证不会在班里捣乱。
”拥有真诚的信任，便有无穷的快乐！
此时的邢老师没想到当时的随口一应却对今时今日竟会有如此大的帮助。
后来通过多次谈心，周记交流，邢老师了解到父亲去世后母亲含辛茹苦地照顾他，而现在母亲经人介绍找了个伴。
复杂的家庭关系对他的心灵产生了创伤。
在周记里邢老师对他说：
“不论怎样也要好好吃饭，健康比什么都重要，要想未来有好生活，首先要有好身体。
”看着眼前很单薄的他，分明比同龄的孩子矮了一大截，邢老师真的很心疼。
以后的日子里，总是对他疼爱有加，经常找他谈心，过问他吃饭的情况，胃痛的情况。
后来发现他早上来的很早，就把班级的钥匙交给他，同时让他做了班的公物保管员。
邢老师还发现他虽然不爱学习，但做起工作来却是井井有条，每天放学后最后一个离开教室，关好灯，关好窗，锁好门才离开，很放心。
其实他身上的一些不足之处没有太大的改变，比如上课乱讲话，作业抄别人的，和同学打架，差不多成了班里的“霸王”，但邢老师一直没有撤掉他，而且会时常找他说说话，谈谈心。
后来邢老师还找到了班里和他生活遭遇相似、老实瘦弱的学生蔡兴国，让他保护这位同学，约定好，不许任何同学欺负这位同学，并且每天带这位同学锻炼身体。
他答应了，而且做得很好，那位同学再也没有告诉邢老师有人欺负他。
不轻视一个孩子，不放弃一个希望，不求人人都能成功，但求人人都能成才，不仅是邢老师的座右铭，更是她最开心幸福之事！
将家访进行到底，注重反馈
由于于集中心校地处偏远农村，班里孩子大多是留守儿童，家访工作显得尤其重要。
当时班里有50多名孩子，对每一位学生的家庭住址，家长姓名，电话号码邢静都做了详细的记录，对于路途遥远不便，或者家长远在外地的学生，她通常采取电话家访，让家长及时了解孩子在校表现，学习成绩。
而对于大部分学生，我还是选择上门家访，一方面，面对面的交流更加亲切；另一方面，通过上门家访，可以更客观的了解学生的家庭状况，生活环境，在家表现，和家长更详细的交流学生的在校情况。
特别对于班上的后进生，家访的次数较多。
通过家访，家长可以及时了解孩子的在校表现，加强对孩子的教育。
作为老师，可以更客观的评价学生，制定更加切实可行的计划，与家长步调一致，更有利于学生的成长，加快后进生转化。
2011年暑假前夕，邢静得知班里王金彪同学有转学的动向，孩子的父母在外地务工，和爷爷一起生活。
她找到王金彪询问事情的缘由，不想孩子却嚎啕大哭起来！
原来年迈的爷爷突然得了癌症，已然没有多少时日，孩子心里很难受，不知如何是好？
看着眼前这个自己培养了两年多的孩子，邢静的心情也十分沉重。
小小年纪便要承受生命中不可承受之重！
她打电话与孩子的父母沟通，分析当前形势。
相依为命的爷爷突然倒下，严峻紧张的初三即将到来，孩子一生中第一个十字路口，老师能为孩子做什么？
转学对孩子的种种不利影响、、、、、、，虽然孩子的父母口头上同意让孩子留下来，但是她仍很担心。
假期里邢静得知孩子的父母回老家给爷爷办后事，便立刻从老家太和赶到学校，找到孩子的父母面谈，孩子父母的态度开始还是很坚硬，要把孩子带去杭州，最主要原因还是孩子的饮食起居，相依为命的爷爷突然不在了，孩子一个人怎么办？
邢静也很为难，想照顾孩子，自己又是单身，工作事情多，忙起来可能孩子的一日三餐都没了着落。
可看着眼前这个自己培养了两年多的孩子，终究是舍不得，孩子也非常舍不得她，只好横下心来，决定让孩子和自己一起生活！
无论遇到什么困难，她们一起解决，对于这个结果，孩子的父母很意外，很感动，邢静自己也很意外，小家伙欢天喜地，而她的假期也就此结束了。
偌大的校园里只有她们两个人，每天待在校园里迎着酷暑，陪着孩子，辅导功课，相依为命，小家伙也很争气，2012年中考，顺利被县一中计划内录取，付出终有回报。
时至今日，邢静仍不后悔当日的决定，一个假期换来一个孩子的成长，值得！
农村基础教育任重而道远，她很感动家长的理解，也感动的于自己的坚持，更感谢中心校领导对她工作的肯定与赏识！
抓教改建高效课堂，收获喜悦
任教头一年，邢静主要担任两个班的英语教学和一个班的班主任工作，第二年，仍然担任两个班的教学工作，并被破格提拔为中心校教务副主任，协助教务处处理教务工作，同时担任英语组组长，具体负责全年级英语教学教研工作。
每次开学之前，总是认真制定工作计划，各项工作的开展都严格按照计划执行。
自2009年秋季教改的春风吹进了于集的校园，没有前例，不会编导学案，不懂小组建设、、、、、、，作为教研组长，如何引导大家编写、使用切合实际，切实可行的导学案摆在了邢静的面前。
前所未有的压力带给了她巨大的恐慌。
全组都是女生，而且大家都是刚出校门的学生，她虽担任组长，实则是“半路出家”。
为了使自己尽快的适应新课改，驾驭课堂，引导大家，她不断的设法改变自己的性情，听优秀老师的公开课，观看杜郎口教学视频，利用网络资源，学习研究导学案编写，请老教师观摩指导，学习他们驾驭课堂,引导学生的本领。
功夫不负有心人，很快导学案的编写要求呈现在我的脑海里：
其一，目标明确是导学案的关键。
目标内容明确具体，具备可操作、能达成、面向全体学生的特点。
而且学习目标中不要用“了解、理解、掌握”等模糊语言，要用“能记住”、“能说出”、“会运用”、“解决”、“问题”等可检测的明确用语，并指出重难点。
其二，知识整理是导学案的重点。
初步目标就是让学生学会独立地将课本上的知识进行分析综合、整理归纳，形成一个完整的科学体系。
其三，问题探究是导学案的特色。
能起到“以问拓思，因问造势”的功效，并能帮助学生学会如何从探究谈论中掌握问题的关键。
其四，巩固练习是导学案的着力点。
在探索整理的基础上，让学生独立进行一些针对性强的巩固练习。
同时，按照学校要求，全组老师上课必须体现高效课堂，必须使用导学案，生生参与，否则课堂便不合格，要停课整顿。
课前必须分发导学案，如果不利用导学案教学，也必须停课整顿。
传统的课堂，学生经常会出现“一说就懂，一学就会，一走就忘”的情况，意思就是说老师在时什么都会，老师一离开教室，讲的东西也跟着老师走了。
学生们习惯于在老师的牵引下被动地学习，积极性和主动性不高，学习效率难以提高。
导学案的使用彻底打破了固有的约定。
老师必须引导学生改变被动的学习方式，将课堂的主角让给学生，充分唤醒学生的主体意识。
唤醒学生的主体意识，看似简单轻松，实则不然。
由于长期以来受传统教学模式的束缚，学生早已习惯在课堂上倾听老师的“高论”，而且会积极主动地作好相应笔记，以备考试复习之需，可是一旦老师把课堂放开，交还给他们自己时，学生显得十分茫然。
导学案使用之初，班里像炸了锅，学生们纷纷向邢老师诉苦，并且表示愤慨!
领头的便是班长程芳芳：
没有标准的笔记，怎么进行考前复习？
大家面对面坐多方便乱讲话啊！
纪律多乱啊，怎么能专心听课！
不按书本讲课，使用导学案多浪费时间啊！
同学们讲的乱七八糟的都什么情况啊！
……教改势在必行，首当其冲的便是我们的思想。
邢老师很残忍地驳回了学生要求按传统课堂上课的请求。
并且坚持不给标准答案，坚决只做适当点拨。
经过一段时间的痛苦挣扎，学生们的思想开始悄悄地发生了变化，抱怨声越来越少了，开始变得喜欢发言了，以程芳芳，丁连平，张秀芝等为首的保守派慢慢变成了课堂上侃侃而谈的领军人物！
在培养领军人物的同时，邢老师不忘加强小组建设，引导各层次同学发展，“同学们，我们看电视上领导开会，谁先发言呢？
谁最后出场呢？
”简单的生活经验，巧妙地运用到课堂上，孩子们在欢声笑语中便领悟了其中的道理。
如今的高效课堂，正是有了导学案的贯穿，才有了思想火花碰撞，才有了自然、轻松、活跃，学生才找到了主人公的感觉，再也不需要老师看犯人似的督促、施压，学习成了一件令人快乐的事情，效率也在不知不觉中得到较大提高，月考检测班级及格率的节节攀升，彻底瓦解了孩子们心中的怨恨和担忧，如今的课堂导学案已然是在平常不过的事情，如果哪天没发，学生们才觉得奇怪呢！
目前，于集英语学科已初步形成切合实际的较成熟的导学案。
而邢静也因此被评选为校年度“优秀学科带头人”，“优秀骨干教师”。
作为英语教师的邢静，在引导学科组的同时，不忘摸索适合自己班级的教学模式，大面积的提高学生的知识与技能，也是她应尽的责任。
邢老师所带的九年级二班，一直走在学校教改的前排，在平时的授课中，她总是提前一天到两天分发导学案，让学生有时间充分预习，利用自习时间进行指导，课堂上利用10+30+5时间分配，即各小组抽签讨论准备、精彩展示、总结点评。
如此既有利于学生的学习，也提高了学生的兴趣，以实现高效课堂的要求。
她班的岳辉同学，八年级进入班级就读，在此之前，该同学已辍学两年，两年的时间足以让他在七年级所学的一点点基础英语，消失，淡忘！
就是这样一名学生，入班五六十分的成绩，在短短的一年多时间里，积极参与，踊跃发言，乘着教改的春风，学习劲头节节高升，分数一路攀登，中考走出考场的那一刻，岳辉同学信心满满的告诉我，老师，我不会低于120的！
那一刻，在他的脸上是掩饰不住的激动与喜悦，在邢老师的心里，汗水与泪水交织，成功与喜悦并存!
2012年中考，岳辉同学顺利被县一中计划内录取！
这便是教改带给她和她的学生们真真切切的实惠！
一分耕耘，一份收获。
2011年，邢静被授予县“优秀班主任”荣誉，同年又被省教育厅表彰，获省“优秀特岗教师”荣誉。
2012年，教育教学论文,获市三等奖。
努力与汗水交织，收获和喜悦不断！
三年来，作为一名年轻的特岗教师，邢静清楚地知道自己的工作还存在很多的不足和欠缺，在以后的工作中，邢静将加倍努力，不断鞭策自己，完善自己，使得自己在今后的各项工作中取得更深层次的发展和提高，取得更大的成绩！
阜南县于集中心学校
二○一三年四月二十二日
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