浅谈关于教师信息素养的自我完善与发展Word文档格式.docx

浅谈关于教师信息素养的自我完善与发展Word文档格式.docx

《浅谈关于教师信息素养的自我完善与发展Word文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈关于教师信息素养的自我完善与发展Word文档格式.docx（9页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

具体的信息技术只是教师信息素养中一个不可缺少的方面，应从更加广义的“信息文化”的角度来认识信息素养。

在教育信息化的进程中，教师对于获取和利用信息重要性的认识程度、获取、处理、加工、利用信息的能力，将与教师的教育教学工作能力及水平成正比。

综合国内外专家的论证，所谓教师信息素养，应该是这样一种涵盖面较广，以获取、评估、利用信息为特征，传统与现代文化素养相结合的科学文化素养。

它应该是基于思想意识、文化积淀和心智能力的，以信息技术的综合运用为表现形式的综合素养，所以许多专家也称之为“信息文化素质”。

[2]有关衡量素质高低依据，国外著名专、学者有多述，如有者指出教师的信素养应是与信息用有关的基础知识能力。

此外，还应有信息意识要素，它是具信息技术层的内容而是教对信息态度，认识层面要素，非常重经，是信息养中的观性问题，只有观的新确立是带根本意义的变。

就教师信息素养中的各层面来说，有较强的信息意识以及对信息较强的敏感度，有获取、分析、加工有关教育教学信息的能力，这些并非我们培养教师信息素养的最终目的。

最终目的还在于教师对信息的利用。

信息素养在其能力方面表现的较高层次，应当是组织信息使它能有实用性；

组合新信息成为自己知识的一部分；

能将信息应用于批判性思考及问题解决。

因此，培养教师的信息素养，就是要使教师善于创造性地利用信息不断改进教学，创新教学思路和方法，创新教学结构和模式，提高教育教学质量和效率。

不达到这一效果，培养教师信息素养就没朁意义。

那种一味只着力于教师计禗机信息技术操作层面培训犄做法是片面的，不可能真正提高教师信息素养。

教师信息素养的终极䭓现并非一定是

在纯粹意义上的“信息技术与课程整合”，而应从更广义的角度来瀆解“整合”，即创造性地以多种方式活甠䟡息于各种类型的课堂教学之中，在教育教学中丅断有所创新。

其实，教师在备课过程中活用信息时（即使是备常规的课，也是一种对信息的创造性的再编码。

对信息素养较高的教师而言，即使在他最普通的常规课堂教奦中，也同样可以感受到教师对信息充分利用、占有和创造性地活用而带来的新气息。

二教师信息素养的基本内容

教师信息素养是教师整体素养的重要组成部分，是教师个体根据社会信息环境及其发展要求所应具备的信息品质、信息知识与信息能力。

在信息技术与课程整合环境下，教师信息素养应包括以下几个方面。

（一）基本信息素养

基本信息素养即传统的信息基础知识和计算机基本技能。

教师必须了解信息技术的基本理论、知识和方法，了解现代信息技术的发展与学科整合的基本知识，掌握计算机基础知识、Window操作、Word文字处理、Excel电子表格、幻灯片制作、打印机及一些常用应用软件的安装和使用的技能，并能熟练应用计算机处理学生考试成绩、编写测试题等。

（二）多媒体素养或计算机辅助教学（CAI）素养

信息时代为我们的教学提供了丰富的资料。

为提高教育教学质量，教师应根据不同的学科特点XXX对象，围绕教

学目标、授课内容，选择和使用不同的多媒体设备和信息资源。

[3]除此之外，教师还应当掌握计算机教学的基本过程并尽量学会使用PPT、Authorware、Flash网页制作、几何画板等应用软件制作多媒体教学课件，通过图文并茂的方式再现知识内涵，提高教学效果。

（三）运用网络环境进行教学的素养

教师应具有网络基本知识和素养。

教师应当掌握网络的一般原理，学会利用网络搜索资料、传输文件和网络交互式教学，能利用电子邮件跟同行或学生进行交流，利用自己制作的网页发布自己的认识和观点，充分利用网络环境把自主、合作、探究的教学方式带进课堂，同时必须具备尊重知识产权和遵守网络道德的素养，还必须具备网络安全的基本知识，学会防治病毒。

（四）学科教学与教育技术整合素养

教师要努力推进信息技术与学科课程的整合，具备把信息技术和不同媒体优化组合、将信息技术有机融入学科过程的能力和素养，真正发挥信息技术的作用，从而提高教学质量。

具备了一定信息知识和素养的学科教师要想把信息技术合理地整合于教学，还必须具备获取信息、分析信息和加工信息等诸多能力，具体包括以下几方面。

[4]

1．高效获取信息的能力。

在短时间内能根据教学目标高效地收集与之相关的各种教学资料与信息，能对学科知识

关联较紧密的信息保持很强的敏感度；

能娴熟地运用网络搜索、在线交流、扫描和打印等方法获取信息。

2．合理的鉴别吸收、归纳存储的能力。

能对获取的信息按学科教学和课程整合的需要分门别类地加以归纳分析、去粗取精，达到为我所用。

3．创造、生成、交流和输出的能力。

能把收集到的“含金量”较高的信息巧妙整合于学科教学实践，运用多媒体形式创造、输出新信息。

三多媒体网络时代教师可利用的资源

（一）文本。

包括教学目标、教学准备、教学重点等简要提示性文字表述，部分教案选例及当前资料展开点的相关文字说明、参考文献、索引等。

（二）图片。

包括摄影、示意图、绘图、幻灯片等静止图片。

（三）电脑动画。

包括二维、三维动画，如实验过程比较危险、复杂的难以进行现场操作的实验可以用电脑动画实现。

（四）音像片段。

包括电影、录像、VCD片段等，经过加工整理，去掉与知识点结合松散的内容，提取实质部分。

（五）声音片段。

包括背景音乐和各种效果资料。

（六）电脑课件。

完整的或按知识点制作的电脑课件。

（七）创作资源。

包括多媒体创作工具软件、备用模板、备用按钮等可供替换的现成资料。

上述资源的存储与流通格式多样、通用，可以满足各种

不同条件的需要。

教师应根据自己的教学特点，灵活利用以上资源，设计、组合制作出体现教师自主性的教学课件，实施教学。

四提高教师信息素养的几点思考

良好的信息素养能帮助教师不断完善自己的知识结构，更好地适应教育新形式，利于素质教育的全面开展，更好地将信息技术整合于课堂教学，提高学生学习绩效。

花最少的时间、最省的精力、最低的费用，去开展最有深度的学习，这样的教育才是最有价值的教育。

（一）抓好教师信息意识素养，使教师信息素养和终身学习的观念深入人心

所谓信息意识，简单地说是人们利用信息系统获取所需信息的内在动因，具体表现为对信息的敏感性、选择能力和消化吸收能力。

有无信息意识决定着人们捕捉、判断和利用信息的自觉程度。

而信息意识的强烈与否对能否挖掘出有价值的信息、对文献获取能力的提高起着关键的作用。

教师要有良好的自觉活跃的信息意识，要求教师有良好的心态、正确的认识、积极的进取精神。

教育信息化环境下，知识更新速度加快，要认识到，不能靠自己以前的所学一劳永逸，始终保持高度学习的积极性，“要给学生一杯水，教师必须是一条不断涌动的小溪！

”教师所白了也是教育这所学校的学生，要不断的充电，终身学习，自主学习。

学习过程中要不

断总结，找出最适合自己提高的学习方式。

[5]

（二）合理支配教育资金，搞好软件、硬件建设，为教师提供完善的教学实践环境

根据学校自身的经济实力，可以建立多媒体网络教室、电子阅览室、数字图书馆和校园网，并联入互联网，每个学校要成立自己的数字资源库，并且学校与学校之间应及时沟通，共享教育信息，更好的利用网络资源。

信息素养的最高层次就是信息应用，让教师多参加网络研讨，不仅可以使智慧增值，也使教师学以致用，体味信息素养带来的成效。

给教师配置所需的电脑设施，方便教师在课余查阅课程资料、制作电子课件、编制模拟测试和课堂应用多媒体授课。

（三）增强教学科研力度

教师是一个专业群体，要提升这个群体的信息素养，个体就必须努力使自己不落后于时代。

教学科研蕴含了信息素养提高的巨大空间，应将教学与科研紧密地融合在一起，提升教师的信息素养。

例如：

新课程标准中提出的信息技术选修课“人工智能初步”，是新课程标准中新加入的内容，教师可以向学校申请开设这门课并进行相关的教学科研，如把它与现阶段的中小学生机器人大赛相结合，理论与实践相结合，不但可以推进信息技术教育，而且可以提高教师的信息能力。

（四）养成信息习惯

信息素养的提高是一个潜移默化的过程，教师应该养成良好的信息习惯，这样日积月累，就能达到提高信息素养的目标。

教师每天都花一定时间上网，浏览网页，特别是去一些优秀的教育论坛，在那里可以结识一些优秀的教师，并且可以发帖，把自己的经验心得与大家分享。

在课下查阅资料、电子备课、出题测试、编制课件和课上应用多媒体授课过程中，教师可潜移默化地提高自身信息素养。

同时，在统计学生成绩、与亲友交流和开展网络讨论等日常事务处理方面，教师也应尽可能多地使用电脑[6]。

（五）校本培训与校长培训相结合

专家学者和亲身体验的教师一致认为校本培训是最具活力和效力的师资培训活动。

校本培训做到科研、教学、培训三者结合，全面提高在职教师信息素养。

校本培训使教师教学科研能力更加全面。

具有良好信息素养的教师能更好地推进素质教育和全面发展教育，为国家培养全面发展的人才，才能够更好地推进信息技术与课程整合，使教学充满灵气，更易于学生理解和接受[7]。

（六）设计一套良好的教师信息素养培训教材，建立完善的教师信息素养评价体系

教师信息素养的培训教材要以教师的认知规律为立足点，最大限度地考虑不同教师的学习起点，充分体现培训宗旨。

教材设计要以提高能力为中心，使培训有实用价值，打

破学科界限，从现实问题出发，按实际需要追本溯源倒推培训教材；

教材设计中不忘设计一定的带操作性和实践性的环节或项目，让教师面对问题解决问题，提高教师解决问题的能力。

总之，教材要与教学实际应用相适应，按教师接受能力逐步加深。

（七）提高教师信息道德

信息技术犹如一把双刃剑，它在为人们提供极大便利的同时，也产生了一些与传统伦理道德相悖的现象[8]。

一线教师也担负着学生信息素养培养的责任。

为此，应增强教师的网络社会责任意识，积极开展网络道德教育，提高教师自觉维护网络安全、抵制不良信息的能力；

树立正确的信息价值观，尊重著作权等知识产权。

五如何加强教师的学科教学与教育技术整合能力

在学校管理和课堂教学中，努力使教育理念与信息技术相结合，是教师信息素养是否内化的一个重要体现，通过深刻反思，我们认识到，在当前新课程背景下，实现信息技术环境下教育创新的根本保障是教育者自身专业素养的提高，我们可以通过以下三个方面来加强教师的学科教学与教育技术整和能力。

（一）培养意识与习惯，优化教育教学行为

教师要具有在教学中实现信息技术与课程整合的意识，即具有利用信息技术不断丰富学习资源的意识，具有关注新

技术发展，尝试将其应用于教学的意识，有了好的意识并不等于有了好的习惯，如何将教师在教育教学中应用信息技术意识转化为一种日常教学习惯，是值得我们思考的问题。

在参与信息技术与学科整合研究的过程中，应该尝试用信息技术的优势来进行课堂教学，在研究实践中，教师冲破传统的教学结构与教学模式的制约，利用多种丰富的学习资源，构建信息技术环境下的新型教学结构与教学模式，将教材资源与网络教学资源重新组合，利用计算机网络为学生提供良好的学习环境，以提高学生学习效果，传统的教学形式通过信息技术的优势，变革成为全新的方式，在新教学方式下，学生课堂学习的容量增大，获取信息的渠道多样，学习主题明确，互动交流有效，从而大大地提高了课堂学习效率。

在研究过程中，教师通过学习、研究、反思，寻求教育教学创新，而对创新过程与效果的成功体验，又引发了教学行为习惯的更新。

教师在将信息意识转化为教学行为进而形成习惯、最终内化为素养的过程中，转换着自身角色。

（二）掌握知识与技术，创新教育教学方式

在实践探索过程中，要实现信息与学科整合，教师必须具备下列信息技术技能：

掌握信息检索、加工与利用的方法；

掌握常见教学媒体选择与开发的方法，并能制作简单的课件；

掌握信息技术引进的设计教学的基本技能；

掌握资源管理、项目管理的方法。

如教师掌握了信息检索的技能，就能

借助网络搜集大量教学资源，根据教学要求将搜集到的资料进行分类整理，构建主题知识网站，用以指导学生进行主题学习。

这种主题性学习，更便于学生进行自主、探究、合作式学习。

“读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习。

[9]”教师掌握信息技术知识与技能的目的在于应用，而应用信息技术的教学实践过程，又是最好的信息技术学习过程。

（三）实现应用与创新，促进教师专业发展

教师信息技术素质的核心是应用与创新，即在学科教学中的应用与创新。

运用信息技术改变一根粉笔、一块黑板、一本教材的传统教学方式，尽管存在“板书搬家”的弊端，但仍不失为一种创新，是教学手段的创新；

教学课件在课堂教学中的应用，是教学手段更高层次的创新；

信息技术与课程的整合，则是基础教育改革过程中具有革命意义的创新，这一创新不仅变革了教学手段，更引发了教学方式、学习方式和教师角色的根本变革，使基础教育发生了质的飞跃。

六培养教师信息素养对教师教学能力自我完善与发展的意义

教师信息素养的培养对于教学能力发展的促进作用主要表现在以下几个方面。

首先是观念上的影响。

“教师信息素养”这个概念的提出，并且由这个概念所反映出来的先进教育思想，可以转变

教师的传统观念，为教师教学能力自我完善与发展打下良好的思想基础。

通过系统的学习和培训，教师可以受到新的教育思想和观念的冲击，树立全新的可持续发展教育观和为学生的全面、持续、健康发展而教的观念[10]。

同时，在这种观念的带动下，教师也可以树立自身可持续发展的意识，增强自我学习、自我提高的主动性与积极性，为自身的发展打下良好的思想基础。

其次，教师信息素养的培养为教师的继续学习和终身发展提供可靠的技术基础。

通过学习和使用计算机网络技术和信息技术，不但教师的信息意识和信息能力可以得到明显的提高，而且可以提高教师的现代化教学能力，促进教师专业的成长。

另外，计算机网络技术和信息技术作为现代终身学习能力的核心也是人的可持续发展能力的重要构成要素。

教师通过学习现代教育技术，还可以提高自身的可持续发展能力，为持续学习打下可靠的技术基础和能力基础。

第三，教师在运用信息技术进行多媒体制作或者课程整合时，通过不断尝试、比较新的教学方法、教学模式，不断开展研究性、合作性等新型学习方式，不仅可以提高教学能力和教学质量，还可以培养自我完善与发展所必需的探索精神，提高发现问题、分析问题、解决问题的能力，提高教师所普遍欠缺的科研能力。

七结束语

信息时代的到来不仅使教师有了一种新的教育教学手段，也给教师提供了更加方便的学习条件，更是给教师提出一个新的挑战。

教师要不断学习新知识、新技术、新理论来适应信息技术的要求，不断地完善与发展自己的信息素养，实现教育模式由传统教育模式向素质教育模式的转变，为国家培养出更多的创造性人才。

国家的进步靠教育，教育的进步靠教师，教师担负的责任任重而道远。

教师要勇于接受挑战，为教育的振兴做出自己的贡献。