他鼓励了我.docx
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他鼓励了我
他鼓励了我
我们需要鼓励我们的生活里不能没有鼓励。
那么，什么叫鼓励？
我们先看一则故事——迈尔斯7岁，美国威斯康辛星州的二年级学生。
一天，他写信给时任副总统拜登：
枪管里射出的子弹会打死人，太可怕了。
我想发明一种‘巧克力子弹’来替代它。
不久，迈尔斯收到拜登的亲笔回信：
真抱歉，我过这么久才回复你的信。
我真喜欢你的主意，如果大家的枪射出的是巧克力子弹，那不仅整个国家会更安全，人们也会更幸福，因为大家都喜欢巧克力。
你是个好孩子。
面对孩子不着边际的想法，拜登没有置之不理，更没有嗤之以鼻。
相反，他十分赏识孩子的奇思妙想。
信的末尾，拜登还不忘夸奖迈尔斯是个好孩子。
迈尔斯的发明最终成功与否？
我们不得而知。
至少，能得到美国副总统的热情鼓励，迈尔斯幼小的心里一定会喜滋滋的。
这就是鼓励，这就是鼓励产生的力量。
日前，我们在北京新英才学校参观，得知学生学了课文《母亲的鼓励》之后，正在展开讨论。
这天我们亲临现场，观看了他们的讨论。
同学发言很踊跃，讲得也很精彩。
这里选登三位同学的发言，以飨各地读者。
鼓励是一种力量北京市新英才学校五年级贾煜鼓励是一种力量。
我父亲就是得到大家鼓励之后，才勇敢地走上手术台的。
前一段时间，是我们家最困难的时刻。
顶梁柱——父亲得了肝病，住进了重症监护室。
从妈妈不时偷偷的哭泣声中，我知道了事情严重性。
听大姨说，大夫要为父亲做肝脏移植手术。
父亲戴着呼吸机躺在病床上，一脸痛苦的神情。
他时儿清醒，时而昏迷。
清醒的时候，情绪也非常不好。
常说：
我还没有活够呀！
我还年轻——他说得最多的话是我害怕——他的手脚被结结实实地绑着——因为怕他把针管给拔了。
去医院慰问父亲的亲朋好友络绎不绝。
他们除了送去水果、药物和营养品外，更多的是给予鼓励，希望我父亲配合医生，战胜病魔。
我去医院探望父亲时候，妈妈总会提醒我：
多鼓励爸爸，还有两天就要手术了，让他放下心来，记住，千万不能在爸爸面前流泪！
这天，我走进病房，在父亲的床边坐下。
他冲着我笑了笑，眼眶里不时流下泪水。
看到父亲这样子，我一阵心酸，却抑制住情感，不让自己流泪。
但我相信我此时的眼圈一定是红红的。
一会儿，父亲真的哭了，泪水从呼吸机的空隙中滚落下来。
爸爸，您不要害怕，做完手术咱们就可以回家了。
您不是告诉我，哪怕遇到天大困难也要坚强，也要勇敢。
不能哭！
治好了病，我们去香港迪士尼乐园玩！
父亲无力地点了点头。
我忍不住了，一下子冲出病房……我想，如果再呆几秒钟，我不能保证自己不大哭一场。
星期一晚上，父亲做手术。
那一晚，我坐立不安，盼着电话铃响——又怕电话铃响，矛盾得很。
因为我不知道它会给我带来怎样的消息。
整个晚上，我几乎没有合眼。
清晨，电话铃终于响了，父亲的手术非常成功！
听到这个消息，我再次泪流满面。
看来，鼓励的力量是够强大的。
彩虹总在风雨后。
成功的渴望总能鼓励我们前进。
我们一家幸福生活依旧。
主持人的话——鼓励是一种力量，而且，这力量够强大的。
当别人处于困境的时候，我们就要为他送去鼓励，帮助他走出困境。
这才是高尚的行为。
父亲的病情不轻，他思想负担很重，还哭了。
此时，他得到许多人的鼓励，尤其是我给予的，父亲接受了众人予他的鼓励，终于勇敢地走上了手术台。
手术成功了！
彩虹总在风雨后。
鼓励别人，就是关爱他人。
鼓励能创造奇迹北京新英才学校五年级王圣淅无意中，我看到这样一篇文章：
《那双鼓励的眼睛》。
故事感人至深。
文中的小男孩是一个喜欢拉提琴的人，却因为缺少天赋和老师指导，所以拉得极为难听。
妹妹说他拉提琴就像在锯床腿，他的爸爸妈妈也劝他不要再制造噪音了。
没办法，小男孩只好跑到小树林里去拉，在这里，他碰到了一位耳聋的老妇人。
老妇人一直看他拉提琴，又说：
相信你一定拉得很美，虽然我听不到，但是我能感受得到。
没想到，在这样的话语激励下，小男孩的技艺飞速长进。
而那位耳聋的老妇人，居然是一个知名乐团的首席小提琴师。
这是鼓励创造的奇迹。
由此，我想起了自己。
我的数学成绩一直不好，很简单的题目我也会出错，结果，可想而知，遭来了同学的嘲笑，老师的批评。
于是，我一遇上数学课心里就紧张，一紧张，就口吃，说话时那结结巴巴的样子让人笑话。
唉！
真惨了。
这不？
数学测验卷子发下来了，77分！
看来，我真不是学数学的料。
回到家，我将卷子扔给母亲：
妈妈，我是不是真的学不好数学？
母亲接过测验卷，说：
我看看。
母亲看了几分钟，好像过了一个世纪，我提心吊胆地等着母亲的发话。
事情不像你所说的那样坏，你看，最后两道应用题很难，你居然能把式子列对了！
扣分，是因为你没能计算准确，这说明你很聪明，只是粗心而已。
我欣喜地看着母亲。
孩子，我们做个约定，只要你列对算式，仔细计算，我和老师一起表扬你。
真的？
我立刻兴奋起来。
以后，我对数学产生了浓厚的兴趣，学习成绩也直线上升，大家对我刮目相看，还推选我为数学课代表。
对此，我没有沾沾自喜，只是牢牢记住母亲那一番鼓励我的话。
主持人的话——鼓励还能创造奇迹。
文中列举的两个例子很能说明这一点。
一个是书上介绍的：
那个喜欢拉提琴的小男孩在耳聋的老妇人——知名乐团首席小提琴师——鼓励下，拉提琴技艺飞速长进。
另一个是自身经历的：
我的数学成绩一直不好，自责真不是学数学的料。
是母亲予以不间断的鼓励，改变了我，我的数学成绩终获直线上升，让人刮目相看。
看似不能成功的事，经过大家的鼓励，竟然获得了成功。
鼓励，可谓力量大矣。
我给予hanna的鼓励北京市新英才学校五年级田佳玥鼓励是什么？
是人与人之间交往时最需要的一种手段，也是对别人安慰的一种方法。
当你在鼓励别人的时候，自己也会有一种温暖的感觉。
我有一个表妹，是个老外，名叫Hanna，比我小四岁。
浅棕色的头发，棕色的眼睛，十足的洋娃娃腔。
每年夏天，Hanna都会随阿姨来北京度假。
她在北京的那些日子里，总会到我们家玩。
她很有礼貌。
见了我们，就会用刚学会的中国话称呼：
姨妈！
姨夫！
姐姐！
她十分好奇。
常常会提出一些稀奇古怪的问题。
Hanna很喜欢画画。
有一天，我在书房里习字，她在一旁画画。
她看见了装饰柜里盛放着的唐三彩，说：
姐姐，这匹马真英俊，我想画它。
画好后，带回美国送给同桌。
我听了，就放下毛笔教她画。
先画个轮廓，再细细地画头、身体、腿和尾巴……但是，她画不好，真是驴唇不对马嘴，像羊、像牛、像狗……什么都不像，真是四不像。
Hanna画了一次又一次，最后，她没耐心了，哭着说：
我画不好马，我笨笨，我永远画不好马——我鼓励她说：
你不要着急，此时，你需要的是耐心，‘耐心’知道是什么吗？
‘耐心’就是坚持！
有‘耐心’就能画好画。
本来，我也不会画马，后来我坚持下去——坚持下去，就是‘耐心’，对吗？
Hanna打断了我的话。
对！
hanna真聪明！
咱们中国有一句话叫‘坚持就是胜利’，终于，我慢慢学会了。
Hanna停止了哭泣，拿起笔又画了起来。
过了半个多小时，Hanna拿着画笑着说：
姐姐，你看，我会画了。
我终于会画马了！
Hanna学会画马，我很开心。
她得到我的鼓励，终于享受了成功。
主持人的话——鼓励，是不分大人和小孩的。
大人可以鼓励小孩，小孩也能鼓励大人。
鼓励也是没有国界的。
说大一点的，外国人大加赞扬我国取得的经济建设成就，于是，我们就增强了前进的信心；说小一点的，田佳玥同学不断鼓励老外hanna，夸她聪明，不要怕失败，告诉她坚持就是胜利。
Hanna终于获得了成功。
鼓励，是加油站，鼓励，也像润滑剂。
看到这儿，我想起了另一个真实的故事——60年前，一间破旧的教室里。
一个男孩终于磕磕绊绊地读完10个生字。
真糟糕，还读错3个。
这孩子惶惶不安，等待教师指责。
然而，教师没有批评他，却说：
真了不起，10个生字居然读对7个。
为他鼓掌！
话毕，教师带头拍起手来，教室里掌声骤起。
这个男孩第一次得到大家认可，他终于抬起头，露出笑容……巧的是，这个男孩，长大以后也当了教师，而且当了一辈子教师。
他是谁呢？
就是读小学时候的我。
60年前，那位教师不经意的一句鼓励的话，成就了这孩子有意义的一生。
我们的生活里不能没有鼓励。
得到别人鼓励的人，必将是一个幸福的人；而不断予以别人鼓励的人，一定是一个高尚的人。
鼓励是一种策略 那么，教师该如何鼓励学生呢？
本文将做重点介绍。
关键词：
鼓励策略激励美国心理学之父，哈佛大学教授威廉·詹姆斯说过：
人性中最本质的渴望，是得到别人的赞赏。
学生往往把班主任的评价看得很重，尤其是一个青春期的中学生遭到表扬时，他往往都会产生一种动力，因为他在大众面前自信心得到了提升。
那么，教师该如何鼓励学生呢？
鼓励应该更有针对性，考虑学生的个性化特点，而且更要讲究策略，否则，就会事倍功半。
我们班小哲行为习惯差，桌子上堆满零食和凌乱的书本，经常不交作业，每周都成为各科老师交流的对象。
而且他在校期间酷爱打篮球，即使在课间也要在走廊拍几下。
结果第一次段考成绩出来，比入学成绩下降了300多名。
我抱着没有学生是差生的理念，开始对他进行鼓励教育。
上课时，遇到最容易解答的问题，我总是让他来回答，以提升他的自信心，让他觉得在同学面前有面子；晚修时经常找他谈心，指出他阳光清秀、幽默活泼、乐于助人、讲义气重情感的优点，并且给他讲当前就业的不易，用自己的视角阐释重点大学与普通大学的差别，意在让他看到自己的闪光点，认识到学习的重要性。
我还对他不能完成作业予以理解和宽容。
刚开始的一周，他的作业情况有些改观，到了第二周，当我对他信心倍增的时候，他却涛声依旧了，仿佛一瞬间，一切又回到从前。
经历这次打击之后，我进行了深刻的反思：
他为什么经常不交作业？
是因为他不会做？
还是不想做？
通过与家长沟通，我了解到小哲的父母都是教师且两地分居，他小时候一直都是在爷爷奶奶的身边长大，由于长辈的溺爱，小学以来生活与学习习惯较差，但由于比较聪慧，也经常得到老师的表扬。
小学、初中时班主任也找家长谈过小哲作业的问题，但家长批评教育他时，他就找爷爷过来做挡箭牌，所以后来就不了了之了。
他的行为为什么不能有持续性？
小哲的行为习惯差，是长期积淀的结果。
另外，处在一个青春期的孩子，自控能力较弱，如果没有内驱力无法改变沉积多年的不良习惯。
他为什么没有太大的触动？
小哲是一个15岁的男孩，他的内心还比较单纯，而且社会阅历不深，再加上家庭条件尚可，他无法理解就业的艰难，他可能有一些触动的就是老师比较赏识我，我要努力一点让老师开心。
基于以上的认识，我调整了自己的教育策略，不单纯把鼓励的原则放在口头上与思想上，更注重青春期学生的心理特点，结合学生的个性特征，把鼓励的原则落实到实际行动中。
1.个性化激励。
由于小哲酷爱篮球，对NBA情有独钟，我便发挥我的优势（铁杆篮球迷），时常和他沟通一下他喜欢的明星球员及典型球队的战术策略，从而建立起交流的情感基础。
此外，我还跟他讲姚明与科比的励志故事。
尤其是侧重讲姚明虽拿着千万年薪仍在周末增加训练和科比每天训练投篮两千次的细节，进而联系到勤奋之于学习、成功的重要性，从而激发他学习的内驱力。
2.针对性鼓励。
作为班主任，我兼任班上的语文教师，小哲的语文作业偶尔还是做的。
所以每当小哲的语文作业有一点点进步时，我就当着全班的同学的面进行讲评，多讲优点，少讲不足，关键是纵向和他之前的作业进行比较，以免他自己觉得突兀或其他同学有想法。
偶尔一次做得不错时，我就将他的作业与其他同学的优秀作业复印出来，并贴在教室显著位置供其他同学观摩学习。
3.契约式激励。
在建立情感基础后，针对小哲违反班班级条约的行为，我没有采取严厉批评的策略，而是采取契约式激励的措施。
原因是小哲多年来经历过各种各样的惩罚手段，普通的惩罚策略已经对他起不到什么作用。
于是，针对小哲讲义气、重情感的性格，经协商，我和小哲私下约法三章：
（1）我承诺小哲在学校考试的成绩不发送给家长，只用电话与家长简单交流；
（2）他在学校所有的不良行为不告诉家长，尤其是他爸爸；（3）小哲出现不良行为时，第一次警告，第二次时除向全班做出书面承诺外，还要用为班级做贡献与自身学习成绩的提升为保证，功过相抵。
如自习课大声讲话，第二次需向全班同学作出不再讲话的书面承诺，同时私下向我保证在小测中班级前进2名；走廊踢球，第二次需向全班同学作出不在走廊踢球的书面承诺，同时私下向我保证在下一次段考中总成绩前进5名，否则篮球暂时没收，直至达到目标为止……就这样，到期末时，小哲的操行与学习成绩都有了较大的进步，期末市联考除政史地外，六科成绩平均分在75分以上。
更让我欣慰的是，高一文理分班的时候，小哲找到我，跟我说：
王老师，你教几班？
我还想在你的班上。
也许是缘分或者巧合，文理分班后，小哲依然还在我的班级，所以我们的故事还在继续……（责编张宇）鼓励铸就希望背景介绍：
刘同学，是我接了这个班后最先注意到的学生。
注意到他不仅仅是因为倒数第一的入学成绩，更是因为开学后的一系列表现。
学期初，为了让学生养成良好的习惯，我对学生要求十分严格，尤其是课堂上的纪律和坐姿以及作业问题。
而刘同学一开学就上课坐不住，经常会有小动作，仔细观察发现其听讲效率十分低下，经常无故走神，一星期以后开始出现了不交作业的现象，起初只是二三天不交一次，后来演变为每天都不交作业。
每次询问其理由总是说忘带了，态度十分诚恳。
我心里不禁犯疑，到底是真的忘带了，还是没写撒谎呢？
问题分析：
通过仔细的观察，我发现刘同学有些跟其他同学不太一样。
比如说，你与他交谈时总是左顾右盼，回答问题时有些语无伦次，甚至有时候他讲什么你根本就听不明白。
作为班主任，我不能任其这样发展下去，这不仅仅是一个孩子发展的问题，更会影响到一个班级的成长。
我主动联系了家长，通过恳切的交谈，家长向我讲述了孩子的真实情况。
原来孩子在小学三年级的时候就查出了患有多动症，这么多年一直坚持吃药治疗，效果并不明显。
而且刘同学在小学的时候就有不交作业的毛病，小学老师知道其患病，一直都很纵容他，以至于他现在到了初中仍然没有改掉这些坏习惯。
对于我一个只有一年教龄，第一次当班主任的青年教师，我感到了前所未有的压力，但是我跟自己说：
无论是什么样的孩子，只要是我的学生，我就决不能放弃他！
主要工作：
1.细心观察、知己知彼。
在初期，每次询问刘同学不交作业的原因，他总说是忘带了。
一是因为他并不是每一科都没教，二是因为开学初期，刚刚接触，不想让学生觉得老师什么都不相信自己，所以我就要求他准备一个记作业本，每天都记清楚作业和第二天要带的东西，而没有对其进行严厉的批评。
在一开始的几天里，的确是有所好转，可没过多久，他的老毛病就又犯了，而且比以前更为严重，每天几乎什么作业都不交。
看到事态的发展趋于严重，我主动地联系了家长。
家长据实相告。
听了家长的一番话，我更是忧心忡忡。
毕竟是第一次带班，没有任何经验，这种情况又比较少见。
我该怎么办？
我在心里反复地问自己。
经过一晚上的慎重思考，我决定尽我所能去帮助这个孩子。
于是，我上网查阅了大量有关于儿童多动症的资料，得知多动症有两大主要症状，即注意障碍和活动过度，可伴有行为冲动和学习困难。
其中注意障碍为本症最主要的表现之一。
患儿主动注意减退，被动注意增强，表现为注意力不集中，上课不能专心听讲，易受环境的干扰而分心。
做作业时不能全神贯注，做做玩玩，粗心草率。
做事有始无终，常半途而废或频繁地转换。
做作业拖拉，不断地以喝水、吃东西、小便等理由中断，做作业时间明显延长，老师提问时常不知道提问的内容。
而刘同学正是这最后一方面特别突出。
经过医生多年的治疗都不见好转，仅凭我个人的努力能转化这个孩子吗？
我的心里不禁犯了疑问。
但是接连发生的几件小事却坚定了我的信念。
那天我一个人抱了很多书回办公室，刘同学看到了马上从远处跑过来说：
老师，我帮你拿。
又一天中午，他突然跑到办公室，说要帮我拿饭盒。
我当时甚为不解，因为我从来没在班里提及此事。
事后，我向他询问，谁知他淡淡地说了一句：
我看别的班老师都有人帮着拿饭盒，你也没有，我就去了。
孩子的诚意让我感动，更让我体会到作为一名教师的幸福。
无论结果怎样，我都决定竭尽所能地帮助这个孩子。
2.协调家长，严肃处理。
从孩子的言谈举止当中，我看得出他很尊重老师，也很在乎老师的感受。
由此我想到，家长曾经提及小学时出现类似问题，老师并没有严厉的批评，而是以其患病为理由放纵了他。
或许，让他知道老师真的生气了，会有所收敛呢？
这个念头在我脑海中一闪。
第二天，我在班里再次强调连续三次没写作业的同学，马上与其家长联系，严肃处理，绝不姑息。
之后果然如我所料，刘同学依然我行我素，仍是没有交作业。
那天放学我对刘同学说：
我的所作所为，让老师非常失望，今天晚上我会给你的家长打电话。
在晚上的电话中，我向家长说明了我的想法。
如果一直这样下去，孩子只会自暴自弃，自我放纵，与其他同学的差距只会越来越大。
一定要让他知道害怕，才会有成效。
但这需要你们的配合与支持。
家长很支持我的工作，按照我所说的严厉地批评了刘同学，并对他说：
刘老师非常生气，说如果你不把以前的作业补上，以后就不用上学了。
刘同学听到这番话，果然非常担心，一直询问是不是刘老师不要我了。
第二天，在家长的陪同下，刘同学在家里补了一天的作业。
第三天，回到学校后，刘同学主动给我看他补的作业。
我当着全班同学的面说，刘同学已经认识到自己的错误了，把以前的作业补上了。
但是不是真心改过了，我们还要考验考验，请全班同学一起来监督，也希望刘同学能经得起考验。
3.心灵呵护，褒扬鼓励。
这次事件之后，刘同学每天都按时交作业，班里其他同学也受到了影响，每天的作业几乎都是全齐。
我开始思考这第三步该怎么走了，按时交作业仅仅只是一个开始，应该以这次事件为契机，彻底改变他。
刘同学回来上课后，我并没有单独找他，而是在班里开始强调每日一听，每天都表扬那些听写全对的同学。
在表扬的同时，我留心观察刘同学，发现他的眼睛里流露出羡慕的眼神。
我拿过他的听写看着满满的叉号，问他回家是否背诵了。
他肯定地告诉我背过了，但就是不会写。
我并没有批评他，而是拿过他同位的听写给他，让他照着好好的改错，并对他同位说以后一定要多帮助刘同学。
之后每天我都亲手给他发听写纸，鼓励表扬他的话也越来越多。
期中考试很快就到了，这次考试刘同学的数学竟然及格了，并且在级部的名次也提升了十几名。
我心里感到了一丝的欣慰。
与他促膝畅谈，肯定了他这一阶段的表现，并且坚定的告诉他，你不比任何人差，别人能做到的事情你也能做到。
可能花的时间会比别人长一些，但是没关系，只要肯付出、肯努力，就一定会有收获。
就像我们的班风一样：
我自信，我出色；我努力，我成功。
在以后的日子中，按时交作业，上课认真听讲，听写由以前的满满的叉号到现在只错三四个，有了很好的发展态势。
主要成效：
通过批评与鼓励相结合的方式，刘同学在各个方面都有了长足的进步。
学习方面，上课认真听讲，按时交作业，并且有了浓厚的学习兴趣。
可能在成绩上和其他同学还有一定差距，但就其自身而言，已有了长足的进步。
其他方面也有了转变。
大扫除时，他永远都是最勤劳、干活最多的人。
班级有需要、有困难的时候，他总是尽自己所能伸出援手。
班里的其他同学看到刘同学的转变，都激起了斗志，谁也不愿甘于人后，班里形成了良性竞争、互相帮助的良好班风。
案例感悟：
1.教育是一种责任，是一种坚持。
无论什么样的学生，我们都不能放弃，只要我们肯无私的付出，他们总会感觉到。
2.不要想着把你的每一个学生都塑造成爱因斯坦。
他们是不同的个体，有着不同的个性，应细心观察，发现学生身上的每一个优点和缺点。
优点要加以表扬，让其继续发扬下去；缺点应查其根源，对症下药。
教给孩子能战胜自我的人才是真正的强人。
3.遇到事情，可以与家长多沟通，并且要取得家长的支持和信任。
只要我们是真心为孩子好，家长就一定会感受到。
对于我让刘同学在家里补作业这一事情，家长非但没有怨言，而且诚心诚意地向我表示感激，认为老师这是认真负责的表现。
教育孩子，只有老师单方面的努力是不够的，一定要取得家长的信任，双方面一同努力，才能更好地促进孩子的发展。
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