初中生物初中生物211《练习使用显微镜》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
《初中生物初中生物211《练习使用显微镜》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中生物初中生物211《练习使用显微镜》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx（12页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
初中生物初中生物211《练习使用显微镜》教学设计学情分析教材分析课后反思
《练习使用显微镜》教学设计
课时：
第一课时
教学目标：
1.对照显微镜，说出各部分的构造名称及功能。
2.能够独立使用显微镜清晰的观察到物像。
3.对显微镜轻拿轻放，使用完毕将显微镜小心地放回镜箱。
教学重点：
尝试使用显微镜观察到物像。
教学难点：
明白“对光”和“观察”为什么要这样操作。
材料用具：
显微镜、人血涂片、写有“上”字的玻片、小皮球
教学过程：
教学
内容
时间预设
教师活动
学生活动
设计意图
导
入
课
题
2分钟
为学生呈现出一副显微镜下放大的血液图问：
大家看，你知道这是什么吗？
再为学生呈现出一副“手出血”的图片，告诉学生血液放大了就变成上幅图的样子了。
放大它，需要借助于工具，在我们每个人的桌上就有一个这样神奇的工具，你知道它叫什么吗？
你桌上还有一个人血涂片，一会儿你可以把它放到显微镜下好好观察一下。
生大多会表示不知道这是什么？
学生一般能回答出它的名称——“显微镜”
生会兴奋地跃跃欲试。
展示出显微镜的放大功能。
“利用显微镜能看清我们平时无法看清的东西”这一特点来抓住学生们的好奇心，从而将学生们带入显微镜的学习。
一、
显
微
镜
的
结
构
名
称
3分
钟
别着急，要使用它，先要了解它。
对照44页的图，快速记住各结构的名称。
师考查几个常用结构，引导学生了解转换器和遮光器，让学生认识光圈。
1、生看着桌上的显微镜，对照课本“显微镜的结构图”，记显微镜各结构的名称。
同桌2人互相检测
生指出它们在显微镜中的具体位置，并对它们简单操作
看着真实的显微镜来记名称，比单纯对着显微镜的图片来记，学生要感兴趣的多。
本节课，不要求学生全部准确无误的记上来，能记个差不多就行，记不上来或记得不熟的也不要紧，以后多接触几次慢慢他们就记住了。
二、
观
察
与
猜
想
8分钟
师：
对照大屏幕上的问题，仔细观察并试着操作这些结构，猜猜它们的作用？
（1）反光镜，从名字上推测一下它的作用，观察反光镜两面的区别，猜想它们的作用？
（2）遮光器，从它的名字上推测一下它的作用；猜想大、小光圈应在何种情况下使用？
（3）分别转动粗准焦螺旋和细准焦螺旋，观察镜筒位置的升降幅度大小。
学生动手操作、认真观察，并猜想这些结构的作用。
小组交流。
全班交流，明确它们的功能。
让学生对反光镜、遮光器、粗、细准焦螺旋等构造的功能有所了解，对学生在后面使用显微镜的时候有所帮助。
三、
尝
试
使
用
显
微
镜
观
察
7分钟
现在大家对显微镜已经有了初步的了解，在后面的观察中，你会用到它们的，下面你可以将人血涂片放在显微镜下观察，看看它是什么样的？
让成功的同学谈谈自己是如何操作的。
学生动手尝试观察，互相学习。
生交流。
本节课的重点部分，学生们虽然早就跃跃欲试的想使用显微镜，但这次的操作，很多学生可能不会成功。
如果有同学成功了，可让没成功的同学向成功的同学请教，让成功的同学谈谈自己的做法。
如果没有同学操作成功，则进行第二套方案：
师为大家讲解，带领大家分析原因。
）
四、
为
什
么
这
样
操
作？
6分钟
问：
为什么操作这些结构能成功？
（一）不能挡光
1、利用生活经验理解
举起一个球，问“同学们，你能看清这个球吗？
如果我在它前面放一块木板，你能看清吗？
引导学生总结。
在显微镜的使用中，也是这样：
2、图片直观展示
看大屏幕：
问：
显微镜中有哪些结构可能会遮挡光线？
（二）焦距问题
举起球远远地问“你能看清是什么字吗？
”
走到学生面前问“你能看清是什么字吗？
”
再把球使劲贴到学生眼上问“你能看清这个字吗？
”
问：
显微镜中，要想看清，调什么可以找到合适的距离？
引导学生总结。
生不能很好的解释为什么要这样调节
生肯定答“能看清”
生肯定答“不能。
”
生总结出：
要想看到物体，光线不能被遮挡。
生看幻灯来理解。
生找出显微镜中有可能会遮挡光线的结构。
生观察，回答。
生会想到：
粗、细准焦螺旋，可以移动距离。
小结：
所以，要看清物像有两点必须要做到：
1、光线上下相通；2、观察距离合适。
生即使能尝试调节成功，也不一定知道为什么要调节这些结构。
利用生活经验，让学生明白“要看清一个物体，不能遮挡光线。
”
本节的难点：
用球作教具，利用学生的生活经验，加上幻灯片的直观展示，使学生明白：
为什么要调节反光镜、遮光器等结构。
通过观察使生明白“看清东西需要合适的距离。
”
本节的难点：
使学生明白：
调节粗准焦螺旋和细准焦螺旋，是为了找到能看清的合适距离。
五、
巩
固
与
操
作
5分钟
1、从课本的使用步骤中，找出：
（1）哪些步骤是为了光线在显微镜中上下相通、不遮挡？
（2）哪些步骤是在找看清物像的合适距离？
2、把人血涂片放在显微镜下再观察一次。
生先自主看书，先再小组交流，然后全班交流。
生观察。
解决以往很多学生只会按照课本的步骤操作，但并不知道为什么要这样做的问题。
再次操作，让原来失败的同学体验到成功。
六、
巩
固
练
习
6分钟
1、将写有“上”字的玻片放在显微镜下观察。
2、将“上”字玻片向左移动，你看到的物像向哪移动？
（多试几次）
3、分别将“上”字玻片向右、向上、向下移动，物像向哪移动？
4、如果时间充足的话，设置“显微镜诊所”活动，如果时间不充足则不进行。
找几个显微镜故意不对好光，看不清物像，而对学生声称它们生病了，让学生来诊断调节。
学生操作观察。
学生反复操作，进行验证。
学生上来调节。
然后说出它是由于什么原因而看不清。
既巩固操作又能让学生看到“上”字在显微镜下的物像是倒像
让学生验证不仅字是倒的，移动方向也是倒的。
看时间而定，做两手准备。
如果时间不够用，此环节可省略。
七、
学
习
大
盘
点
5分钟
师在大屏幕上出示学习目标。
对照本节课的学习目标自己想一想，你是否完成了本节课的任务。
同桌2人互相检测目标1和目标2。
学生对照大屏幕上的学习目标，自我盘点。
同桌2人互相检测。
回顾本节内容，并进行检测。
八、
清
洁
收
镜
3分钟
目标3要求我们“对显微镜轻拿轻放”，这实际上是对我们提出了什么样的要求？
对照大屏幕出示的要求，清洁收镜。
生答：
要爱护显微镜。
看大屏幕出示的“清洁收镜”的要求进行整理。
显微镜使用后，进行整理。
整理过程中轻拿轻放，渗透对显微镜的爱护。
板书：
第一节练习使用显微镜
1、上下相通——对光
2、距离合适——观察
《练习使用显微镜》教学反思
在显微镜这部分知识的教学中，我分别尝试了几种不同的教学方法。
最初我采用的是先讲解再操作的方法，即先由教师给学生讲解关于显微镜的使用的有关知识及注意事项，千叮咛万嘱咐后，才肯让学生动手操作，可在学生操作的过程中，叮嘱过的问题很多学生仍然操作不正确，而且学生并不明白每个步骤为什么要这样操作。
后来我采用先自学再操作的方法，即先利用导学案让学生自学课本上的显微镜的使用方法，再动手操作，学生虽然大多数能按照课本的步骤操作成功，但学生依然不明白每个步骤为什么要这样操作。
为改变上述情况，本节课我采用让学生在了解显微镜各结构名称的基础上，通过自己的操作观察，猜想几个重要结构的功能后，就放手让学生自己去摸索显微镜的使用方法，当然很多学生并不能成功，这是意料之中的事，不要紧，失败之后他们会迫切的需要学习，他们通过向成功的同学请教及老师的讲解，最终不但做到了观察成功，而且还明白了为什么要这样操作。
《练习使用显微镜》学情分析
初一的学生刚由小学升入中学，他们的生物实验能力差，但是，上实验课的热情却很高。
显微镜对学生来说是非常好奇的，面对放在桌上的显微镜他们迫切的想动手试试。
因此长时间、单纯的理论知识的自学或讲解，对学生来说是一种煎熬，学习效果也不理想。
所以本节课，不使用导学案先让学生从课本上自学使用方法，而是采用学生通过观察与猜想，了解显微镜的一些重要结构和功能后，让学生自己去摸索使用方法。
《练习使用显微镜》这部分知识准备安排两课时，本节课是第一课时，要求学生只要能在显微镜下看到物像就算成功。
至于规范操作或其他问题等第二课时再解决。
因为学生是第一次接触显微镜，为降低难度，教师课前将目镜和物镜都安放在显微镜上，而且物镜只安放一个低倍物镜，这样就不必担心会出现高倍物镜下降时碰碎拨片标本的现象，可以放手让学生自己去探索。
《练习使用显微镜》效果分析
教学环节
师生课堂活动
效果分析
导入
师出示一副显微镜下放大的血液图。
展示了显微镜能放大的特点，吸引了学生也想使用显微镜来观察的好奇心。
一、说出显微镜的构造名称
生看着桌上的显微镜，说出显微镜各部分名称。
看着真实的显微镜来记名称，比单纯对着显微镜的图片来记，效果好的多。
二、观察与猜想
学生探寻显微镜的反光镜、遮光器、粗准焦螺旋、细准焦螺旋等主要构造的作用。
学生通过自己的观察与操作，了解显微镜主要构造的作用，而不是老师直接告诉他们各构造的作用，学生的探究兴趣浓厚。
三、尝试使
用显微镜观察
学生动手尝试将人血涂片放在显微镜下观察。
没有让学生照着课本的步骤操作，而是让学生们在了解主要构造的作用后，自己尝试观察。
虽然大多数的学生都没有观察成功，但学生的动手探究能力得到了发展。
四、显微镜的成像原理
1、操作成功的同学交流操作方法。
2、师讲解显微镜成像的原理
失败后的同学能够认真倾听成功同学的方法和老师的讲解。
成像原理的讲解生动形象，易于理解，突破了本节的难点。
五、巩固
操作
1、从课本中找出“对光”“调焦”的操作步骤。
2、把人血涂片放在显微镜下再次观察。
以课本为依托，知道这些步骤为什么要这样操作。
再次观察，让原来观察失败的同学体验到成功。
70%的同学能自己或在别人的帮助下，观察到物像。
六、巩固
练习
巩固练习一：
将写有“上”字的玻片放在显微镜下观察。
巩固练习二：
将“上”字玻片向上移动，你看到的物像向哪移动？
（多试几次），然后分别将“上”字玻片向下、向左、向右移动，看物像向哪移动？
再次巩固操作，80%以上的同学能通过自己的操作看到物像。
并根据自己看到的得出“显微镜下看到的物像是倒像。
”
让学生验证不仅字是倒的，移动方向也是倒的。
90%以上的学生能通过自己的移动，发现物像移动的方向与自己的移动方向相反。
七、学习大盘点
对照学习目标，自我盘点。
学生回顾、检测本节内容。
八、清洁
收镜
学生按照大屏幕出示的“清洁收镜”的要求进行整理。
用后整理，整理过程中轻拿轻放，渗透对显微镜的爱护。
《练习使用显微镜》教材分析
《练习使用显微镜》本节课是科学技术出版社出版的《生物学》，六年级上册，第二单元第一章，第一节的内容。
这节课内容的学习，对后面第二节《观察植物细胞》和第三节《观察动物细胞》都有影响，因为只有先学会了使用显微镜，才能清晰地的观察到动、植物细胞的形态结构。
因此，本节课的学习对这一章的学习，都起到至关重要的作用。
不仅如此，显微镜是学习生物学必需用到的基本实验器材，能够正确、熟练地使用显微镜是学生必备的生物学基本技能。
因此，学好《练习使用显微镜》这节课，在学生整个生物学的学习中具有重要的地位和作用。
本节课的重点是能独立使用显微镜观察到清晰的物像。
显微镜的使用，如果让学生照着课本的操作步骤，照葫芦画瓢，学生也能观察到物像。
但是学生往往并不知道为什么要那样操作。
因此本节课的难点是理解“对光”和“观察”为什么要那样操作。
本节课的内容分两课时完成。
第一课时，认识显微镜，学生通过自己的探索，只要能在显微镜下观察到物像就算成功。
规范操作或其他问题等第二课时再完成。
《练习使用显微镜》评测练习
本节课的重点是尝试使用显微镜观察到物像。
因此本节的评测练习不是习题，而是显微镜的使用技能操作。
为多给学生们进行练习操作的机会，我设计了如下巩固操作练习：
巩固练习一：
将人血涂片放在显微镜下再次观察。
设计意图：
在学生明白了为什么要“对光”和“调焦”之后，让学生再操作，希望原来没有成功的同学重新操作成功。
巩固练习二：
将写有“上”字的玻片放在显微镜下观察。
设计意图：
既巩固操作，让学生练习在显微镜下看到物像，又能让学生看到“上”字在显微镜下的物像是倒像。
巩固练习三：
将“上”字玻片向左移动，你看到的物像向哪移动？
（多试几次）然后分别将“上”字玻片向下、向左、向右移动，看物像向哪个方向移动？
设计意图：
让学生验证不仅字是倒的，移动方向也是倒的。
巩固练习四：
对照屏幕的学习目标，同桌2人互相检测目标1和目标2的达成情况。
（设计意图：
回顾本节内容，并检测达成情况。
）
《练习使用显微镜》课标分析
一、本课在教材的地位和作用：
本课属于新课标十大主题中第二大主题——生物体的结构层次中的内容，本主题又包括细胞是生命活动的基本单位，细胞分裂、分化形成组织，多细胞生物体的结构层次等三个二级主题。
显微镜是生物学研究中最常用、最基本的观察工具，初步学会独立使用显微镜是初中阶段十分重要的生物技能之一，学习认识、使用显微镜对学生在后面进一步从微观认识动植物，乃至学习生物学知识的基础，有重要意义。
二、具体要求：
《课标》对此部分内容的具体要求是：
说出显微镜的基本构造和作用；使用显微镜和制作临时装片。
“制作临时装片”是第二节《观察植物细胞》的内容，不在本节的内容范围之内。
依据《课标》的要求，本节课的教学目标设定为：
1.对照显微镜，说出各部分的构造名称及功能。
2.能够独立使用显微镜清晰的观察到物像。
3.对显微镜轻拿轻放，使用完毕将显微镜小心地放回镜箱。
升级会员 