小学语文第四册说课稿集锦Word下载.docx
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要正确处理传授知识通发展智力、培养能力的关系。
知识是智力和能力的基础,发展智力、培养能力的过程,能使学生加深对知识的理解。
要引导思维的途径、方法,鼓励独立思考。
培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力,逐步提高认识水平。
既然课文列举的是还不能完全证实的原因,那么,它的合理性有多少呢?
通过学生自己的资料收集、整理,理解、分析,提出自己的看法:
你赞同的可以再把理由说充分点,你不赞同的请你说出你的理由。
在这个过程中重点是培养学生大胆质疑的能力,学会提出问题,能通过各种方式包括全班公开辩论和小组合作的方式来解决问题,要能自圆其说。
并引导学生体味其中的过程,学会思考的方法。
4、读中迁移内化。
识字、阅读、写作三位一体是我们跨越式培养学生创新思维能力的教学模式。
通过前面的识字,阅读教学和学生的拓展阅读,学生对课文的学习有了新的认识,对课文引申出的问题有了自己的看法,特别是有关恐龙灭绝的原因,学生还有很多的说法,他们要写下自己认为合理的理由;
而从恐龙的灭亡想到其他物种的生存情况则是对学生思维的拓展,学会举一反三,反思人类自己对生存环境的重视程度,从中悟出保护大自然、热爱大自然。
这是我们学习这篇课文的一个重要目标。
2009-11-0720:
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51来源:
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小学语文说课稿——《爱迪生救妈妈》说课
26:
15来源:
《爱迪生救妈妈》是小学语文二年级下册第8组的一篇课文。
本文让我们禁不住由衷地赞叹爱迪生的聪明:
**的病情十分危急,切除阑尾的手术必须马上进行。
可是昏暗的灯光急坏了爸爸和医生。
多亏小爱迪生急中生智,想出办法,把昏暗的灯光聚集在一起,救了**的命。
根据本课要认的生字较难,具识字量较大,文章语句读起来较拗口的特点,以及二年级学生的实际水平,我确立了本篇课文第一课时的学习目标:
1.会认11个生字,会写4个字。
2.会正确、流利地读课文,会感悟并积累词语。
3.初步感知文本,了解爱迪生是个伟大的发明家,领会爱迪生的爱动脑筋。
基于以上理解,我本着“从整体上全面提高学生的语文素养”的宗旨,以新理念为指导,以一个引导者的身份来组织学习《爱迪生救妈妈》。
一、利用教材资源
教材都是经过千挑万选的优秀例子。
因此在教学中一定要利用好教材这个资源。
比如:
我在本课教学中充分利用了本课的课题,来引导了解爱迪生是个伟大的发明家,了解本文的主要内容。
二、利用学生资源
学生个体是一支强大的潜力股。
因此用好学生资源,注意了学生的个体差异会有意想不到的收获。
在新课程低年级中作为重中之重的识字教学。
我采用小组合作形式,以赞叹爱迪生的聪明,学习爱的才智为契机,引导学生拿出自己的聪明才智,争当小爱迪生去帮助有困难的同伴。
对于二年级学生来说都已有较大的兴趣来识字,所以看起来热热闹闹的小游戏已不大适字,识字无非是对字的音形义的学习。
因此,我在本节中注重了生字的音形义,把识字教学落到实处,使学生学得扎实。
三、利用感情体验资源
学生是一个个鲜活的个体,有各自深刻的情感体验。
本节我特意设计了“对词语进行感情朗读”,以此来引导理解词义,使识字教学落到实处,解决以往枯燥的词义理解的教学困境,使学生不会对理解词义望而却步。
四、利用竞赛等心理资源
竞赛时的求胜心理,成功成就感,让学生的兴趣,潜能一并超常发挥。
在课堂的一开始,我就采用大家竞赛答科学家的知识,使课堂一开始,学生有乐学的氛围。
在展示读课文这一看似不起眼却有难度的环节,我设计了以接力赛形式分小节,合作读好课文,使学生兴致盎然,在不知不觉中展示出读书水平。
另外,在以往教学中学生只顾自己,不注重倾听别人。
我在课堂上也注重了培养学生的倾听。
听得最认真的同学有机会参与朗读接力赛。
五、利用广大的课外资源网
身边无处不在、无所不有的资源网,使教学不仅仅停留在教材之上,而是以教材为主,向四周辐射,吸收丰富多彩的信息。
因此,我在本节中以师为表率,出示《孵鸡蛋》的故事与学生共享,以此来引导学生去了解更多的资料。
如此一来,学生收集和处理信息的自主实践素养,得到了明显的提高。
小学语文说课稿——《数星星的孩子》说课稿
2009-11-0721:
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37来源:
《数星星的孩子》是一篇写人的文章,而且又是写小孩子的,对学生来说确确实实是一篇进行语言文字训练、加强人文素养熏陶的好教材。
我们知道,写人的文章一般通过言行来表现人物的品质。
这篇文章也不例外。
第—节写张衡怎样数星星,通过对张衡数星星的样子及具体如何去数来反映张衡的认真态度。
第二节通过奶奶认为张衡“傻”从侧面来反映张衡的刻苦。
第三节通过张衡说“能看得见,就能数得清,星星是在动,可不是乱动”来反映张衡观察的仔细及决心。
第四节通过爷爷的话来告诉张衡北斗星总是绕着北极星转。
这跟第五节张衡几次起来看星星又有直接的关系,第六节是对全文的概括,由此可以看出,全文实际上都是通过言行来表现张衡刻苦钻研、认真思考的品质的。
值得一提的是,教材中有许多值得深究的地方。
如“晚上,满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里”,许多人习惯地认为这句话写出了星星的美,引起小张衡极大的兴趣,这当然不错。
但我认为仅仅这样理解还不够,还没有真正体会作者的意图,还没有真正理解作者写这句话的匠心所在。
那就是通过“无数、满天、撒”等词从另一个角度反映星星之多,星星的一闪一闪,星星分布的不规则。
这给张衡数星星带来的困难是可想而知的,这为表现人物形象埋下了很好的伏笔。
凭着对教材的理解,再从低年级学生的认识水平和思维能力考虑,我认为本课的教学重点是学会生字,通过有感情的朗读体会张衡小时候如何喜欢、认真、刻苦地观察星星,难点是比喻句的理解。
为了突出重点,突破难点,在设计思路时,我从概括到具体,从最后一段着手,先展示结果,再推导原因,既激发了学生的学习兴趣,又使课堂教学有起有伏。
再说,这几年,我听了不少课,发现当前课堂教学存在着比较严重、比较普遍的现象——那就是第一课时松、第二课时重、第三课时空的弊病,针对这种情况,根据大纲的要求及本年级教材、学生的特点,我确定本节课的教学内容是:
(1)学会7个生字,理解有关词语;
(2)读懂两节课文,正确、流利、有感情地朗读课文,发展学生的智力,培养学生的能力。
为了达到上述教学目的,在教学时,我就紧紧围绕着“以识字为基础,训练为主线,培养能力为目标”而步步展开。
一、以识字为基础,采用三步识字法,设计第一课时的识字教学
《课标》指出,阅读教学“是识字的基本途径”,要在语言环境中识字。
依据《课标》制定的识字教学原则,在这节课中,我从识字着手,随识字一步一步地理解课文,把识字教学与理解内容、领会感情三者融为一体。
第一步,读准字音与读通课文相结合。
让学生借助拼音据词读音,然后在检查预习时,根据这篇课文生字在读音上的特点,分成平舌音、翘舌音、前鼻音、后鼻音等几组,这样,为突破字音的难点,帮助学生读准字音起到积极作用,然后,通过指名认读、男女分读、开火车读、分组读、自由读等方式加以检查、正音及巩固。
第二步,在学生读通课文的基础上,充分利用语言环境进行字义教学。
利用近义词来理解新词,利用插图帮助理解,通过造句学会运用,从模仿表演中识字,让学生通过做一做体会字义:
再是利用字形来理解字义,如“研”字的教学。
第三步是在总结课文以后,设立一个突破字形的环节解决字形上的问题,以强化对字形的记忆。
二下年级的学生已具备—定的识记字形的能力,我就利用学生学过的偏旁部首、熟字、猜字谜、做游戏、分辨书写的正误等来分析生字的字形。
这样,使音、义、形有机结合,形成整体,达到会读、会讲、会写、会用、事半功倍的目的。
二、以学生为主体,以教师为主导,以训练为主线,设计第一课时的教学过程
训练是阅读教学的中心环节。
因为知识在训练中巩固,能力在训练中形成,思维在训练中发展,习惯在训练中培养,情感在训练中陶冶。
在教学时,我遵循“以学生为主体,教师为主导,训练为主线”的原则,组织课堂教学。
如教学张衡怎样数星星这几个动词时,我根据学生的回答板书“坐、*、仰、指、数”等几个动词后,没有“纸上谈兵”讲意思,而是让学生自己读读、自己做做、自己数数。
这样,有动有静,动静搭配,既使学生学得快乐,又通过训练代替了教师的千言万语。
我始终认为,教书不是教知识的本身,而是教获得知识的方法,重视学生获得知识的过程的指导,重视学生思维过程的引导。
所以,我在句子的教学时进行了扎扎实实的训练。
如教学“晚上,满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里”这个句子时,我先让学生读读,谈谈知道了什么,然后从喻体着手,让学生理解“珍珠”是怎样的星星像珍珠,星星怎样“碧玉盘”是怎样的,在文中“碧玉盘”指什么然后通过教师生动的描述,让学生体会夜空的美。
在此基础上,指导学生有感情地朗读。
这样,通过抓住比喻句的喻体去理解本体,使学生具体地感受到天空景色的美。
值得一提的是,为了避免打破整体美,突出星空的美,在教这个比喻句时,我没有安排“撒”字的教学,为什么这里暂且不提。
再如在教“一颗,两颗,一直数到几百颗”这个句子时,我从朗读着手,引发学生思考张衡数星星的艰难。
怎样使学生有这种感受我联系课文第一句,让学生明白星星的多,星星的一闪一闪给张衡数星星带来困难。
更主要的是,在这里我精心设计“撒”字的教学。
通过“撒”字形象、直观的演示,使学生知道星星分布的不均匀,又给张衡数星星带来了更大的困难,然后通过学生亲身感受,从感性上体会到数星星的难,从而对张衡刻苦、认真的态度产生敬佩之情。
在此基础上,再引导学生读好句子,进一步体会句子蕴含的情感。
在读的训练中,我则按照“自读课文,感知内容;
导读课文,加深理解;
仿读课文,体会感情;
读读课文、激发兴趣”的程序进行,使这几个环节互相联系、互相依存,由此构成了讲读课文第一课时的宏观整体。
这节课,我还通过范读、齐读、朗读、分段读、小声自由读、听录音读、指名读、分组读、重点句段反复读、男女同学对比读等十多种读的形式,使学生参与读书的机会在十五次以上,真正收到了以读代讲、以读促思、以读助讲、以读悟情的效果。
三、在教学手段的运用上,我精选媒体,系统设计,寓教于乐,乐中求学
这节课,幻灯成了我的好帮手,利用幻灯,检查自学;
利用幻灯,品读句子;
利用幻灯,再现生活;
利用幻灯,复述课文;
利用幻灯;
学会概括;
在第二课时的安排中,我还想用幻灯来解决“北斗星总是绕着北极星转”的这个难点。
这样,通过媒体化抽象为形象,既突破了,重难点,又使学生不受时间、空间的限制,观察力、想象力和思维能力得到培养。
同时,我还利用音乐创设情境、渲染气氛、激发感情,充分调动了学生学习的积极性,真正做到了电化教学的经济、必要、准确。
四、文以载道、文道结合,体现低年级语思合科的特点,发挥其德育功能
《数星星的孩子》是一篇思想教育较浓的文章。
新大纲指出,要在培养学生听说读写能力的过程中,注意思想内容与语言文字的内在联系,正确地进行思想教育。
所以,在教学时,我随时随处都让学生通过语言文字的理解去体会张衡的刻苦、认真、仔细,同时,在游戏过程中,针对学生实际,渗透了思想教育,这样,文以载“道”,文道结合,达到“随风潜入夜,润物细无声”的效果。
更何况,在第二课时、第三课时,我还要作进—步的渗透。
通过教学实践,我觉得这节课的目标明确、难易适度、内容具体、方法得当、思路清晰、组织严格、过程完整、密度合理、手段多样、负担合理、效果显著。
在规定的时间里,出色地完成了教学任务,达到本课规定的教学目标。
学生学习的积极性、主动性得到充分发挥,并且不同程度的学生都能受到训练,有所收获。
当然,这节课还有一些不足之处:
如有限的时间与课文内容丰富之间的矛盾,上好课必须要吃透教材、吃透学生,但由于时间短,学生情况不熟悉,或许我还没有充分地发挥每一个学生学习的积极性。
学海无涯,教无定法,教学是件费脑子的事,上课更是一门遗憾的艺术,但正是这些遗憾,促使我在教坛这块肥沃的土地上不断地耕耘、不断地探索、不断地奋进。
小学语文说课稿——《丑小鸭》说课
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04来源:
一、教材:
《丑小鸭》和《从百草园到三味书屋》、《爸爸的花儿落了》、《诗两首》、《伤仲永》同属于第一单元。
这个单元的文章都以“成长”为主题,有的记录了作者成长的足迹,有的展示了他人成长的历程,都能给学生以有益的启迪。
《丑小鸭》这篇童话记录了一只丑小鸭的成长历程。
它原来处处受嘲讽,处处受排挤,但是它不自卑,不气馁,经过他自己的努力、奋斗,最终变成了一只美丽、高贵的白天鹅。
这个故事告诉我们:
只要保持心中那份恒久的梦想,并为之努力、奋斗,终会有成功的那一天。
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二、目标:
教学目标:
新课标指出学生阅读应让学生在积极、主动的思维活动和情感活动中,加深理解和体验,获得思想启迪,形成积极、正确的人生态度。
结合本课的自身特点,我制定了以下三个教学目标:
(1)了解丑小鸭的遭遇,复述课文大意。
(2)品味、积累精彩语句。
(3)把握丑小鸭这一典型形象,联想自己,写下体会。
重点:
新课标还指出学生阅读要“有较丰富的积累,形成良好的语感,加深体验和领悟。
”从培养学生的语文实践能力出发,我把“理解文中重点语句的含义”作为教学重点。
难点:
“一千个读者就有一千个哈姆雷特。
”在具体的教学过程中既要珍视学生独特的阅读感受,又要充分考虑到学生思维水平的有限,所以我把本课的教学难点设定为“丑小鸭给你的启示”。
三、教学方法:
教法:
朱熹在《孟子集注》中说过,“事必有法,然后可成。
”教学方法的选择要符合学生的年龄特点,生动、有趣、能够吸引学生的注意力。
为此,我选择了导读法、谈话法、讨论法、练习法来组织教学,指导学生充分体会丑小鸭的遭遇,引导他们学习面对困难不屈不挠、执著追求的态度。
学法:
新课标提出学生要“能复述叙述性作品的大意,初步感受生动的形象和优美的语言,并与他人交流阅读感受。
”结合本课情节曲折,寓意深刻的特点。
我在这节课的学习过程中指导学生用阅读法、复述法、讨论法来把握文本。
充分发挥学生的主体作用,煅炼他们的口头表达能力和逻辑思维能力。
四、教学设计:
本着教重启发、学重思维感知的教学原则,为了突出重点,分散难点;
完成教学目标,优化教学过程。
本课我打算安排导入新课、感知教材、讨论质疑、写作练习4个教学环节:
第一步:
导入新课。
美国当代著名的教育心理学家布鲁纳在《教育过程》一书中说:
“学习的最好刺激是对所学材料感兴趣。
”文学大师托尔斯泰也说过,“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的学习兴趣”。
因此,课的开始我利用多媒体显示图片,把丑小鸭和白天鹅形成视觉上的强烈对比,并提出问题:
“丑小鸭是怎样变成白天鹅的?
”利用学生好奇的心理引出课文《丑小鸭》,激起他们阅读文本的兴趣。
第二步:
感知教材。
本着“读中有品,品中有悟,悟中有得”的阅读原则,指导学生阅读课文,借助工具书,读准字音,例如“嫉妒”、“脖颈”,理解某些词语的含义,比如“讪笑”和“嘲笑”有什么不同,并和学生一起搜集精彩语句。
在通读的基础上,引导学生抓住“丑小鸭”的主要经历:
因为丑陋而被讪笑、被排挤;
逃离家庭后还是被嘲笑、被侮辱;
独自在冬天的湖面上拼命地游,最后累昏了,与冰冻结在一起;
在春天苏醒后发觉自己变成了一只美天鹅。
进行条理清楚,感情充沛的复述。
并结合安徒生的成长经历,指导学生明确丑小鸭就是他的真实写照。
第三步:
讨论质疑。
学生在具体的学习过程中会对“丑小鸭本来就是一只白天鹅,还是后来变成了一只白天鹅”产生疑问。
新课标要求学生对课文“能提出自己的看法和疑问,并能运用合作的方式,共同探讨疑难问题。
”所以我在教学过程中设计了“讨论质疑”这个教学环节,结合课文中“那不再是一只粗笨的、深灰色的、又丑又令人讨厌的鸭子。
”和“只要你是一只天鹅蛋,就算是生在养鸭场里也没有什么关系。
”和学生一起讨论、解决问题。
在讨论过程中引导学生由易到难、由浅入深、层层推进地向问题的深度、广度挖掘。
在讨论质疑中锻炼学生的口头表达能力和逻辑思维能力。
第四步:
写作练习。
指导学生联系自己的生活实际,写一个片段作文《丑小鸭和我》,要求写出自己的真实感受,并运用文章中的精彩语句。
五、板书设计:
板书是教师备课过程中构思的艺术结晶,是学生感知信息的视觉渠道。
可以帮助学生明确知识结构,正确把握知识内部的各种联系。
我设计的这个板书具有童话特点,用生动、形象的图片结合简洁的文字,直观表达出文本的感情和内涵。
小学语文说课稿——蜜蜂引路
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32来源:
课堂教学是小学语文教学的主要形式。
改进小学语文教学,提高小学语文教学质量,如何合理设计课堂教学过程是一个重要的问题。
课堂教学过程的设计,必须以发展学生的认识为特点,也就是说,教学过程中必须十分重视学生语言和思维训练,发展学生认识能力。
课堂教学中,如何加强对学生的思维训练和发展他们的认识能力呢?
一、根据从整体到部分再到整体的步骤,安排教学过程
学生学习一篇课文,从头读到尾,脑子里就有一个初步的整体印象。
学生有了一个整体印象之后,教师再指导学生一部分一部分地去理解,这就是从整体到部分;
一部分一部分理解后,再回到整体上来理解。
后一个整体理解比起前一个整体理解,认识提高了,加深了。
因为它经历了概括提高的过程,因此获得的认识也就更完整更深刻。
教给学生从整体到部分再到整体的学习步骤,不仅使学生掌握了逐步深入的学习方法,而且使学生初步懂得:
认识事物既要看整体,又要看部分,还要看部分和整体的关系。
这样就为逐步提高认识能力打下良好的基础。
例如我在教《雷雨》一课时,先引导学生抓住雷雨的主要景色,从整体上观察图画。
有了一个总的印象后,再指导学生对照,一部分一部分地仔细观察,逐段学习,看看课文是按怎样的顺序描写的。
雷雨前、雷雨中、雷雨后的特点各是什么?
然后帮助学生概括出:
雷雨前:
满天乌云,空气闷热,刮大风,雷鸣电闪;
雷雨中:
雨越下越大,时间不长;
雷雨后:
空气清新,出现彩虹,池塘里水满了。
每学完一部分,帮助学生概括一下,使学生的认识上升一步,同时又与下一部分联系起来,使学生的思维条理化。
最后从整体上来一个回合,使学生从雷雨的出现、发展、变化过程中概括出雷雨的特点,初步了解自然现象之间的相互联系,使学生的认识从感性提高到理性。
这就是一个认识上的飞跃。
二、精心设计课堂提问,引导学生积极思维,使认识不断向前发展
课堂教学中设计提问是很重要的。
教师在课堂上的提问是把作者、教师、学生三条思路揉合在一起,像一把把钥匙打开学生思维的大门,引导学生开动脑筋自觉地去获取知识,运用知识。
怎样设计课堂的提问呢?
要根据教材的特点,基本功训练的要求和学生的实际水平,设计好几个主要问题,并把学生提出的问题和自己设计的问题结合起来,统筹安排在课堂提问之中,一步步有目的,有计划地将学生的思维推向前进,促使学生由感性到理性,由具体到抽象,由现象到