程教育教Word下载.docx
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2．快速浏览，画出能够反应和田维吾尔人性格或精神的语句。
（六年前的一个夜晚，我感受了和田维吾尔人特有的豪气与乐观；
和田维吾尔人热爱土地的程度令人惊叹；
和田地处大漠边缘，那恶劣的自然环境并没有扼杀维吾尔人爱美的天性；
豁达乐观的和田维吾尔人，纵使生活再苦，感觉也是甜的。
3．讨论：
最能集中反应和田维吾尔人性格的是哪一句？
（豁达乐观的和田维吾尔人，纵使生活再苦，感觉也是甜的。
）（板书：
苦甜）
三、深读品悟，感受地域与民族风情
1．默读课文，结合画出的句子，与小组同学交流：
和田维吾尔是一个怎样的民族？
2．全班交流，根据学生的理解，大概可从以下几个方面随机指导。
四、提升认识，体会写法
1．结合全文，说说对句子的理解，“豁达乐观的和田维吾尔人，纵使生活再苦，感觉也是甜的。
”（
2．作者是怎样向我们介绍地域风情和民族风俗的？
3．选择你认为写得精彩的句子或语段抄写下来。
上坝小学远程教育上课教案
2.匆匆
1、使学生充分认识时间一去不复返的特点，激发爱惜时间的情感。
2、引导学生从课题想开去，整体把握全文内容，借助资料初步理解文中含义深刻的句子。
3、落实学生正确、流利地朗读课文。
初步理解含义深刻的句子。
学生能够借助资料，丰富自己的理解。
第一课时
一、从课题入手，引导学生统览全文
首先，让学生谈一谈“匆匆”是什么意思，生活语言中什么时候用到“匆匆”一词；
然后，引导学生初步读课文，体会作者所说的“匆匆”指什么，从哪些语句可以体会到时间的“匆匆”，并交流对课文内容的理解。
二、有感情地朗读课文，体会作者情感
根据课文语言流畅上口和情感表达直白浓烈的特点，重点指导学生有感情地朗读课文。
重视学生的自主多元感悟，重视学生朗读中谈体会和朗读中的师生评价、交流。
在学生朗读的基础上，引导学生背诵感受深的段落。
三、激发兴趣，为文配画
1激发兴趣，提出要求。
第一课时
首先，让学生谈一谈“匆匆”是什么意思，生活语言中什么时候用到“匆匆”一词。
重视学生的自主多元感悟，重视学生朗读中谈体会和朗读中的师生评价、交流，真正达到有感情朗读的要求。
激发兴趣，提出要求。
小组学习后，充分展示他们的学习成果，相机评价、鼓励。
四、动手实践，扩展学习
读好课文后，布置学生利用多种渠道搜集有关惜时的现代诗歌、古代诗词、名言警句、故事等，办专题手抄报。
手抄报办好后，开展手抄报一周展活动。
在展出期间，学生可以观摩阅读，可以相互比较，还可以交流经验，进行口语交际。
展出结束，从材料掌握、书写、版面设计等方面评出优秀小报。
5．手指
1．借助词典、联系上下文，理解不懂的词语。
2了解课文主要内容，学习作者留心生活、善于观察、勤于思考。
3.有感情的朗读课文，了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长。
了解课文主要内容，学习作者留心生活、善于观察、勤于思考。
有感情的朗读课文，了解五个手指的各自特点。
一、谈话导入，揭示课题
二、初读课文，检查预习
1．自读课文，读准字音，读通句子，互相解答不懂的词语。
2．指生逐段读课文，思考：
课文的主要写了什么内容？
3．速度课文，口头完成填空：
课文先总写一只手上的五根手指（），然后分别具体写（），最后总结写（）。
4．请学生根据填空的内容，给课文分段，在此基础上体会本文的写作顺序和方法。
三、自读课文，理解内容
1．默读课文，标画出本文的中心句。
（一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。
2．学生自主学习，思考问题：
五根手指各有什么特点？
读书标画相关语句。
3．汇报交流，体会道理
教师引导学生抓住文中的重点语句，联系生活实际，理解体会五根手指各自不同的特点。
4．适时指导学生朗读课文，根据手指不同的特点，读出不同的语气和感受。
四、品读课文，体会写法
1．指生朗读课文最后一个自然段，思考：
作者通过描写五根手指各自不同的特点，想告诉我们一个什么道理？
2．你觉得作者喜欢哪根手指？
本文的描写果真“却无爱憎在其中”吗？
3．你愿意做哪根手指呢？
为什么？
7.藏戏
1．学习并积累“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和优美语句。
2．了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。
3．有感情地朗读课文。
通过默读，了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。
了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。
一、导入新课
二、读文，理清思路
1．藏戏同其他剧种相比，独具魅力的地方是什么？
2．学生快速浏览课文，画出相关语句。
（戴着面具演出；
没有舞台；
一部戏演三五天还没有结束。
三、朗读品味，了解藏戏的特点
（一）读第一部分，初步了解藏戏的特点
1．找读前三自然段，说说你都听出了什么。
（藏戏有三个突出特点；
世界上这样的剧种很少，而藏戏是其中之一；
连续三个排比式的问句，更加突出了藏戏的特点，其中还有着民族的自豪感。
2．练习朗读后，找学生朗读，要求分别读出藏戏的特色；
藏戏剧种的稀少；
中国拥有藏戏的自豪。
（二）读课文第三部分，具体了解藏戏的特点
（三）师生合作读，感受藏戏特点和相呼应的详略得当的表达方式。
四、了解藏戏的形成
1．自读后小组讨论：
唐东杰布的传奇故事有哪些传奇色彩？
2．交流、生发：
五、总结
许多地区、民族，都有着独具特色的艺术形式，是中华文化的奇葩。
藏戏，作为藏族的传统剧种，到几百年后的今天，仍有着无穷的魅力，是宝贵的文化遗产。
让我们再一次齐读开头部分。
六、作业
用自己的话写一写藏戏的形成及特色。
2．了解“和田的维吾尔”的特点，感受文章所展示的维吾尔乡村风情及他们虽苦犹乐的精神风貌。
一、创设情境，导入新课
二、整体感知，理清脉络
1．自由读，把课文读正确读流利。
2．快速浏览，画出能够反应和田维吾尔人性格或精神的语句。
3．讨论：
三、深读品悟，感受地域与民族风情
1．默读课文，结合画出的句子，与小组同学交流：
2．全班交流，根据学生的理解，大概可从以下几个方面随机指导。
（1）豪气与乐观的维吾尔族.
（2）酷爱土地的维吾尔族
读一读2．3自然段，和田维吾尔人的生活中，哪些与土息息相关？
（3）爱美的维吾尔族
（4）能歌善舞的维吾尔族
四、提升认识，体会写法
五、感情练读，积累摘抄。
1．选择自己印象深刻的段落，有感情的练习朗读。
2．把自己喜欢的语句摘抄下来。
10.十六年前的回忆
1、学习本课生字新词，理解重点词句。
2、有感情地朗读课文。
1、深入领会描写李大钊同志革命精神的重点词句。
2、深入体会课文前后照应的写法。
了解李大钊同志在被捕前、被捕后与敌人作斗争的事迹，受到生动的革命传统教育。
一、明确学习目的
1、默看导读，明确要求
2、导入课题
3、简介背景
二、初读课文，思考：
1、自读课文，让作者永远忘不了的是哪一天？
为什么永远忘不了？
2、本文介绍了谁的什么事？
（李大钊被捕前、被捕时、被捕后与敌人斗争的事迹）
三、学习本课生字词
自学生字词，有不会的地方查字典。
1、读准字音。
2、记清字形
3、理解字意
军阀：
指旧中国拥有武装部队，霸占一方，自成一派的人。
僻静：
偏僻安静。
恐怖：
惊慌、害怕。
宪兵：
旧社会反动派用来镇压人民的军队。
苦刑：
使人非常痛苦的刑罚。
押：
暂时把人扣留，不准自由行动。
绞刑：
死刑的一种，用生字勒死。
四、巩固练习
1、抽读生字卡，口头组词语。
2、读课文。
15.凡卡
初读课文，了解课文内容。
学习生字、新词。
初步了解课文内容。
给课文分段，了解课文各段的主要内容。
（一）导入新课。
今天我们来学习一篇翻译小说——《凡卡》。
小说的作者是19世纪后期俄国的伟大作家契诃夫。
契诃夫从小就熟悉学徒生活，同情他们的不幸遭遇，所以《凡卡》写得真实感人。
他写了很多极为深刻的揭露沙皇黑暗统治和旧俄人民悲惨生活的作品。
他的作品曾经受到列宁的赞赏。
今天学习的《凡卡》一文就是作者的一篇代表作品，它反映了旧俄沙皇统治时期人民的悲惨生活。
（二）自学课文。
1．自学生字、新词。
（自己查字典，结合上下文理解词义。
2．弄清小说中人物之间的关系，人物名字要读顺口。
3．思考下列问题，初步了解课文内容。
（1）凡卡是怎样的孩子？
他的身世怎样？
（2）小说写了一件什么事？
这件事发生在什么时候？
（3）凡卡给爷爷的信主要写些什么？
（三）检查自学情况。
1．指名读生字、新词，要读准字音。
2．人物身份及部分词语解释。
3．指名逐节试读课文，要求读得正确流利。
4．分小组讨论思考题。
（四）给课文分段。
1．课文是按什么顺序写的？
（写信之前、写信过程、写信之后。
2．按照这个顺序将课文分为三段。
（第1段：
从开头到“把那张纸铺在讲台上”。
第2段：
从“亲爱的爷爷康司坦丁·
玛卡里奇”到“康司坦丁·
玛卡里奇”。
第3段：
从“他很满意”到课文结束。
（五）作业。
1．抄写词语。
（课内完成）
2．仔细阅读课文中信的部分，想想信中写了哪些内容。
17.《汤姆·
索亚历险记》
1、引导学生用略读和精读相结合的方法，了解全书的内容，熟悉精彩片断；
2、通过学习，提高利用网络搜集和处理信息的能力。
1、在教学实践活动中发展学生多向思维的能力，提高学生的语言综合素养；
2、探讨分析人物形象，学习汤姆·
索亚的优秀品质，感悟作品的艺术魅力。
信息技术与语文学习的整合。
一、引读。
，让他发在我们的资源库中，我们一起来欣赏他的原创梗概。
二、导读。
1、读书而有所感。
看了《汤姆·
索亚历险记》这本书，作为同龄人，汤姆在你心中是个什么样的孩子呢？
请同学们把自己的感受制成电子文档，再以帖子的形式发送到我们的教研教学版里，看谁做得又快又好，好帖我将会给他加精。
2、我们的心中都有了汤姆这个形象，那作者塑造这个人物形象的目的是什么呢？
也请同学们把自己的观点以帖子的形式发送到我们的教学教研版。
三、精读《当海盗去》。
1、谈完了对汤姆的印象，我们的同学其实对书中的情节更感兴趣，因为情节是小说的生命线。
在书中最能引起我们遐想的是哪一个情节呢？
（《当海盗去》）
2、在教学实践活动中发展学生多向思维的能力，提高学生的语言综合素养；
3、品读原著，感悟作品的艺术魅力，学习汤姆·
索亚的优秀品质，并启发学生由此对社会和人生有新的领悟；
4、通过学习，提高利用网络搜集和处理信息的能力。
四、拓展。
1、在这本书里还有许多栩栩如生的形象，你还喜欢哪一个？
结合小说内容，说说你喜欢的理由。
论坛帖上传。
2、汤姆·
索亚这个人物形象，对于21世纪现代青少年的健康心理的成长有哪些影响？
3、上网搜索网络中有关《汤姆·
索亚历险记》的资料。
18跨越百年的美丽
1、掌握生字新词，有感情的朗读课文。
2、体会用事例说明道理的方法。
理解含义深刻的句子，体会用事例说明道理的方法。
体会居里夫人的美丽所在。
一、检查预习，明确目标。
（板书课题：
《跨越百年的美丽》。
二、整体感知，初识美丽。
1、请同学们读读学习目标：
课题中的“美丽”表现在课文中的哪些方面？
2、师：
同学们，让我们尝试着先自己去解决这个问题。
出示提示——自读批划：
（1）自由朗读课文，用波浪号划出能表现美丽的句子。
（2）在你感受深的地方，做上批注。
三、品词析句，探究美丽。
（一）形象美（4分钟）
1、我关注到了，同学们在学习的过程中，很注重倾听和补充。
你在哪里发现了美丽？
让我们一起来看看这位高贵、典雅、端庄的居里夫人。
（课件出示几张居里夫人漂亮的照片。
）你在哪里还发现了美丽？
（二）品格美（18分钟）
1、生继续交流美：
“这点美丽的淡蓝色的荧光，融入了一个女子美丽的生命和不屈的信念”。
师：
生齐读。
这个句子含义很深，不好理解，我们先来看看这淡蓝色的荧光，其实是什么的颜色？
（镭）是谁发现并提炼出了它。
文中哪里介绍了提炼的过程？
（第三自然段）
2、重点学习第三自然段。
生找出居里夫妇提炼镭的事例，作上记号。
3、一个词语往往就是一个画面，一个情境，甚至一个故事，哪个词语触动了你，你从中又看到、听到、想到了什么？
4、文中肯定还有很多你喜欢的句子，你挑几句背一背。
可展示背诵一句。
（背诵1-2分钟，包括展示时间。
四、积累拓展，延续美丽。
1、背诵喜欢的部分，抄写喜欢的句子。
2、推荐阅读书目《居里夫人》《科学家的故事》。
五年级
4忘不了的笑声
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、概括课文主要内容，归纳中心。
总结小队中小伙伴笑声的特点。
仿照文章的写法，抓住你小伙伴的特点说一说，写一写。
一、激趣、创设情境导入。
二、整合学生的疑问，出示本节课的学习目标。
三、引领自授，导学达标。
（一）检查朗读情况。
要求：
（二）小组合作学习。
（三）引领自授
1、中心发言人汇报本课的文章结构，作者的写作思路，并进行互补后板书。
2、中心发言人汇报引领学习。
（1）归纳四个同学的不同笑声、特点，并在文中用“”线画出。
（2）这些别具一格的笑声，作者采用了哪些描写？
在文中用“”画出来。
（3）教师引领：
文中的双引号和单引号分别有什么作用？
单引号：
特指。
双引号：
对话的引用。
3、概括文章的中心，总结全文。
四、拓展延伸
1、文章抓住人物的动作、语言生动地描写了小伙伴别具一格的笑，把同学间团结快乐、亲密无间的友情展示得淋漓尽致，我们今天也来露一手，写写我们六（4）班同学的笑，字数为100字左右。
2、展示交流。
3、从同学们所写的笑中，请你评价一下我们的班集体。
我们六（四）班是，是，是，我爱我们班，我为它骄傲与自豪。
五、师总结升华
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