班主任感人教育故事案例分析.docx
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班主任感人教育故事案例分析
班主任感人教育故事案例分析
“班主任”是学校中全面负责一个班级学生的思想、学习、生活和心理健康等工作的教师，在班级管理与建设的过程中承担着重要的角色。
下面是小编为大家整理的班主任感人教育故事案例分析，一起来看看吧!
班主任感人教育故事案例分析一 这一年的班主任工作就要结束了，虽然目前还不敢说是一个圆满的结束，但确实感觉班主任的生活像一个五味瓶。
总结这一年的班主任工作，
感慨良多，我觉得要使一个班级有良好的班风，有强大的凝集力，一直不断前进，班主任除了做好一些常规工作外，还应有一颗爱心，把自己真正融入学生中间，多理解他们，使他们信服你，愿意把你当作他们的好朋友，愿意与你多方面地交流思想。
一、懂得宽容，以同龄人的心态理解学生、尊重学生
作为一名班主任，要尊重学生人格，并善于进行“心理移位”，设身处地体察学生的心理处境，关心学生学习的细微变化和点滴进步，及时地
加以引导、表扬、鼓励，使学生逐渐对班主任产生一种亲切感、安全感。
班主任信任学生，尊重学生，就能唤起他们的自尊心、自强心，激励他们发奋学习，战胜困难，产生强大的内在动力。
相反，如果班主任不信任、不尊重学生，尤其在公共场合，哪怕是无意识地用羞辱的语言去刺激学生，在学生面前，你就失去了教育的基础和权力。
对善于做学生朋友的班主任，有哪个学生不喜欢他呢?
作为班主任，自然大多都会兢兢业业地工作，有时劳力费神却效果不佳，这时候，埋怨、牢骚都无济于事。
班主任与学生会产生思想观点的不
一致，看问题角度不一致，解决问题方式也不一致，于是，许多矛盾便产生了。
此时，如果多一点理解，经常想想自己是他们那个年龄时，面对班主任的教诲是怎样一种心态，乐意接受什么样的教育方式，厌恶反感什么样的方式，恐怕就不会埋怨了。
班级各项活动要充分放手让学生去做，如：
主题班会、运动会、班干选举及班级日常工作都应听取学生意见，使学生在被尊重的同时，学会尊
重别人，从而拉近师生间的距离。
如果一切都由班主任一手包办，不尊重学生的意见，不给学生各抒己见和参与班级管理的机会，久而久之，学生便会对班主任产生不信任感，进而导致逆反心理的形成，不利于师生间的情感沟通。
二、民主地处理问题，给学生“辩护”的权利
一个班那么多学生，那么多事情，班主任不可能样样事情都了解得完全属实，偶尔也会带上一些自己的主观色彩，倘若事实并非如班主任了解
的那样而轻易就下结论，那么不仅仅是学生受委屈，而且班主任也将面临着信任危机。
学生首先是人，也有自己的自尊。
“辩护”不仅能让班主任多方面了解事情真相，有助于解决问题，也可以是学生维护自己的权利和自尊的手段。
做人，很重要的一点就是要自尊，学生懂得自尊，班主任应当高兴。
当然，也不否认有些学生思想认识并不正确，总是掩盖自己错误，甚至于狡辩。
那么，何不让他充分表现?
班主任反而可从其表现认识其错误思想根源，以便对症下药。
为了学生今后少走弯路，我们就应多做耐心细致的工作，这是一个班主任最基本的责任心。
三、多赏识学生，让表扬和鼓励助学生走向成功之路
每个人都是希望得到别人的赞扬。
学生也是一样，班主任为什么总是要带着挑剔，而不带着赏识的眼光去看他们呢?
要知道，学生是渴望赏识
的，因为它就像生命中的阳光、空气和水一样，是必不可少的。
很难想象一个成天被挑剔的人，会不垂头丧气，会有成就感，会充满信心。
我们要培养的是热爱生活，勇于实现自我的人才。
我想，还是多给一点笑脸，多给一点赞扬吧。
鼓励学生的每一个优点和长处，让学生充满自信，自我觉醒。
当然，对好的学生给予赏识也许不难，而对那些所谓的“差生”更要多给一些关爱、赏识，因为他们更需要鼓励，更需要信心。
一个信赖的眼神，一个鼓励的微笑，都可能带来巨大的效应。
我们应当时时提醒自己，不要嘲讽讥笑学生，尊重学生的任何一点成果，这也是对他的一种无形的鞭策，我们在工作中应及时地发现学生的闪光点予以赏识、鼓励，使他充满自信，激起他学习的兴趣，让表扬和鼓励成为走向成功的催化剂。
四、看准机会，选择最佳时机，进行思想教育
班主任若真正爱护学生，那首先应该理解学生感情，尊重学生人格，在平等立场上同他们谈话、交往，在交往当中寻找教育时机，只要班主任
注意调查研究，摸准学生的思想脉搏，掌握学生心理活动规律，善于捕捉教育时机，教育工作就会更加主动、有效。
尤其对后进生来说更为重要。
1、捕捉学生“闪光点”。
对后进生来说，他们的心灵深处同样蕴藏着进取奋发的心理需要。
班主任不能只是被动地等待后进生的“闪光点”
的出现，而是应主动地抓住或创设条件，诱发后进生的自尊心和荣誉感，哪怕只是闪电般的那么一瞬间，也往往是后进生转化的最佳时机。
2、选准教育时机。
在教育时机未出现时，班主任要耐心等待，当最佳教育时机到来时，要抓住契机进行教育，因为此时教育学生，最容易被
学生接受，教育效果最佳。
如每次考试失利的后进生，往往会有在新环境中调整自己的欲望，这是转变后进生的大好时机。
因此要提前做好后进生的情况调查，主动而自然地接近他们，从失利第一天起就关怀、鼓励、帮助他们，促使其把调整自己欲望变为争取进步的实际行动。
五、把班会课还给学生，班主任只是他们中的一员
在班会课上，很多时候，班主任总是一个人从头讲到尾，结果，犯过的错误照样犯，讲过的道理没有多少进入了学生的脑海。
想想自己做学生
时不也是觉得班主任对大家讲的话不一定是讲自己吗?
问问学生，也是这个心理。
若每个学生都这样想，那我不是白讲了吗?
不如用班会课来讨论问题，让每个学生充分发表自己的意见，然后进行总结引导。
所以，让学生在班会课上发表意见，师生共同探讨问题，营造良好的班会气氛，有利于强化班级的凝聚力，有利于学生接受教育。
我还体会到，对学生有一份爱，再加上扎实努力的工作，与同学建立起了团结、亲密的师生之谊，那么他们有什么想法、要求就会主动找我们
谈心，寻求帮助，同时我们也深入到他们中间，关心、了解每一个同学，师生关系融洽，严而有格，严而有情，班集体的总体成绩也就会有较大进步。
事实证明，关爱学生，理解学生，主动的去做他们的一员，才能真正赢得他们的敬重，才能使他们在原有的基础上不断的前进，才真正尽了一个班主任应尽的职责。
六、与学生建立互信的朋友关系
那么，如何与学生建立朋友关系呢?
这一年来，我总结出这么几点体会：
1、教育过程中要多些微笑。
如果学生怕答错问题被老师批评而不举手或站在那里有话不敢说，那么这常常是由于教师居高临下而造成的，这
必然会妨碍课堂教学的顺利进行。
如果任课教师在课堂上多一些微笑，多几句鼓励的话语，坚持“无错原则”，那么，课堂上必然会出现积极举手、各抒己见的场面。
我给自己提出了要求：
要面带微笑地上每一节课，不在课堂上批评学生，表扬激励的语言不离口。
这种做法使我和学生在课堂上关系融洽了。
2、遇事要有耐心。
如果学生的不恰当行为较突出，那么就需要班主任有耐心，付出较大的努力去建立和谐的师生关系，否则就会欲速不达。
我班有一个学生关振宇，是个懒懒散散、很不服管的孩子。
几次教育失败后我总结出：
对待这样的学生需要根据他的特点，拿出比对别人更多的耐心。
因此，在解决问题时，我尽量让自己说话的语调轻松自如，把讲道理变成聊天式的谈话，取得了比较好的效果。
为了使我与他的关系更融洽，我常表扬其优点，发动周围同学帮他，使他生活在温暖的群体之中。
3、以情感投入缩短师生之间的心理距离。
爱是学生接受教育的前提。
班主任对学生怀有真诚的感情，学生才会“亲其师，信其道”，自觉愉
快地接受班主任的教诲。
只有心心相印、情感交融的教育，才会引起学生感情上的共鸣。
没有爱就没有教育，爱是教育事业的基础和开始，教育的成功来源于对学生的最大热情。
学生非常需要班主任的爱，班主任只有情感投入，把爱的甘泉洒向他们的心田，使学生获得心理上的满足，从而使得学生对教师崇敬、信任和亲近，形成教育学生的感情基础，缩短师生的心理距离。
七、激发学生对班主任的情感与对班级的热爱
那么班主任在实施思想教育过程中，应如何激发学生的情感呢?
1、用爱激励学生。
崇高的爱要求教师具有高尚的师德，充分利用教师形象的影响力激发学生的理智感、道德感和审美感。
班主任老师的一句
话，一个手势，一个眼神就像高明的琴师一样在学生的心弦上弹拨出动人的乐章。
班主任应当用自己言行一致、光明磊落的品质，对工作认真负责、精益求精的态度去感染学生，身先士卒，身体力行，要求学生做到的事情自己先做到，用自己的行动去影响学生。
同时，班主任的爱应是公正的，一个班集体中品学兼优者有之，班主任不应偏信偏爱;品学均差者有之，班主任不能冷淡歧视。
否则受冷淡遭歧视的学生会自暴自弃，甚至产生逆反心理，从而拒绝接受教育。
2、用爱温暖学生。
班主任要关心学生成长，引导学生建立正确的人生观，培养学生的优良品质和文明习惯，教育引导学生学会做人;要多给
学生讲做人的道理，讲为人处事的原则，使学生“悟”出做一个高尚人需要具有良好的品德，注意引导使学生获得健康的心理;要多与学生谈心、交心，做学生的知心人，你只有让学生充分信任你，才能了解学生心中的“结”，才能排解学生的不良情绪，引导学生克服心理障碍;要从生活中多关心学生，体贴学生，想办法解决学生生活上的困难。
如学生生病后，我总能把学生的冷暖挂在心头，帮他（她）补课，与班上的同学一道照顾他，使学生能感受到老师的关心，班集体的温暖。
3、用爱鞭策学生。
真心爱护教育对象，就必然要严格要求，没有原则的爱是偏爱溺爱，过分的严厉便缺乏情感的交融。
因此，班主任对学生
要求要适度、合乎情理。
严格要求学生应以充分尊重学生为基础。
班主任对学生的严格管理是必要的，批评应是善意的，特别是对屡犯错误的同学，应进行恰当的批评，春雨润物细无声嘛!
总之，批评的艺术应是严格与善良的圆满结合。
学生对班主任的批评，感受到的不仅是合乎情理的严格，而且是充满人情味的关切。
从总体上说，班主任和学生要建立一种新型关系，班主任要从“独奏者”过渡到“伴奏者”，从此不再主要是传授知识，而是帮助学生去发现、
探求知识，引导他们而非塑造他们。
在任何情况下都应特别重视师生关系，心与心的交流，善意的批评，热心的教导，密切的关怀，这些都是不被学生拒绝的教育形式。
“刘老师，快到你班去看看吧，自习课乱套了”，一位同事对我说。
我一听就来气了，三步并做两步来到班里，果然乱得不成样子，二话没说对班长大声训斥起来：
“你这个班长是怎么当的，班里乱成这样怎么不管/”班长说：
“我管它们不听.”
我一听更来气了：
“还敢犟嘴，外边站着去，没有我的允许不准进来。
”
班长出去罚站了，班里也安静下来了。
那时，我感觉我简直是疯了。
那天正好是一个大雾天，天气有点凉。
班长就在雾天里站了一班，小手、小脸肯定被冻得凉凉的。
事后，班长话也少了，上课总是低着头，与同学的接触也少了。
我想我那天的举动肯定伤害了他，现在后悔极了。
解铃还须系铃人。
在同学面前我向班长道了歉，并说明班长是班主任的助手，要协助班主任做好班级管理工作，同学们要支持班长的工作，这样我们的班级会成为团结、友爱、温馨的团队，同学们之间才有凝聚力。
风波过后，班长的脸上有了笑容，我们班的凝聚力增强了，各项工作都超过了其他班级，我的班主任工作也越做越轻松。
分析：
班主任工作是有一个个琐碎的细节构成的，要用心去呵护班级中的每一个学生，包括班干部的教育。
卢梭说过：
只有真心实意的去爱学生，才能精雕细刻的去雕塑他们的心灵。
一、尊重学生“情”字当头
尊重学生，意味着不伤害学生的自尊心，不当众训斥学生，更不能用简单的惩罚方式来解决问题。
学生的心灵一旦受到伤害，会使孩子从良心的责备中解脱出来，把孩子推向教育的反方向。
对学生身上存在的问题，应以说服教育为主，做好情感的交流，力争达到“润物细无声”的教育境界。
二、教育学生讲究艺术
批评是对学生进行教育的重要手段，但必须讲究艺术。
寓理于例，可以使大道理更具有说服力;换位思考，可以使说服教育易于学生接受;个别谈话，可以使学生敞开心扉，等等。
案例中的“我”显然没有讲究批评的艺术，当众训斥班长，伤害了班长，使班长的情绪产生了波动。
作为教育工作者在工作中应该避免“悲剧”的发生。
三、开展自我批评精神感召学生
教师的工作中难免会出现偏差，教师要拿起自我批评的武器，承认工作中存在的缺陷，用精神的力量来感召学生，这样教师的威信没有降低反而提高了。
案例中的“我”正是意识到了这一点，才“化险为夷”，工作上没有出现更大的失误。
教师的人格魅力感召了学生，班级工作才有了起色。
四、对待班干部要循序善诱
班干部是班主任的得力“干将”，班主任对班干部要多加鼓励与引导，在其他同学面前要树立班干部的威信，即使犯了错误也要热情的去加以帮助，掌握好态度。
有了成绩要加以肯定，有了错误要加以诱导，是班干部保持工作的积极性。
案例中的“我”没有掌握好态度，挫伤了班长的积极性，这是很好的教训。
班主任工作就是一首酸甜苦辣交响曲，只要用心去演奏，总能演奏出华美的乐章。
班主任感人教育故事案例分析二 网络这把“双刃剑”，在给我们的德育工作造成诸多麻烦的同时，也给它带来了巨大的发展机遇。
网络教育所拥有的信息的丰富性、传播的便捷化、表现的多样化、交流的互动性、时空的无限制性和虚拟化等特点，都为德育的深化发展提供了有利的条件。
关键是我们如何用好这把“剑”当前，随着网络的普及，青少年中形成了一个特殊的群体——网民。
有的青少年由于从网上接触了黄色、反动的信息，误入歧途，道德失范甚至走上犯罪道路。
于是，有人惊呼“网狼”来了，有人提出强制青少年远离网络。
网络真的那么可怕吗?
网络技术难道是德育工作的煞星吗?
如果我们进行深入研究，会发现，在德育工作中，网络也是一把“双刃剑”，它在给我们造成诸多麻烦的同时，也带来了巨大的发展机遇。
或者说，网络不仅仅对德育提出了挑战，它还具有一种潜在的促进功能。
网络教育所拥有的信息的丰富性、传播的便捷化、表现的多样化、交流的互动性、时空的无限制性和虚拟化等特点，都为德育的深化发展提供了有利的条件。
关键是我们如何用好这把“剑”下面试举一例，加以简析。
运用“E-mail”实现师生之间平等真实的对话。
传统德育工作往往是教师一言堂，即使是最民主的教师，也不可能使学生知无不言，因此，教师“受蔽”是常事。
这也是传统德育的致命弱点。
但是，如果运用网络中的“E-mail”功能，则可弥补传统德育中的这一弱点。
由于“E-mail”的匿名、隐蔽的特点，能充分缩短师生之间的心理距离，消除教师职业所赋予的权威给学生带来的威压感，学生可以大胆地各抒己见，真实地表达自己的内心情感。
【案例】开学第一课，我给学生唱了一首《朋友》的歌，然后深情地说：
“天底下最难得的是知心朋友，英国哲学家培根说过：
如果你把快乐告诉一个朋友，你将得到两份快乐;你把忧愁告诉一个朋友，你将被分掉一半忧愁。
我希望从今天开始，我们能够成为可以共享快乐，共担忧愁的朋友。
”（掌声响起）
我接着说：
“因为咱们还不太熟悉，同学们还不了解我，还不一定敢当着我的面说心里话，因此我公布我办公室的电子信箱地址，欢迎大家随时随地给我发„伊妹儿‟”（欢笑声响起）
我的话立竿见影，第二天我的电子信箱便被塞得满满的：
——老师，您的头发长了一点，请注意为人师表。
——老师，您说话很风趣，但有时候严肃不足。
第三天，火药味渐浓，第四天，我就有点受不了了，第五天的一封“犯上作乱”的“伊妹儿”终于使我大光其火。
我憋不住，当众质问道：
“今天的„伊妹儿‟是谁发的?
”
众学生如惊弓之鸟，默不作声。
我威严地扫视了一下全班同学，希望能从他们的脸色中找到蛛丝马迹。
但我失望了：
学生的眼神、脸色基本保持一致。
我原以为接下去会收到更出格的“伊妹儿”，但是我错了，第六天的信箱是空的，第七天还是空的，我感到了我与学生之间的距离正在拉大。
终于，我向学生作了诚恳的检讨，希望同学们不计前嫌，继续把我当朋友，给我发什么“伊妹儿”都行。
第八天，我又收到了两封“伊妹儿”：
——希望叶公好龙的故事不要发生在我们可爱的老师身上。
——老师，那天的“伊妹儿”是我发的，事后我也很后悔。
因为我的粗鲁的语言，不只伤害了老师的自尊心，更说明我还不是一个合格的东中人。
反思：
我为了及时了解新生，加强与新生的沟通，在发表了一通热情洋溢的“演说”后，把自己的电子信箱公诸于众，从而激发学生与教师接近的兴趣，并培养了学生的独立意识和自主心理。
然而，当有学生接连不断地向自己“发难”时，我未能正确处理，居然破起案来，这是德育的大忌，结果学生噤声不语，师生之间良好的沟通就此中断。
好在我及时向学生作检讨，才重新赢得学生的信任和尊重。
那两封伊妹儿，一封希望我能够真正成为学生的知心朋友，能够真正虚心地听取学生的批评意见，而另一封则说明学生已折服于老师的人格魅力，作了认真的自我批评。
班主任感人教育故事案例分析三 “尊重”、“鼓励”是转变学生思想的有效方法
做教师的是人，当学生的也是人。
教师有人格，爱面子，学生也有人格，也讲面子。
因为学生的人格没有被你放在应有的位子，才没有引起你足够的重视。
因此，在你看来，学生的人格可有可无。
这个意识是错误的，也是妨碍你做好班主任工作一个非常重要的原因。
做教师的，特别是做班主任的老师更要从心灵深处明白这一点。
这是我多年班主任工作的体会。
下面就“尊重”、“鼓励”学生方面谈一个教育案例。
我班有一位来自山东的姓孙的留级男生。
该生脾气倔强，受不得批评。
平时爱惹事，在班上称王称霸，绝大多数学生对他敢怒不敢言。
连自己受他欺负之后也不敢向老师报告，小组长发现他没做回家作业也不敢回报老师。
上课时常会发出怪叫声，学习成绩可想而知。
老师批评上去连头也不抬，两眼偷偷向你翻翻，一只脚一抖一抖的，一副无所谓的样子，模样酷似阿流。
面对这样一位讨厌的学生，开始时实在令人头疼。
起初想按常规的管理方法加上自己的“凶”实施教育。
结果一、二个星期下来不见起色。
我寻思着新的策略。
一天午间，我正在教室里，突然被校长叫走去开班主任会议。
我要是走了，教室
里肯定会乱哄哄的。
怎么办?
一个闪亮的念头在我脑中出现————就叫孙姓的学生坐在讲台的座位上，由他来负责维护课堂纪律。
就这样大胆的让他试一次。
班主任会议结束，我回到教室，令我出乎意料的是教室里静悄悄，更没有人走来跑去的。
我当即表扬、鼓励了他，同学们也响起了热烈的掌声。
平时一向无所谓的他，此时的脸反到变得红起来。
我知道他的心灵深出受到了前所未有的冲撞。
之后，以往的不良现象有所收敛。
但是，好景不长，没几天，课堂上又发出了怪叫声，引起了大家的哄堂大笑。
按惯例，我肯定会让他站起来，狠狠地批评他一顿，出出他的丑。
但我想起了他的微妙的变化，并没有这样做，而是下课之后让他到我的办公室，表扬了上次的优点，指出了今天这样做的不良后果，又跟他谈起了其家长的烦恼、无奈和希望等。
同他进行了真正的晓之以理的交心，想不到一个“硬汉”竟然流下了眼泪，还主动说出自己也想改好的愿望。
一贯受到批评的人，偶尔碰到心交的心的时候，震撼如此之强烈。
从脸红到流泪，让我看到了拯救的希望。
从此以后，我有事没事和他谈谈，抓住他的闪光点在班上进行表扬，树他在同学们面前的自尊心，并关照大家不要躲他，热情的对他。
一段时间下来，真的有了不小的好转：
上课怪声没了，称霸现象少
了，作业也开始做了。
虽然他和大家比起来仍然相差很远，但他毕竟向前跨出了一大步了呀。
死眼光看人，只会把人看死;凶狠话骂人，只会把人骂死。
放下老师的架子，尊重学生的人格，鼓励学生的进步，不厌其烦的交心是我做班主任工作的体会。
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