浅谈小学六年级英语总复习方法.docx

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浅谈小学六年级英语总复习方法

小学六年级英语总复习方法

   复习，是学习过程中一个非常重要的环节。

小学英语毕业复习是小学阶段一次全面综合性复习，教师科学地运用复习方法

组织学生复习是提高教学质量的要害，那么如何进行总复习呢？

下面我谈谈我的一些浅陋的做法。

     一、加强复习计划性，不要盲目施教。

我们杨舒小学英语这套教材，词汇量，句型、日常交际用语非常多，在复习前，每位英语教师应对复习内容及复习安排做到心

中有数，目标明确。

根据学生实际情况，针对他们在学习上的薄弱环节制定切实可行的复习计划，合理安排复习时间，然后依

照计划精心设计好每一节复习课进行有效的复习。

要避免复习的盲目性，不能想到什么就讲什么，东一榔头西一棒，造成知识

点的疏漏。

 二、留意复习的针对性，不能走马观花。

    复习基本可以分为三个阶段，每一个阶段都应各有侧重。

我的做法是这样的：

第一阶段我以教材为本，侧重于教材的复习

与梳理，从4a到6b，快速地过一遍，通过教材的重现来归纳语言点，讲透语言点运用，对各单元的知识要点进行梳理，同时应

留意基础单词、词组、句型的过关，让学生对所学的英语知识进行“查漏补缺”。

在实际复习教学中，有的老师往往跳过课文

直接讲知识点，语法，或者直接把大量的时间和精力花在做训练、试题上，这种做法是有失偏颇的。

复习教材上的对话和课文

是最基础的复习，可以帮助回想所学过的知识点，可以让学生印象更加深刻。

 第二阶段进行横向复习，做到点面结合。

   假如说第一阶段是点的复习的话，那么第二阶段就是面的复习。

第一阶段着重要求学生对每个知识的过关，那么在第二阶

段我就会根据各知识点的前后联系将散落于各册书中的语言点进行整体归纳、小结，帮助学生构建紧密联系的“知识串”。

例

如，我们复习代词的时候，我以连串地复习人称代词的主格、宾格形式，形容词性物主代词和名词性物主代词，让学生通过对

比观察归纳这几类代词的不同用法。

这一阶段的复习中，教师要防止简朴的重复，避免面面俱到，应当遵循精讲多练的原则，

让学生通过听讲进一步加强理性熟悉，通过训练在实践中把握。

第三阶段的复习，我侧重对做题技巧的讲解和做一些学生易出错的题目，指导学生把握一些做笔试和听力题的要领。

比如做听

力题听问句找答句时，教学生在预备时仙把每题的三项选择作比较反过来推敲它们答句的不同，在听的时候可以事半功倍的找

到相应答案。

在做辩音题时，可以用延长读音或代读法来做，单项选择可以用排除法来做等等，通过分析让学生掌握每题的做

题技巧

   三、转换学生学习的方式，发挥学生学习的主动性

   上复习课单是老师讲学生听和做效果并不理想。

标要求老师在教学中培养学生的自主学习能力所以我动脑筋变换教学的方

式掉动学生的学习主观能动性让学生当学习的主人。

在复习过程中，我以用小组合作的方式，发挥优秀学生的带动作用，通过

学生小组学习，一起归纳总结，一起分享学习的方法和成功的经验，一起完成老师布置的复习任务，这种方法是很有效的。

我

通常在复习中采用四人小组选取一名组长负责，通过听写的方法先过单词和基本句型复习的第一关，老师再对中下生进行把关

。

这样，老师就会减轻负担，把更多的精力放在其他复习项目上。

有时，我在复习前先要求学生复习内容进行小组讨论、归纳

、总结，比如，有哪些名词的复数形式是加字母es的，仙小组内由组长组织自己归纳，然后在课堂上擅学生以展示学习成果的

方式进行复习，通过这个方法，能充分发挥学生学习的主动性，体现了他们学习的主体地位，化被动为主动，使他们对知识的

印象更深刻。

      当然，在复习的最后阶段，对于重难点、易混淆、易出错的语言点教师还应多加复习指导和练习，再拿出来跟学生细嚼

，让他们重点消化吸收。

在复习的过程中，我们还要注意对学生英语能力的培养，进行听、说、读、写的全面练习，注重培养学生语言交际时的语感、

对语篇的理解能力以及能运用所学的英语知识解决实际生活中的实际问题。

从而培养学生综合运用语言的能力。

 四、复习要注意趣味性，营造宽松的复习氛围。

    1、教师要给予学生关爱和鼓励。

复习阶段学生压力大，情绪波动大，因此教师要为学生营造宽松的复习氛围，增进与学

生之间的情感交流，尊重理解学生，对一些基础较差要多给他们加以鼓励。

对于英语学习上有困难的学生，帮助他克服心理的

障碍，教会他们学习的方法，激发他们学好英语的动力。

此外，复习安排还要注意劳逸结合，减轻学生的复习压力和负担，帮

助他克服紧张情绪，让每位学生保持良好的心理和生理状态。

    2、采取多样的复习形式，保持学生学习的兴趣。

很多老师的新授课上德生动有趣很吸引学生。

其实我们设计复习课也应

和上一样可以生动有趣，采用说、唱、演等方式激发并持久保持学生的学习兴趣。

这样，才能提高复习效率。

 1.对所学的内容作一个回顾和巩固；

 2.提高综合运用语言的能力；

 二、复习方法

 1.注意复习的全面性；

 2.要特殊关注后进的学生；

 3.按系统复习；

 4.注意重、难点；

 5.注意密度、合理分佩时间；

 6.以练为主、综合练习为主；

 7.重视学生的反馈信息。

复习，是学习过程中一个非常重要的环节。

小学英语毕业复习是小学阶段一次全面综合性复习，教师科学地运用复习方法组织学生复习是提高教学质量的关键，那么如何进行总复习呢？

下面我谈谈我的一些浅陋的做法。

一、加强复习计划性，不要盲目施教。

我们杨舒小学英语这套教材，词汇量，句型、日常交际用语非常多，在复习前，每位英语教师应对复习内容及复习安排做到心中有数，目标明确。

根据学生实际情况，针对他们在学习上的薄弱环节制定切实可行的复习计划，合理安排复习时间，然后依照计划精心设计好每一节复习课进行有效的复习。

要避免复习的盲目性，不能想到什么就讲什么，东一榔头西一棒，造成知识点的疏漏。

二、注意复习的针对性，不能走马观花。

本文由一起去留学编辑整理，转载自一起去留学

复习基本可以分为三个阶段，每一个阶段都应各有侧重。

我的做法是这样的:

第一阶段我以教材为本，侧重于教材的复习与梳理，从4a到6b，快速地过一遍，通过教材的重现来归纳语言点，讲透语言点运用，对各单元的知识要点进行梳理，同时应注意基础单词、词组、句型的过关，让学生对所学的英语知识进行“查漏补缺”。

在实际复习教学中，有的老师往往跳过课文直接讲知识点，语法，或者直接把大量的时间和精力花在做练习、试题上，这种做法是有失偏颇的。

复习教材上的对话和课文是最基础的复习，可以帮助回想所学过的知识点，可以让学生印象更加深刻。

第二阶段进行横向复习，做到点面结合。

如果说第一阶段是点的复习的话，那么第二阶段就是面的复习。

第一阶段着重要求学生对每个知识的过关，那么在第二阶段我就会根据各知识点的前后联系将散落于各册书中的语言点进行整体归纳、小结，帮助学生构建紧密联系的“知识串”。

例如，我们复习代词的时候，我们可以连串地复习人称代词的主格、宾格形式，形容词性物主代词和名词性物主代词，让学生通过对比观察归纳这几类代词的不同用法。

这一阶段的复习中，教师要防止简单的重复，避免面面俱到，应当遵循精讲多练的原则，让学生通过听讲进一步加强理性认识，通过练习在实践中掌握。

第三阶段的复习，我侧重对做题技巧的讲解和做一些学生易出错的题目，指导学生掌握一些做笔试和听力题的要领。

比如做听力题听问句找答句时，教学生在准备时先把每题的三项选择作比较反过来推敲它们答句的不同，在听的时候可以事半功倍的找到相应答案。

在做辩音题时，可以用延长读音或代读法来做，单项选择可以用排除法来做等等，通过分析让学生掌握每题的做题技巧。

三、转换学生学习的方式，发挥学生学习的主动性

上复习课单是老师讲学生听和做效果并不理想。

新课标要求老师在教学中培养学生的自主学习能力,所以我们开动脑筋,变换教学的方式,调动学生的学习主观能动性,让学生当学习的主人。

在复习过程中，我们可以用小组合作的方式，发挥优秀学生的带动作用，通过学生小组学习，一起归纳总结，一起分享学习的方法和成功的经验，一起完成老师布置的复习任务，这种方法是很有效的。

我通常在复习中采用四人小组选取一名组长负责，通过听写的方法先过单词和基本句型复习的第一关，老师再对中下生进行把关。

这样，老师就会减轻负担，把更多的精力放在其他复习项目上。

有时，我在复习前先要求学生复习内容进行小组讨论、归纳、总结，比如，有哪些名词的复数形式是加字母es的，先小组内由组长组织自己归纳，然后在课堂上让学生以展示学习成果的方式进行复习，通过这个方法，能充分发挥学生学习的主动性，体现了他们学习的主体地位，化被动为主动，使他们对知识的印象更深刻。

当然，在复习的最后阶段，对于重难点、易混淆、易出错的语言点,教师还应多加复习指导和练习，再拿出来跟学生细嚼，让他们重点消化吸收。

在复习的过程中，我们还要注意对学生英语能力的培养，进行听、说、读、写的全面训练，注重培养学生语言交际时的语感、对语篇的理解能力以及能运用所学的英语知识解决实际生活中的实际问题。

从而培养学生综合运用语言的能力。

四、复习要注意趣味性，营造宽松的复习氛围。

1、教师要给予学生关爱和鼓励。

复习阶段学生压力大，情绪波动大，因此,教师要为学生营造宽松的复习氛围，增进与学生之间的情感交流，尊重理解学生，对一些基础较差要多给他们加以鼓励。

对于英语学习上有困难的学生，帮助他们克服心理的障碍，教会他们学习的方法，激发他们学好英语的动力。

此外，复习安排还要注意劳逸结合，减轻学生的复习压力和负担，帮助他们克服紧张情绪，让每位学生保持良好的心理和生理状态。

2、采取多样的复习形式，保持学生学习的兴趣。

很多老师的新授课上得生动有趣,很吸引学生。

其实我们设计复习课也应和上新课一样可以生动有趣，采用说、唱、演等方式,激发并持久保持学生的学习兴趣。

这样，才能提高复习效率。

1.对所学的内容作一个回顾和巩固；

2.对所学的内容作归纳和总结；

3.提高综合运用语言的能力；

1.注意复习的全面性；

2.要特别关注后进的学生；

3.按系统复习；

4.注意重、难点；

5.注意密度、合理分配时间；

6.以练为主、综合练习为主；

7.重视学生的反馈信息。

一、按话题划分

（1）字母:

（大小）辨认、书写顺序

（2）数字:

基数词运用，如计算、购物等

（3）颜色:

实物的颜色

（4）时间:

年、季节、月、星期、日、时刻

（5）食品与饮料:

人对食品与饮料的喜好；东西方食品

（6）服装:

服装的颜色；人对服装的喜好；某人的穿戴；所属关系

（7）玩具和文具:

特点、颜色、所属关系；存在的位置

（8）日常生活用品:

特点、颜色、所属关系；存在的位置

（9）动物:

家畜、家禽；农场动物、动物园及野生动物的特点；生活地点和所属关系

（10）植物:

特点、所属关系；存在的位置

（11）环境与建筑:

特点、所属关系；存在的位置

（12）身体:

特点

（13）个人情况:

姓名、年龄、地址、特点与爱好

（14）家庭、亲属和朋友:

姓名、年龄、地址、特点与爱好:

与你的关系

（15）学校:

学校建筑和学校生活

（16）社交礼仪:

礼貌用语；询问与应答

（17）国家与城市:

地理位置；特点

（18）天气:

气候特征

（19）节日:

节日的特点；节日的活动

（20）方位:

人或物的位置；问路与应答

（21）正在发生的事情:

现在进行的动作和发生的事

（22）日常生活:

日常生活、工作、学习的活动

（23）计划与打算:

计划和将要进行的动作和发生的事

（24）能力和可能:

可能进行的动作和发生的事

2.每个话题复习可包含的内容

（1）话题与任务；

（2）话题中常用词汇；

（3）话题所涉及的句型

（4）交流中语言可能涉及的语法或功能

二、按语法划分:

1.词类与用法

1）可数名词及其单复数

2）不可数名词

3）专有名词

4）名词所有格

1）人称代词（主格、宾格）

2）物主代词（形容词性、名词性）

3）指示代词（this\that\these\those）

4）不定代词（some、any）

5）疑问代词（who、whose、what）

1）在句子中的位置

1）在句子中的位置

3）频度副词（always\uslly\often\sometimes\never）

4）疑问副词（where\when）

基数词（1—100）

1）介词（组）表示时间（如at\in\on\for）

2）介词（组）表示方位（如in\beside\infrontof…）

3）习惯用语（如listento\begoodat…）

（7）冠词:

a,an,the的用法区别

（8）连词:

and,or,but的意思和用法

1）动词的基本形式及-ing形式、第三人称单数形式

2）系动词:

be

3）助动词:

do,does,will,

4）情态动词:

canshouldmaycould

5）时态:

a.一般现在时；b.现在进行时；c.一般将来时;d.一般过去时

小学六年级英语教学已经到达了小学阶段的顶点，学生随着年级的增高，知识点的大量聚集，大部分学生已经丧失了低年级时的学习兴趣，并且通过四年学习的积累，存在着两极分化的现象，在即将结束小学课程的学习阶段，复习在整个学习活动中是十分重要的一个环节."温故而知新"的道理大家都懂.因此如何上好复习课一直是老师们关心的问题。

如果复习这一环节做得好,教学效果一定不错。

但在平时，只要一提复习课,人们会想到许多的卷子,大量的练习题.老师不辞辛苦的出题,判题,把自己投入到题海里。

这样的工作方法使得老师觉得疲惫不堪,效果不尽人意。

于是抱怨学生不够投入,不够聪明.对于学生来说这种做法会使他们失去兴趣,厌烦学习,甚至放弃这门功课。

在英语教学过程中教师只有唤起学生学习兴趣，才能使学生积极学习，掌握英语知识，交际运用英语的能力，启迪学生的智慧，发展学生的个性。

然而工作中多数的教师往往在上新课时能够注意到给学生创造一个集中注意、专心听课的有利氛围，到了复习阶段就又恢复到以前应试教育的老路上去了。

那么怎样才能使小学英语中的复习课上得更有效呢？

一、           整体把握内容，强调灵活性。

复习课内容比较多、比较散，教师要完全吃透　3A　到6B的教材，牛津教材具有渗透性原则，因此，教师要从整体上把握教材内容，把知识点归类，分类由浅入深的引导学生复习，还可根据各知识点的联系重新组织,把各种知识灵活的结合起来,留给学生更多的想像空间,培养他们的创造性。

通过情境的创造到习题的巩固，系统的进行复习。

如单词分类，水果类，交通工具类等，每一类单词中有那些三会的单词，有那些四会的单词，以及相关的短语和句型等，用不同的时态操练。

 强调灵活性,教师如复习“dosomeshopping”的对话,我先让学生自由讨论练习对话,不规定具体内容。

于是，我发现有的组加入了问路“asktheway”;有的组加入了请其他同学吃买来的水果等食品;有的组还加入了生日聚会“abirthdayparty”送礼物的对话。

通过这些自由对话,既扩大了复习量,又使学生的发散思维得到了发展,培养了创造性。

学生能在生活中自主灵活地运用所学知识进行交际,达到了我们学习语言的最终目的，即把所学知识灵活地运用于生活。

二、复习过程中要强调目的性　　

教师要大胆甩开“题海战”的老经验。

在复习课中,教师仍应以发展语言技能，培养学生运用英语的能力作为根本要求。

如,复习句型“Howareyou?

”及其几种回答时,我们可鼓励学生自由讨论、对话,学生通过思考、回忆,共同总结出“Howareyou？

”的几种回答。

在这期间学生的口语得到了纠正,语言运用能力得到了提高。

相较于由教师在黑板上罗列出几种回答,学生齐读、背诵的方法。

学生的思维能力更能得到训练，效果更好。

又如，语法内容在教学过程中一般都是化整为零，分散在各课，我们在复习时就可以将它们聚零为整，把几种动词时态放在一起复习比较，表示相近意义的结构放在一起进行识别。

①I watchTV every evening.　　

I am watching TVnow.　　

IwatchedTV yesterday evening.　　

I am going to watchTVthis evening.　　

②LiChao is the tallest boyin hisclass.　　

LiChaois taller than any other boysin his class.　　

动词时态是中国学生学习英语时比较难跨越的障碍，但只要有心，也可以化难为易。

学起来简单，学生便不惧怕，若能得心应手，更能让学生主动参与学习，重新唤起他们的兴趣，利于启发他们的智慧。

三、           用多种教学手段，强调趣味性　　

很多老师上复习课为求高效就抛弃了那些“歌曲、游戏、巧妙地导入、各种教具等”所谓的花架子,单刀直入,一上课就是背单词、背对话、默单词、做题目,完全把学生当成了一部为考试作准备的机器,殊不知,学生在头昏脑胀、疲惫不堪的情况下,根本就是小和尚念经有口无心。

根据儿童好动、好玩、好趣的特点,复习课的设计也要有趣味性。

这样才能防止学生产生疲倦、厌烦的情绪，唤起他们的兴趣。

复习单词可以采取游戏式：

将复习内容通过游戏的方式来完成.如在复习词汇时,我采用活动1：

LastLetter（第一个单词的末字母是第二个单词的首字母）.这个活动可以使全班学生都参与。

游戏规则：

学生1任意说出一个单词如:

girl，学生2可以接lemon。

学生3可以接任何一个以n开始的单词,但是不能重复别人说过的单词。

在这种活动中每个学生的大脑都在进行活动,要么想下一个单词可以接什么,要么考虑别人说的是否重复。

课堂气氛十分活跃。

复习单词活动2：

Wordassociation（给一个单词,让学生说出与这个单词有关的内容。

）如food学生会出apple，orange,banana,pear，peach，等等许多的单词。

活动3：

把所学的单词分类.如：

让学生找出所学过的能通过形体表现出来的动词.例如：

cry（哭），run（跑），jump（跳），dance（跳舞），sing（唱歌）等词.教师说出一个单词,学生做出这个动。

通过这种方式,学生会很清楚的记住这个单词,并且印象会非常深。

活动4：

从每一组找一个学生到黑板前，教师说出一个字母，让学生写出以这个字母开头的单词，写出的单词越多越好，组里的其他同学可接替他写出更多的单词。

写出单词最多的组获胜。

也可把学生分组，进行“单词抢答赛”，如给一个单词,让学生说出与这个单词有关的内容，fruit学生会说出apple，orange,banana,pear，peach，等等许多的单词。

复习对话，可利用歌曲,如复习“Atelephonecall”的对话时，　　

Thetelephone’sringing.Who’sthatspeaking?

ThisisHelenspeaking.Whatareyoudoing?

I’mreading.What’sMikedoing?

He’ssleeping.　　

复习语法知识时，还可以把其规律和一些重要的特征编入韵律诗让学生跟着音乐节奏一起念。

如，系词歌。

牛津小学英语6A中，学习了序数词，它和基数词既有区别又有联系，于是，编了一首韵律诗：

基变序，有规律，词尾加上“th”；　　

一二三，特殊记，词尾字母“t,d,d”；　　

八减“t”,九减“e”，“ve”要用“f”替，　　

遇“y”要变“i”和“e”，加上“th”莫忘记。

若要遇到几十几，只变个位就可以。

各种各样恰到好处的趣味活动，既调动了学生的积极性，又进一步加深了学生的记忆，效果更佳。

四、强调全体性，兼顾差异性　　

教育要面向全体,这是素质教育的基本要求。

但学生掌握英语能力有差异。

因此,复习课的设计要有易有难,要面向全体学生,使大家能共同进步。

如一些基础常用的知识老师应多给后进生机会,一些灵活地或较难的知识,可由好生带动后进生。

如,用“therebe”句型造句,我先请成绩较好的同学说,再请有困难的学生,有了例子他们就不会感到难以启齿了,这也有助于增强他们的自信心。

五、口头、笔头设计多样性　　

小学英语要培养学生听、说、读、写等各方面的能力。

我们强调新授课要形式多样,同样复习课也不能光靠背、说等口头练习,我们也要结合有针对性的听力和笔头练习。

对于练习,我认为要注意以下几点:

1．精心挑选　　

练习既不能太难,也不能太简单。

太难会抑制学生学习的兴趣,影响他们求知的积极性;太简单则达不到训练的目的,难以激励他们巩固旧知识,获取新知识的求知欲。

“温故而知新”的效果就会落空。

为了适应不同层次的学生还可将练习分为“必做部分”和“选做部分”。

兴趣总是和成功的喜悦紧密相连。

当学生在学习上有所收获或进步时，心情兴奋，轻松和愉快，同时能对学习产生自信心和浓厚的学习兴趣。

因此，在复习课中，教师要创造条件，使不同层次的学生都能体会到成功的快乐，并且要不断强化使他们的成功欲望越来越强烈，学习兴趣越来越浓，使他们在轻松愉快的气氛中充分发展自己的思维能力和智慧水平。

进而积极主动地参与到学习中来，变被动学习为主动探索。

在复习　6A　　Unit5 On the farm时，着重将过去时和现在进行时进行比较。

教学时，利用Free talk引出两组句型We are having an English lesson.和We had a PE lesson yesterday.再让学生整体感知比较这两种句型，试着小结它们的特点，找出它们的不同之处。

然后教师再归纳总结，布置一些针对性的练习（如动词的适当形式填空，问答练习），进一步巩固和加强。

最后教者提供一个情境－运动会，让学生用这两种时态来编故事。

2．专心地做　　

要教育学生专心地做练习,学生利用练习进行自觉、及时的当堂强化,能加强已经形成的暂时神经联系,是快速、高效地掌握知识的重要保证。

最近，我们六年级的英语教学工作已接近尾声，投入到了紧张的总复习阶段。

复习能让学生巩固所学知识，提高综合运用语言的能力，还能查漏补缺，使学生能顺利地完成小学阶段的学习任务，能在毕业考试中取得好成绩，更重要的是为今后的学习打下坚实的基础。

因此对于我们毕业班老师和学生来说，近阶段的复习工作显得尤为重要。

                1.不要把复习课仅作为练习课 

                在以往的毕业班复习时我们 发现：

有些老师把复习课简单地当作练习课来上，今天在这里找张练习卷，明天从从那里拿张练习卷。

每天都是学生枯燥地做题，老师疲惫地讲题，上课基本听不到学生说英语，而且很多练习都是简单地重复。

这种搞题海战的做法不但让学生感到疲倦乏味，而且没有注重学生能力的培养。

                2.内容上打破年级、单元的界限，为学生呈现一个完整的知识体系。

               教材容量较大、而且知识的复现率不是很高。

复习时我们又不可能按教材顺序从A－B面面俱到地帮助学生把课本里的每一个单词、每一个句子都分析地很深很透。

所以，在进入复习备课前，教师首先需要将从A到B的每个单元都仔细推敲、精心提炼，在复习时以B为基础，把B归纳为数个话题，再把其他七册教材中出现的知识点有机地融入这些话题中进行滚动复习，也就是对小学阶段