教科版二年级科学上册第一单元教案Word文档格式.docx
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学生自由发表，回忆和交流自己对地球家园的认识。
3、逐一出示课件上的图片，学生看图回答，进一步丰富对地球家园的认识：
我们的地球家园中有——草地、森林、山脉、岩石、沙漠、海洋、大象、蜗牛、大雁、楼房、人……
三、探索
1、画一画：
翻开学生活动手册第一页，在地球家园图上画出各种事物，用直观的形式表达和记录。
2、提问：
站在地球家园往外看，我们能发现什么？
让学生补充与地球家园密切相关、生活中经常见到的现象，比如白云、太阳、月亮、星星等。
3、补充完善学生活动手册第一页的地球家园图。
四、研讨
1、过渡：
每个同学都完成了自己的地球家园图，现在我们来汇总一下，我们的地球家园中都有什么？
2、教师在黑板上完成“地球家园中有什么”班级记录表，注意引导学生进行必要的合并和分类。
3、提问：
缺少其中一样可以吗？
让学生自由发表，并说明自己的理由。
4、小结：
阳光、空气、水、植物、动物等非生物和生物资源对地球家园缺一不可，人类的生活离不开地球提供的各种资源。
五、拓展
1、提问：
到田野、绿地、树林或山坡上，看看我们还能在家园里找到什么。
学生自由回答。
2、带领学生在校园里开展活动。
【板书设计】
1、地球家园中有什么
动物、植物、人……
土壤、空气、水、白云……
楼房、公园……
教
后
记
2、土壤——动植物的乐园
科学概念目标
土壤上生长着许多植物，土壤表面和土壤里生活着许多动物。
科学探究目标
1、能在教师的指导下对土壤表面和土壤中生活的动植物进行细致、全面、有顺序的观察和记录。
2、能用自己的语言描述、交流对土壤以及生活在土壤表面和土壤里的动植物的发现。
科学态度目标
1、对探究土壤以及生活在土壤表面和土壤里的动植物感兴趣。
2、细致观察，乐于表达。
科学、技术、社会与环境目标
懂得保护生活在土壤上的动植物。
能在教师的指导下对土壤表面和土壤里生活的动植物进行细致、全面、有顺序的观察和记录。
图片、班级记录表、土培植物。
学生活动手册、放大镜、装有蚯蚓的透明观察盒。
1、教师给学生出示事先准备好的用透明的盆子装着的土培植物（最好选择学生非常熟悉的植物或以往课堂上观察过的植物），与学生开展谈话：
今天老师给大家带来了一位植物朋友，大家看看，老师手上拿的是什么植物呢？
这盆植物是依靠什么生长的呢？
3、全班交流。
（阳光、水、土壤……）
4、我们今天这节课要研究的就是“土壤”。
（板书：
土壤）
5、教师出示一幅有动植物的土壤照片，提问：
你们在这张照片的土壤上能看到什么呢？
6、全班交流观察发现。
7、教师小结：
土壤是我们地球家园的重要成员，在土壤表面和土壤里生活着许多动植物。
今天，老师将带大家一起到校园里观察土壤表面和土壤里都有哪些动植物。
设计意图：
将学生熟悉的植物带到课堂，通过植物生长所需要的条件导入本课学习的主题——土壤。
这个导入不仅可以让学生由熟悉的事物自然地进入本课“土壤”的学习，而且可以帮助学生初步建立土壤与植物生命之间的联系，体会到土壤对于植物的重要性。
再通过对有动植物的土壤照片的观察，让学生进一步建立土壤与动植物的联系。
二、探究活动
1、在我们去校园里观察之前，老师需要和大家约定一些观察和记录的要求。
观察地点：
学校花坛。
（最好配一张相应地点的照片）
观察内容：
花坛土壤表面和土壤里的动植物。
观察要求：
细致、全面、有序。
观察记录：
在活动手册上记录动植物的名称、数量和发现地点。
小提示：
①观察时不要伤害动植物；
②当遇到不认识的动植物时，可以用文字描述其特征或者用绘画的方式来记录。
在走出教室到校园花坛观察之前给学生详细地讲解观察和记录的要求是为了让学生高效、正确地完成本课的观察任务。
低年级的学生对于在大自然中观察是充满兴趣的，但是很容易偏离主题，所以教师在观察前强调要求，有利于学生明晰观察和记录的重点。
另外，“细致、全面、有序”的观察要求有利于学生形成良好的观察习惯和观察方法，并能帮助学生用一定的标准审视自己的观察质量。
2、教师带领学生到指定地点进行观察，教师要控制好观察时间，观察时间大概15分钟。
3、观察活动结束后，教师带领学生回到教室。
三、总结与反思
1、刚刚在花坛，你们已经观察了土壤表面和土壤里的动植物，接下来请你们根据以下两个提示来整理和反思你们的观察记录。
PPT出示：
①我们发现了多少种依靠土壤生长和生活的植物和动物？
②描述周围的土壤上生长着的植物和生活着的动物。
给学生一定的时间就两个提示进行观察记录的整理和反思，有利于学生从刚刚在校园里观察的兴奋状态转换到安静思考的状态，能够静下心进入到研讨环节。
2、全班研讨交流PPT出示的两个提示。
教师在班级记录表上记录下学生交流的动植物名称和学生描述的动植物的特点以及发现的地点和数量。
3、小结：
土壤表面和土壤里生活着许多动植物，很多动植物都需要依靠土壤而生存。
四、拓展
1、如果时间充足，可以用透明观察盒让学生在课堂上观察土壤“居民”——蚯蚓。
透明观察盒里需装有湿润的土和树叶，再将蚯蚓装进去，要提醒学生观察重点是蚯蚓在土壤中的活动。
2、如果时间不够，可以给班级家长群推送一段蚯蚓在土壤中活动的视频供学生课后观看。
拓展活动——观察蚯蚓是为了弥补之前校园观察中学生很难观察到土壤里面的动物的问题，拓宽学生对于土壤里的动植物的认知。
2、土壤——动植物的乐园
《校园土壤“居民”》班级记录表
地点
动物
植物
3、太阳的位置和方向
太阳的光和热对植物的生长、动物和人类的生存有着重要影响。
太阳东升西落，面对太阳升起的方向时，前面是东、后面是西、左面是北、右面是南。
会描述太阳每天在天空中东升西落的位置变化。
会利用太阳的位置辨别方向。
会举例说明太阳对动植物和人类生活有着重要影响。
对利用太阳的位置来辨识方向感兴趣。
能按照要求进行合作探究。
懂得地球上的生命离不开太阳的光和热，人类可以利用太阳的光和热为人们更好的生活服务。
会利用太阳在天空中的位置来辨识方向。
多媒体课件、太阳示意牌，分别写着“东、南、西、北、清早、中午和傍晚”的7张大卡片
观察太阳
1、学生猜谜语，激发兴趣。
有位老公公，一副红面孔，天亮就出工，从东忙到西，傍晚才收工。
2、出示太阳的图片，引出探究主角“太阳”。
日出日落钱塘江
2、聚焦提问：
我们观察到的太阳有什么特点？
学生自由发表，回忆和交流自己对太阳的认识。
太阳为我们的地球家园带来光和热，它在天空中的位置会不断变化。
我们能根据太阳的位置辨认方向吗？
（出示课题：
太阳的位置和方向）
1、观察太阳的东升西落
学生根据课件上的图片，指出“清早”、“中午”和“傍晚”时太阳所在的位置，并在此基础上补充“北”的位置。
清早出来，面向太阳，我们的前后左右各是什么方向？
学生回答后出示：
清早出来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。
在此基础上，让学生用同样句式去说一说在中午和傍晚怎样利用太阳来辨别方向。
3、介绍“利用太阳辨别方向”游戏步骤和注意事项
①以小组为单位在操场上找一块阳光能照到的地方；
②小组根据当时上课的时间以及太阳的位置先确定“东”“南”“西”“北”方向；
③小组商量分工，7张卡片让7名小组成员分别拿着，小组剩余的一名学生负责指挥卡片的摆放位置，大概是一个圆圈上的四个点的形状；
④站在圆圈中的同学尝试面对不同时间的太阳所在的位置，辨别自己前后左右的方向；
⑤小组成员轮流站在圆圈的中间辨别方向。
注意事项：
不要用眼睛直接观察太阳，以免灼伤眼睛。
4、室外辨别方向：
带上太阳示意牌和写着“东、南、西、北、清早、中午和傍晚”的7张大卡片，根据上课时间完成学生活动手册第三页的活动记录表。
1、思考：
一天中，太阳在天空中的位置是怎样变化的？
我们是怎样利用太阳辨别方向的？
早、中、晚什么时候最热？
我们是怎样知道的？
2、学生自由表达观点，可以选择其中一个问题进行回答，不一定要按顺序选问题，教师根据学生的回答进行概括：
太阳每天有规律的东升西落，人们根据它早上在东边、中午在南边、傍晚在西边来辨别方向的。
太阳能够发光发热，对动植物和我们生活产生巨大的影响。
你能举一个例子说明吗？
2、观察课件上的图片，学生从植物、动物和人类三个方面说说太阳对生物生活和生长的影响。
3、太阳的位置和方向
太阳
影响
植物、动物、我们的生活
4、观察月相
1、月相是变化的，不同的夜晚月相可能不相同。
2、月相是逐渐发生变化的，有时月相亮面逐渐变大，有时逐渐变小。
1、能参与观察月相变化的过程。
2、会记录和描述月相变化的过程。
3、能在教师的指导下发现月相变化的规律。
1、对观察记录月相等活动感兴趣。
2、能坚持客观及时的观察记录。
会记录和描述月相变化的过程。
能参与观察月相变化的过程，会记录和描述月相变化的过程。
课件、月相图片。
学生活动手册。
一、课前活动
在课前至少提前一周布置观察月相的任务，并让学生在活动手册上记录观察到的月相。
讲解教材上记录月相的两种方法。
二、导入
1、（PPT展示几幅不同地方拍摄的含有不同月相的景观照）同学们，你们看看老师展示的这几幅图有什么相同点呢？
（学生会发现都有月球）
2、这几幅图里的月球有什么不同？
（学生会发现形状不同）
3、教师小结：
由于月球本身不能发光，它只是反射太阳的光，因此我们在地球上看到的是月球被照亮的部分，也就是月相。
月相是变化的。
展示不同地区月相的照片，让学生通过找月相的相同点，自然地引出对月相的关注。
再通过找月相的不同点，初步建立“月相是变化的”认识，为后面研究月相的变化规律奠定基础。
三、探究活动
1、我们先来看一组月相的图片（PPT展示图片），请你们先观察这些月相并思考一下如何描述这些月相。
2、全班交流。
（学生描述月相）
3、教师小结。
4、现在，请你们整理小结之前在家观察的月相记录，思考月相是怎样变化的。
让学生描述月相不仅可以再次强化学生对于“月相是变化的”的认识，同时可以让学生对月相形成具象的认识，为后面描述月相变化的规律奠定一定的词汇基础。
整理课前在家观察月相的记录，可以为学生自主发现月相的变化规律奠定基础。
四、总结与反思
1、同学们都已经整理好记录了，老师请同学到投影前展示交流。
在展示交流时需要说明两个问题：
①不同夜晚的月相相同吗？
②连续观察几天，我们观察到的月相是怎样变化的？
2、学生投影展示自己的观察记录并就两个问题进行交流，其他学生补充。
3、教师可以补充一个完整的月相观察记录。
4、教师小结月相变化的规律：
月球是由最初的看不见，到慢慢看到半圆的月球，接着可以看见一个圆盘形的月球，慢慢地圆盘形的月球又变成了半圆，只是方向变了，然后慢慢地月球的亮面变得越来越小。
学生整理课前观察记录并自主交流展示，可以让学生自主发现月相变化的规律。
教师补充一个完整的月相观察记录是为了弥补学生由于观察的天数不够以及天气不佳等原因造成的记录不完整的情况，帮助学生建立完整的月相变化规律的认知。
如果课上的时间足够，可以给学生补充月相变化图，讲解特定形状的月相的名称，如“新月”“蛾眉月”“满月”“上弦月”“下弦月”等。
5、各种各样的天气
1、科学概念目标：
天气现象有阴、晴、雨、雪、风等。
降水、光照、风等天气要素会影响农业灌溉、风力发电、太阳能发电等在内的人们的生产生活。
2、科学探究目标：
能用自己的语言来描述阴、晴、雨、雪、风等天气现象的区别。
会描述天气变化对动植物和人类生活的影响。
3、科学态度目标：
对探究天气现象带来的影响感兴趣。
愿意倾听、乐于表达。
4、科学、技术、社会与环境目标：
懂得天气的变化对人类的影响既有有利的一面，也有不利的一面。
体会到只有掌握天气变化的规律，才能趋利避害，更好地为人类服务。
区分不同的天气以及不同天气对于人类生活的影响。
要从有利和不利的两方面描述天气变化对动植物和人类生活的影响。
各种不同天气的图片、地球上的极端天气和它们产生的后果资料、教学课件、画图用纸、活动手册等。
地球上的极端天气和它们产生的后果资料
1、今天，老师给大家带来一段声音，请大家仔细听一听，想一想。
2、引导学生举手，声音播放完后，组织学生交流。
3、下雨是一种天气现象，今天我们就一起来学习《各种各样的天气》（出示课题或板书）。
二、聚焦
1、天气会影响和改变我们的家园。
天气有哪些变化呢？
2、引导学生交流：
例如，昨天是下雨的，我们需要打着雨伞，今天天气晴了，地面都干了……（板书：
雨、晴）
3、前天的天气是……我们可以（需要）……
4、天气是在变化的，那我们还知道哪些天气？
1、说说我们知道的天气：
（根据学生的交流引导学生说出各种不同天气的主要特征。
如晴天是阳光充足，云很少。
阴天是天空中云很多，偶尔有从云缝中看到的看到微弱的阳光。
雨天是有雨水落下来等。
补充板书各种天气现象名称。
）
2、区分不同的天气：
同学们对天气的了解还是挺多的，那我们一起来区分一下《学生活动手册》第5页的课堂活动记录图片中的天气。
（引导学生不仅说出各种天气现象的名称，而且说出各种天气现象的主要特征。
引导学生重点区分阴天和晴天。
3、下雨对我们的生活会产生什么影响？
4、有哪些有利的地方和不利的地方？
5、其它天气对我们的生活又有哪些影响？
（引导学生根据生活中常见的天气现象说说天气对我们生活的影响，侧重于对我们的生活从有利和不利方面进行交流。
6、小结：
各种不同的天气对我们的生活产生很多影响，有些对我们的生活是有利的，有些是对我们的生活是不利的。
1、阴、晴、雨、雪、风等天气还对动植物和人类有哪些影响？
请同学们看着图片说一说。
2、组织小组讨论，讨论出对动植物和人类有利的影响请在《学生活动手册》第5页上面的左边画一颗五角星，讨论出对动植物和人类有利的影响请在《学生活动手册》第5页下面的右边画一个三角形。
3、集体交流，对优秀的小组和学生进行表扬。
4、播放视频：
天气不仅对我们人类生活产生影响，还对动植物产生影响，
5、研讨小结：
阴、晴、雨、雪、风等天气还对动植物和人类有些影响是有利的，有些影响是不利的。
1、在我们生活中还有一些特殊天气现象，因为来得很猛烈，所以我们称它为极端天气，你知道哪些极端天气？
（结合学生交流，适当板书）
2、这些极端天气会对我们的生活产生什么影响？
（引导学生分析这些极端天气也有有利的一面。
3、因为极端天气给动植物和我们人类带来的影响很巨大，如果不提早做好准备，会造成很多损失，所以我们也称这些极端天气为灾害性天气。
4、请同学们课外多多关注各种各样的天气。
6、不同的季节
1、春、夏、秋、冬，一年中季节变化的典型现象各不相同。
2、季节变化对植物生长、动物迁徙和人类衣着都会产生影响。
1、会描述一年中季节变化的典型现象，会拼贴四季变化图。
2、会举例说明季节变化对动植物和人类生活的影响。
1、对探究四季现象及其对地球生命的影响感兴趣。
2、善于倾听，乐于分享。
科学、技术、社会与环境目标
认识四季变化给地球生命带来的影响，懂得只有掌握四季变化的规律，才能更好地适应变化。
知道季节变化对动植物和人类的影响。
课件、四季的典型图片、四季变化的资料。
四季变化的资料
1、谈话：
上节课我们研究了天气，今天这节课老师要和大家一起来研究我们地球家园的四季。
2、请大家先欣赏具有四季特征的典型图片，思考：
在不同的季节，我们的地球家园发生了哪些变化？
3、学生欣赏图片后全班交流。
4、教师小结。
在导入环节让学生欣赏具有四季特征的典型图片并思考不同季节地球家园发生的变化，这是为了让学生建立四季变化对地球家园的影响的初步认识，为后面的深入研究做铺垫。
1、刚刚我们欣赏了四季的图片，并交流了不同季节地球家园发生的变化，
课前也布置大家收集了有关四季的资料。
现在，老师想给大家一个“拼贴四季图”的挑战，看看大家对四季的了解。
2、请大家拿出活动手册，将最后一页不同季节的描述词语剪下来粘贴在相应的季节。
3、学生完成活动手册并全班交流。
“拼贴四季图”的活动是为了深化学生对于四季特点的认知，为后面思考季节变化对动植物和人的影响做铺垫。
5、刚刚，我们通过观察和挑战知道了不同季节的特点以及不同季节里我们地球家园发生的变化。
接下来，老师想让大家研究一下不同季节的变化对于动植物和人有哪些影响。
6、课前已经布置大家收集了有关四季的资料，现在请以小组为单位分享小组成员收集的资料，并思考：
不同季节的变化对于动植物和人有哪些影响呢？
提示大家要从有利影响和不利影响两方面思考。
以小组为单位分享收集的资料并思考不同季节的变化对于动植物和人的影响，这个活动不仅有利于学生建立季节的变化与动植物和人之间有着密切联系的认识，而且可以培养学生的团队合作意识。
1、小组派代表进行展示交流不同季节的变化对于动植物和人有哪些影响，其他小组成员进行补充，教师板书学生交流的关键词。
2、教师小结：
季节的变化会对动植物和人产生有利影响和不利影响。
小组派代表展示交流，其他小组进行补充，有利于学生全面地认识不同季节的变化对动植物和人的影响。
同时，教师板书记录学生交流的关键词，可以帮助学生从四个季节分别对动植物和人的影响进行分类记录，从而帮助学生形成分类思考和讨论的意识。
拓展环节可以开展一个“寻找大自然的恩赐，制作季节礼盒”的活动，请学生课后收集秋季的叶和种子，制作一个“季节礼盒”，下节课进行展示。
制作“季节礼盒”是为了让学生更加亲近大自然，学生在活动中，不仅体会到大自然与人类是密不可分的，而且会更加热爱大自然。
6、不同的季节
四季：
春、夏、秋、冬
四季变化对动植物和人的影响：
春夏秋冬
有利影响不利影响
7、做大自然的孩子
人类的衣、食、住、行离不开动植物提供的资源。
1、能说出人类生活离不开动植物的一些实例。
2、能参与制作一个爱护小动物的装置（“小鸟餐厅”或者小鸟之家）。
1、对探究动植物与人类关系的活动感兴趣。
2、愿意倾听，乐于表达。
认识到动植物与人类的关系，体会到应该保护身边的动植物。
课件、动植物与人类生活相联系的资料、班级记录表。
学生活动手册、记录表、剪刀、牛奶盒子、绳子。
同学们，我们前面的学习都是围绕我们的地球家园展开的，我们学习了地球家园的重要组成部分——土壤、太阳、月相、天气、四季。
你们知道吗，我们的地球家园其实还有另一个名字——大自然。
大自然中的动物和植物都是我们的同伴。
2、我们在大自然中的同伴——动植物和我们之间有什么联系呢？
直抒胸臆地导入，不仅小结了前面几课的内容，奠定了本课作为本单元总结课的地位，同时也让学生迅速了解本课研究的主题是人类与动植物之间的关系。
1、为了帮助同学们全面细致地思考我们人类与动植物之间的联系，请你们小组讨论与我们的衣、食、住、行有关的动植物，并记录在发给每个组的记录表上。
老师先给大家各举一个例子，比如棉花可以拿来做衣服，西瓜可以被我们食用，树木可以拿来盖房子，橡胶可以拿来做轮胎。
2、现在请同学们小组讨论完成记录表，记录表中需填写10种以上的动植物名称。
3、学生小组讨论并填写记录表。
与我们衣食住行有关的动植物
衣
食
住
行
让学生先小组讨论交流“动植物和人类生活之间的联系”，并以分类记录的方式记录小组讨论的成果，这样不仅使学生在讨论时目标更加明确，讨论更加高效，而且也使后期的全班交流更加有序和全面。
1、学生完成记录表后，请小组代表展示小组记录并和全班进行交流，其他小组进行补充，教师在班级记录表中进行记录。
2、刚刚大家对于人类的衣、食、住、行和动植物的联
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