新人教版八年级下册第五单元移步换景别有洞天Word文档下载推荐.docx
《新人教版八年级下册第五单元移步换景别有洞天Word文档下载推荐.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《新人教版八年级下册第五单元移步换景别有洞天Word文档下载推荐.docx（11页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
本课的知识点是认识中国古典园林的种类、要素和造景手法。
种类包括皇家园林、私家园林、寺观园林。
其中皇家园林以北京颐和园和承德避暑山庄为代表,私家园林以苏州园林为代表。
较之皇家园林,私家园林与中国的哲学精神、文化气质更为契合,所以本课的欣赏对象以苏州园林为主。
园林要体现人与自然的关系,所以与这二者有关的要素都将在教学中体现。
中国古典园林的基本要素有山、水、植物、建筑（墙、窗、亭、廊、阁、轩、舫等）。
有了分析对象,有了基本要素,就涉及到在造园时如何运用这些要素。
因此,接下来的知识为造景手法,它包括对比、衬托、框景、隔景、借景等,教材上都有相应的图例说明。
中国古典园林一切的精神内核都源自于儒、道、佛三家哲学思想和伦理道德观念的融合,又得益于中国古代文人将绘画、诗词、文学融入其中,使中国古典园林的一水一木、一廊一亭都可以默默含情,时时有境。
这些也正是中国古典艺术和中国传统文化的魅力所在。
本课的教学重点为中国古典园林的艺术特点。
本课的教学难点为中国古典园林的精神内涵。
【教学目标】
1了解中国古典园林的种类、基本要素和造景手法。
2了解中国古典园林的艺术特点及精神内涵c
3学会欣赏中国古典园林。
学生通过对作品的感受、思考,以讨论的方式学习基本知识,并自己建立各知识环节间的内在联系,生成并表述自己的感受和观点。
1、领会中国古典园林的自然之美、空间之美、人文之美。
2、愿意走进中国古典园林,愿意带着一颗安静的心,感受自然、感受内心、感受中国的传统文化。
【教学思路】
本课以“美国大都会博物馆为何营建中国古典园林‘明轩’”为问题引入教学,在师生、生生的互动交流中将园林的种类、基本要素、造景手法等知识环节依次展开,总结中国古典园林的艺术特`点。
在学生较为充分地领会古典园林的自然、空间之美后,以楹联题对导入情感提升的人文精神环节。
以层层推进的心理体验,逐步提升学生的情感认知,烘托课堂氛围,使得学生能够全身心地体味、真诚地感受、积极地思考,达到自由地表述。
最后由学生解答关于“明轩”的提问,也即是本课的总结。
●教学建议
1.本课无论以怎样的程序实施教学,一定要理清思路,教师应对各个知识点之间的内在联系十分清晰透彻。
2.本课为初二的课程,不宜过深,但不要忽略园林的人文精神内容,没有这部分内容学生就无法真正理解之前的知识,无法真正建立园林与个体的情感碰触。
可找一两点典型的动人之处与学生共享,不用过深,但一定要真实感人（能打动自己的才能打动学生）。
3.教师最好要有亲入园林的体验,书本上别人写的东西无论怎样都很难带着自己的体验、自己的感受。
要想课堂鲜活,自己最好就要有这种鲜活的体验。
4.知识都是融会贯通的,教师应多看相关的书籍。
园林的内涵太深,包容量大,如果教师的知识只局限于课本的文字,课堂上很难做到轻松、从容地教学。
●教学过程
教学设计:
教学
环节
教师活动
学生活动
设计意图
引导
阶段
教师出示PPT（美国大都会博物馆中的中国庭院“明轩”）。
问题一:
你们看到了什么?
问题二:
这些亭子、山石、芭蕉构成了什么?
问题三:
这个庭院是哪个国家的?
PPT中出示文字“美国大都会博物馆,中国庭院,明轩”。
教师对明轩做简要说明后提问:
大都会博物馆为什么要将中国庭院收人其中?
中国古代建筑确有独特的风格,但为什么不展示民居、宫殿、寺庙,而独独选取园林呢?
中国古典园林究竟魅力何在?
今天就让我们一起进人中国古典园林的赏析之中。
学生回答:
芭蕉、游廊、亭子、山石等。
一个庭院。
中国。
学生思考。
1、由系列问题导出主题。
2、使学生带着疑问走进学习,调动他们的学习兴趣。
3、首先问“看见什么”,而不问“这是什么”,从最直观的视觉捕捉入手,在发现和了解园林基本要素的同时,顺畅地导出中国古典园林的主题,也为教师对“明轩”介绍做了必要的铺垫。
发展
一、中国古典园林的分类
PPT出示颐和园、北海公园、苏州园林的图片,引导学生将其分类为皇家园林、私家园林。
教师再补充寺观园林的图例,讲明中国古典园林的三个种类。
俗话说:
“江南园林甲天下,苏州园林甲江南。
”我们今天就重点分析以苏州园林为代表的私家园林。
二、中国古典园林的基本要素
1、教师:
下面我来讲一段起因，看看谁能为它续上结果。
能为它后续上结果。
当人类在地球上出现后,他们完全生活在自然荒野之中。
他们完全生活在自然荒野之中。
但为了遮风避雨,防止野兽侵袭,就开始为自己建造居住场所,于是人们开始居住在一个隔离于自然之外的人为空间之中。
可是他们又发现他们的生活无论:
是畜牧、稼穑还是桑蚕都离不开自然,于是?
（留下疑问）
2、所以在园林中我们一定会看到什么?
3,出示PPT,明确园林基本要素的内容。
学生参与思考,回答。
学生思考回答:
将自然也同时纳人他们的生活空间，于是就出现了园林这种建筑类型。
自然景物，包括山、水、植物和建筑。
园林的种类问题,学生很容易理解。
图片的选取要有广泛的识别度,使学生很快地抓住重点。
1、园林的基本要素的内容学生们都比较清楚,但未必明了它们之所以存在的原因。
2、学生在问题的创设中推理出新的知识,并建立知识间的内在联系。
二、中国古典园林的特点
（一）虽由人作,宛自天开――自然之美
教师请同学们根据PPT中的中西古典园林（法国古典园林、苏州园林）的图片,比较分析它们不同的风格特点。
教师总结学生的答案,板书“虽由人作,宛自天开”。
（二）移步换景,别有洞天——空间之美
追求自然之美的苏州园林是否需要人工修造?
教师讲述《红楼梦》中大观园的修造过程,先由造园大师设计图纸,再由工匠按照图纸施工造园。
教师:
我给大家指一条通向造园大师心灵的通道,看看你们能不能与他们的设计构思相通。
PPT出示:
“苏州园林的艺术价值贵在变化,有变化始能引人人胜,耐人寻味,发人深思。
”
PPT出示三幅园林图片,分别为水岸远景、小院一隅、窗棂―角。
请同学前后四人一组,任选一张图片讨论其中呈现的各种变化。
并派―名同学上前阐述本组的讨论结果。
建议1:
教师在学生讨论前,做简单的举例说明。
如,堤岸上的植物与开阔的水面形成了曲直变化、疏密变化的对比。
建议2:
同学阐述讨论结果时,一定注意展开组与组之间、师生之间的质疑、解答、补充。
教师要适时地引导学生发现他们不曾涉及的方面。
教师板书学生们总结的各种变化。
在苏州园林充满变化的自然美中,是变而不乱、杂而有章的。
这就像我们绘画中的疏密、前后、大小一样,体现着变化统一的形式美法则。
所以叶圣陶先生说:
（苏州园林）务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画。
”（PPT出示,全班齐读此句）
接下来我们以苏州拙政园为例介绍几种造景手法。
2、教师：
苏州园林不仅使每个人在一个固定的视点上欣赏如画般的景致，而且它还营造出可游、可行、可居的空间层次。
（1）拙政园北寺塔――借景。
教师简要介绍后,由学生总结造景手法。
（2）拙政园小飞虹——分景。
PPT首先出现小飞虹水域去掉廊桥后的图片（PS处理）,问:
如果你是园林设计师,怎样使此处空间显得冥为深远、丰富?
学生回答后,PPT出现水面架设无廊的木桥图片（Ps处理）,问是否符合他们的想象?
能不能做得更好?
最后出现小飞虹图例,由学生分析。
（3）拙政园洞门——对景。
（4）拙政园漏窗——框景。
由学生自己分析:
框住的是景,框不住的是无尽的情思和遐想。
（5）分析拙政园曲廊——空间含蓄婉转,使园中人脚步未动,心已经跟胃曲廊进人前方的未知风景。
苏州园林的这些造景方式,在咫尺之间,使得景色曲折婉转、无限延伸,真是“移步换景,别有洞天”。
（三）天人合一,如诗意境——人文之美
以拙政园听雨轩、松风阁、远香堂匾额、题对为例,引导学生体会此时赏景已经不再凭借眼观，而是将视觉、听觉、嗅觉综合调动，是将整个人的身心静融于雨打芭蕉、松风和鸣、清香送远的自然界中。
PPT出示拙政园“与谁同坐轩”图片。
教师：
你们想与谁同坐其中啊？
学生回答后出示苏轼的名句“与谁同坐?
”明月、清风、我”。
学生分析此句的妙处。
欧洲古典园林对称工整,强调人工之美;
中国园林则自由、自然,强调自然之美。
学生回答问题,参与讨论和发表观点。
通过讨论和表述时的互动,学生可以讲出:
疏密、曲直、方向、隐现、高低、层次、虚实（树影虚,树枝实;
漏窗虚,粉墙实;
水面虚,山石实）的变化。
学生听讲。
全班共读。
学生思考,根据提问层层递进,回答问题。
小飞虹分而未分,静中求动。
增加了空间层次,丰富而深远。
学生分析、感受,回答问题。
学生静心感受,表达真实自我。
此时不是思考,不是分析,是情感的交流。
中西双方的园林特点在比较中得到最自然、直观的呈现。
学生很容易领会。
1、承接上下环节,使知识连贯、环环相扣。
2、图片选取有针对性、涵盖性。
3、通过示例,明晰学生讨论方向。
4、学生的发表环节将组内结论带人了全班,大家进一步讨论,可以拓展更广、更深的思维空间。
5、中国古典园林就是在自然山水中人为地营造出画境。
6、叶圣陶先生的《苏州园林》正是初二语文书中的篇目,此处出现,在切题的同时,又与语文学科实现横向联系,更能够唤起学生内心深处的联想。
7、创设条件,使学生主动设想,在调动学生思维积极性的同时,也使他们贴切地理解小飞虹的设计。
8、在进行对景、框景、曲廊的教学环节时,慢慢带入内心情思,与下一环节的人文之美衔接。
9、选取典型实例、情景交融。
10、“与谁同坐?
”这是所有人都愿意去设想的问题,那就让所有人在问题的引领下,进入园林,与古人苏轼一起对话明月、清风。
总结
苏州园林内的诗词匾额、楹联题对是造园者最真实动人的内心独白,它高于自然,又使人心向自然归隐。
一草一木处处有情,以情景交融的草木楼台创设出如诗的意境。
PPT回到大都会博物馆的明轩,学生回答为什么大都会要收藏一座完整的中国庭院。
出示一位国外的园林专家描写中国古典园林的文字：
我一直渴望独自坐在水边，在月光下的凉亭里聆听风吹竹叶、鱼跃池塘的声响，凝望清晨的荷花伴着朝露慢慢绽放。
朝露慢慢绽放。
只可惜游人如织,渴望成了奢望。
实际上你根本无需拥有―片园林,一盆绿竹足够了。
只要竹影投到白墙之上,那不就是一方水亭吗?
”布置作业:
去看看苏州园林吧,虽然游人如织,但竹影白墙依然在,只要心里有,景就在。
聆听、感受、回答问题
总结中国古典园林的精神内涵。
前呼后应，回到初始问题，让学生自由说出内心的答案。
一位外国人的中国园林情节，正符合此时学生们对走入园林的渴望。
课后小结：
升级会员 