秋天的叶子综合实践主题活动.docx
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秋天的叶子综合实践主题活动
“秋天的叶子”综合实践主题活动
广州市天河区龙口西小学江梅徐攀
“秋天的叶子”综合实践主题活动
课程活动名称：
秋天的叶子（iris鸢尾花项目活动）
实施学校：
广州市天河区龙口西小学
学生年级：
四年级
指导教师：
江梅徐攀
一、活动主题的提出
“秋天的叶子”综合实践活动主题是由江苏省江阴市要塞试验小学包士娟老师于2007年9月提出的。
当时，这位老师刚刚加入鸢尾花项目，所以项目负责人介绍她认识了我，请我带着她一起做这个主题。
活动开展之前，我考虑这次综合实践活动可以结合语文习作主题“秋天的树叶”来做，两者兼容并蓄。
首先，让学生阅读一组有关树叶的文章，激发他们观察树叶的兴趣，在此过程中获得与秋叶有关的文学及科学知识。
其次，初步阅读能促使学生走进校园、小区、公园或山野，开展观察探究活动，了解叶子的生长特点和生长环境等情况，记录自己的观察和思考，引发进一步的拓展阅读。
有了主题材料的阅读积淀和观察实践的真实感触，学生最后自然会拓宽习作内容，水到渠成地抒发对秋天叶子的热爱之情。
与此同时，通过制作叶子标本、叶贴画等手工艺品，学生还能锻炼动手实践能力，提升劳技才能和审美情趣，激发创新思维。
最为重要的是，这是一个广州和江阴试验学校联手开展实践活动的好机会。
虽然我们在全国的课题学校有十几间，却一直没有把跨地域合作真正做起来。
这一次，可能是两地师生真正走进跨地域合作天地的绝佳时机。
二、活动具体目标
1、阅读、查找与“秋天的叶子”有关的资料，在此过程中获得与秋叶有关的文学及科学知识，激发观察秋叶的兴趣，产生探究南北秋叶的欲望。
2、策划观察、探究秋叶的小组活动方案，走进校园、小区、公园或山野，开展观察探究活动，了解叶子的生长特点和生长环境等情况，记录自己的观察和思考，引发进一步的拓展阅读。
3、通过主题材料的阅读和观察实践的感触，学习用习作抒发对秋天叶子的热爱之情，拓宽习作内容，提高习作水平；通过制作叶子标本、叶贴画等手工艺品，锻炼动手实践的能力，提升劳技才能和审美情趣，激发创新思维。
4、学习宣传成果的方法，收集数据、制作成果并进行交流，形成独立或小组合作完成研究成果、开展展示活动的能力。
5、借助鸢尾花博客平台，提高学生信息技术运用的水平及与异地同学相互交流、沟通的能力。
三、活动方案设计
整体时间：
2007年10月12日-12月9日，为期8周，每周1节课。
时间安排
教师活动
学生活动
活动形式
评价指标
第一周（2007年10月12日-19日）
1、在博客上发布“秋天的叶子”主题实践活动启示，激发学生搜寻资料、开展观察探究活动的兴趣。
2、指导学生完成“秋天的叶子”综合实践试验组发出的调查问卷（前测）。
1、在网络上搜寻与“秋天的叶子”有关的图文资料，和老师一起同构阅读材料。
2、填写调查问卷。
网络阅读
上交资料
阅读问卷、作答
网络搜集信息及
处理信息的能力
完成调查问卷的
态度和答题分析
第二、三周（2007年10月20日-11月2日）
1、利用《树木到了秋天为什么会落叶》等阅读材料创设问题情境，引导学生提出问题，思考问题，产生研究的欲望。
2、动员学生进行拓展阅读。
1、自主阅读文章，交流读文感受，提出自己的疑问，共同确定要研究的问题。
2、继续在网络查找有关“秋天的叶子”的资料，相互交流。
自主阅读
课堂讨论
小组合作
阅读能力（获取关键信息的能力）
提出问题的能力
沟通、交往的能力（包括网络）
第四周（2007年11月3日-10日）
1、指导学生设计调查活动方案，制作有关表格。
观察学生表现，适时指导、提供支架。
2、在鸢尾花网站观察学生的阅读回复情况，指导深入交流。
1、小组策划“观察探究”行动方案。
2、继续完成拓展材料的阅读，把阅读答案以回复的形式发到鸢尾花和大家交流。
小组讨论
合作设计
小组交流
小组评价
交往与协调的能力
口语交际能力
信息处理能力
第五周（2007年11月11日-18日）
1、发放“秋天的叶子”观察活动记录表。
2、对学生进行观察、探究活动之前的相关指导。
3、引导学生关注跨地域合作学校的实践情况和进展。
1、分组按调查方案活动，到校园、小区、公园、植物园等地方观察、探究榕树叶子。
2、网上、网下交流观察、探究结果。
3、关注跨地域合作学校的实践情况和进展。
实地调查
小组课堂合作
小组网络评价
跨地域网络交流
运用感官、数学计算、科学概念等方法，解决活动中的冲突，在活动中构建知识，形成能力，习得解决问题的方法。
实践能力
网络文明及交互状况
第六、七周
（2007年11月18日-12月2日）
1、网上、网下反馈观察、探究活动情况。
2、利用各种资源，培训学生制作幻灯片及叶子标本、叶贴画等手工艺品。
3、出示“展示交流”指引，指导学生用习作、手抄报、电子版报、ppt等形式呈现整个实践成果。
4、引导开展跨地域交流活动。
1、交流观察、探究活动情况。
2、学习制作幻灯片及叶子标本、叶贴画等手工艺品。
3、按“展示交流”指引，各小组用习作、手抄报、电子版报、ppt等形式呈现整个实践成果。
4、进行网上（浏览江阴同学的成果）、网下跨地域交流活动（互寄“叶”子礼物）。
小组讨论
小组合作
小组网络交流
整理各种成果
跨地域网上、网下交流
参与活动程度
交往与协调的能力
运用文字语言、信息技术、自然科学、劳技知识等方法，解决活动中的冲突，在活动中构建新知，形成实践能力
网络文明及交互状况
第八周（2007年12月2日-9日）
1、简单回顾主题活动过程。
2、指导小组成员汇报活动成果（网上网下）。
3、发放评价表，指导开展自评和互评。
4、指导学生完成“秋天的叶子”综合实践试验组发出的调查问卷（后测）。
1、派代表展示、交流活动成果。
2、欣赏小组及江阴要塞试验小学的活动成果。
3、开展评价、反思活动。
4、填写调查问卷。
交流成果（网上网下）
观看相关录像
活动评价及反思
阅读问卷、作答
语言表达能力
参与合作表现
成果价值
完成调查问卷的
态度和答题分析
四、活动实施过程与方式
第一周
本周，当我利用天河部落的Blog发布“秋天的叶子”主题实践活动启示之后，学生搜寻资料、开展观察探究活动的兴趣立刻被激发起来了。
本来在班内寡言少语、毫不引人注目的zhouyiyang反应最快，第一个在网上找到银杏叶和枫叶图片。
接着，guoyitong、wuxiaotian等同学纷纷把说明树叶特点的科普文章或赞美秋叶的习作、文学作品发给我。
聪明的qieyanlin甚至还弄到了一个“秋天的叶子”的视频网。
更让我感叹的是，两位学困生也不甘示弱，把美丽的秋色图贴到了我博客上的留言处（放错了地方）。
浏览完所有“秋天的叶子”的图文资料，我开始精选学生要共同阅读交流的文章，创建课程资源（即鸢尾花学案）。
所确定的文章中，wenyilin同学搜寻的《树木到了秋天为什么会落叶》能帮助学生了解树木落叶的科学知识，懂得落叶恰恰是树木的自我保护；组合儿童散文《秋天的叶子》文笔优美，意蕴高远，既陶冶学生的情操，又启示他们如何留住落叶的价值，还可引导学生后继的手工制作活动；科普文章《榕树》则让孩子们了解这种植物的生长特点及食、药用价值，激发学生研究兴趣的同时，也为他们铺垫活动所需的背景知识。
看到身边同学的名字出现在阅读材料中，孩子们内心激起了欢乐的浪花：
原来我们可以和老师一起编教材！
请学生和老师同构阅读材料，初步培养了一些孩子搜集和处理信息的能力，激活了他们自主选择学习资料进行拓展阅读的意识。
意犹未尽的qieyanlin同学后来模仿教师在自己的Blog上发《松树》阅读材料就是一个典型的例证。
除他之外，不少同学也自发地把相关资料挂到了自己的Blog上。
当时，远在江阴的包老师也在积极寻找、挑选相关资料。
我俩发布在iris鸢尾花网站的文章主要有以下几篇：
《树木到了秋天为什么会落叶》《秋天的叶子》《榕树》《枫的颜色》，它们较好地实现了阅读材料的互补和共享。
在鸢尾花Blog上，除了图文并茂的主题阅读材料，还有我们依据鸢尾花模型为学生聚焦阅读所设计的引言和问题，甚至包括搭建的各类支架，如“秋天的叶子”探究指引、展示交流指引。
这些策略、情境的呈现为学生开展有目的的阅读及有方向的观察、探究、展示活动奠定了基础。
创建资源的同时，我还指导学生完成了“秋天的叶子”综合实践试验组发出的调查问卷（前测）。
第二、三周
“秋天的叶子”学案设计一定稿，我和包老师便指导学生自主阅读学案中的文章，学会在阅读中获取知识、交流读文感受，也学会在阅读中提出疑问、共同确定小组要研究的问题。
孩子们在交流定向阅读感受时，畅所欲言，不乏有见地、有新意的回复，给其他同学带来了思想和行动上的启发。
例如，yanganzhe同学这样答题：
读了《树木到了秋天为什么会落叶》，我不会再为树叶的飘落而惋惜。
树叶飘落后，与大地融为一体，树木吸收了土壤的养分，又生出新的嫩芽，慢慢长成大大的树叶，就这样重生啦。
ouyangbao同学在《秋天的叶子》中提到：
小作者把爬墙虎做成“金鱼”，把松柏和野草做成“珊瑚”“水草”，我打算捡一片秋叶，压在纸下，用铅笔涂秋叶上的纸，把秋叶的花纹留下来。
课堂阅读：
第四周
学生完成“秋天的叶子”学案里面的专题阅读之后，产生了强烈的探究欲望，也在小组里策划了“观察探究”的行动方案。
接着，我和包老师利用学案中的“探究指引”为学生提供帮助，引导他们走进校园、小区、公园、植物园等地进行实地观察、探究活动。
在选择本地有特色树种作为观察对象的基础上，要塞实验小学五（6）班的学生主要研究了梧桐、银杏、枫树等植物的叶子，我班则重点观察了榕树、丹桂、杨桃的叶子。
记得实践活动开展之前，为了激发学生与异地同学交流的兴趣，我曾经问过他们这个问题：
“你们可以为江阴的同学做些什么呢？
”孩子们讨论之后，纷纷表态：
有的准备寻找榕树种子，有的准备画榕树图，有的要为榕树拍照，有的想把榕树的叶子做成书签，完成任务后，再把种子、绘画作品、照片和书签邮寄或拍照传上网络，供五（6）班学生学习、分享。
学生的话语让我欣喜，也让我联想到综合实践活动的有效实施，依赖于课程资源开发的范围和水平，取决于课程资源开发主体的意识和开发策略。
所以，我们教师首先要提高资源意识，多思虑开发课程资源的有效途径和策略。
“秋天的叶子”活动中，包老师和我是资源开发的核心主体，两地的学生、学校、家长则互为补充，共同构成了活动资源开发的主体群。
小组探究策划照片：
到植物园去：
到公园去：
校园观察活动：
第五周
该周我首先发放了“秋天的叶子”观察活动记录表，学生则分组按调查方案活动，到校园、小区、公园、植物园等地方观察、探究榕树等叶子。
在对学生进行观察、探究活动相关指导之外，我和包老师还注意引导学生关注对方的实践情况和进展，网上、网下交流观察、探究成果。
在这一阶段的观察、探究活动中，不但自然界的秋叶成了我们师生开展活动的丰富资源，不少高素质的家长也被孩子参与活动的热情所感染，主动承担起小组外出活动的后勤和顾问工作。
家长资源的生成，减轻了指导老师的负担，促进了活动的顺利开展。
周一回校，“五朵金花”组马上给了我一个惊喜：
他们组的部分家长驱车陪同孩子们到广州植物园了解榕树的知识，采集树叶样本。
在那里，学生寻找到了四个榕树品种：
高山榕、环榕、美丽枕果榕、细叶榕。
实地观察引发了学生更大的求知欲，他们积极从网上下载了高山榕及细叶榕的有关资料来阅读（环榕及枕果榕未查到）。
没多久，该组的同学做出了一份精美的电子简报。
一位家长在我的博客上阅读了这份作品后，对它给予了高度的评价：
小同学们的杰作超出我的想象!
真是一代胜过一代!
当时，另一小组“虎头牛尾”也不甘示弱，请家长做指导人员，为活动写寄语。
他们展示成果的幻灯片里面包含了组员照片，榕树和叶子图片，用叶子做的艺术品，主题手抄报，榕树资料，观察结论与思考，致江阴同学的问候等。
难能可贵的是，这组同学还联系不久前“嫦娥奔月”的盛事，做出名为“嫦娥奔月”的精致榕树叶子纪念品，彰显了自我的创新能力。
第六、七周
观察、探究活动结束后，这两周我和包老师利用各种资源，培训学生制作叶子标本、叶贴画等手工艺品，出示“展示交流”指引，指导学生用习作、手抄报、电子版报、ppt等形式呈现整个实践成果。
与此同时，两地网上、网下交流、分享活动开展得如火如荼。
网上交流、分享活动：
虽然我们的学生都只是在“秋天的叶子”主题活动开始后才接触Blog平台，但是，一经认识，Blog就成了学生们的最爱。
他们几乎都在iris鸢尾花网站建立了自己的博客，尝试着在博客上分享自己的活动成果和心得。
我们两位老师也及时地把小组阅读、探究、手工制作照片及成果展示幻灯片挂上博客，让双方学生在温馨而愉悦的情境中学习、交流。
我班的学生观看了五（6）班的小组作品后，有同学恍然大悟：
没有“五个手指”，就不是枫叶！
而五（6）班的孩子不但从我班小组作品中了解了榕树的相关知识，还学习了ppt的制作方法。
除了在Blog上及时反馈彼此的活动进展、阶段成果之外，我们还把各自重要的活动拍成录像，上传到tudou（土豆）网，利用网络呈现两地活动的真实情境。
这些情境也是不断生成的课程资源，推动着跨地域协作学习的有效进行。
情境学习理论认为，概念知识是从具有一定情境的知识的学习和使用过程中抽取出来的。
我和包老师在整个活动过程中都非常重视以真实活动（AuthenticActivity）作为学生学习的背景，为学生提供知识背景的同时，让他们在解决问题、合作与交流的过程中了解知识的结构和意义。
之后，我们通过信息技术互通有无、生成资源，不但帮助学生了解了两地自然条件、学校文化及人文背景的差异，而且让他们打破时空阻隔，产生天涯咫尺的美好感觉。
以下三个视频片断，对本次活动的两地协作学习尤为有帮助：
tudou视频片断一——江阴学生实地观察树叶录像：
包老师原本是信息技术教师，她带着学生开展校园观察活动的录像画面清晰，学生的观察活动活泼自然。
录像中，他们观察了银杏叶、法国梧桐叶和香樟叶，让我班孩子开了眼界，长了知识。
包老师重点拍了看起来很像枫叶，泛着微红的梧桐叶子。
它的果实似大龙眼，待那边的孩子们把它踩开，却是毛茸茸的。
香樟叶子，从特写镜头里看也是火红的，充满着秋的浓烈气息。
我组织学生观看了tudou视频片断一之后，一位学生写了如下感受：
要塞小学的同学主要观察法国梧桐，法国梧桐树上结了果子，小小的，像荔枝一样。
“荔枝”剥开来，里面是蒲公英一样的、吹一吹就会飞出的绒毛，有趣极了！
tudou视频片断二——广州学生校园观察榕树录像：
在南国美丽整洁的龙口西校园里，听说我不熟悉录像机的使用，专门从家里拿来摄像机的qieyanlin同学自告奋勇地当起了小摄影师，像模像样地拍摄起我们观察榕树等植物的活动。
孩子们先是围住一棵枝干粗壮且外皮老死的奇特榕树议论起来。
接着，他们爬上滑梯近距离观察榕树的须和叶。
细心的同学发现一些嫩叶长了虫，并找到一条躺在鲜红塑料滑梯板上，因外形酷似蚕而被学生称之为“蚕”的小虫。
观察完榕树后，女孩子们被凝脂般滑嫩的鸡蛋花所吸引，她们异常欣喜地把花儿和榕树须堆在一起，摆出新奇的造型。
而喜欢猎奇的男同学，则直奔了生物园。
生物园中的一切活动，都被小摄影师收入了稚嫩的、晃动得厉害的镜头。
活动之后，从未接触过tudou的qieyanlin摸索着把录像放上了土豆网。
他说，要让五（6）班的同学第一时间看到榕树、看到我们。
tudou视频片断三——叶子标本的制作过程：
2007年11月6日，从北京出差回来的吴向东老师给我班学生们带回了银杏叶、枫叶和红栌叶，并且抽空到班上辅导孩子们制作叶子标本。
他向学生借了一张面巾纸，教他们如何撕开、对折，把叶子包起来放进书中，用力挤压水分。
讲授完方法后，吴老师变魔术般地掏出两袋从北京“扫”回的银杏叶。
仔细观察分到学生手中的叶子，叶片不大，像土黄色的微型小扇子。
当孩子们开始侍弄着这些稀奇的叶子时，它们又像一只只黄色的小蝴蝶左右翻飞。
要塞实验小学的包老师把tudou视频片断三播放给学生看后，孩子们不但学会了叶子标本制作，还热切盼望会见我班的同学，希望吴老师也去给他们上课！
虽然没有得到吴老师的亲自指点，江阴学生依靠便捷的信息化学习条件，领悟了标本的制作方法，做出来的枫叶标本格外精美：
网下交流、分享活动：
发布在haokanbu上的数字故事一：
包老师来信了（节选）
我和包老师虽然隔着千山万水，却能利用网络保持近在咫尺的交流。
我们的学生，也都怀着兴奋和期待，密切关注对方的观察、探究及成果制作情况，想尽办法表达自己友好的心意。
当我班机灵而胆大的肖楚尧同学代表小组成员悄悄地寄了一些作品给包老师时，包老师欣喜又感动，情不自禁地在日记中描述了自己的心情。
为了嘉奖肖楚尧的诚意和勇气，她还亲自为肖楚尧写了一封表达谢意的短信，以示鼓励。
11月13日上午，肖楚尧神情庄重、激动地在全班宣读包老师的来信。
下面倾听的同学都喜形于色，心情飞扬。
他们的目光，史无前例的专注，似乎个个都在尽情分享楚尧的兴奋和喜悦。
读完信后，孩子们立刻众星捧月般地围住楚尧。
而他，边念着包老师的通信地址，边高高地捧着信封，像小心翼翼地捧着一颗炽热的心。
也许，他会把这封信和这段难忘的记忆一起珍藏起来。
读信：
包老师的来信：
数字故事二：
礼物温暖我们的心（节选）
11月27日，天气突然转寒了，冰冷的西北风呼呼地刮了起来。
但是，我们四年（4）课室里，不但感觉不到一丝寒意，反而因分享江阴要塞试验小学五（六）班同学寄来的叶子标本等礼物而充盈着洋洋的暖意。
拿着信件，我和孩子们不禁想起了在《寄信啰》视频中所看到的镜头：
上个星期六，包老师带着几位同学冒着寒风细雨赶往邮局寄信；五（6）班的同学在邮局细心地写着地址，还说出了一番情真意切、暖人心窝的话语……彼时的情景，让如今我手中的这三封薄信显得格外珍贵、愈加沉甸甸的了。
打开第一封信，两张绿色的小卡纸跳了出来。
一张上面画了简单的两片叶子。
另一张写了一封短信，表达了“合作愉快”的想法。
看看里面，还藏着几片樟树叶子的标本。
原来，它们都是一个叫李子枭的同学的心意。
第二个信封装的居然是七八个福娃贴纸。
呵呵，这样时兴又实际的礼物，只有儿童才想得到。
第三封信中的东西实在是丰富，除了短笺，还有各种标本叶子。
细心的孩子们在叶柄上用细线系上了小小的纸片，著明自己的姓名和叶子名称：
有枫叶、银杏、香樟、紫花……
下课后，嘉滢悄悄告诉我：
“老师，我已经给江阴的同学写了信、寄了礼物”。
她前面的涵晖跟着表态：
“我也准备和妈妈一起去寄信。
”
看来，正如我在日记中回复包老师所说的那样：
我们联手开展跨地域综合实践活动，让孩子们得到了很大的乐趣和收获。
两地师生的“鸿雁传书”，让“写信”这种传统的、几乎被网络时代遗忘的沟通方式在学生心中焕发出了勃勃生机和无限魅力。
银杏叶标本：
情真意切的短信：
送给江阴同学的礼物：
附：
学生参加跨地域活动感受：
两地交流共同进步
——观江阴同学作品有感（温怡玲）
星期五下午，又是上综合实践活动课的时间了。
只见江老师面带微笑，迈着轻快的步伐走进了教室，对大家说：
“同学们，今天给你们看看江阴市要塞实验小学同学制作的幻灯片。
”迎着同学们的欢呼声，她打开电脑，进入了鸢尾花的网站，点击了江阴同学的作品。
江阴的同学分成八个小组，分别观察枫树、香樟树和梧桐树。
我们虎头牛尾小组认为，我们做的幻灯片和要塞实验小学同学的有些不同。
我们的条件比较好，幻灯片是在家里制作的，时间相对充足，技术水平较高，可以做出内容丰富的作品，而他们的条件虽然没那么好，幻灯片是在学校电脑室完成的，没有太多实地观察的记录，几乎都是从网上下载的资料，但《小组心得》中的一字一句却时时刻刻流露出真情实感。
看完江阴同学的幻灯片，我有很多话要说：
“江阴的朋友，我们知道，幻灯片是你们的一片心血，是用了许多汗水才凝结成的；我们知道，你们是在电脑室里奋斗了好几个中午才完成了作品；我们知道，你们谦虚，喜欢表扬我们这些弟弟妹妹；我们知道，你们那么认真地完成幻灯片，是为了我们两地能加强交流，相互学习。
”
江阴的同学们，你们在幻灯片中说，这些作品也是给我们的礼物，收到你们这特殊的礼物我们非常高兴，谢谢来自远方的鼓励和问候!
今后，让我们保持紧密联系，继续深入交流，共同学习，共同提高！
第八周
在活动的最后一周（因为结题课在全区公开展示，所以实际时间有所延迟），我领着学生回顾了“秋天的叶子”主题活动整体过程，指导小组成员交流、汇报活动成果，并发放评价表，引导学生开展了自评和互评。
课后，学生还顺利完成了“秋天的叶子”综合实践试验组发出的调查问卷（后测）。
以下是公开课的活动方案：
“秋天的叶子”主题实践活动之“交流展示”课设计（2007、12）
广州市天河区龙口西小学江梅
一、活动目标
知识目标：
1、学会简单回顾阅读、探究及跨地域协作学习、交流活动整体过程。
2、以小组为单位自由交流，了解其他小组的活动过程及活动成果。
3、于汇报、交流中收获相关主题知识。
能力目标：
1、形成小组合作完成研究成果、有条理开展展示活动的能力。
2、在自评和互评中提升总结、反思的能力。
情感目标：
1、分享成果交流、展示的喜悦。
2、感受跨地域协作学习两地师生所产生的温馨友情。
二、活动过程
课前渲染：
播放课件——《秋天的叶子》背景音乐——《秋日的私语》
（一）简单回顾“秋天的叶子”主题活动前段时间所经历的过程。
（5分钟）
“秋天的叶子”主题实践活动启示
综合实践课堂阅读及小组探究策划照片
“秋天的叶子”观察活动记录表
“秋天的叶子”校园观察活动录像（郄岩霖）
学习制作叶子标本课堂录像
（二）指导交流汇报（25分钟）
1、以小组为单位自由交流活动过程、活动成果。
2、小组代表（指定）展示并汇报活动成果。
①“秋天的叶子”综合实践活动“虎头牛尾”组成果汇报
②“亦梦亦幻”组成果展示
http:
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9010/jiangmei/article/633049930823750000/633313130514183861.aspx
③“秋天的叶子”综合实践活动“五朵金花”组成果汇报
3、每个汇报都要回答别人的提问，听众如果有建议也可提出，形成一种互帮互学的氛围。
（三）交流开展跨
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