高三第一轮复习的策略和要求.docx
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高三第一轮复习的策略和要求
高三第一轮复习的策略与要求
1、高三三轮复习的指导思想与总体计划
1.1、明确三轮复习的指导思想.
⑴结合考点，紧扣教材，以加强双基教学为主线，以提高学生能力为目标.
⑵加强学生对知识的理解、联系、应用，结合高考题型强化训练，提高学生的解题能力,促使学生以良好心态对待高考.
1.2、制定三轮复习的总体计划.
各科教师应制定好高三复习总体计划与阶段性计划及相应的复习策略,建议各科复习应按三个阶段（三轮）进行（时间段划分仅供参考）.
⑴第一轮（2016年7月21日--2017年3月24日）为“以点带面打基础”阶段.要求：
落实考点，全面复习。
抓纲务本，单元过关，整理题型，夯实四基，初步总结方法规律。
⑵第二轮（2017年3月25日--2017年5月5日）为“重点专题上台阶”阶段.要求：
设置专题，构建网络。
强化考点，突出重点，归纳迁移，培养综合能力，穿插和渗透做题的规范性、准确性和时效性训练，重点提升学生的综合思维能力和解决实际问题能力。
⑶第三轮（2017年5月6日至高考）可分三个小阶段.
①（2017年5月6日--2017年5月15日）为“综合模拟攀高峰”阶段。
要求：
强化训练，综合攀登。
套题训练，强调自主，纵横联系，巩固应用，总结方法，内化知识，自我完善，积累考试经验，全面提高应试水平。
②（2017年5月16日--2017年5月28日）为“考前调适出状态”阶段.要求：
休整调适，自主整理。
自学为主，个辅为辅，适度训练，要求学生回归课本，回归基础，收拢、巩固已有知识，同时进行心理的调试，轻装上阵，逐步达到最佳状态。
③（2017年5月29日—2017年6月6日）为“停课复习”阶段.要求:
适度休息、轻松复习,不能放得太松、更不能收得太紧,要张驰有度、愉悦等待.
2、高三第一轮复习的四条教学任务
2.1、制订科学合理的复习教学计划。
⑴有了一个科学合理、切实可行的复习计划，复习就有目标，就有方向。
①高三第一轮教学要在帮助学生真正理解基础知识上下功夫（精心设计教学过程），要在理论联系实际，运用基础知识分析实际问题上下功夫（不关心实际），要指导学生学会审题，掌握解题规律和基本方法上下功夫（培养能力），在培养学生养成规范答题习惯上下功夫，减少学生不应有的失分现象。
②千万不要出现“第一轮复习赶进度，第二轮复习炒冷饭，第三轮复习乱做题”的现象。
⑵第一轮复习中应防止出现以下四个问题.
①复习无计划，复习程序乱。
一般表现为：
时间安排不当，或前紧后松、或前松后紧、或过快、或过慢；复习无稳定的程序，学生无所适从。
②讲课无新意，详略不得当，重结论轻过程。
其表现为：
把复习课上成压缩的新授课，讲授不改变形式，疑点把握不准，平均用力，引不起学生共鸣，难以调动学生的积极性;L只讲概念规律的结论，学生理解知识不深，不准确，不透彻，知识不能迁移。
③对高考要求把握不准。
其表现为：
个别知识点挖得过深、过难。
训练题目过程理想化，且过于繁、难。
④解题不少，能力不高。
其表现为：
就题论题，而不是就题论法.;题目重复过多，增加学生负担，效率不高。
2.2、选择合理的复习教学方法。
⑴第一轮复习各单元按“习、读、讲、练、考、评、补”顺序进行。
⑵第一轮复习各环节要目的明确，确保实效，实施中层层推进，环环相扣。
2.3、了解第一轮复习的四项基本教学任务。
⑴第一项：
全面、系统地复习所有的知识点.①全面：
覆盖教材中所有知识点；②系统：
不仅掌握知识本身，而且掌握与该知识点有联系的前、后、左、右的有关的知识点。
⑵第二项：
完成记忆任务.①所需记忆的知识，在第一轮复习时必须“一次到位”，决不可把记忆任务推到第二轮复习；②所需记忆的知识，必须以能“默背”为合格。
⑶第三项：
初步掌握各单元的知识结构.①记忆、理解各单元知识结构图（表）；②本单元知识能“单元过关”。
⑷第四项：
着力培养初步的综合能力和学科能力.①大部分应是低档综合题，小部分是中档综合题，一般不搞高档综合题；②一般是在本单元内的综合练习；③将各项学科能力落实至足量的例题及练习题；④中、低档题的学科能力基本过关。
2.4、确立第一轮复习复习抓目标：
尖子生、边缘生.
⑴思想上要高度重视，充分认识到目标学生培养的重要性，树立全局观念，确保真正把目标学生培养落到实处。
对目标学生进行学法指导。
⑵对目标学生的成绩与能力提出明确要求，使目标学生复习有明确的奋斗目标。
个别辅导，因材施教，发现目标学生在复习中存在的问题，并及时分析解决。
⑶建立目标学生成绩档案，对成绩不理想、波动大的同学，帮助其找出原因，促其稳步提高.
3、高三第一轮轮复习的八条教学原则
要优化第一轮课堂教学就必须遵守高三复习的教学原则，总原则是适当延长一轮复习时间，缩短二轮复习，加大三轮综合训练时间和强度，并遵循以下七条教学原则.
3.1、全面性原则。
⑴第一轮复习中力求追求全面和知识的系统性、完整性、构建知识体系。
⑵第一轮复习要力求做到知识无遗漏，但不能将复习课当成新课来上。
3.2、基础性原则。
⑴用足教材，把握基础，教材的图表、数据、小实验等全面温固，零散知识系统化、网络化。
⑵注重基础，注重通性法，精选精编，讲求实效和针对性。
3.3、系统性原则。
⑴第一轮复习时就不应是把平时学习过的知识简单地重复一遍，而是要在对知识整体和各个单元知识部分之间的关系作了仔细的探究后，按逻辑结构及知识之间的内在联系，把平时所学的各个单元的、局部的、分散的、零碎的知识及解题的思想、方法和规律进行纵横联系，“以线串珠”，使之系统化、结构化、网络化.
⑵将各部分知识进行有机的整合、构建知识的结构体系，以形成整体的“认知框架”、进一步完善学生的认知结构。
构建的方法可以将各单元与单元、单元与整体之间的联系与作用用表格式、纲要式、图表式和口诀等形式进行直观形象地构建知识整体的层次结构。
3.4、针对性原则。
⑴复习指导思想的确定，复习计划的制定，复习方法的选择，例题、练习题的选取和编制等都要有较强的针对性，不能带有任何的盲目性与随意性。
⑵所谓针对性是指：
①针对大纲和考试说明的要求；②针对学生学习中薄弱环节；③针对重、难点；④针对高考的热点；⑤针对国家考试中心的命题信息。
⑶对于学科的认识水平那些内容对中学学科素质培养最重要；那些知识是高校学习必须的；那些知识对培养思维能力有极大的帮助。
3.5、追求三精的原则。
⑴精选：
例题、材料精选，要突出问题中所蕴含的学科思想与方法、人文情感。
要选择能体现“通法通则”，即包含最基本的学科思想方法的代表性题目。
在选题时要注意知识的内在联系，所选的题目应有不同的层次与梯度。
使基础好的学生能解高档题，基础差的学生能解低档题，争取中档题，使知识发生发展的规律与学生的认识规律有机结合起来，使教学目标指向每个学生的“最近发展区”。
⑵“精讲”：
例题精讲，要突出教师的主导性.精讲”集中体现了教师的主导作用，该讲的内容必须讲深讲透，分析过程要强化。
例题教学的目的不是为了求得解答结果，也不是为了展示解题过程，而是通过题目的解答过程为学生掌握分析问题、解决问题的方法提供原型或模式，教会如何找准切入点。
既然是“精讲”，就不能“满堂灌”。
⑶“精练”：
习题精练，要突出学生的主体性，所选的练习题要对准高考。
3.6、主体性原则。
⑴学科基本原理、基本规律，其中与大学密切相关的知识尤为重要。
在复习课中，教师只是学生学习过程的组织者、引导者、指导者与合作者，而不能成为知识的贩卖者。
⑵教师不能独霸课堂，一讲到底，要启发、引导学生，给学生留出一定的时间，让学生进行自主探究、合作交流。
只有这样，才能真正提高复习的效率。
3.7、指导性原则。
⑴各科教师要根据学科特点，对学生进行学习方法和复习方法的指导。
指导学生制定复习计划，明确复习目的，确定复习重点，落实复习措施，选好复习方法。
指导学生处理好基础与能力、课本与复习资料、做题与纠错、做题与复习、课内与课外等关系。
⑵要重视课本的学习，强化“三基”训练，克服盲目求难、求巧，急于求成，好高鹜远等浮躁现象。
要提高练习的质量，重视解题思路的分析、归纳以及表述的规范化，对于错误的习题要及时订正，并做成“错题集”经常复习，通过相应的纠错练习强化正确性。
⑶指导学生进行知识内在联系的总结，知识网络结构的建立和解题规律的提炼，克服以练代替复习现象。
要教育学生切实提高理科实验的动手能力，了解最新的重大科技动态，关注社会热点问题，扩大知识面，提高整体素质。
3.8、一把剪刀、一个口袋原则。
⑴一把剪刀就是选择适合学生实际的练习，剪掉一些特难题、旧题、偏题和怪题.
⑵一个口袋就是要求教师加强自身业务学习，收集整理高考信息、方法、试卷，做好学生的领路人。
4、高三第一轮复习的六步复习法
高三第一轮复习多以一个章节或知识点、考点进行单元复习，一个单元需要用几节课时间完成复习，我们需要把这几节通过一定的模式有机的结合成一个整体。
单元复习模式要以学生的认知规律为依据，从规范复习环节入手，着眼于夯实基础，着力于提高能力和素质，缩短学生掌握知识、形成能力的周期。
今年在原有基础上可采用“六步复习法”，以下六步要在一个单元复习内完成，在每节课堂教学中要集中体现其中的一步或几步，并达到它的要求和目标。
4．1、第一步：
“忆”。
即回忆性预习。
将复习单元的基础知识的重难点以选择、填充或简答的形式命出一套引导卷，使学生预习课本的基础上，完成试卷，熟悉教材，掌握基本概念、规律和基本事实、观点等知识要点，引导学生构建知识网络。
4．2、第二步：
“讲”。
即针对性讲练。
针对考纲要求，针对学生学情，讲解本单元知识能力要求、基本题型。
要挖掘题目功能，提炼思路方法。
通过练习，加深对知识的理解，重新体悟、熟练掌握解题的基本技能技巧。
侧重课本例题、练习和部分相关高考题。
4．3、第三步：
“测”。
即限时性测试（作业）。
从能力上遵循讲啥练啥，练啥测啥。
从形式上注重矫正和变形。
从内容上贯彻单元要求，以常规题型为主，从难度上把握易中难比例4:
5:
1。
4．4、第四步：
“评”。
即归类式重点讲评测试卷。
作业不应占用过多正课时间讲解。
讲评选择错误率高的题目，按知识点和能力要求进行归并，确定讲评重点。
讲评时要注意以小见大，由题及理的升华，做到“讲审题，评错因，析规律，导方法”。
讲评课，也要配等值矫正性训练题，做到评中有练。
4．5、第五步：
“补”。
即查漏补缺。
搞好调研，引导学生从一轮复习的目标和任务出发，查找在复习的广度和深度上存在的缺漏，并通过具有针对性二次测试及时补救。
4．6、第六步：
“固”。
即巩固性异步训练。
随着复习内容的增加，遗忘现象会愈加严重，要采用滚雪球式的异步训练，重叠巩固提高已复习的内容。
目的是固化知识、防止遗忘。
增强学生综合能力，消除章节复习带来的思维单一的弊端。
5、高三第一轮复习的十条策略建议
5.1、移动重心,下沉上移。
⑴下沉就是注重四基，要把着眼点放在能力提高和增分操作上；下移也就是要适当地向第二轮专题备考进行渗透。
⑵由于学情因素很容易误入歧途，盲目跟进，势必在第一轮备考中吃夹生饭，没有做到恰到好处，该拔高的没有上去，该淡化的却在强化。
5.2、精讲精评，抓住五点。
认真研究“两课”（复习课和讲评课），精讲精评、突出方法，注重创新能力的培养,抓住五点.
⑴复习课力求做到：
①统性：
滚动复习，知识前后衔接，梳理归纳成串；②合性：
纵横联系，知识内外交叉，多角度、多层次；③础性：
着眼双基，中档为主，面向多数；④点性：
突出主干知识，详略得当；⑤展性：
传播方法，知道迁移，学会自学；⑥迪性：
深挖教材，发散思维，多角度考虑问题。
⑵讲评课应做到：
①对性：
讲其所需，释其所疑，解其所难；②断性：
诊痛析因，指点迷津，传授方法，诊防结合；③射性：
以点带面，画龙点睛，举一反三；④发性：
启发思维，点拨思路，发散开拓。
⑶抓住五点：
学生的思维断点、盲点、难点、不易突破点、容易过失性失分点。
要上好习题评讲课.
5.3、小题大做,对准高考.
⑴搞好小专题复习。
小专题复习是双基复习的升华，是提高学生综合思维能力与应试能力的关键。
小专题的组构必须围绕高考的重点与难点，体现如下四个特征：
①抓住稳定的；②注意变化的；③研究发展的；④悟出轮考的。
⑵教师一定要认真研究近三年的高考题，结合2017年高考动态及相关信息，找准高考的常考点、必考点及学生的易错点，讲练评相结合，提高专题复习的效度。
5.4、注重过程,提高效度。
⑴复习过程中各学科要有一定的阶段验收练习。
要强调阶段性的特点，在复习中要遵循：
基础－综合－应试。
⑵强化“过手”：
“八必”到位。
评讲必互动，有发必收，有收必批，有批必评，有评必补；凡练必讲，凡练必选，凡选必精。
切实提高训练质量和效度.
5.5、回望高考，以本为本。
⑴高考命题立足教材、回归教材、源于教材、挖掘教材、高于教材、不拘于教材；高考命题遵循于《考试大纲》、依据于《考试大纲》、不超出《考试大纲》。
⑵各学科要认真研究四川高考和全国高考。
处理好基础和能力的关系，讲、评、练、纠的关系，重要考点、热点与知识面的关系，课堂练习与课后作业的关系，一本资料与多本资料的关系等.
5.6、落实培优补差，促进全面发展。
⑴切实做好“帮扶”工作。
做好“尖子生”拔优工作，对许多的“边缘生”转优，实行全元分工、全过程跟踪管理，班主任根据本班情况确定具体名单，负责学生的跟踪调查与组织评比、考核与奖惩。
⑵建立学情调查制度，关注差异性教学,好学困生工作。
5.7、考练结合，有条不紊。
⑴坚持周考与月考制度，统筹兼顾。
周考以小剂量题为主,月考以中剂量题为主.
⑵复习完一个单元就进行一套单元检测，检查漏洞。
单元题以考查本单元为主.
⑶坚持每月进行一次月考，作好记载，分析试卷，发现问题，查漏补缺。
5.8、强化反思迁移，加强学法指导。
⑴在学习上要求学生做到"日清日结"。
做好"错题集"和资料的整理以及规范书写，在单一轮的复习中特别强调一做准。
在指导学生的复习中，各科教师细到指导学生看某份练习某道题；组织与落实好必要的“答疑”.
⑵反思一题多解，领会发散思想。
通过同种解法的展开、比较、反思，能促进知识迁移，并达到举一反三、触类旁通的效果。
能提高学生思维的深刻性和广阔性，使各种层次的学生对该学科的思想方法有不同程度的领悟，从而提高了高三学生的复习效率和运用知识的能力。
⑶反思一题多变，培养学生探究能力。
“一题多变”是从多角度、多方位对例题进行变化，引出一系列与本例题相关的题目，形成多变导向，使知识进一步精化的教学方法，一题多变的提问主要在习题课中进行。
⑷反思多题归一，感悟学科模型建立的重要性。
体会殊途同归,用好模型解题.
5.9、滚动复习，不厌其烦。
⑴重滚动复习，落实单科综合检测.在滚动中巩固提高,在综合中融会贯通.
⑵热点知识、主干知识反复训练、滚动训练、针对性训练.
5.10、防微杜渐，谨防误区。
在高三第一轮复习的基础教学中,要注意防止十大误区并及时纠正。
（1）定位不准，急功近利。
对策:
师生都要准确定位,不要过高或过低估价自己.
（2）面面俱到，一味求全。
对策:
学科内容多，考试范围广，“求全”、“求保险”的复习思路，似乎面面俱到，但实际上只能是浅尝辄止，最后什么都不能落实。
不如化繁为简，突出重点、难点，就某些核心问题举一反三、不断训练，取得事半功倍的成效。
（3）重覆盖面广,轻重点主干。
对策:
覆盖应适度,主干要注重.
（4）轻学科内综合,重跨学科综合。
对策:
应以学科内综合为主,以跨学科综合为辅。
（5）重强化训练,忽视思考。
对策:
训练应有针对性,要教会学生勤于思考.
（6）重热点现象，轻背景与边缘问题。
对策:
热点要重视且把握住,冷点应适当涉及到.
（7）盲目乐观,认为自己的学生知识基础已经没有问题。
对策:
要胜不骄、败不垒.
（8）急躁冒进,想在短时内迅速地将学生能力提高到想像的高度，用难度、综合度很高的题目狂轰滥炸。
对策:
例练考题难易要适度,题量要适当、切合学生实际.
（9）矫正不力。
对策:
抓基础的过程就是反复矫正的过程，矫正的过程就是帮助学生完善知识基础的过程。
矫正的越快学生提高的越快；矫正的越多，学生知识基础的缺漏就越少，矫正教学在第一轮尤其重要。
（10）考查不当。
对策:
阶段性考查是非常必要的，但要以此为基础教学为导向。
第一轮复习时考查的重点是基础，但"基础＋能力"依然不能忽视。
6、高三第一轮复习的四条教学要求
6.1、教学常规落实到位.
在教学常规中，决定教学效果的就是备课、上课、作业和测试这四个环节的质量。
⑴备课：
必须认真备课，每人的教案不强求形式的统一，但需人人都有，最主要的是要根据各班的学生特点，因人施教，灵活处理。
⑵上课：
要做到“三讲三不讲”。
即讲规律、讲思路、讲方法，不讲偏题、不讲怪题、不讲不典型题。
①力求一题一类型，一课一收获,在有限的时间内最大可能地提高质量。
尽可能地删除无效教学环节，力求高质高效地完成每一课时。
②把传统的讲“是什么、有什么”转变为讲“为什么、怎么样、有何用、怎么用”等,让学生在“未知中探索，探索中求新，新知中迁移，迁移中运用”，切实贯彻新课程的探究精神。
⑶作业：
布置作业做到“两个布置两个不布置”.①两个布置:
ⅰ布置发展学生思维的、发现规律方法的；ⅱ布置拓展视野、提升能力、引导探究的。
②两个不布置:
ⅰ重复性、超负荷的不布置;ⅱ超纲题，偏怪题不布置。
③作业批改实行一本作业本制，力求作业批改不过夜，灵活使用全批、点批与面批，及时反馈，及时订正。
⑷考试与讲评：
做到“精而实”，即精心出题，精心讲评，务求实效。
①测试分为周测与月考，测试题命题确保科学性（无错误）、探究性（重能力）、前沿性（有创新）、实用性（近期反馈）。
②教师讲评前要统计分析，力求达到讲评课讲解不超过30分钟。
③要求学生有错题集，做到“会而对，对而全，全而得满分”。
6.2、教学管理规范严格.
⑴管理到位，齐抓共管。
教学管理要注重细节,讲求实效.
⑵规范考试，严格阅卷。
要严肃考风考纪,把握好评分标准.
⑶加强心理辅导。
教师要有良好心态,及时调整好学生心态.
⑷师生勤于沟通.教师与学生要经常交流沟通,建立师生对话制度.
6.3、教学技巧科学实用.
⑴不遗漏一个知识点.力求全面覆盖,又应有所侧重,不要主次不分.
⑵坚决记住所需要记住的知识.运用科学记忆方法,并适时回顾再记.
⑶边教边学边用.学一点、用一点,讲练结合、师生联动.
⑷以“单元”为单位，从整体上把握知识结构.形成知识网络,构建知识体系.
6.4、教学措施周全得当.
⑴要掌握理解规律，提高理解能力.①讲清解题“思路”；②举一反三，关键在“反”。
⑵将考纲要求初步转化为学生的学科能力.①明确本学科的学科能力共有几项；②明确本单元内究竟搞哪几项能力的训练及测试；③设计并完成足量的、典型的、难度适宜的例题；④设计与完成例题等值的练习题；⑤进行学科能力的测试；⑥学科能力的讲评及完成等值的查漏补缺题。
⑶提高课堂效益.①要增强“课堂效益意识”;②要增强“节约时间意识”.
⑷注意第一轮复习授课的特殊性.合理安排和协调各科复习时间,对第一轮复习课型应特别注意新、准、严三点.①新:
复习应有新意；②准：
选准教学重点；③严：
复习课贵在“严”字，要严格要求。
7、高三第一轮复习的四点学习要求
7．1、重视基础知识的复习，在课本里淘金。
⑴俗话说：
万变不离其宗，教学大纲和考纲以及教材上的知识点和例习题，常常是高考考查的重点，甚至是部分题型的原型。
⑵重视书本知识是把知识系统化完整化的关键，同时也是能够应用的基础。
7．2、重视课堂听讲、跟着老师走。
⑴学生在学校的大部分时间都是在课堂上度过的，学习成绩的好坏，最根本的原因不是智力的高下，而是听课水平的不同。
上课集中精力听讲，仅仅跟着老师的思路并积极地参与其中是学生能够取得优异成绩的关键。
⑵每一个科任老师都或多或少的掌握着高考的最新信息（培训和研讨会常常是获得这些信息的主要来源），每一个老师的背后都有一个多人的备课集体，在教学活动中他们传授的往往是本组课任老师的集体的智慧和经验的结晶。
所以，复习期间，切不可因为自己的一知半解而放弃课堂听讲。
7．3、重视练习的作用，在规范化和反思纠错上下功夫。
⑴俗话说：
能力是练出来的，不是讲出来的。
所以，要想提高能力，提高知识素养，做一定量的训练将是最佳渠道。
⑵练习要有质也要有量，所谓练习的质。
①要学高质量的详细和试卷，练习的时候，也要认真地做，从字迹到语言到过程，都要严格按不同题型的做题要求来做。
②通过练习，一定要纠正“会而不对，对而不全”的问题。
7．4、重视弱科的提高，防止原地踏步。
⑴第一轮复习，就要注意全面地发展。
在保证优势科的前提下，要在弱势科上多下功夫。
⑵找知识的差距和方法的差距，尽快把弱势科迎头赶上。
防止经过一年的复习，劣势课仍然存在很大的差距。
8、高三第一轮复习的六点工作思考
8．1、精选复习资料,用好辅助材料。
⑴高三第一轮复习资料一般有三个部分：
①是一本复习用书，②是一套辅助练习，③是外加适时的高质量的检测试卷。
⑵复习用书要章节重点突出，题型全面，题量适度，课时不能过多，能留出一定的时间给老师自主发挥。
⑶一套辅助练习不能过难，重要知识点，重要方法，典型问题要有所体现，并且略有新意。
适度有选择地使用外地试卷，用好综合复习资料、配套练习。
8．2、详细制定计划，认真研究纲目。
⑴各校高三备课组要充分发挥集体的力量，认真研究与制定复习计划。
第一轮复习，基础能力过关，使知识系统化，提升应用能力。
⑵每个章节要给出一个宏观要求与微观细则，以便复习时能以纲带目，最终要使学生明确各章节“树图”，这样才能使学生对章节的知识点的复习系统到位。
⑶复习时要根据学生接受能力的差异，配备相应的难易程度不同的例习题，对各个知识点一定要梳理一遍。
8．3、合理分工，加强集体备课。
⑴高三复习工作时间紧，任务重，但不能匆匆而过，草草收场，各个环节，各个知识是否复习到位非常重要。
各校高三备课组要充分利用集体的力量，相互学习，合理分工，取长补短，每个单元在复习之前尽量要有教师先备课，给其他老师以指导和参考。
要通过交流，精选出适合学生的较为经典的例题进行教学。
⑵每一章复习必须安排好一名教师，集中全组教师的意见，在进行章节复习结束时命好一份总结性试卷，让学生及时检测发现问题，及时订正。
⑶要安排一名有经验的教师适时精选复习资料中的“好题”供学生回顾知新，安排一名教师收集、整理外地资料。
8．4、关注学生学情，组织有效训练。
⑴要概括学生的实际情况，切实采取有效的复习方式，调动学生学习的热情，教学难度可适当调整，对重点的知识点要作一定的训练。
⑵复习中要注意讲练的有机结合，注意适时的小结，归纳，每一节复习课不要给学生“老师就是一味讲例题”“缺少思想方法归纳”“题型不明确”这么一种感觉。
⑶注意训练的针对性与有效性，重要知识点要注意适当作一些反复性的巩固训练，要克服无针对性的机械练习。
对于难点问题，要研究方法，善于有效分解，便于学生理解巩固。
8．5、反思教学得失，调整复习方法。
⑴教学中难免有时会出现这样或那样的问题，但若能及时发现并调整，有时不失为一件好事，既能提高自己的反思能力，又能培养学生的反思能力，有时还有教学方法，教学手段的优劣问题。
⑵复习中要尽量让学生从问题的本质出发，不但示范地给出一定的方法，更要内化为本能的反应。
8．6、教师要多读、多看、多钻。
⑴各种复习用书大部分内容是相同的，但当你仔细阅读与比较你可能会发现在一些关键点的处理上还是有一些区别，例题、练习的配制上也有优劣区别。
教师在认真阅读的基础上，吸取其中的精华并运用到教学中可以为高三学生节约许多宝贵的时间、精力。
⑵教师本人也能较好的把握复习的“度”，提高自身的水平。
同时注意安排好时间，控制好难度，督促学生适时回忆已
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