人教版六年级下册《藏戏》.docx

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人教版六年级下册《藏戏》

7藏戏

●教学内容:

义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）六年级下册《藏戏》

●设计说明:

1．教材分析：

《语文课程标准》中指出：

“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。

关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养”，这是第三学段也就是五六年级孩子应当具备的基本素养。

本册第二组选文关注多元文化，将视线投诸民风民俗，《藏戏》一文就是对藏族传统剧种的生动阐释。

本文以总分总的结构编排，脉络清楚，有详有略，运用反问、比喻、、排比、夸张等手法详细介绍了藏戏的形成发展与主要艺术特色。

本课语言丰富多样，重点在于引导学生在朗读中感悟语言特点和独特的表达方法，体会藏戏独特的艺术魅力和文化内涵。

2．学情分析：

这篇课文结构清楚，语言丰富多样，对于六年级的学生来说，他们已具备一定的独立阅读和思考能力，读通读懂，掌握课文大意，对于了解藏戏的形成与主要特色并不是一件难事。

但是孩子们眼界尚不开阔，文化风俗、地理人情了解博度不够，因此教学本文，须借助一些媒体资源，丰富学生对藏戏的文化内涵的感受和把握，以期达到对文本的深层理解。

3．教学方法：

在设计本课中，我关键是引导学生抓住阅读提示中“形成”和“特色”这两个词，设计训练点，通过理解、感悟、拓展运用等教学环节的开展，启发孩子展开丰富的想象，来感受藏戏独特的文化魅力，从而达到积累语言，内化感受，提升品味的目的。

●课时安排:

一课时

●教学目标:

1．读读记记“剧种、面具、激流、发誓、旷野、布施、鼻祖、柔顺、压抑、能歌善舞、别无所求、蜂拥而至、铺天盖地、肃然起敬、美不胜收”等词语。

2．了解藏戏的形成发展，通过抓住语段中的关键词学会用自己的话简要概述藏戏的形成过程。

3．有感情地朗读课文，体会藏戏独特的三个艺术特点，感受藏戏的魅力。

4．学习文章准确的语言和形象的描述，积累语言，领悟表达方法。

●教学重难点:

通过有感情地朗读课文，了解藏戏的形成发展，体会藏戏独特的艺术特点，领悟文章运用反问、排比、夸张的表达方法。

●教学准备:

多媒体课件，课前收集有关藏戏的资料。

●教学过程:

一、激情导入，走进藏戏

1．揭示课题“藏戏”。

师：

同学们，我们中华民族有着几千年的璀璨文化，戏剧文化更是博大精深。

你们知道我国有哪些地方戏剧吗？

这些戏剧全部都真实的反映了我国戏曲文化的精髓。

师：

可是，今天老师要带着你们来到一个神秘的地方，认识一种神秘的戏剧。

那就是——藏戏。

藏戏，顾名思义就是——藏族地区的戏剧（由学生作答）。

藏族人民可以很自豪的说一句话（学生读）：

我们的戏剧有600多年的历史，比誉为国粹的京剧还早400多年，被称为藏文化的“活化石”。

（出示课件第3页）

2．简介藏戏。

（出示资料）藏戏是藏族的传统剧种，它简单到没有舞台灯光和道具，仅一鼓一伴奏；复杂到每个角色都要带着象征身份的面具；它漫长到要演出三五天还不会结束……藏戏，以不可抗拒的魅力，一代代传承下来。

藏戏是以民间歌舞形式来表现故事内容的综合表演艺术。

藏语叫“阿吉拉姆”“阿吉”是大姐或女性的意思，“拉姆”是仙女的意思，都是藏族人民对藏戏的昵称。

其形式和风格带有强烈鲜明的藏民族特点和浓郁突出的雪域神奇色彩。

（出示课件第4页）

3．学生观看藏戏表演图片，自由谈谈对藏戏的感受，提一提对藏戏的疑问。

（出示课件第5、6页）

预设：

藏戏是怎样进行演出的？

藏戏在哪里演出？

藏戏演出的曲目有哪些？

藏戏是怎么来的？

藏戏有哪些值得人们称颂的地方？

二、入情初读，走近藏戏。

1．指名读“阅读提示”，从阅读提示中，你抓住了哪些关键词，了解到《藏戏》这篇课文主要围绕哪两个方面来写？

“形成”——“特色”

2．请你快速浏览课文，划出文中不懂的词语，利用工具书或联系上下文想想意思。

“形成”与“特色”这两块内容分别在课文的哪些自然段中?

3．出示“旷野、布施、开山鼻祖”等词语，认读。

（出示课件第7页）

4．反馈交流。

（1）形成发展：

4-7自然段。

（2）艺术特色：

8—20自然段。

三、话说历史，传说戏神。

1．师：

同学们，藏戏历史真可谓是悠久，那它到底是怎样形成？

它的起源是怎样的呢？

（出示唐东杰布图片）那可跟一个人分不开。

你说一说这个人物是谁？

（出示课件第8页）

2．师：

你会用什么词来形容唐东杰布？

（传奇）

3．请你默读4-7自然段，唐东杰布的传奇故事有哪些传奇色彩？

（1）“薄弱的力量与宏伟的愿望”的传奇。

引导学生结合“数不清、被掀翻、咆哮、吞噬、一无所有”等词来体会雅鲁藏布江的凶险，一个年轻的僧人想为百姓造福，要与天抗争。

这是勇敢的传奇。

创造奇迹的传奇。

引导学生从“一无所有→58座铁索桥”以艺术和善良感召人们，大家由哄笑到献出人力、物力、财力，在江上建了58座铁索桥，来体会这种齐心合力，人定胜天的传奇色彩。

（3）指名朗读这些带有神奇色彩的句子，体会唐东杰布德传奇色彩。

4.补充了解“唐东杰布”的资料（出示课件第9页）

5.师：

同学们，作者用生动的语言向我们讲述了藏戏是怎样形成的。

你能试着用自己的语言向其他同学讲述一下藏戏的传奇故事吗？

老师这里给你们几个提示词。

（出示课件第10页）

6.指名展示，并点评。

（点评标准：

是否围绕“传奇”，是否用关键词将每一部分的内容都串联起来；语言是否丰富多样，讲述时是否带有感情。

）

7.师：

同学们用各自丰富的语言让我们一起领略了唐东杰布的传奇故事，让我们回到书本一起有感情地读读4-7段，回味一下藏戏的形成。

四、品评特色，共赏藏戏。

（1）读第一部分，了解藏戏特色，品味语言。

1．师：

藏戏的起源给了我们与众不同的感受，那么这具有传奇色彩的戏剧究竟有着怎样的艺术魅力呢？

请同学们再次浏览课文，你从哪里能最快知道藏戏的特色？

2．反馈交流并板书：

戴着面具演出；演出时没有舞台；演出时间不受限制。

预设：

（指名学生汇报，其他同学认真倾听，有说得不完整的，先小组内相互补充，小组内补充还不完整的，其他组员继续进行补充。

）（出示课件第11页）

3．自由读1-3自然段，你又发现了什么？

（点击下面最大箭头链接课件第20页）

（1）交流：

连用了三个排比地问句

（2）出示三句陈述句，男女生对比着读，你从中读出了什么？

（提示孩子抓住关键词从情感角度出发反复朗读这些句子）（出示课件21页）

这连续三个排比式的问句，更加突出了藏戏的特点，也更加体现了民族自豪感。

）

4．（出示课件22页）指名读，齐读，要求分别读出藏戏的特色（重读“戴着面具”、“没有舞台”、“演出三五天还没结束”）（课件点红），藏戏剧种的稀少（重读“世界上还有几个剧种”）（课件点红）以及中国拥有藏戏的自豪（大声的，充满自信的）。

5．师：

藏戏原来有这么独特的魅力，难怪藏戏能够流传六百多年呢！

（2）读课文第三部分，具体了解藏戏的特点。

1.哪一种特色最吸引你？

自由读你最感兴趣的一种特色，划一划相关的句子，你从哪些地方感受到藏戏独特的艺术魅力。

（点击22页箭头回到课件第11页）

2.反馈交流（根据学生回答随机出示课件）

（1）面具：

特色鲜明。

①（出示藏戏面具图）看看你能认出这些面具分别代表什么人物？

（点击第一个小箭头到课件第12页）

随机提问：

如妖魔的面具：

青面獠牙给你你一种怎样的感受？

师：

由此你可以发现藏戏的面具有什么特点？

引导学生抓住课文中的关键词：

形象突出，性格鲜明。

②师：

连起来再去读读这部分，你一定还会有不同的发现。

预设：

每一个不同的颜色代表某一类不同的人物；运用了排比的句式。

教师提示：

排比句后面用的是分号，可是为什么要分段来写呢？

（学生根据理解说说自己的体会，旨在感受语言的丰富多样）

③师：

从藏戏的面具中，你会发现藏族人民具有什么特点？

预设：

善恶分明、敦厚朴实、纯洁善良、向往和平、平和温顺等。

④师：

看了那么多藏戏的面具，下面老师也请几位同学分别来表现一下这些面具，注意你现在可就是表演藏戏的演员哦，要让台下的观众听得津津有味！

（点击课件第13页）

⑤（出示面具图）黑色面具代表（），（）的面具是黑色，黑色代表（）；（）的面具是蓝色，蓝色代表（）。

⑥出示各色藏戏面具，欣赏。

并齐读。

（点击课件第14-16页）

（2）藏戏的舞台（按返回键到课件第11页）

①与现在的流行音乐、其他地方戏的舞台对比，藏戏的舞台简单到什么程度？

交流“不要……不要……不要……只要……只要……”（点击第二个小箭头到点击课件第17页）

②这样的一个表演舞台，让你对藏戏又有了哪些不一样的感受？

（藏戏淳朴、自然，实在是与众不同）

③让我们一起来感受着别样的藏戏带给我们别样的感受。

齐读。

（点击课件第18页）

（3）藏戏的演出（按返回键到课件第11页）

指名朗读后，问：

“藏戏在演出的程序、时间、唱腔、动作上有什么特点呢？

”（点击课件第19页）

3.师总结：

藏戏具有丰富的文化内涵和独特的艺术魅力，难怪我们要为藏戏而骄傲，难怪藏戏被称为藏文化的“活化石”呢！

（三）师生合作读，感受藏戏特点和相呼应的表达方式。

（点击课件20页）

1．师读：

世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？

生读：

8-16自然段。

2．师读：

世界上还有几个剧种在演出时没有舞台呢？

生读：

17和18自然段。

3．师读：

世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？

生读：

20自然段。

4．师生合读：

21自然段。

师：

我们这样合作读，你有什么新的发现吗？

这样写妙在哪里？

（预设：

每一段和八至十六段相呼应，第二段和十七、十八段呼应，第三段和二十段呼应。

表达也有详有略，藏戏面具的特点和作用介绍得最详细，其他特色要简略些。

这样写让我们对藏戏的特点印象更深刻。

5．齐读全文表现藏戏艺术特点的部分，感受藏戏独特的魅力。

五、总结全文，提升情感。

师：

在我国璀璨的历史文化中，藏戏无疑是其中一颗瑰宝，藏戏的魅力，藏戏的内涵，是经过几百年的传承，几百年的历练，犹如一朵盛开在西藏高原上的雪莲花，相信通过这篇课文，大家应该对藏戏文化有了更深的了解。

六、板书设计：

7.藏戏

形成：

唐东杰布为民造福

}独具魅力

特色：

面具舞台演出

●教学反思：

《语文课程标准》中指出“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养”，这是第三学段学生应该具备的基本素养。

《藏戏》一文就是对藏族传统剧种的生动阐释，因此，可以放手让学生们朗读，并尽可能地相互交流，彼此沟通，在此过程中获得新知。

读完课文，让我感受最深的就是藏戏艺人。

他们的演出是纯粹的，没有舞台，没有灯光，有的只是观众，只是悠哉游哉的一份随意！

难怪，藏戏可以一代一代流传下来，靠的就是藏戏艺人的那种精神，娱乐观众的无私精神！

他们不计名利，日复一日年复一年表演着！

我首先让学生认真读课文前的阅读提示，按照阅读要求进行自主阅读。

在自主阅读的基础上再引导学生读熟课文，在整体把握内容的前提下，弄清文章是从哪几个方面介绍藏戏的，并用自己的话说说藏戏是怎么形成的，它有什么特色。

在教学中，我留给学生充足的读、思、议的空间，促进学生与文本以及学生之间的对话。

这课的教学中我重点引导孩子们去品读了课文开篇的三个反问的句子，这三个反问句也是一组排比句，用了反问的形式，强调了藏戏的突出特点，有点扣人心弦，因此，我指导学生抓住关键词，从不同的角度读出不同的语气，感受藏戏独特的艺术魅力。

具体展开教学时，学生通过读文、品句、议题、赏图等，领略藏戏的风采，并感受文章丰富多彩的语言形式，留给学生足够的思考空间。

本节课也存在很多不足，教师对知识拓展的还不够，应借此向学生多介绍一些我国不同地方的戏种、特点，从中感悟祖国文化的灿烂和魅力，没还有质疑的问题不够深刻，学生的参与面不够广，评价不够及时等，我将在以后的课堂中逐步完善。

设计者：

浙江省嘉兴市实验小学帖琳