潘丽《美丽的神话》以文带文阅读教学设计定稿副本Word格式.docx
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板书课题。
二、初读课文,了解梗概
1.师:
今天,我们要上一节不一样的语文课,用一
节课的时间学习三篇神话故事。
你们有信心学好吗?
出示课题,齐读:
《开天辟地》、《女娲造人》和《夸父追日》。
2.课前老师已经让大家提前预习了这三篇神话,看着课题,找一找三个故事中藏着的三个神话人物,说一说他们做了什么事?
把人和事加起来,就是故事的主要内容,这是概括故事主要内容的一种方法,从题目中就可以知道。
3.接下来请同学们认真阅读一下这三篇文章,思考这三篇神话故事的主要内容是什么?
完成导学案。
出示导学案:
1.《开天辟地》是()著名神话故事,讲的是一个叫()的大神以他的()和(),开辟了天地,化生出()的故事,赞颂了盘古()的精神。
2.画出课文中的排比句,多读几遍,想象画面。
(语文小知识:
排比句是把三个或以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组或句子并排在一起组成的句子。
)
《普罗米修斯》
1.《普罗米修斯》是一篇()神话故事。
课文主要讲了普罗米修斯为了解除人类(),不惜(),勇敢的()从而给人类带来()和(),并与宙斯进行了不屈不挠
()的动人传说,颂扬了普罗米修斯()的伟大精神。
2.课文是按照()、()、()、()四部分来叙述的。
3.普罗米修斯盗取火种后,人类的生活发生了什么变化?
找出来读一读。
《夸父追日》
这个神话故事主要讲的是巨人夸父(),追到()时,他倒下来变成了(),他的手杖变成了()的故事。
这篇古代神话表现了夸父()的精神,反映了古代先民探索自然、征服自然的强烈愿望和顽强的意志。
我知道了夸父是一个()的神。
(至少写两个)
《女娲造人》
这篇课文主要讲的是()之后,出现了一个()的女神——女娲,她感到(),于是用()捏成了像自己一样的生物,这个生物一触地便(),而且还能叫(“”)。
女娲非常欣喜,她把自己创造的这个生物取名叫()。
接着想出办法把小人(),让他们自己去()。
这样,人类就世世代代延续下来了。
你觉得女娲是个()的神。
(至少两个)。
三、自主学习,感受神奇
同学们都知道神话故事是古代劳动人民通过自己的想象创造出来的,因为当时人们无法征服自然,所以便把许多美好的愿望加在了神话人物的身上。
所以它最大的特点就是——神奇(板书)。
关于神话的神奇,在我们这四篇选文当中都有呈现,请同学们先打开书13课,快速默读课文,以小组为单位,把你认为最“神奇”地方划下来,想一想,说一说,为什么觉得神奇。
并将学习结果填入学习单中。
篇名
我觉得神奇的地方
(记录自然短号,在文章中划出相关语句)
我为什么觉得神奇
四、交流分享,倾听记录
师:
刚才同学们学习得非常热烈,下面,哪个小组愿意和大家分享一下你们的学习成果?
注意在分享的时候,请用上这样的语句,“我们小组最感兴趣的神话是《》,请大家把目光放到第()自然段,我认为神奇的句子是……,我的感受是……”把话说完整。
(一)引导孩子先来分享《开天辟地》。
预设:
1.第一自然段。
这段话里那个地方让你觉得神奇?
生:
我感觉一片混沌,像个巨大的鸡蛋挺神的。
作者运用了什么修辞手法写出了神奇?
(板书:
比喻)具体说说怎么样神法啊?
2.生:
读第二自然段。
从哪看出来神了?
盘古昏睡了一万八千年分开了天地。
用什么劈开的啊?
你能体会到什么?
(板书力量)
他怎么会睡了一万八千年,他会不会缺氧啊?
是啊,他在那个大蛋里会不会缺氧啊,窒息而死怎么办啊?
你看,这就是神话神奇的地方。
我们就要这样去读啊,去感受。
是不是很神奇啊?
真是很神奇的事儿,还有吗?
说说看。
我觉得轻而清的阳气逐渐上升,重而浊的东西逐渐下沉很神奇。
轻而清的东西,飘飘悠悠就上去了,重而浊的就下沉了,很有意思是不是?
作者在写天与地的变化时,用了一些什么词语?
这些词语形象地写出了天与地的变化,而且读起来朗朗上口。
这种写法叫做对称或对仗。
对称)还有那句话也用到了对称的写法?
(左手持凿,右手握斧)
你能带着你的体会读一读吗?
(师:
老师给你提个建议啊,张开嘴,放开声音你能读得非常好。
3.生:
刚劈开的天相距是很近的……始终奋力地支撑着。
既然你读了这一段,你觉得这一段哪神奇啊?
他每天都升高一丈怎么可能?
他头顶着天,应该缩小啊。
如果我们这样支撑着,早就累死了。
还不觉着累,不觉着疲乏。
还有吗?
每天都增长很多米,长得也太快了吧?
长得也太快了,每天都长高那么高是不是?
我们想,如果我们每天不用多长高一厘米,一年长高三米六五,这个房间就装不下我们了。
多吓人的一件事,是不是,很神奇。
二盘古随着天地的变化而变化,变成了一个什么样的巨人?
顶天立地。
再读这个词。
你看到了吗?
顶天立地呀!
把这段话再读一遍读的时候眼前仿佛能看到。
我们得抬起头,仰起脸,带着这样的想象再读这一段。
(生齐读)
4.生:
找到第七自然段。
盘古死后,他的身躯发生了什么变化?
生读第七自然段。
盘古死后,他的身躯化为了世间万物,(师板书:
变化)这一段作者运用了什么修辞手法?
排比)
你仿佛看到了一个怎样的盘古?
(无私献身、顶天立地、力大无穷)
小结:
这是多美伟大的心灵呀!
面对死亡,盘古是那么坦然,那么无畏。
你能把这世间万物的美好景象读出来吗?
(出示第七自然段。
导语:
通过刚才的学习,我们知道《开天辟地》这篇神话故事,抓住了盘古力量和身躯变化的神奇,运用了比喻、对称、排比等修辞手法,让一个顶天立地、无私献身的盘古出现在我们的眼前。
请同学们用这样的方法自学另外两篇文章,看看他们又有哪些神奇的地方呢?
完成学习单。
我的感受
1)于是夸父拿着手杖,提起长腿,迈开大步,像风似的奔跑,向着西斜的太阳追去,一眨眼就跑了两千里。
1.①夸父“神”在哪里?
(跑步速度快)(板书:
速度)②抓“像风似的奔跑”“一眨眼”“两千里”体会夸父速度快。
△“像风似的奔跑”用了什么方法描写?
(比喻)把什么比作了什么?
(把夸父比作了风)用比喻的方法,我们马上想象出了夸父奔跑的样子。
比喻就是有这样的魔力,一下子就把事物生动形象地展现在我们眼前了。
你能读出夸父的速度吗?
指名读-齐读。
2.“一眨眼”说明什么?
(时间很短,就是眨了一下眼睛的功夫,大约0.1秒。
)“两千里”又说明什么?
(路程长。
两千里=1000千米,大约是浙江到北京的距离,如果乘飞机大约需要2个小时,坐火车大约12个小时)可夸父跑两千里却只要大约0.1秒,真神啊!
把这份感受读出来吧。
指名读句子-齐读。
2)“一团又红又亮的火球,照着他的全身,他无比欢喜地举起两条巨大的手臂,想把这团火球抓住。
”
①你能说说这个句子神奇在哪里吗?
②太阳离我们有多远?
(1.5亿公里)太阳又多大?
(130万个地球那么大)这么远这么大,我们能接近它吗?
我们能抓住它吗?
可是谁能抓住它?
(夸父)神吗?
③我们没办法像夸父那样勇敢地抓太阳,但我们却可以象夸父那样勇敢地读读这个句子。
谁愿意做第一个夸父?
3)夸父伏下身子,去喝黄河、渭河里的水。
咕嘟咕嘟,霎时间两条大河都给他喝干了,可是还没有止住口渴。
(神肚)
1.夸父“神”在哪里?
黄河:
全长约5464公里,是我国第二大河;
渭河:
黄河最大的支流。
加起来足够咱们青岛人喝个几百年的。
而夸父却用了多长时间?
(霎时间)从“霎时间”看出什么?
(时间短)浩浩荡荡的黄河水、渭河水被夸父霎时间喝得点滴不剩,可结果还是没止住渴呀,真够神的啊!
在这作者运用了什么修辞手法?
夸张)所有的神奇,所有的惊讶,让我们都在朗读中表达吧!
指导读,齐读。
(哦,听了你的朗读,我仿佛看见夸父霎时间喝干河水的情景了。
2.夸父实在是太渴、太累了,他不顾疲惫去追赶太阳,那是因为他心中始终有一个目标支撑着他。
“我不喜欢黑暗,我喜欢光明!
我要去追赶太阳,把它抓住,叫它固定在天上,让大地永远充满光明。
”生齐读
4)第二天早晨,当太阳从东方升起,金光普照大地的时候,昨天倒在原野的夸父,已经变成了一座大山。
山的南边,有一大片枝叶茂密、鲜果累累的桃林,那是夸父的手杖变成的。
树上味道鲜美的桃子,给追寻光明的人解渴,使他们精神百倍,奋勇前行。
1.这句什么地方让你觉得神奇?
(夸父身体变成了山,手杖变成了桃林)真是神奇的变化,(指板书,)人们的想象力可真是丰富!
2.老师不明白,夸父为什么不让手杖变成金山银山,而要让手杖变成桃林呢?
(给追寻光明的人解渴,使他们精神百倍,奋勇向前。
)直到生命的尽头,夸父都未曾放弃追日的梦想,我们可以把哪些词语送给他?
【顽强拼搏奋勇向前、无私奉献】
他的这种向着目标奋勇前行的精神和奉献、牺牲精神,感动并激励着一代又一代的炎黄子孙!
人们也把这种精神称为“夸父精神”。
对奇异美好故事的赏析不能浅尝辄止,下面让我们来共同探讨《女娲造人》神奇的地方。
谁先来说?
来,读一下《女娲补天》第一自然段。
1)不知道什么时候,出现了一个神通广大的女神,叫做女娲。
据说,她一天当中能够变化七十次。
从这些语句中,看出女娲是一个?
---女神,一个神通广大的女神,那么女娲“奇”在哪里呢?
请同学们用“这是一个()的女娲”句式回答。
(生:
这是一个(神通广大)的女娲:
一天能够变化七十次,而且能用泥造出会说话,有情感的人。
这是一个(聪明智慧、善于思考、善于变通改革)的女娲:
在造人的过程中体现了她的聪明智慧:
灵机一动、想出绝妙的方法、终于想出了一个办法。
这是一个(勤劳)的女娲:
她工作着,工作着,一直工作到…
这是一个(伟大)的女娲:
她创造了人类。
这是一个(感情细腻)的女娲:
一会儿笑,一会儿假装生气,会满心欢喜,眉开眼笑,有说不出的高兴和安慰。
2)这个泥捏的小家伙,刚一接触地面,就活了起来,并且开口就喊:
“妈妈!
”接着一阵兴高采烈的跳跃和欢呼……女娲看着她亲手创造的这个聪明美丽的生物,又听见“妈妈”的喊声,不由得满心欢喜,眉开眼笑……
女娲造出的产品是“人”这与一般制造出的产品有何不同呢?
(一般制造的产品是不能说话,没有情感的,而女娲造出的“人”却有情感,能喊女娲“妈妈”而且能够跳跃和欢呼。
)(请学生把与此相关的语段读出来,感受小人获得生命的喜悦感。
)(造出的事物之“奇”)
3)想着想着,她就顺手从池边掘起一团黄泥,掺和了水,在手里揉着,捏着,捏成了一个娃娃模样的小东西。
女娲用什么造人的?
(女娲制造人所用的材料是“泥”,造人的材料之“神奇”)为什么造人?
女娲造人的动机是因为自己孤独,所以应该添点东西进去。
造人的动机之“神奇”)
是怎么想出来的?
(女娲想到造人是因为偶然看到池子里自己的影子,就想到要创造一种像自己一样的生物加入世间)
4)最后,她想出了一个绝妙的创造人类的方法。
她从崖壁上拉下一条枯藤(té
ng),伸到一个泥潭里,搅成了浑黄的泥浆,然后提起枯藤,向四处挥洒。
只见泥点溅落的地方,出现了许多叫着跳着的小人儿,和先前用黄泥捏成的小人儿一样聪明美丽。
“妈妈”“妈妈”的喊声在四周回荡。
造人的方法之“奇”(女娲先用揉团的方法造了一个人,后来用藤条挥洒的方法提高了造人的速度,最后让男女婚配造人,绵延后代)
五、展示倾听结果,总结。
孩子们,通过刚才的阅读,你们一定更加感受到了神话的神奇。
你能看着黑板说一说,神话的神奇可以体现在哪些方面吗?
(可以是人物本领的神奇、人物精神的神奇,可以是变化的神奇,也可以是故事情节的神奇等等。
)用什么方法写出它的神奇呢?
(比喻、夸张、排比…)
六、探究神奇
学到这,我们对神话故事有了更深刻的了解,你觉得什么是神话故事?
他们有什么相同的地方?
(学生自由回答:
神话里的人物都是力大无比的,具有神力,是大英雄。
神话里的人物都是神仙,能呼风唤雨,千变万化。
神话是人们想象的,不是真的。
能表达出人们对美好事物的向往……)
七、传承神话:
1.大家都知道神话故事中的情节大多不是真的,可为什么还能代代相传,并且成为文学宝库中的一颗珍珠呢?
(神话传说是古代人民智慧的结晶,神话故事富於神奇的幻想和奇异的色彩;
神话中的人或神都会具有超人力量;
情节比较曲折,语言生动,形象鲜明。
它是人类早期的不自觉的艺术创作。
都熔铸着热烈的情感,塑造了鲜明的形象,表现出丰富的想象力。
人们以神话的形式,表达着自己的美好愿望,也表达着自己对美和真理的追求。
)(板书:
启发想象,寄托愿望)
2.师小结:
这些美丽的神话,启发了人们的想象,寄托着人们美好的愿望以及不懈的追求,成为人们探索宇宙,征服自然的动力。
高尔基说“神话是人类美丽童年的诗,有不朽的魅力”!
今天,我们依靠科技,让一些神话变成了现实,你们知道有哪些神话变成现实?
(“千里眼、顺风耳”-------电话、电报、互联网、气象卫星、地球通讯卫星、电视、手机。
”定海神针“---------深海探测;
嫦娥奔月“--------神州号飞天实现了中国人遨游太空的伟大梦想)
出示神舟号登月照片:
看,嫦娥真的登上了月球,人类进入了太空,这就是科技的力量,科学让神话变成现实!
相信以后随着科技的发展,会让更多神话变为现实。
八、想像说话,描绘神奇
课下,请同学们插上想象的翅膀,在下面两个题目中任选一个进行想象练笔,描绘神奇吧。
①地球上的最后一棵树②未来的学校。
总结全文:
最后送给同学们一句格言共勉,大家一起来读屏幕上的话。
想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。
——物理学家爱因斯坦
《神话》音乐响起。
老师希望大家在阅读探究创作的路上,演绎一曲美丽的神话!
这节课我们学习了三篇中国神话故事,有兴趣的同学可以课后读读《中国古代神话故事》、《中外神话传说》《最经典中国神话故事》这几本书,还可以了解一下外国的神话故事,比如《古希腊神话故事》。
它们可以满足你对神话故事的无穷幻想,希望同学多看神话、多读神话,相信你一定可以感受到神话的美丽与神奇!
下课!