人教新课标四年级数学教案亿以内数的认识Word下载.docx
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二、导入新课
和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的情怀。
在这一单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感。
三、初读课文，整体感知课文内容
1．学生通读全文，看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的？
2．小组交流，教师注意巡视，收集学生学习情况，以便进行指导。
3．集体交流：
小组内未解决的问题提出来，大家帮忙解决。
4．思考：
课文主要写了什么？
可引导学生把课文分作两部分：
一部分（1-13自然段）：
通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱。
二部分：
（14-19自然段）老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。
四、再读课文，质疑
1．学生用比较快的速度阅读课文，思考：
课文中哪些地方，你特别感动？
或者哪些地方你有疑问。
在文中标注出来。
2．小组交流。
3．集体交流学生的疑问。
教师注意收集、整理。
五、作业：
书写生字
第二课时
一、学习第一部分
（一）、回顾内容，整体感知
这节课，我们继续学习——老人与海鸥（齐读课题）
昨天我们在课堂上被海鸥对老人的一片深情感动着，老师从同学们那专注的眼神、动情的朗读中知道了，同学们像那群海鸥一样为老人的离去而悲伤，像那群海鸥一样不希望老人能回来。
于是，美丽的翠湖边，发生了这样一幕幕不可思议的场景。
（二）、品读重点句，感悟“情理之中”
1、海鸥这惊人的举动着实让人费解。
同学们，假如当时你就在翠湖边上，看到这样的情形，你的脑海里会冒出什么问题？
（为什么海鸥会扑到老人的遗像前？
为什么海鸥会为老人守灵？
2、是的，这群海鸥为什么会这样做？
这位老人究竟为海鸥做过些什么？
他与一般人做的有什么不同呢？
请同学们自由朗读课文3—13自然段，用波浪线作上记号，可以在句子旁边写下自己的感受。
3、交流
喂海鸥
A、老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。
立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。
老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。
（1）你找出的时老人喂海鸥的片段。
（2）同学们再来读读这段话，老师希望你们还有一双善于发现的眼睛，看看老人和一般喂海鸥的人有什么不同？
预设：
老人喂海鸥很小心（饼干丁，退开一步）
动作很娴熟
海鸥对老人很熟悉，很信任老人。
老人与海鸥配合默契。
老人走——海鸥起
老人放——海鸥落
这是多么有意思的一幅场景，老师也很想读，给我个机会好吗？
（3）师范读，请同学们闭上眼睛，跟着老师的朗读展开想象的翅膀。
（“老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱.”）
能否告诉我，在这有声有色的乐谱里，你仿佛听到了什么声音？
看到了什么色彩？
（声：
老人的呼唤声；
与海鸥亲切说话的声音；
海鸥欢快吃食的声音；
扑翅的声音……色：
海鸥白色的翅膀……）
听到了这么多，也看到了、感受到了这么多，谁能用朗读再现老人喂海鸥的情景？
师评：
在你得朗读中，老师仿佛就看到了一群海鸥在欢快地啄食，多幸福。
多么亲密，多么快乐。
确实是一篇有声有色的乐谱。
继续交流
唤海鸥
B、在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。
侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……
1、“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……指的是？
（海鸥）
这里省略号的作用是——列举事物的省略
2、老人抑扬顿挫的唱唤着这些海鸥的名字，什么样的唱声叫“抑扬顿挫”？
（有长有短，有起有伏）谁来试着呼唤一下？
这是老人对海鸥真诚的呼唤
这是老人发自内心的呼唤。
这哪里仅仅只是呼唤，这分明是一首歌。
在这首歌里你听出了什么？
（喜爱、老人看待海鸥就像看待自己的子女一样、老人与海鸥亲密无间。
那一个个名字都浸透了老人对海鸥无限的爱呀！
文中特写了两只海鸥，在哪几个自然段?
（8、9自然段）
C、你看你看！
那个脚上有环的是老沙！
”老人得意地指给我看，他忽然对着水面大喊了一声：
“独脚！
老沙！
起来一下！
”
水面上应声跃起两只海鸥，向老人飞来。
一只海鸥脚上果然闪着金属的光，另一只飞过来在老人手上啄食。
它只有一只脚，停落时不得不扇动翅膀保持平衡。
看来它就是独脚，老人边给它喂食边对它亲昵地说着话。
请两名学生读。
从这些描写里，你又有什么发现？
（非常亲密，彼此信任。
是的，信任，往往能创造出最美好的境界。
老人边给它喂食边对它亲昵地说着话。
老人也许会说些什么呢？
是啊，老人与海鸥之间有太多太多的话要说，他们是这么亲密，这么快乐。
男同学和女同学一起来合作一下，读出这快乐、和谐的一幕。
谈海鸥
谈起海鸥，老人的眼睛立刻生动起来。
在老人的眼里，海鸥就像自己的亲人一般。
你从哪里体会到？
“它去年没有来，今年也没有来……海鸥是吉祥鸟、幸福鸟！
古人说‘白鸥飞处带诗来’，十多年前，海鸥一来，我就知道咱们的福气来了。
你看它们那小模样！
啧（zé
）啧……”
1、这个省略号表达了什么？
（表示语意未尽。
表达了老人的无尽的思念）用怎样的语气来读？
2、你看他们的小模样！
啧啧……，从这个省略号中你又感受到了老人的什么？
（也表示语意未尽。
表达了老人的无尽的思念）
3、为什么老人会如此的喜爱它？
（自古海鸥就是和平的象征，智慧的象征。
只要有海鸥的地方，处处都有享受不尽的快乐）
老人平素不爱言语，可是，当它谈起海鸥是，眼睛立刻生动起来，话也就滔滔不绝。
渐渐地，太阳偏西了，海鸥要走了，但是老人的话还没有说完。
一起来读一读第12自然段。
老人在企盼些什么？
（海鸥能再停留片刻，海鸥明天能再来……）
（过渡:
老人与海鸥之间如此地难割舍。
这究竟是一个怎样的老人？
让我们一起走近他吧！
（三）、品读课文对老人的有关描写，体会老人对海鸥无私的爱
1、请同学们快速找出课文对老人有关介绍的描写
2、知名读
他背已经驼了，穿一身褪（tuì
）色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。
朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。
3、从这段话里，你对老人有什么了解？
（三个褪色，突出了老人生活的简朴；
每天步行二十余里，却舍不得花一分钱乘车，那包含着对海鸥深深的爱）
4、由介绍预习时收集的有关老人的资料
（四）、创设情境，内化感受
1、补充吴庆恒老人的资料；
这位老人名叫吴庆恒，生前孤身一人，每年冬天飞抵昆明的红嘴鸥是他唯一的寄托。
每天徒步二十余里为海鸥喂食、嬉戏，风雨无阻。
他每月308元的退休工资一半以上都用来给海鸥买吃的，四元五角一斤的饼干,老人毫不吝惜买给海鸥。
而他自己甚至舍不得花一分钱坐公交车……但是（接读）
十几年了，几千个日子，老人每天都来，和海鸥就像亲人一样。
二、学习第二部分
老人去世后，朋友在翠湖边为老人立了一块墓，很多人都在照片上签名，所有空白的地方都签满。
海鸥呢？
这群老人的儿女呢？
它们也来了，海鸥虽然不会说话，但是它们在用自己的方式表达对老人的留恋和自己心中的哀伤。
1、读14-19自然段，思考；
安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事情？
结合课文内容，跟同学讨论：
为什么会发生这样的事情?
自主学习后汇报一下“意想不到的事情”（群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。
我们非常惊异，急忙从老人的照片旁退开，为海鸥们让出了一片空地。
海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。
照片上的老人默默地注视着周围盘旋翻飞的海鸥们，注视着与他相伴了多少个冬天的“儿女”们……过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。
它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。
当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来）
……
为什么会发生这样的事情呢？
（因为海鸥和人一样，也是有感情的，而且很丰富，它们和老人建立的深厚的感情，它们失去了一位好朋友，感到伤心、难过。
2、再读课文，在书的空白的地方写出自己的体会和感受，然后在小组内进行交流，最后在全班交流。
（1）、过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。
（抓“纷纷”、“肃立不动”等词体会海鸥对老人的尊敬、爱戴。
（2）、海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。
（抓“瞻仰”一词体会海鸥对老人的敬仰、尊敬及把老人当做亲人。
（3） 当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。
它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋（xuá
n）涡（wō）中脱出身来。
（为何用“扑”而不用“飞”？
引导学生想象海鸥大声鸣叫似乎在说些什么？
从“白色漩涡”体会海鸥对老人的不舍、悲痛，对老人的一片深情。
3、这么多的海鸥快速扑来的景象是多么的壮观，多么的美丽啊！
这么多得海鸥来送别老人，这场景是多么悲壮啊！
一起读这句话，读出美丽的海鸥对老人的一片深情。
在读了课文后，在了解了老人对海鸥间这份难以割舍的深情后，你读懂了这片白色的漩涡中所要表达的情感了吗？
白色漩涡中包含着；
包含着；
也包含着……
三、总结全文，情感升华
是呀，正因为老人十几年来对海鸥的倾心付出，十几年来对海鸥如亲人般的关爱，才换回了海鸥这么有灵性的回报。
（教师边说边板书）如今老人可以放心地去了，他的事迹感动了昆明的市民们，市民们为了纪念这位老人，在红嘴鸥最多的翠湖公园修筑了一座铜像，老人关爱动物的善举将永远传承下去。
愿动物和人类能永久地——和谐共处，那么我们的身边将会出现更多的感人故事。
四、课外拓展
读一本关于人与动物和谐相处的书。
五、板书设计
老人与海鸥
取名字、喂饼干、唤海鸥、谈海鸥
老人海鸥
翻飞、盘旋、肃立、鸣叫
22、跑进家来的松鼠
教学目标
1.理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。
2.学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。
3.有感情地朗读课文。
理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。
教学难点：
学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。
教学准备：
课前阅读描写人与动物之间的关系的资料，有条件的可观察家中的小动物。
课时安排：
1课时
教学流程：
一、从题入手，了解大意
1．板书课题，齐读课题。
2．提问：
读了课题，你知道了什么？
（预设：
我家有只松鼠；
松鼠是自己跑来的；
松鼠活泼可爱……）
3．预习后你一定有了更多收获，现在分组交流，组长记录要点，各组选一名同学汇报预习情况。
要求：
不重复前面同学的发言，可以提出疑问。
（汇报过程中，扫除字词障碍，了解课文内容，理清脉络。
二、根据提示，拟订提纲
1．读自读提示，想想这节课的学习任务是什么？
松鼠在“我”家做了哪些事？
你从中体会到了什么？
2．指导学生拟订自学提纲。
（原则：
尽量考虑听说读写多方面的训练。
三、指导阅读，体会情感
1．快速浏览课文，根据提纲自学课文。
2．分组交流学习情况。
学生可按课文叙述的顺序汇报，也可先汇报自己最感兴趣的内容；
可先交流事件再谈感受，也可夹叙夹议。
松鼠千方百计储存冬粮，把糖、面包皮什么的叼到大柜顶上；
松鼠把我们采来的鲜蘑菇晾上了；
天冷了，松鼠用我们的手套头巾垫窝……从中体会到松鼠的可爱以及家人对松鼠的喜爱……）
根据学生回答相机指导朗读。
四、朗读深化，学习表达方法
1．快速阅读，找出你认为最能表达我们一家与松鼠感情的部分，有感情朗读，想象作者怎样把这种感情写得真实具体的。
2．交流作者表达方法。
（通过松鼠在“我”家的几件趣事反映松鼠的可爱，表达作者对松鼠的喜爱之情，这种喜爱之情是隐藏其中的；
文中爸爸的话和作者的议论从侧面反映了作者一家对松鼠的喜爱。
3．根据课前收集的资料及自己观察的情况，进行口语交际训练：
XX与XX的故事（可以是我与小动物也可以是别人与动物之间发生的真情故事）
板书设计
跑进家来的松鼠
活泼可爱喜爱
23、最后一头战象
1．会写本课的11个生字，掌握课文出现的新词语，理解“威风凛凛、优哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏杀”；
2．有感情地朗读课文，掌握课文主要内容、了解最后一头战象在死前的变化及它所做的事情。
3．继续练习快速阅读课文，从课文中的一些具体描写中，体会村民对战象的友好、战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念，感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。
学会本课生字，掌握课文内容，体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。
从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。
1．了解作者相关知识，写作背景，对战象有一定了解；
2．学生预习课文，了解大象的相关资料，可以搜集其他关于大象及人与动物的故事。
2课时
教学内容：
能读通课文，了解课文的主要内容。
一、复习导入，交流对大象的了解
1．孩子们还记得上学期我们学过的一篇关于大象的课文吗？
（《与象共舞》）谁来说说大象都可以为人们做些什么呢？
（生自由发言）
2．是啊，大象可真是人们的好朋友，可以为人们做这么多事情，但是，你听说过大象还能帮助人们战斗吗？
这样的大象叫战象（板书：
战象），今天咱们一起认识一头经历过战斗洗礼的最后一头战象（补充完课题：
最后一头战象）。
3．齐读课题，简要介绍作者及写作背景，沈石溪被称为中国动物小说大王，这篇文章写的是他在1969年到云南插队时亲身经历的事情。
4．再读课题，读了课题你想知道文章都写了些什么吗？
（如：
为什么只有最后一头战象？
最后一头战象怎么来的？
最后一头战象怎么样了？
写了最后一头战象的哪些事情？
）孩子们刚才很会思考，提出了这些很有价值的问题，现在就自己去找答案吧。
二、速读课文，了解大意
1．快速阅读全文，思考刚才的提问，可在书上进行勾画。
2．学生阅读后解决简单的问题。
3．指名说一说课文写了战象的那些事情。
根据学生的回答，归纳成为：
英雄垂老──重披战甲──重临旧地──自掘坟墓。
三、再读课文，理解字词，扫除障碍
1．默读课文，边读边勾画自己不明白的地方或者你喜欢的语句，也可以在旁边写出自己的体会。
2．生提出自己不懂的字词或句子（如：
浴血搏杀、泣不成声……嘎羧为什么不搬东西，整天优哉游哉的？
3．交流自己喜欢的句子。
4．自己阅读感悟后，小组再合作研读：
交流感受特别深的地方，提出不懂的问题讨论解决，准备汇报自主合作。
作业设计：
1．继续朗读课文。
2．抄写文中的生字和词语。
板书设计：
英雄垂老重披战甲 重临旧地自掘坟墓
一、诗文导入：
同学们，老师这里有一首为一位特殊的英雄而作的小诗，大家齐读。
英雄垂暮近黄泉。
重披战甲忆当年。
打洛江边念战友。
自掘坟墓共长眠。
读着诗中这一幕幕感人的壮举，一个响亮的名字涌上心头，这位特殊的英雄就是——嘎羧。
（演示齐读）最后一头战象，上节课我们初读了课文，对这最后一头战象有一定的了解，那么谁能说说战象嘎羧给你留下了怎样的印象？
谁用一个词语来说说这是一头怎样的战象？
（这是一头──的战象。
）师引导到重情重义上！
二、感悟文本
（一）嘎羧总体印象，读书方法指导
师：
这节课我们继续学习课文，让我们走进战象嘎羧的内心世界，悉心感受战象嘎羧的重情重意。
请同学们们默读课文，思考哪些句段最能体现嘎羧的重情重意，又有哪些句段让你感动，就把它们都勾画下来，可以一旁写上你的感受。
在读书之前，请同学们注意，这篇课文很长，我们要用一定的方法去读书，那就是快速浏览和用心品读相结合，谁来说一说什么地方应快速浏览呢？
什么地方要用心品读呢？
（二）感悟文体，互动交流
学生默读后，教师引导学生同桌间进行交流。
（三）学生汇报，相机引导
教师根据学生的汇报进行相机指导，重点放在如下重点句段：
重点句：
没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。
1．从嘎羧见到象鞍时的动作表情你体会到了什么？
（对战象来说象鞍就是战甲）
2.从“泪光闪闪”体验嘎羧的表面的安静，内心却波澜壮阔，多么深沉的的嘎羧，引导学生读文
嘎羧要走的消息长了翅膀似的传遍全寨，男女老少都来为嘎羧送行。
许多人泣不成声。
村长在嘎羧脖子上系了一条洁白的纱巾，四条象腿上绑了四块黑布。
老人和孩子捧着香蕉和糯米粑粑,送到嘎羧嘴边,它什么也没吃,只喝了一点水,绕着寨子走了三圈。
1.师：
孩子们，人们是如此舍不得嘎羧，在这庞大的送行队伍中，有？
有？
（老人、小孩、妇女。
）人们泣不成声。
（村寨的每一个人都爱嘎羧）
村长来了，他在------（引读）嘎羧的脖子上系了一条洁白的纱巾，四条象腿上绑了四块黑布，村长强忍泪水，对嘎羧说——
.老人和孩子来了，他们捧着-----（引读）香蕉，甘蔗和糯米粑粑，送到嘎羧嘴边，说——
可是嘎羧什么也没有吃，只——（学生接读）
嘎羧绕着寨子走了第一圈，它是在——
嘎羧绕着寨子走了第二圈，它是在——
嘎羧绕着寨子走了第三圈，它是在——
它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。
然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，呕——呕——发出震耳欲聋的吼叫。
1．它久久凝望凝望着江面，他仿佛看到了什么？
2．他为什么要对石头亲了又亲？
是啊!
在他的心中这不是一块冷冰冰的石头，而是有情感的亲人呀，分别了二十六年，再见面时怎能不亲了又亲！
请带着你的体会去读。
3．想象一下他在吼叫些什么呢？
（呼唤灵魂，诉说思念，表达忠于战友之心）
4．学生同桌交流填空，它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面，它一定又看到了（
），看到了（
）。
然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲。
这礁石，也许是（
），也许是（
）；
许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，口欧──口欧──发出震耳欲聋的吼叫，也许是嘎羧在（
），也许是在（
5.师读生填
6.生读师填
它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面，它一定又看到了（二十六年前惊天地，泣鬼神的一幕），看到了（威武雄壮的战象们驮着抗日健儿冒着枪林弹雨冲向日军）。
这礁石，也许是（嘎羧曾经奋力杀敌的战场），也许是（曾洒满战友鲜血的一处伤心地）；
许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，欧──欧──发出震耳欲聋的吼叫，也许是嘎羧在（深情呼唤战友的灵魂），也许是在（诉说对战友的思念），也许是在（告诉战友，它将来陪伴它们）。
重点段：
嘎羧来到石碑前，选了一块平坦的草地，一对象牙就像两支铁镐，在地上挖掘起来。
它已经好几天没吃东西了，又经过长途跋涉，体力不济，挖一阵就喘息一阵。
嘎羧从早晨一直挖到下午，终于挖出了一个椭圆形的浅坑。
它滑下坑去，在坑里继续挖，用鼻子卷着土块抛出坑；
我们躲在远处，看着它的身体一寸一寸地往下沉。
太阳落山了，月亮升起来了，它仍在埋头挖着。
半夜，嘎羧的脊背从坑沿沉下去不见了，象牙掘土的冬冬声越来越稀，长鼻抛土的节奏也越来越慢。
师小结：
我们想说的太多太多。
文中反复出现了一个关键词“挖”，从嘎羧的“一直挖”、“继续挖”、到“埋头挖”，通过一个“挖”字写出了嘎羧没有到祖宗留下的象冢，而是自掘坟墓，庄严地把自己掩埋。
这些描写更加体现了这位垂暮的战象对战友的忠诚和重情重义。
文中提到了几次怎样的“挖”？
你从这些“挖”中体会到了什么？
（是对战友的思念和忠诚支撑着它在挖）它这是在自掘坟墓啊！
重点句“嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空。
”
1．凝望着天空，它又想对苍天说些什么呢？
2．在学生发言后师引导：
二十六年前的那场战争，我一下子失去了八十多位亲人，让我成了（最后一头战象），而今战争不再，战象不再是战象。
但二十六年来我从来不曾忘记自己是一头（战象），虽然是（最后一头战象），在生命的最后一刻，我也要穿上我的（战甲）去我的（战场）去和我的（战友）会合。
可我满腔的情义又能向谁来诉说，因为我是（最后一头战象）于是我只能凝望着天空，把这一切付诸于青天。
三、深情独白结束
师深情：
嘎羧走了，村寨恢复了往日的静，但是村民们的心却久久不能平静，老师相信大家的心的心也久久的不能平静，多么重情重意的一头战象啊！
它忘不了保护自己杀敌的战甲，它忘不了救回自己性命，并照顾了自己二十六个春秋的村民，它忘不了曾经洒过鲜血的
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