初中物理教学策略研究.docx
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初中物理教学策略研究
初中物理教学策略研究
第一篇：
初中物理教学策略
一、将物理教学充分与现代化教学设施相结合
现代社会科技的发展可谓日新月异，计算机时代对人类的影响随处可见，所以教师也应该将先进的科学技术引进课堂，多多发挥科技的力量。
将现代化技术应用到教学方面最简单的就是利用多媒体进行辅助教学，这种方式不仅减少了教师在课堂上的劳动量，增加了老师讲解重点难点的时间，而且可以增加课堂的丰富性与趣味性。
教师可以将枯燥难懂的物理原理利用动画的形式展现出来，直观而具有吸引力，且同学们的印象深刻，这是传统模式的物理教学所无可比拟的。
还有就是一些教学软件的辅助应用，已经成为一部分老师不可或缺的工具，这是实现现代教育技术应用的必备条件。
像一些学习难点、重点、课堂同步练习、单元测试、论坛等，可以以不同方式帮助处于不同层次的学生，使他们都有所收获，最大化地使同学们收益。
同时也能使教师及时了解学生的动态，便于对接下来的教学方案做出修改和调整。
很多青少年学生沉迷于网络，究其原因，正是网络游戏迎合学生的兴趣，软件设计师可以尝试设计一些趣味的学习软件来激起同学们的兴趣，迎合他们的口味。
让他们像在玩游戏中通关一样，在一关中积累足够的知识才能进入下一关，这样到最后不仅满足了学生心理上刺激的快乐感觉，而且在不知不觉中掌握了知识。
二、将实验教学与课堂紧密联系
物理是一门实验性的学科，将枯燥的课堂讲授与趣味十足的实验结合起来，一定能大大调动学生们学习的热情与积极性。
初中生没有见过实验，各种新奇的实验现象一定可以促使他们去探索发现。
以电流的热效应一节为例，可以在课前准备一些简单的实验装置，然后将铜导线和电阻丝串联，然后在铜导线上分别盖上一张纸片，接下来接通电源，一会纸片就燃烧起来。
这样的现象出现之后，一定会使学生的印象深刻，进而记住了电流具有热效应。
在课堂上进行实验演示，不仅仅是增加趣味性，而且还会使学生的注意力高度集中，从而大大提高了教师的讲课效率。
另外，充分利用多媒体设备，让学生通过观察成功的实验案例，印证自己的实验操作，同时让学生能更直观的“看到”“电流”等无法由教师直观展示的物理“元素”，让学生通过PPT展示，或者动画、视频教学等方面，加深对实验的印象，印证对物理知识的理解，更好的完成学习任务。
除了老师演示实验之外，还可以鼓励学生积极动手，在安全条件允许的范围内，自己设计一些小实验进行练习，不但加深了对知识的理解，而且培养了学生动手操作的能力，增加了对于物理学科学习的自信心。
三、积极走出课堂，联系生活实际
物理学科的学习不一定要在课堂当中进行，很多中学都为物理配备了一定规模的实验室，教师可以将学生带到实验室的环境中进行知识的灌输。
初中生都是第一次接触实验室，对于一些东西都比较新奇，在一种兴奋的状态下大脑高速运转，更有助于他们接受知识，勤于思考，达到更好的学习效果。
在教师的讲解下一步步进行试验，有着实际的学习体会，更能够加深学生对于物理知识的记忆和理解。
而且可以将实验游戏化，举办一个小型的物理实验比赛，看看谁能利用物理实验想出有趣的点子呈现出来，可以是小制作、小魔术的形式，供学生自由发挥，这样在准备的过程中本身就是一种进步。
不仅是实验室的学习，教师更要鼓励学生将生活中的所见所闻与物理知识联系起来，例如观察钟表，了解其运动的原理等。
在生活中用物理的眼光看待问题，锻炼分析问题的能力，也是一种加强物理学习的兴趣的办法。
四、丰富教材的形式
我们不仅要在教师的教育方式上下功夫进行改革，教材的编写安排上也应该有所改动，让系统的知识在编者们的整理下有组织地呈现出来，是我们不变的追求，但是也要在表达形式上有所突破。
近年来，初中物理课本已经进行了多次的改编，在打造特色教材方面也做得相对较好，基本符合了青少年的认知特点。
但是任何事物都是在不断发展与变化的，所以都需要进一步的完善与修改，教材亦是如此。
我们要根据当今时代青少年的特点，去进一步迎合他们的心理需求，成为一种爱不释手的类似于《学生必读》的趣味读物。
动漫是一种深受青少年喜爱的表达形式，即使对于我们，那些迪士尼的动画也是难以忘怀的永恒的记忆，还有一些国产经典动画《西游记》《黑猫警长》都是在儿童中大受欢迎。
为什么动画会如此受到小朋友的喜爱？
还是因为动画中生动形象的表达方式。
所以我们可以借鉴这种方式，在初中的物理教材中多多加入卡通漫画，让学生在翻开教材的第一眼就深深爱上它，进而爱上物理。
科学知识的学习过程本身具有严肃的特点，初中生在学习物理的过程中很容易产生枯燥无味的心理，对于进一步的学习非常不利。
初中时期的学生在心理上的特点决定了他们只愿意学习他们感兴趣的东西，而不感兴趣的东西就弃之不顾，硬灌也不会产生很好的效果。
所以可以在课本中加入物理历史上的名人趣闻轶事，再与卡通漫画的形式联系起来，一定能起到更好的效果。
五、具有感染力的教学方式
教师在课堂上与学生的语言交流起着至关重要的作用，只有教师有着良好的表达能力，去吸引同学们的目光，学生才愿意继续听课，否则课件、教材设计得再好也是徒然。
我们都愿意与风趣幽默的人打交道，因为会有一种亲切、轻松、愉快的感觉。
一位老师语言的风趣幽默是一种成熟、睿智且有能力的体现，能够给学生留下深刻印象，同时营造良好的课堂氛围，让学生在笑声中结束每一堂课的学习。
例如，可以在讲到一个物理现象时联系生活实际，讲一个小笑话，既活跃课堂气氛，又加深学生的印象，一举两得。
再例如讲到抽象的大气压的概念，让同学们在课堂上以游戏的形式再现马德堡半球实验，既真正了解了大气压在自然界确实存在，又增强了学习知识的趣味性。
初中物理的教学方法可以是各种各样的，每个老师都会有自己独特的教育方式，各有千秋。
但是应试教育始终都对初中物理的教学产生了一些负面影响，不能很好地让学生接受素质教育。
但是教师也要对自己的教学充满信心，相信在教学中加入一些学生感兴趣的插曲，以创新的眼光发掘教学方式，就一定能够培养学生学习物理的兴趣，让学生真正获得知识。
不仅仅是头脑中的死知识，还有动手操作能力、创造能力、创新能力等，让学生在明天符合社会的要求，成为21世纪创新型的全面人才。
作者：
李守泽工作单位：
大庆市世纪阳光学校
第二篇：
初中物理有效教学建议
一、初中物理教学分析
在我国目前的初中教学体系中，物理是一门十分重要的学科，所以，在未来的初中教学工作中，初中物理教师应当积极地转变及创新教学理念，最大限度地保证物理教学的有效性，推动学生健康成长且全面发展，同时这也是课程改革的迫切要求．在初中物理教学中，只有物理教师切实地运用且具备现代化先进的教学理念、创新的教学方法以及科学的教学模式，并且将教训理念、教学方法与教学模式予以密切结合，才能够有效确保稳步提高物理教学效率，才能够不断提高物理学习水平和物理素质．在课程改革的背景下，在评价初中物理教学质量上，不能只是一味强调学生的成绩，而应从多个方面客观地进行分析，如教学质量和教学效果等，对物理教学的有效性进行综合性分析评价．所以，在初中物理教学中，教师应对教学有效性的提升予以高度重视，要真正认识到教学有效性的重要意义．
二、初中物理有效教学的策略
1．构建良好的师生关系
良好的师生关系是充分保证课堂教学有效性得以提高的必要前提，学生如果不喜欢物理教师，那么就会在很大程度上降低物理课程学习的兴趣，更无法谈及在物理课堂上积极主动地学习了．所以，在初中物理课堂日常的教学过程中，教师应当防止将自身放置在“导师”的角度来对学生进行“命令式”、“强制式”的学习，而应当正确地认识到学生与教师之间是平等关系，教师只不过是帮助学生成长与学习的引导者，要与学生构建起和谐、平等、民主的关系．只有将良好的师生关系建立起来，才可以充分保证在初中物理课堂上，学生与教师进行积极的互动，并且使物理课堂变得更加活跃且轻松，使“满堂灌”、“填鸭式”的传统教学模式得到真正转变，学生才敢将自己的思维放开，进而积极地回答与思考问题．
2．创设积极的课堂氛围
为了能够使学生的思维与教师的思维保持同步，初中物理教师应当应用恰当的方法，来创造积极思维的课堂氛围．教师可以让学生进行分组交流、讨论，然后予以总结、补充;还可以尽可能多地在课堂上举一些学生所熟知的实例，并且与教材中的新问题相结合来分析，以此使学生在课堂思维中产生新鲜感，当学生的分析结果与教师的想法相同时，通常学生就会切身体验到成功的乐趣，求知欲望会更加强烈，思维状态更加积极，学习劲头也会变得更足．因物理学科有着非常强的实验性，当教师所提出的问题无法借助于讨论解决时，则应当提供给相应的教材器材，让学生在讲台上动手操作，并且让学生分析实验数据，以此得到正确结论．此类参与型的教学模式，既能够将学生思维的积极性调动起来，还可以让学生掌握研究物理的有效方法．
3．激发学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师”．学生只有产生对所学知识及学科的兴趣，才会积极主动地学习．所以，初中物理教师应结合学生的学习情况和年龄特点，采取有效的方法，激发学生学习物理的强烈欲望和兴趣．初中物理教材中蕴涵着非常多的实验，往往做实验要比单纯地理论知识讲授更能提起学生的兴趣，更能集中学生的注意力，所以，教师应发挥课堂演示实验的作用，并且要注意实验的生动性、鲜明性和形象性．
4．加强教学与生活实践的结合
物理源于实践，并在实践中发展．所以，初中物理教师应在学生所熟悉的生活现象中将物理概念导入，这样更加易于学生的理解．学生在现实生活中所感知到的丰富的、大量的物理现象，是学生认识物理概念、学习物理知识不容忽视的感性材料，这些材料能够为学生创设出良好的物理学习环境．所以，初中物理教师应将生活素材有效地利用起来，以此来对学生动手实验亦或是观察实验进行布置，这样可以得到事半功倍的教学效果．
5．准确把握新教材的内容
在编排新教材时，传统的教材编写体系已经被打破，是切实按照初中学生的年龄特点和认知特点进行合理科学编排的．新教材在课后习题以及例题中均大幅度地降低了原有的学习难度，但是教材内容的实践性和探索性大大增加，学生可以更好地锻炼及提高物理思维．所以，初中物理教师应当详细、深入地研究新物理教材的内容，并创造性地加以使用，将学生的创造性思维激发出来，提高学生的动手实践能力和自主学习意识，推动学生的全面发展，确保有的放矢地开展课堂教学，提高教学效率．总之，有效课堂教学不仅是新课程改革的要求及号召，同时还是提高学生素质和能力的重要途径．在初中物理教学中，教师应引导学生从生活走向物理，从物理走向社会，要高度重视科学探究，充分彰显物理教学的创新精神，从而提高物理教学的有效性．
作者：
单康中工作单位：
江苏响水县运河中学
第三篇：
初中物理概念教学策略
1教学的低点要低一些
初中物理面向全体同学以及学科特点以及物理教学的方法要求，我们必须要坚持比较“低”的起点．
（1）符合学生的物理学情，学生刚刚学习物理，成就动机对学生的学习兴趣有重大影响，如果起点过高，容易导致习得性无助现象，尤其在初二，浮力、压强都是学生不容易吃透的物理概念，教学的起点更是要放低点，低起点让学生能够获得成功，继而充分调动学生学习物理的积极性．激发他们的学习兴趣，有利于他们亲近物理，喜欢物理，爱上物理课．
（2）有利于开拓课程资源，基于学生的生活情境设置低起点，有利于拓宽学生的视野范围，对物理现象的观察更为原始化，视野更加深，学生一旦学会了学习、观察和思考，他们就能够从生活中选择更加多的课程资源，将课堂上学到的物理知识、物理方法用到对生活中物理现象的解释中来，在应用中深化对概念的理解，同时比较容易地解决日常生活中物理学的实际问题，有助于学生感受到物理学习的成功和快乐，促进学习内驱力的提高．如减少噪声的方法，尽可能地从学生身边的生活找实例．学生就很容易地能够对噪声的问题有着比较深刻的理解．
（3）教学起点低是相对的，起点的设置应该结合学生的具体学情，从学生的最近发展区出发，将教学内容进行拆解，设置到学生能够理解的情境中，确保学生的思维能够得到有效的激发和提升．
2课程的资源要宽
我们发现在日常的教学中教师可以使用的物理课程资源非常的少，往往不能通过实际的生活资源解决学生的认识概念，以及通过概念解决实际问题的困惑．因此教师要有意识地开拓课程资源，使自己的教学丰富多彩．课程资源主要是找相关的物理问题或者可以让学生理解的物理情景．
2．1源自于生活
最重要的来源主要就是与学生密切相关的生产和生活中的课程资源，例如，给学生呈现几种晒衣服的情境，要求学生比较哪一种方法衣服容易晒干，继而引发学生猜想和探究“蒸发的快慢与哪些因素有关”．
2．2源自于现代传媒所提供的课程资源
例如，和学生一起学习大气压的知识，就可以举例一个美国旅客在空中突然飞机门打开了，他会出现什么现象?
为什么?
如何才能使自己处于安全状态．
2．3我们的物理教学应该与科学技术的发展相联系
例如，同学们都知道声音不能在真空中传播，是一个理想化实验．由于科学技术的发展已经有人通过实验验证了，请问是什么实验?
你是如何知道声音不能在真空中传播的?
2．4源自于对教材知识和概念的深度挖掘
适当提高学生对物理概念的认识和理解．如为什么说水的密度是1000kg/m3，有红外线，有紫外线吗?
力臂和力的作用线的区别和联系?
导线，用电器如果没有电阻行吗?
诸如此类的问题有助于学生对物理概念的理解．
3适当将概念分阶段地提高
知识的学习和深化是一个比较漫长的过程，从未知走向已知、摸着石头过河，同时还是一个螺旋式上升的过程，不可能在短时间内达到一个比较高的程度，这也是认识的规律．例如，密度的概念，我们认识问题时先从生活中的现象分析，知道体积相同的不同物质，其质量一般的不相同，然后再引入密度的概念，这是第一步．经过对于密度概念的初步的认识，为了加深对密度是物质的一种特性的理解，通过适当的和必要的物理练习再进行确认或者事实认定，这是第二步．最后通过解决生活中的实际问题知道密度概念的应用和解决问题的方法．总结出有关密度使用时的规律．这是第三步．最后上一个台阶的是通过生产和生活中的实例，认识到密度在一些情况下是可变，当然这个可能超过了课程标准的范围，但是最为重要的是通过一些密度的变化问题再加深学生对于密度概念的认识．初中物理中力的概念的学习，力臂概念，电阻的概念都可以通过这种方法认识．物理概念教学活动是有计划地分段进行的，在设计“如何教学”时，首先需要把物理教学内容划分成一定数量的可教、可学的单位，这些单位通常称作物理教学单元和课时．组织物理教学内容，在物理教学设计中要注意解决好如下一些问题:
要根据物理教学目标选择教学内容;物理教学内容的容量和深广度应要求恰当;物理教学内容重点突出，要把学生注意力集中到主要内容上;物理教学内容难点在哪里，产生的原因是什么，如何解决，如何检查，要有可操作的方法;物理教学内容的组织、排列、呈现方式要恰当，有科学性．最后，练习的配量，包括练习的量和质，练习的方式和方法，都要精心设计．
4重视概念的应用
概念是从生活中的物理现象中抽象出来的，因此作为教育者要通过应用让学生对于物理学的深刻理解．实际上概念教学的目的，意义，方法都在于能够应用，应用时要能够根据学生的实际情况，选用能够让学生能够看到，能够接触到的生产和生活中的实际问题，我们有些老师为了接轨中考，任何一个概念学习了以后就喜欢用中考习题作为学生练习的材料，对于绝大多数学生来讲起点太高了，而且中考的习题虽然有些难度不大，但并不适合刚刚学习这个概念的学生，可能有区域，教材特点，实际生活中可能就无法让刚刚接触物理概念的同学适应．因此我们建议刚刚开始的物理概念的教学，不应该围绕中考进行，而应该围绕学生的生活实际，从学生能够看到，听到，接触到的实际选取材料，使学生觉得学习物理有用，能够解决实际的问题从而加深对物理概念的理解．如力的概念，可以通过力能够使物体变形，如馒头，弹簧变形，通过自己在生活中骑自行车的实例理解力是改变物体运动状态的原因．通过自己拍打桌子或者自己不小心撞击到物体感知力是物体和物体间的相互作用．如惯性的概念，通过自己骑自行车感知惯性是维持物体运动的原因，通过自己被别人推动理解惯性是维持物体静止的原因．总之教师通过身边的事实或者让学生亲自做实验来让学生加深对物理概念的认识，切不可脱离学生的生活实际讲概念，巩固概念．初中学生尤其要注意这些．
5选择教学策略
物理概念教学策略设计，从宏观上来说，首先是设计者为达到物理教学目标，对教育价值观，各种教育、教学流派所提出的理论、原理、方法和模式的选择．从具体操作来说，包括了如下三个主要方面:
（1）划分教学单元、课时，组织教学内容，设计教学顺序;
（2）选择教学组织形式和方法;（3）组合运用教学媒体．物理概念教学策略可以因着眼点的差异而作不同的分类．例如，可以按要达成的不同的物理教学目标（认知方面的、动作技能方面的、情意方面的等）来分类，也可以按达成目标采用不同的方法论来分类，还可以按物理教学结构或物理教学模式来分类等等．教育实践一再证明，不存在对达成任何物理教学目标都有效的、万能的教学策略和教学方法．当然，我们还可以从微观角度，选择传统的“接受式”、布鲁纳的“发现法”的教学策略、斯金纳的“程序法”教学策略、布卢姆的“掌握学习”策略、或班斯基的“最优化”教学策略，以解决某种局部教学活动提出的问题．例如，课堂物理教学设计中提问的策略、创设情景的策略、加强知识形成过程的策略、加强即时反馈和矫正的策略等等．
作者：
陈元祥工作单位：
海安县胡集初级中学
第四篇：
初中物理教学中的德育教育
一、通过讲解物理概念、定律等，促使学生树立科学的辩证唯物主义观
辩证唯物主义认为：
物质是不依赖于人的意识，并能为人的意识所反映的客观实在；意识则能对物质具有能动的反作用，正确的意识能促进客观事物的发展；错误的意识则会阻碍客观事物的发展。
辩证唯物主义的这一观点在初中物理这一自然学科中体现的尤为明显。
例如，物理学中的每一个物理概念、原理、定律等都是人类意识在经过社会实践活动之后，对客观物理事实本质属性以及内在联系的总结与升华，同样是客观与主观的高度统一。
像惯性定律、安培定则、欧姆定律、光的反射、折射原理等都是物理科学家经过“实践—认识—再实践—再认识”等反复的实践活动才最终总结、升华成的经典物理定律，充分体现了意识来源于实践这一哲学观点，但他们在社会实践中的广泛应用帮助人们解决了诸多生活难题，为人们的日常生活带来了非常大的便利与帮助，这同样体现了意识可反作用于实践的辩证唯物主义观点。
因此，作为初中物理教师若想更好地实施德育教育工作，不妨以物理概念、定律等为切入点，通过详细的阐述及讲解活动，向学生逐渐渗透辩证唯物主义哲学观点，这不仅有利于学生更加深刻地认识与理解物理教学重点与难点，而且还有利于他们科学世界观以及正确方法论等的形成与产生，这同样是德育教育的一个重要方面。
二、通过物理教学活动，增强学生的爱国主义情感
爱国主义精神是推动我国历史前进的一种巨大力量，更是德育教育的重要组成部分。
这就要求我们初中物理教育工作者必须充分挖掘物理教材中所蕴含的爱国主义素材，对学生进行爱国主义教育的渗透及教育，相信这将受到非常不错的德育教育效果。
我在日常教学过程中方就会经常有意识、有目的向学生讲解我们的先人在物理领域取得的卓越贡献。
如，王莽变法改制，制作了一种长14．22厘米，正面刻有寸、分等刻度的铜卡尺。
其作用同现代物理学上常用的游标卡尺十分相似，但却比其早了1700多年；18世纪下半叶德国的克拉尼开始了对板振动的研究，而我国早在7个世纪之前，就能利用振动原理制成喷水鱼洗；再有，开普勒在1611年，在其研究性论文中肯定了雪花的六角晶体结构，而中国西汉时期的韩婴，在其《韩诗外传》中就论证了雪花的六角晶体结构———“凡草木花多五出，雪花独六出”，这显然要比开普勒的发现早出了十几个世纪……如此，通过向学生介绍我国物理学上取得的物理成就，就很容易激发起学生强烈的民族自豪感及自尊心，这对于激发他们对祖国的热爱之情无疑起到了积极的推动作用，真正将爱国主义情感这一德育教育因素落实到了实处。
三、借助物理实验这一契机，促使学生养成良好的学习态度
物理是一门以实验为基础的自然学科，其概念、定义、原理、定律等都是经过大量的实验归纳、升华而形成的。
而任何一个成功的实验都是经过科学家反复的思考与实践，并经历多次失败才最终获得成功的产物，并不是一蹴而就就可以轻松实现的偶然结果。
初中物理教育工作者可以借助物理实验这一契机，向学生讲解一些科学名人虽经历失败却并不放弃实验操作的实例，帮助学生养成良好的学习观点及态度。
如，爱迪生发明了电灯，将1600多种材料当做灯丝进行实验，都没有成功；但是爱迪生不屈服，最终成功找到了钨丝这一材料，发明出了电灯这一极具影响力的科学产物。
这样的实例还有许多，从这些实例中，学生不但可以看到科学家们为了追求科学的实验结果不屈不挠、永不服输的顽强精神及意志力，还可以从中接受到良好的德育教育，有利于其科学、严谨的学习态度的形成及完善。
总之，初中物理教师在日常教学实践活动中必须善于挖掘物理学科体系中蕴含的德育素材，将德育教育始终贯穿于物理教学活动的始终，如此才能促使学生在掌握基础物理学基础知识的同时，真正提高自身的道德综合素质及人文修养，最终实现德育与物理教育的完美结合与统一。
作者：
尹强工作单位：
西藏拉萨市林周县中学
第五篇：
沪科版初中物理教学实践
一、重点把握探索性试验，以提高学生的综合素养
沪科版初中物理教材中，以实验探究为重点并贯穿始终。
把握好这些实验的教学，有助于提高学生的探究能力与操作技能，同时也能影响学生的情感态度和价值观，是培养学生综合素养的有效途径。
因此，这就要求教师在初中物理教学中，注重学生成绩高低的同时，更要注重教育教学的质量，有效培养学生各方面的综合实践能力。
摆脱传统的知识灌输模式，给学生充分的时间来进行思考探究、试验操作和结论的分享交流，以此来培养学生的合作意识，提高其探究与操作能力。
二、不断优化教学设计，充分发挥课堂主阵地的作用
教学设计是运用系统方法对各种课程资源进行的有机整合，是充分调动学生兴趣与主观能动性的关键所在。
按照《义务教育物理课程标准》的要求，教学设计应当引导学生学习“自主探究合作”的学习方式，因而要求教师不仅对本专业的知识有精深认知，而且对学生的实际生活需求和认知能力有深入了解，为他们设计适宜的问题情境和探索方案，引导学生主动发现和探索，从而实现教学目的。
课堂课程实施的基本途径也是课程设计发挥的主阵地。
教师要及时把握在师生的交流互动中生成和发展出的许多新问题、新认识和新成果，并在课堂教学中不断地变化、调整和丰富教学设计。
三、摆脱传统应试教育束缚，建立多元化的教学评价
新课程理念下的教学追求的是多层次目标要求，多样化学习方式和学习过程，由此形成的学习成果也必然呈现出多样性。
传统的笔试考核，考查方式单一，考查内容局限。
因此，对于不同的考核内容，要选择不同的考核方式和标准。
在笔试的基础上加入课堂表现、作业完成效果以及实验操作等内容，采用多元化的教学评价，做到全方位考查。
对于考核结果，要以个人的进步程度作为评价的主要依据，以鼓励、肯定和表扬为主，使学生在付出努力的同时，能够认识到自己的进步，体会到学习收获的快乐。
总之，初中物理是一门自然学科，同时物理在推动社会发展连同科技进步方面起着重要的作用。
但在学生心中，初中物理是一门相对较为困难的学科，学生对初中物理教学有着一定的畏难心理。
所以真正做到与时俱进，及时转变教育教学态度以及改善现有的教育教学方法至关重要。
作者：
张波工作单位：
重庆市武隆县庙垭中学校
第六篇：
初中物理教学建议
一、利用学生的好奇心，灵活设计教学问题
初中生活泼好动、好奇心强，对一切新鲜事物都存在强烈的求知欲望，教师要充分利用学生的这一年龄特点，灵活设计有
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